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丑小鴨教案設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的丑小鴨教案設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀1
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的階梯引導學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中初讀課文，整體感知，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
�。�1）觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用這是一只（ ）的丑小鴨進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨又大又丑的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評議。
2）丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。 讀這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得孤單，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解驚奇和羨慕。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
�。�3）這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢？（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
�。�6）請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3）指導朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解驚奇的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋羨慕，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)？
A. 生匯報。
1美麗極了！要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2 啊，這難道是自己的影子嗎？要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3 啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！要讀出驚喜的.語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來(lái)講。
3) 學(xué)生互評。評出創(chuàng )意獎
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續編故事。
2) 學(xué)生互評，評出異想天開(kāi)獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出最佳演員獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是語(yǔ)文實(shí)踐的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
本節課的教學(xué)設計充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬� 以讀為本，鼓勵評價(jià)。引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
�。ǘ� 變教教材為用教材。創(chuàng )造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ� 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新。在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文２、３、４自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇。
�。�、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。
【教學(xué)過(guò)程】
直接出示天鵝圖，感受它的美。
�。�、看到這副圖，你想說(shuō)什么？指名背誦課文中描寫(xiě)天鵝的句子。
�。�、出示句子：
丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了�。ㄖ笇Ю首x，注意讀出天鵝的美）。
過(guò)渡：這么美麗的天鵝，在小時(shí)侯，別人都把他當作丑小鴨了呢！
一、情感轉折，凸現丑小鴨之形
�。�、指名說(shuō)說(shuō)丑小鴨的模樣。
�。�、出示句子：
他的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看
�。�、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫(huà)出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進(jìn)行比較。
�。�、丑小鴨以前那么難看，可現在他變得如此美麗，你相信嗎？那丑小鴨自己相信嗎？找找文中哪句話(huà)寫(xiě)了這個(gè)意思？
出示：⑴、丑小鴨簡(jiǎn)直不感相信這就是自己。
�、�、我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天。
用朗讀體現他的不可思議。
二、個(gè)性閱讀，渲染丑小鴨的可憐
讓我們帶著(zhù)這個(gè)不可思議，一起走近丑小鴨小時(shí)侯的生活，好嗎？請學(xué)生默讀課文２、３、４自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對待他的？用~~~劃出。
出示：
�。�、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（理解欺侮，并想象他們怎樣欺侮、嘲笑他？知道母不嫌子丑進(jìn)一步突出因為丑小鴨的丑，而使我們覺(jué)得他可憐。）
通過(guò)理解來(lái)指導朗讀，（指名讀──齊讀）
�。�、他走過(guò)去，很有禮貌的說(shuō)：叔叔、嬸嬸，請收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。（丑小鴨怎樣請求的，請求結果呢？野鴨子不理他，他們不是一類(lèi)的嗎？同類(lèi)的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學(xué)也不理你，你的心里好受嗎？讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。）
�。�、小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。
想象：小鳥(niǎo)怎樣譏笑他？你譏笑過(guò)別人，或者是被別人譏笑過(guò)嗎？你被獵狗追趕過(guò)嗎？心里感受如何？丑小鴨不但要被小鳥(niǎo)譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘��！讓我們再來(lái)朗讀這些句子。
�。�、面對那么多的不幸，他有沒(méi)有失去生活的信心��？從哪里可以看出？（他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。）
小結：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，但他并沒(méi)有喪失信心，而頑強的'生活下來(lái)，你認為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對他說(shuō)什么？
過(guò)渡：時(shí)間一天一天的過(guò)去，冬天來(lái)了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。
三、情境強化，升華情景
出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂(lè )。
師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會(huì )被大 雪給淹沒(méi)的，面對此情此景，你會(huì )怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心）
過(guò)渡：別急，好人會(huì )有好報的，這時(shí)，好心的農夫把他救回了家，在他的照顧下，長(cháng)成了今天這只美麗無(wú)比的白天鵝，他一路走來(lái)容易嗎？讓我們再來(lái)自由朗讀你喜歡的段落，細細體會(huì )他的不容易。
四、總結全文
�。�、自由選擇喜歡的段落讀一讀。
�。�、思考：
�、� 如果你覺(jué)得自己也像丑小鴨一樣，經(jīng)常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發(fā)？
�、� 假如，有一天，你也陷入困境，你會(huì )怎么辦？
�。�、歸納總結：
是啊，小時(shí)侯并不優(yōu)秀的人，老師相信只要經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，總有一天也會(huì )成為白天鵝的。最后祝愿三（１）全體同學(xué)，將來(lái)都變成人人羨慕的白天鵝！
�。�、贈言：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急，
不順心時(shí)暫且克制自己，
相信吧，快樂(lè )之日就會(huì )到來(lái)。
我們的心向往著(zhù)未來(lái)。
一切都是瞬息，一切將會(huì )過(guò)去，
而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文2、3、4自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇。
2、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。
【教學(xué)過(guò)程】
直接出示天鵝圖，感受它的美。
1、看到這副圖，你想說(shuō)什么?指名背誦課文中描寫(xiě)天鵝的句子。
2、出示句子：
丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了!(指導朗讀，注意讀出天鵝的美)。
過(guò)渡：這么美麗的天鵝，在小時(shí)侯，別人都把他當作丑小鴨了呢!
一、情感轉折，凸現丑小鴨之形
1、指名說(shuō)說(shuō)丑小鴨的模樣。
2、出示句子：
他的嘴大大的'，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看
3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫(huà)出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進(jìn)行比較。
4、丑小鴨以前那么難看，可現在他變得如此美麗，你相信嗎?那丑小鴨自己相信嗎?找找文中哪句話(huà)寫(xiě)了這個(gè)意思?
出示：⑴、丑小鴨簡(jiǎn)直不感相信這就是自己。
�、�、我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天。
用朗讀體現他的不可思議。
二、個(gè)性閱讀，渲染丑小鴨的可憐
讓我們帶著(zhù)這個(gè)不可思議，一起走近丑小鴨小時(shí)侯的生活，好嗎?請學(xué)生默讀課文2、3、4自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對待他的?用~~~劃出。
出示：
1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。(理解欺侮，并想象他們怎樣欺侮、嘲笑他?知道母不嫌子丑進(jìn)一步突出因為丑小鴨的丑，而使我們覺(jué)得他可憐。)
通過(guò)理解來(lái)指導朗讀，(指名讀──齊讀)
2、他走過(guò)去，很有禮貌的說(shuō)：叔叔、嬸嬸，請收下我吧!可是，那些野鴨子不理他。(丑小鴨怎樣請求的，請求結果呢?野鴨子不理他，他們不是一類(lèi)的嗎?同類(lèi)的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學(xué)也不理你，你的心里好受嗎?讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。)
3、小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。
想象：小鳥(niǎo)怎樣譏笑他?你譏笑過(guò)別人，或者是被別人譏笑過(guò)嗎?你被獵狗追趕過(guò)嗎?心里感受如何?丑小鴨不但要被小鳥(niǎo)譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊!讓我們再來(lái)朗讀這些句子。
4、面對那么多的不幸，他有沒(méi)有失去生活的信心啊?從哪里可以看出?(他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。)
小結：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，但他并沒(méi)有喪失信心，而頑強的生活下來(lái)，你認為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對他說(shuō)什么?
過(guò)渡：時(shí)間一天一天的過(guò)去，冬天來(lái)了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。
三、情境強化，升華情景
出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂(lè )。
師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會(huì )被大 雪給淹沒(méi)的，面對此情此景，你會(huì )怎么想，怎么做?(要堅持住，不要灰心)
過(guò)渡：別急，好人會(huì )有好報的，這時(shí)，好心的農夫把他救回了家，在他的照顧下，長(cháng)成了今天這只美麗無(wú)比的白天鵝，他一路走來(lái)容易嗎?讓我們再來(lái)自由朗讀你喜歡的段落，細細體會(huì )他的不容易。
四、總結全文
1、自由選擇喜歡的段落讀一讀。
2、思考：
�、� 如果你覺(jué)得自己也像丑小鴨一樣，經(jīng)常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發(fā)?
�、� 假如，有一天，你也陷入困境，你會(huì )怎么辦?
3、歸納總結：
是啊，小時(shí)侯并不優(yōu)秀的人，老師相信只要經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，總有一天也會(huì )成為白天鵝的。最后祝愿三(1)全體同學(xué)，將來(lái)都變成人人羨慕的白天鵝!
4、贈言：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急，
不順心時(shí)暫且克制自己，
相信吧，快樂(lè )之日就會(huì )到來(lái)。
我們的心向往著(zhù)未來(lái)。
一切都是瞬息，一切將會(huì )過(guò)去，
而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、能自主學(xué)習生字和課文，掌握一定的學(xué)習方法。
2、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等）體會(huì )丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、在學(xué)習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2、懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、探究準備
1、你們見(jiàn)過(guò)鴨子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣？今天我們就來(lái)認識一只丑小鴨（師板書(shū)課題）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？還有不同的讀法嗎？ 你想怎樣讀？想怎樣讀都可以。
二、探究實(shí)踐
1、自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫(huà)出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2、 檢查詞語(yǔ)：
�。�1）同桌互相檢查，如果全對了表?yè)P表?yè)P他，如果沒(méi)讀對要教一教他。
�。�2）多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3、指導學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀！
4、檢查生字，隨機指導
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語(yǔ)句，體會(huì )其“丑”
1、明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發(fā)生了哪些故事呢？就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧！剛出生的小鴨子長(cháng)什么樣子？誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子？
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2、誰(shuí)能讀的再丑一些？還不夠丑？嘴巴還可以讀的再大一些？身子還要再瘦一些？咱們一起來(lái)試試。
3、在我們的生活中，當一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì )怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過(guò)、自卑……）
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2、都有哪些人欺負他？
3、他們是怎么欺負丑小鴨的？你從哪些動(dòng)作里感受到了？拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)！ 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ)，還有補充嗎？
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
4、哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養鴨的小姑娘呢？（主人）此時(shí)他是什么心情？ 體會(huì )著(zhù)它的心情再來(lái)讀。
5、正因為（除了鴨媽媽?zhuān)?欺負他），所以（丑小鴨感到 離開(kāi)了家）。
正因為（哥哥姐姐咬他， 討厭他），所以（丑小鴨感到 離開(kāi)了家）。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1、 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2、讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，自己讀一讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)譏笑他）
引導想象：它們會(huì )怎么說(shuō)？怎么嘲笑它的？還聽(tīng)到了什么？其他的小鳥(niǎo)還會(huì )怎么挖苦他？ 他們也許還會(huì )這樣說(shuō)……。所以他（出示引讀“他白天只好 ，到了 出來(lái)找吃的�！保�
4、 不僅僅是這些，聽(tīng)（放驚險音樂(lè )），可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著(zhù)哪些危險？（可能有兇惡的大老虎，還可能有張著(zhù)血盆大口的獅子、狼……），所以“丑小鴨白天只好 出來(lái)找吃的�！�
5、夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰心驚的丑小鴨。
(四)對比體驗
1、引讀出示“天越來(lái)越冷！湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！保ǚ疟瘋魳�(lè )）
寒冷的冬天，你們都呆在哪里？北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì )在哪里？森林里的小動(dòng)物們又會(huì )在哪里？
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里？（引讀――無(wú)家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。）
2、你體會(huì )到了什么？感受朗讀。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1、 此時(shí)的丑小鴨驚奇什么？你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么？把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇？你羨慕過(guò)什么人？當時(shí)你是怎樣想的？帶著(zhù)這種體驗再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2、你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢？
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的`湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ？
2、 讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內心世界，想象他此時(shí)的心情？
他 地說(shuō)：“這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”
四、總結全文，品德激勵；
過(guò)渡句：同學(xué)們，丑小鴨的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，讓我們再次聆聽(tīng)這感人的故事吧！
1、指名配樂(lè )復述故事；
2、看板書(shū)總結：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長(cháng)得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡(jiǎn)介：
此時(shí)，讓我想起了它的作者安徒生，其實(shí)丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過(guò)學(xué)徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，想當藝術(shù)家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢(mèng)破滅，寫(xiě)的作品總不被采用……
但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)了168篇童話(huà)。除丑小鴨外。
4、好書(shū)推薦：“一個(gè)光著(zhù)身子的皇帝參加游的行大典當場(chǎng)出丑的《皇帝的新裝》；美麗善良的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》；拇指般大小的姑娘有著(zhù)驚險旅程的《拇指姑娘》；靠賣(mài)火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣(mài)火柴的小女孩》……希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、老師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀5
目標：
1．在老師的帶領(lǐng)下會(huì )合拍地歌表演。
2．結合歌詞學(xué)習小鴨走，模仿小鴨叫。
3．培養幼兒的自信心及大膽地表現力。
活動(dòng)準備：
1．磁帶錄音《丑小鴨》
2．每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）
3．小豬頭飾一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1．（聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個(gè)非常好玩的地方，咱們出發(fā)吧，好嗎？”
幼兒：“好吧�！�
�。ń處熀陀變簛�(lái)到草地上找一個(gè)位置坐下）
2．發(fā)聲練習《我愛(ài)我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。
3、教授歌表演：
1)創(chuàng )設情境。教師：剛才我接到小豬的電話(huà)它生病了，我們去看看它吧，好嗎？
幼兒：好吧。
教師：那我們給它送些什么讓它開(kāi)心呢？讓它快點(diǎn)好起來(lái)呀？
幼兒：送花、送水果…唱首歌。
教師：那我們就給它表演一個(gè)《丑小鴨》吧。
2)結合歌詞學(xué)習“丑小鴨”的'動(dòng)作。
a.教師:小鴨怎么走路��？請幼兒來(lái)模仿（要領(lǐng)：腿兒彎彎搖啊搖）
b.教師:小鴨怎樣叫呢？（要領(lǐng):胳膊胸前伸直，雙手上下張合，腿下蹲）
3)請個(gè)別幼兒、幾名幼兒表演（規范幼兒動(dòng)作）鼓勵幼兒大膽表演。
4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動(dòng)作。
5．全體幼兒聽(tīng)音樂(lè )邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂(lè )情緒。
6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個(gè)節目吧。
幼兒：好吧。
7．（到小豬家）幼兒集體表演。
活動(dòng)結束：隨音樂(lè )走出活動(dòng)室。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀6
教材簡(jiǎn)介
本單元以美與丑為主題�！冻笮▲啞肥强鞓�(lè )讀書(shū)九中的一篇課文，進(jìn)述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
教學(xué)理念
這篇課一起一篇略讀課文。為體現快樂(lè )讀書(shū)屋引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)，培養興趣/開(kāi)闊視野/增加積累/提高文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、認識本課要求認識的10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)充分地讀書(shū)，體會(huì )丑小鴨受欺負時(shí)心情和他追求美好境界的'精神。
教具準備
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們愿意聽(tīng)故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望。14歲的時(shí)候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌�？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻�，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒(méi)有被困難嚇倒，開(kāi)始嘗試童話(huà)創(chuàng )作最終靠著(zhù)堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著(zhù)名的童話(huà)大師。他把自已對生活的體驗，通過(guò)童話(huà)表達出來(lái)，他就是十九世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師（你們知道他是誰(shuí)嗎？）―――安徒生。在我們的快樂(lè )讀書(shū)屋九里面，就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節課我們就來(lái)學(xué)習。
教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會(huì )告訴你。
2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、再讀課文，思考：這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢？
三、深讀課文，感悟內容
1、學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導學(xué)生反復讀書(shū)：
�。�1）由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導學(xué)生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
�。�2）學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。
�。�3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，體會(huì )丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找。（學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考）
4、引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì )丑小鴨當時(shí)的心情，教師借機引導學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和朗讀指導）
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì )說(shuō)些什么？丑小鴨又會(huì )對那些人說(shuō)些什么？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農夫又會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們續編故事。
四、小結
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而堅強地挺立著(zhù)，并且幸福地成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著(zhù)名的童話(huà)大師。
五、檢查學(xué)和認字情況
1、每個(gè)同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
六、超越文本，拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話(huà)故事。
2、學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話(huà)故事。
3、打開(kāi)《閱讀》書(shū)，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標
1：體會(huì )丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
2：體會(huì )丑小鴨長(cháng)成白天鵝之后的快樂(lè )的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程
一：復習引入
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
是啊我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū)）
不幸
幸福
三：學(xué)習3.4小節
1：指名讀3.4小節
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什么話(huà)？有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐）
4：你從什么地方看出來(lái)，你會(huì )把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
5：.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì )變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝了呢？
四：學(xué)習5.6小節
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什么？
3：你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì )到丑小鴨的`美麗！那些句子體會(huì )到丑小鴨的快樂(lè )！那么你會(huì )讀好這些句子嗎？
4：指導朗讀
A：啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì )相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì )讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊
�。ㄉ何易鰤�(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )��？
對小鴨子說(shuō)
對鴨媽媽說(shuō)
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)
對同學(xué)說(shuō)
對老師說(shuō)
丑小鴨教案設計優(yōu)秀8
【學(xué)習目標】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2．童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1．記住以下生字詞
訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈
迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （國家）著(zhù)名的童話(huà)作家，童話(huà)作品《丑小鴨》是他的自我寫(xiě)照，除此之外，我還讀過(guò)他還寫(xiě)的《 》和《 》等童話(huà)故事。
3．分角色朗讀課文，試復述課文。
4．說(shuō)說(shuō)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
5．貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
6．簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
二、思考討論：
1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析
關(guān)鍵句子：
2．有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
3．你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，請試圖談一談。
對小鴨子說(shuō)——
對鴨媽媽說(shuō)——
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——
三、合作探究
聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問(wèn)題。
1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì )把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)�！埬銈兣牢野�! ’這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著(zhù)一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系，試闡釋這句話(huà)的意思。
3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
【總結反思】
三 丑小鴨（二課時(shí)）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，學(xué)會(huì )勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
2．運用所學(xué)知識，完成遷移拓展。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，學(xué)會(huì )勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【導學(xué)過(guò)程】
一、研讀課文，思考問(wèn)題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”回答下列問(wèn)題：
1．第一段中寫(xiě)丑小鴨“認出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)”？
2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？
3．畫(huà)出選文第二段中描寫(xiě)自然環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用？
4．選文最后畫(huà)橫線(xiàn)的句子充滿(mǎn)哲理，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
5．丑小鴨的形象有什么現實(shí)意義？
【課外拓展】
二、閱讀下文，完成練習
難忘的八個(gè)字
[加拿大]瑪麗?安?伯德
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會(huì )一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著(zhù)一副畸形難看的.嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴。
同學(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì )變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì )愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì )喜歡我。
二年級時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛(ài)，她有著(zhù)金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因為這里有個(gè)很不一般的緣故——
我們低年級同學(xué)每年都有“耳語(yǔ)測驗”。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著(zhù)右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復述出來(lái)�？晌业淖蠖忍焓�，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因為同學(xué)們會(huì )更加嘲笑我的。
不過(guò)我有辦法對付這種“耳語(yǔ)測驗”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現沒(méi)有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話(huà)對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因為他們的“耳語(yǔ)測驗”做得挺好。我心想老師會(huì )說(shuō)什么呢？以前，老師們一般總是說(shuō)“天是藍色的”，或者是“你有沒(méi)有一雙新鞋”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著(zhù)倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話(huà)了。
我等待著(zhù)……然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒！”
1．為下列加點(diǎn)的字注意。
�。�1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）
2．我為什么覺(jué)得除了家里人之外，沒(méi)有人會(huì )愛(ài)我，甚至沒(méi)有人會(huì )喜歡我？
3．為什么說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)倫納德老師？
4．“這八個(gè)字改變了我對人生的看法”我原來(lái)對人生有什么看法？
5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：
6．用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“耳語(yǔ)測驗”的形式。
【總結反思】
丑小鴨教案設計優(yōu)秀9
《丑小鴨》是根據１９世紀丹麥著(zhù)名董話(huà)作家安徒生的同名童話(huà)改編的。從課文類(lèi)型看，它是安排在看圖學(xué)文后的長(cháng)課文。為了幫助學(xué)生讀懂課文，編者安排了４幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看，它是一篇童話(huà)。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點(diǎn)。
一、從整體入手，指導學(xué)生初讀課文
�。保寣W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文，有不會(huì )讀的字可以或互相問(wèn)問(wèn)，把課文讀通。
�。玻寣W(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復拼讀，力求讀準字音。
�。常瞄_(kāi)火車(chē)的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導學(xué)生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。
�。矗�(tīng)教師（或請讀得好的學(xué)生）范讀全文，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步讀懂讀文。
二精心設計問(wèn)題，指導學(xué)生細讀課文
教師所設計的問(wèn)題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學(xué)生去領(lǐng)悟文章的'思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
�。保畬W(xué)習第一自然段�？上茸寣W(xué)生輕聲讀課文，然后討論：①課文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話(huà)來(lái)說(shuō)明的？（太陽(yáng)暖烘烘的）②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書(shū)：臥草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。通過(guò)討論，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著(zhù)，可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話(huà)。
�。玻畬W(xué)習第二自然段�？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖，然后討論下列問(wèn)題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的？特別是什么意思？（不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。）誰(shuí)能用特別說(shuō)一句話(huà)？板書(shū)：蛋特（ｔｅ）別大。讀一讀課文內寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話(huà)。②為什么大家都叫他丑小鴨？（讓學(xué)生對照圖畫(huà)，用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。）③指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。
�。常畬W(xué)習第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負他。）除了是什么意思？（只有）疼愛(ài)又是什么意思？（關(guān)心、喜愛(ài)）②具體說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負的？（讓學(xué)生觀(guān)察圖２后，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答。）板書(shū)：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）④指導學(xué)生懷著(zhù)同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調朗讀這段話(huà)。
�。矗畬W(xué)習第４～６自然段。播放課文第４～６段的朗讀錄音，觀(guān)察第３幅圖，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，體會(huì )丑小鴨痛苦的心情。討論：①丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。）板書(shū)：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過(guò)日子？（怕別人發(fā)現）③傍晚指的是什么時(shí)候？丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝為什么會(huì )又驚奇又羨慕？誰(shuí)能用潔白說(shuō)一句話(huà)？④天氣越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書(shū)：農夫（ｆｕ）救⑤幸虧是什么意思？（幸好）指導學(xué)生有感情地朗讀第４～６自然段。５．學(xué)習第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來(lái)了春天。指導學(xué)生觀(guān)察第４幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發(fā)現自己是一只美麗的天鵝的？②當丑小鴨發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調朗讀這段話(huà)。
三、分段細讀，回歸整體
1．誰(shuí)能根據課文的４幅插圖，運用課文中的詞語(yǔ)，連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
�。玻杂赏ㄗx全文。
�。常懻摚孩俅蠹覟槭裁匆圬摮笮▲�？（嫌他長(cháng)得丑）②這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛(ài)，互相幫助。）③故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝）④在這個(gè)故事中，誰(shuí)最值得我們學(xué)習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學(xué)習什么？（學(xué)習他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。）
筆者認為，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時(shí)體現了九義小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要從整體到部分再到整體的要求，既重視語(yǔ)言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀10
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、過(guò)程與方法目標：
啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)丑小鴨的故事，培養學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、圖文結合，理解課文內容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認識自己。
�。�、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì )變成一只美麗的白天鵝。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前精彩兩分鐘〗
講成語(yǔ)故事。
〖復習回顧，導入新課〗
�。�、上一節課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話(huà)故事，通過(guò)學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了１１個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（ ）變成（ ）的故事。
�。�、這節課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì )遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì )怎樣？它的命運又將如何？）同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們將在這節課共同學(xué)習。
〖新授〗
師：通過(guò)昨天的學(xué)習，你們覺(jué)得丑小鴨真的丑嗎？（丑，引讀：他的毛嘴巴身子──；美，引讀：雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，張開(kāi)的翅膀。）你從哪些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的，哦，原來(lái)他小時(shí)侯是丑的，長(cháng)大了變的美麗了，那么，它從丑到美會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？他的成長(cháng)幸福嗎？隨之板書(shū)：丑 美 。
一、體驗丑小鴨的不幸遭遇
師：帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題咱們一起來(lái)讀讀第３、４自然段。
�。�、師：讀了課文你覺(jué)得丑小鴨來(lái)到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語(yǔ)或句子知道的？現在咱們以小組為單位，找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語(yǔ)或句子。
�。▽W(xué)生小組討論交流）（出示課件──問(wèn)題提綱）
�、� 找出課文中描寫(xiě)丑小鴨的不幸遭遇的詞語(yǔ)或句子。（用“除了……都……”說(shuō)一句話(huà)）
�、� 你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無(wú)奈）？
�、� 能有感情地朗讀。
�。�、師：請一個(gè)同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)句子（課件上所提示的句子），其他同學(xué)閉上眼睛想象。再一起體會(huì )丑小鴨孤單、悲傷的'心情。齊讀！
�。�、師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著(zhù)自己美好的理想，請一個(gè)同學(xué)讀第６自然段，思考你能從哪句話(huà)體會(huì )出來(lái)？讀一讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）用“那么……那么……”說(shuō)一句話(huà)。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學(xué)生答。短暫的開(kāi)心過(guò)去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？
�。�、小組齊讀第６自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）
二、體會(huì )丑小鴨的快樂(lè )
師：丑小鴨被善良的農民救走了，那他后來(lái)的命運又會(huì )怎樣呢？（請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題齊讀第７、８自然段）
�。�、師：你看到了什么？
丑小鴨變成了白天鵝，非�？鞓�(lè )。
�。�、師：想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文７、８自然段，劃出你喜歡的句子。
�。�、師：丑小鴨原來(lái)很丑，現在突然發(fā)現自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時(shí)會(huì )有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來(lái)嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會(huì )當時(shí)丑小鴨的興奮心情。
咱們回過(guò)頭來(lái)看看丑小鴨的成長(cháng)經(jīng)歷：
他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他──
從不灰心，聯(lián)系你自己的成長(cháng)故事說(shuō)說(shuō)你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？（小組討論交流）
師：大家說(shuō)得好極了，那老師讀了課文后也想說(shuō)：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，只要你有信心，一定會(huì )發(fā)現自己超越別人的地方。那么誰(shuí)愿意讀這部分？
三、升華、感悟
地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空、看見(jiàn)美麗的白天鵝發(fā)出了（ ）。
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì )有許多感慨，你想對故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，然后交流。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀11
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養學(xué)生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。
2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
�。ńY合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學(xué)生閱讀能力。）
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察分析字型及結構特征。
2、生試寫(xiě)灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：厭是廠(chǎng)字旁里是犬，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好豎撇。鵝：我寫(xiě)得小一些，鳥(niǎo)應稍微寫(xiě)大一些。
3、師指導書(shū)寫(xiě)蛋殼、翅膀。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
�。ū菊n中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)鼓勵，培養了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ㄔ谧ズ米x寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。
2、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。ㄔ诮Y合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容產(chǎn)生共鳴。）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的'丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結果，教師相機引導學(xué)生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨害怕羨慕幸運的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地練習朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
拓展
1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f(shuō)一幾句話(huà)的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處，好處或有利條件而希望自己也有。
丑小鴨教案設計優(yōu)秀12
教學(xué)目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書(shū)課題
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來(lái)勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）－（理線(xiàn)索）
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶�。－（辨形象�?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的.生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無(wú)軌道》。
2、請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A 命運無(wú)軌道 B 丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設計：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
課后心得：
1、教學(xué)按照理線(xiàn)索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3、不足：在處理“知內容“這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
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