【必備】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
數學(xué)究竟是什么呢？數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。數學(xué)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習需要的數學(xué)。在數學(xué)教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌的過(guò)程中，我們需要更新觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì )：
一、讓數學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活
新《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！�
數學(xué)源于生活，生活中的數學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟知的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內在知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識的形成過(guò)程，以達到對自我生活、心理需要的滿(mǎn)足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強其學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng )新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內容。
數學(xué)學(xué)習應該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì )感悟的。而以往的數學(xué)學(xué)習，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠，枯燥乏味。其實(shí)，數學(xué)學(xué)習完全可以將學(xué)生的學(xué)習范圍延伸到他們力所能及的社會(huì )生活和各項活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習慣，讓學(xué)生去體會(huì )感悟數學(xué)的智慧與美。
二、精心準備，認真備課
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎上的生長(cháng)點(diǎn)；要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數學(xué)中大多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)；要備交點(diǎn)，即新舊知識的連接點(diǎn)；要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉變，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習及自主學(xué)習。因此，培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，還能培養他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應用意識和創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生在數學(xué)課堂上的參與意識
數學(xué)課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng )建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中形成正確的學(xué)習方式和對數學(xué)的態(tài)度，只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)感悟數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現代數學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì )極大地提高教學(xué)效率。
創(chuàng )設民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言；養成良好的課堂習慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習。
良好的課堂習慣對學(xué)生而言意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現、個(gè)性的張顯、創(chuàng )造性的解放，對教師而言意味著(zhù)與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，自我實(shí)現的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著(zhù)自己。
五、立足基礎，幫助提高
在初中數學(xué)學(xué)習，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，不能認真地、持續地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當短；缺乏正確的數學(xué)，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識記；上課時(shí)，學(xué)習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習的傾向；平時(shí)學(xué)習中對基礎知識掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導致在解題時(shí)缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習數學(xué)存在一定的困難性。
學(xué)習困難生在數學(xué)學(xué)習上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是轉變觀(guān)念，正確地對待學(xué)習困難的學(xué)生，認真分析學(xué)困生學(xué)習困難的原因，有意識地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生數學(xué)學(xué)習上的反復，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的自信心，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過(guò)去數學(xué)中受到的`肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng )造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數學(xué)學(xué)習上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調整某些教學(xué)要求，以滿(mǎn)足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統一。
在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心，為他們學(xué)好數學(xué)準備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì )持久，而且又會(huì )造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng )造條件使學(xué)習困難的學(xué)生真正地學(xué)習和掌握大綱教材所要求的數學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
六、做好課外輔導工作
現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現了一定的滑坡，有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)情緒。針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習中去，使學(xué)習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。
七、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)
教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標下的數學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )知識的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材，生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數學(xué)技術(shù)，新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)，學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。
現代社會(huì )要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世紀的數學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會(huì )做各種各樣的“習題”，而是要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的一種社會(huì )價(jià)值，讓學(xué)生從生活中感悟數學(xué)，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的內因，積極地參與課堂學(xué)習，增強其數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，形成正確的學(xué)習方式和對數學(xué)的態(tài)度，讓數學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
華而不實(shí)，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設計一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提起來(lái)？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著(zhù)的事情。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng)，精力分散是一年級學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達到這個(gè)目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學(xué)內容有關(guān)的題材，比如：現有的課件，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達到有效。
二、從學(xué)生的學(xué)習方式談?dòng)行?/strong>
記得在教一年級的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以?xún)鹊募訙p法甚至20以?xún)鹊倪M(jìn)退位的加減，有的還能做100以?xún)鹊哪�。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(cháng)他們會(huì )很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數學(xué)應該沒(méi)問(wèn)題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績(jì)也不怎么理想的。
家長(cháng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數學(xué)。數學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數學(xué)學(xué)習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學(xué)習方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準確的學(xué)習方法，教會(huì )他們怎樣聽(tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現還應關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系
1、教師與學(xué)生的關(guān)系：
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會(huì )在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì )很好的去完成，師生間有了默契就會(huì )大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系：
我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據班中學(xué)生的實(shí)際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課�？墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)容易做做難，往往是一節課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì )犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時(shí)候，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內容和以前的老教材沒(méi)啥區別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據條件提問(wèn)題列式解答。
于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問(wèn)題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著(zhù)眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的'我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現課堂的有效性就應該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著(zhù)不懂，精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習談?dòng)行?/strong>
練習是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復習課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現教學(xué)內容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習，相信我們大家都會(huì )有進(jìn)步的。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說(shuō)：“數學(xué)是關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科�！倍鳛閿祵W(xué)學(xué)科三大部分（數與代數、幾何和統計）之一的數與代數部分，它是中小學(xué)數學(xué)課程中的經(jīng)典內容，它在義務(wù)教育的階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的教育價(jià)值。在新的課程標準下，這一學(xué)習領(lǐng)域的目標、內容、結構以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（一）《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
可見(jiàn)，理解數感、符號感讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的'學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。
數學(xué)與現實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學(xué)問(wèn)題解決應作為學(xué)校數學(xué)教育的中心”。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)（燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等）所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
（二）“數與代數”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養數學(xué)情感的數學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的今天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。學(xué)生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此，“數與代數”作為基礎部分，它的主要內容是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型，它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數學(xué)。
從古時(shí)用結繩記數、刻痕記數開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問(wèn)世，直至今天微機的廣泛使用。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng )新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng )新精神的人，才能不斷創(chuàng )造出更加精彩的世界。因此，能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢σ粋�(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會(huì )對這一問(wèn)題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動(dòng)中通過(guò)對現實(shí)情境中數量關(guān)系及其變化規律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現，培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著(zhù)對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著(zhù)的運動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數學(xué)、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界！
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利
用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、
參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的`靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
20xx年，我有幸參加了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科知識培訓活動(dòng)，受益頗深!
在培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了來(lái)全市各行家的講座，充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學(xué)習都給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓與7天的實(shí)踐培訓，學(xué)習雖然短暫，我的收獲很多，現將學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、豐富數學(xué)理論知識，更新教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)理論的學(xué)習使我對數學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認識，數學(xué)學(xué)科知識：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識、統計與概率學(xué)科教學(xué)知識、應用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識、計算課學(xué)科教學(xué)知識、概念課學(xué)科教學(xué)知識、數學(xué)廣角、實(shí)踐與應用學(xué)科教學(xué)知識等知識。
通過(guò)對學(xué)科結構論的學(xué)習，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的'聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里，而不是孤立地學(xué)習，把知識串起來(lái)，形成知識鏈，知識樹(shù)，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。有結構的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數學(xué)知識本質(zhì)之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學(xué)中突出數學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數學(xué)概念、數學(xué)原理的早期滲透，用直觀(guān)的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習興趣。
在理論學(xué)習中，我也認識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習，不斷完善自己的知識結構。
二、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.能參加本次提高培訓學(xué)習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數學(xué)，有技巧的數學(xué)，還要教有文化的數學(xué)，有思想的數學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠更長(cháng)，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學(xué)課的各環(huán)節的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領(lǐng)等。
三、不斷加強學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)修養
通過(guò)此次學(xué)習，讓我懂得了人才的培養，責任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書(shū)匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒(méi)有獨特的見(jiàn)解，有沒(méi)有持之以恒的理想和追求，有沒(méi)有信心和高度的責任心，有沒(méi)有把自己放在主人翁的位置上，有沒(méi)有適應新形勢下教育面臨的挑戰……
總之，通過(guò)這次學(xué)習，作為教育工作者的我，思想開(kāi)放了，觀(guān)念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
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