【熱門(mén)】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )模板五篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一節課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易。
今年也是我第一次帶三年級的數學(xué)課，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習。因為學(xué)生是從二年級帶上來(lái)的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進(jìn)入到學(xué)習當中。二年級時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習習慣相當差勁，今年的教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為教師的我的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�；诙昙壗虒W(xué)時(shí)對他們的.了解，總體來(lái)說(shuō)孩子們的計算能力較差，在課堂上做練習會(huì )出現數指頭、口算等不好的方法，在以后的教學(xué)中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習中我更注重孩子的態(tài)度、習慣而不是成績(jì)，所以對于孩子上課聽(tīng)講以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況要求較高，有問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)和家長(cháng)溝通，共同幫助孩子健康成長(cháng)，培養良好的學(xué)習習慣。我發(fā)現將近一半的孩子不會(huì )自覺(jué)學(xué)習，他們沒(méi)有真正意識到自己為什么學(xué)習。為了幫助孩子更好地學(xué)習數學(xué)，我在本學(xué)期主要采取了以下措施：
1、培養良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
著(zhù)重培養小老師。讓程度稍好的學(xué)生選擇課題，課下在老師的幫助下進(jìn)行備課，由學(xué)生主講、老師補充的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。程度稍差的學(xué)生選擇自己會(huì )的題目進(jìn)行講解，培養他們的自信心，逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己想法的學(xué)習品質(zhì)。
2、建立數學(xué)模型，幫助學(xué)生理解算理。
本冊教材中數與代數的教學(xué)占了很大的比重，此部分內容的教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生數感，發(fā)展學(xué)生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進(jìn)行運算的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書(shū)借助圓片、小棒等直觀(guān)模型，結合具體分一分的過(guò)程，引導學(xué)生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實(shí)際意義將每一步的計算過(guò)程與具體的分物過(guò)程對應起來(lái)，通過(guò)師引導、同桌互相說(shuō)、單獨提問(wèn)等方法從而幫助學(xué)生理解計算的道理和方法。并且呈現多元化算法，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、數學(xué)教學(xué)中要加強學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。
學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問(wèn)題有著(zhù)很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此，在教授第四單元《克 千克 噸》時(shí)為了方便學(xué)生理解，布置預習作業(yè)時(shí)專(zhuān)門(mén)會(huì )讓學(xué)生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，并親自感受一下，對克與千克有一個(gè)充分的認識，在課上學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的感受明白不同物體如何去選擇質(zhì)量單位。
4、在教學(xué)中要逐步滲透重要的數學(xué)概念和數學(xué)思想方法。
數學(xué)思想方法已經(jīng)作為數學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著(zhù)數學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)行滲透。例如第五單元第一課時(shí)《什么是面積》，我將通過(guò)摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，幫助學(xué)生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長(cháng)方形面積的活動(dòng)，探索比較面積大小的方法，讓學(xué)生感受轉化思想在數學(xué)中的應用。
但是，教學(xué)中，由于經(jīng)驗的的缺乏在教學(xué)過(guò)程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
通過(guò)這兩年的實(shí)踐經(jīng)驗，我收獲了很多，不僅學(xué)會(huì )了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學(xué)習，而且通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)和同事的交流，以及學(xué)生的日常表現，真心覺(jué)得一個(gè)孩子的學(xué)習是離不開(kāi)家庭和學(xué)校共同的努力，缺一不可，但是不少家長(cháng)覺(jué)得把孩子交給學(xué)校、老師就行了，這個(gè)觀(guān)念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實(shí)小學(xué)階段更多的是幫助孩子養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣的過(guò)程。但是，大部分孩子的學(xué)習習慣并不是很好，這些習慣的缺失，在今后的教學(xué)過(guò)程中要和家長(cháng)共同努力幫助孩子完善。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人有一些心得體會(huì )，現匯報如下：
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次�；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
3、應用數學(xué)的意識
增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的`評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
二、課程設置
1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的數學(xué)準備。選修課程內容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習、獲得較高數學(xué)素養奠定基礎。
2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容
高中數學(xué)課程設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模，數學(xué)文化內容，他們是貫穿了整個(gè)高中數學(xué) 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個(gè)模塊或專(zhuān)題中，有助于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學(xué)校應在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設的基礎上，開(kāi)設其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí)，進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師 。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數學(xué)教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐前進(jìn)著(zhù)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀祵W(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
（1）要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。
興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
（2）要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。
自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷(xiāo)售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著(zhù)再模仿練習。最后幫學(xué)生總結出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生一定會(huì )非常積極踴躍，樂(lè )于去對打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì )聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節中可能出現的問(wèn)題，比如標價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
（3）要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。
教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。比如線(xiàn)段的比較，我們在黑板上畫(huà)出兩條線(xiàn)段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生也許就會(huì )提出：用得著(zhù)這么麻煩嗎？不是一看就知道長(cháng)短了嗎？的確，在生活中，觀(guān)察法也許是用的最多的，我們應當尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線(xiàn)段的長(cháng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì )提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的.本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
（1）巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
（2）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
（3）運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：
（1）改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會(huì )，有利干小組內成員的交流和含作。
（2）小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習活動(dòng)中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學(xué)習結果，更要重視交流學(xué)習方法。
（3）注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(shí)（2）班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時(shí)，前隊出發(fā)1時(shí)后，后隊才出發(fā)，同時(shí)后隊派一名聯(lián)絡(luò )員騎自行車(chē)在兩隊之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，他騎車(chē)的速度為12千米/時(shí)。根據上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出（2）班學(xué)生追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò )員追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò )員和（2）班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò )員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問(wèn)（2）班學(xué)生追上（1）班上時(shí)，聯(lián)絡(luò )員共走了多長(cháng)路，等等。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì )。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我確立了“以單元目標達標教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習為形式，大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現總結如下：
一、確立明確的教學(xué)改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的'角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)
足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
3、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。
4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、確立課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據不同的年級，實(shí)施新的數學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現、建立模型---理解應用、強化體驗---總結歸納、提升經(jīng)
驗
1、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng )設情境指上課開(kāi)始創(chuàng )設一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)得、能夠調動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng )設情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數學(xué)問(wèn)題。
2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數學(xué)模型。
3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節相當于傳統教學(xué)中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過(guò)分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。
4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節要對本節知識進(jìn)行系統歸納、揭示規律，還要對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。
四、積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作
我以培養施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作。我參加了校本繼續教育整體培訓。學(xué)習“建構主義理論”、“現代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》，學(xué)習國內外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類(lèi)培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓后，及時(shí)對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。
五、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負有心人，從20xx年起我所教的數學(xué)科
目成績(jì)，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參加“全縣小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)達標驗收活動(dòng)”成績(jì)合格，驗收達標。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”中獲得一等獎。20xx年六月論文《 論小學(xué)低年級數學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎
六 、教改中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、離新課程理念專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離。把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、 我今后努力的方向
1、加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。 教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
我在教學(xué)小學(xué)二年級數學(xué)下冊《統計》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥平淡的數學(xué)教學(xué)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生明白了數學(xué)源于生活需要，數學(xué)服務(wù)于生活的道理。
一、課前活動(dòng)，打好鋪墊
上好一節課，課前準備是少不了的重要環(huán)節，雖然本課按計劃在周五上，但我校年級組在周一就進(jìn)行了例行的集體備課，我們認為《統計》這課知識點(diǎn)不是很多，更多的是原始數據的采集。如果當堂采集數據，一堂課40分鐘就會(huì )有一大半時(shí)間不是用于關(guān)鍵的知識點(diǎn)教學(xué)，且相關(guān)技能如認真畫(huà)好圖表、認真分析數段關(guān)系等都會(huì )打折扣；如果提供現成的數據，雖然能提高知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間比率，提高教學(xué)容量，卻因數據單調而不能形成深刻的記憶，教學(xué)效果不佳。經(jīng)討論，我們決定將部分數據的采集融入到課外游戲中，在不影響學(xué)生課間休息的前提下，采集好本課所需的部分數據，為大容量的高效授課打好鋪墊。
首先我設計了一份漂亮的個(gè)人信息采取卡，內含學(xué)生的學(xué)號、姓名、性別、年齡、身高、體重等表格，卡面是喜羊羊等活潑可愛(ài)的卡通形象，背面是本班的課程表和一兩句激勵的語(yǔ)言，學(xué)生們愛(ài)不釋手，喜笑顏開(kāi)，然后是提供兩把體檢秤，在門(mén)上用雙面膠貼好有標尺刻度的'豎條，老師只要求看誰(shuí)填得最好，看哪個(gè)組填得最認真。結果到周三就完成了任務(wù)，本人將以上信息內容在教室里填到電腦上，引來(lái)不少同學(xué)圍觀(guān)，還有幾個(gè)同學(xué)做了"志愿者"，主動(dòng)幫我報數據。最后，我將全班的數據清單貼在教室前，同學(xué)們都爭相觀(guān)看，可能是在將自己的數據與別人作比較。這樣，我輕而易舉地將課堂上要花的時(shí)間無(wú)形地"轉移"到活動(dòng)中，為本節課的高效打好了基礎。當然，數據采集的過(guò)程我都沒(méi)有提醒這是本課需要的數據，以便保持授課的新鮮感。
二、課堂活動(dòng)競爭合作
課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節奏和活動(dòng)是教師執教藝術(shù)和水平的體現。除了有效過(guò)渡外，本課基本采用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫徹于課堂始終，寓教于樂(lè )，輕松完成授課任務(wù)。
"你還記得一年級時(shí)身高和體重嗎？"這句話(huà)引起學(xué)生熱烈反映，學(xué)生們實(shí)際上并不記得一年級時(shí)的體重和身高數據，但由于前幾天親自測量了身高和體重，所以猜測的也不會(huì )相差太遠，個(gè)別將身高米和厘米以及體重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被說(shuō)成比一杯水還輕，110米的人被說(shuō)成比姚明高很多倍的"巨人"，發(fā)言的人做個(gè)鬼臉，哄笑的人善意的反駁，嘻笑中老師將準備好的"老"數據呈現出來(lái)，每個(gè)人都自然接納了老師提供的數據，并將數據填在老師準備好的身高和體重兩個(gè)表格中，各組長(cháng)在講**報告本組的數據所在的數據段，自然而輕松地完成了本課第一階段的教學(xué)。
今年你的身高和體重是多少，你知道嗎？由于前兩天剛測量，學(xué)生回答積極性十分高漲，準確率幾乎百分之百，課堂氣氛十分高漲。老師要求學(xué)生根據上階段的統計方法，自行設計合理的統計表，并幫助老師進(jìn)行統計，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)組都動(dòng)了起來(lái)，很快，本課主體授課內容--統計，就在同學(xué)們的活動(dòng)中輕松地完成了。
接下來(lái)便是本題的拓展，看到以上數據，你有什么想法和建議？學(xué)生們回答五花八門(mén)，經(jīng)過(guò)討論和總結，大家都明白要多鍛煉身體，不偏食，要減肥，保持良好的生活習慣等等，使本課主要內容完滿(mǎn)完成。
第三階段是統計應用，本人結合本校的"彎腰行動(dòng)"和"第二課堂"活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，由于發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身邊，所以自然而親切。
"彎腰行動(dòng)"是本校德育處組織的撿拾垃圾做好事的德育活動(dòng)，本人要求學(xué)生將做好事的記錄拿出來(lái)與小組分享，同學(xué)們熱情高漲，都為自己做的好事而驕傲，在進(jìn)行生動(dòng)的德育教育的同時(shí)輕松完成了撿拾垃圾的分類(lèi)統計。
"第二課堂"是我校為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)而成立的各種課外學(xué)習小組，全班學(xué)生大部分都參與其中，有的是畫(huà)畫(huà)組，有的參與舞蹈，有的參加籃球，有的打乒乓球，有的……，老師出示表格，點(diǎn)四個(gè)學(xué)生在**為全班統計，統計后對學(xué)生的喜愛(ài)進(jìn)行了分析，并大力肯定學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生了激勵的效果。
在統計技能中，除第一階段統計表（學(xué)生在一年級體重和身高）()為老師提供的模板外，其它統計表格由學(xué)生獨立完成或小組合作完成，看誰(shuí)的表格做得好，看誰(shuí)的統計更準確，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既互相競爭，又加強了合作意識。
三、課后延伸學(xué)以致用
授課結束，但活動(dòng)并沒(méi)有結束，為了鞏固統計知識，我安排了學(xué)生制成垃圾撿拾表，要求學(xué)生在課后多做好事，并記錄下來(lái)，每周全班一統計，將德育融入數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)以致用，在提高的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)修養。
在本節《統計》教學(xué)中，我有機利用學(xué)生活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，充分展示了學(xué)生的操作才能，使學(xué)生手腦并用，融會(huì )貫通，德育智育相整合，順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達到良好的效果。
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