《購物》教學(xué)反思

《購物》教學(xué)反思18篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《購物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《購物》教學(xué)反思1

　　通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。

　　在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的'過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。

　　在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。

《購物》教學(xué)反思2

　　新學(xué)期已過(guò)去一個(gè)多月了，面對前一段教學(xué)工作和成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習要求不好。三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。

　　二、在課堂上出現了一個(gè)錯誤，問(wèn)題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計算的，在以上三種計算方法中，非要問(wèn)那一種方法比較簡(jiǎn)單，現在教學(xué)要求的`就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應該給予肯定。

　　三、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

　　對以上問(wèn)題，我將在以后的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。

《購物》教學(xué)反思3

　　北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

　　我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。

　　一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的`理解。

　　由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。

　　師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？

　　生：購物小票。

　�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）

　　師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。

　　這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。

　　二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。

　　理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。

　　在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

　　在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。

　　三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。

　　在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。

　　本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。

《購物》教學(xué)反思4

　　《購物》這節課的內容在北師大版義務(wù)教育教材第五冊，是《乘法》教學(xué)的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算。它是在學(xué)習了口算百以?xún)葍晌粩党艘晃粩党朔ǖ幕�礎上進(jìn)行的，旨在通過(guò)“購物”這一實(shí)際情境，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出數學(xué)問(wèn)題，在獨立思考和與同伴交流的過(guò)程中探索兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法。

　　為此，我從孩子們感興趣的住新房、買(mǎi)家具破題，激發(fā)起孩子們繼續學(xué)習的欲望。進(jìn)入到新課的.學(xué)習，我讓孩子們通過(guò)獨立思考和全班交流等活動(dòng)充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點(diǎn)。再通過(guò)對列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。

　　整節課，我采用賞識的語(yǔ)言，充分鼓勵孩子們積極發(fā)表意見(jiàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是由于在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)的：

　　一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習的要求不夠好。

　　三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，改用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。

　　二、對學(xué)習較差的學(xué)生重視不足。

　　在探究新知是，新知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

　　對于以上問(wèn)題，我將在今后工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

《購物》教學(xué)反思5

　　生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調動(dòng)學(xué)生已有的知識體驗，才能創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過(guò)程中還必須精心設計活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習知識，加深體驗�，F將本節課的教學(xué)反思如下：

　　一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情景。

　　食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的一樣小食品來(lái)研究。因為研究的小食品是實(shí)實(shí)在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認真。邊觀(guān)察邊記錄的過(guò)程中，很多學(xué)生高興地喊著(zhù)“我找到了”“我又發(fā)現了……”為什么學(xué)生會(huì )如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個(gè)：

　　一是我把學(xué)生經(jīng)歷的'真生活帶入了課堂。

　　二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過(guò)程。

　　再如“尋找消費竅門(mén)”環(huán)節中，我出示的“季節性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷(xiāo)”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的。因為這些購物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時(shí)，就會(huì )有身臨其境的親切感覺(jué)，自然會(huì )勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒(méi)有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過(guò)程中，你還發(fā)現了別的省錢(qián)竅門(mén)嗎？”再次把學(xué)生引入社會(huì )的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現”，從而體現“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現實(shí)生活”的理念。

　　二、采取多樣的教學(xué)形式。

　　學(xué)生是充滿(mǎn)童趣的，所以“寓教于樂(lè )”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式：

　　1、游戲式：

　　在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找”，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生在找一找，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標志”的了解。

　　2、競賽式：

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標志”時(shí)，我采用了“認一認，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的形式，提升了學(xué)生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。

　　3、編順口溜：

　　枯燥無(wú)味的《食品標簽通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語(yǔ)言，隨口說(shuō)說(shuō)，恐怕不會(huì )引起學(xué)生的重視。當我把它編成喜聞樂(lè )見(jiàn)的順口溜教學(xué)時(shí)，收效馬上變大。學(xué)生們在自由讀一讀，拍手讀的過(guò)程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。

　　三、補充活教材，創(chuàng )新教學(xué)。

　　教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話(huà)，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實(shí)生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買(mǎi)食品時(shí)，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應該關(guān)注什么？教師通過(guò)展示“生活實(shí)例”，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境，然后引導學(xué)生進(jìn)行“假設、推測——觀(guān)察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了要根據生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計算食品何時(shí)到期，而且強化了“過(guò)期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學(xué)的內容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。

　　正是因為《我和媽媽去購物》的教學(xué)內容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )”的良效。

《購物》教學(xué)反思6

　　《購物》是教材P28—P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：

　�。�1）12+12+12+12=48，

　�。�2）12+12=24，24×2=48

　�。�3）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48。

　　根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的.算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

　　1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。

　　教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、提倡算法多樣化。

　　讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。

　　但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正

《購物》教學(xué)反思7

　　在學(xué)本節課之前，學(xué)生對乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中，通過(guò)“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導學(xué)生探索兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法。因為列豎式計算是以后學(xué)習的基礎，所以在教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習列豎式計算乘法。

　　本節課我還重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學(xué)生在具體的.數學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有著(zhù)自己的想法，能夠獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。

《購物》教學(xué)反思8

　　2月24日下午教學(xué)大對話(huà)，王芳老師上了一節計算課：《小熊購物》。

　　《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。

　　在探究運算順序的過(guò)程中，王老師先是讓學(xué)生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加”。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主探索的`方式獲得了知識，對此印象會(huì )更為深刻。

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要�！边@節課王方老師比較注重讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。因為，他們活躍的思維及表現源于王老師平時(shí)課上的訓練。為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節中，學(xué)生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！

　　這節課也有不足之處，評價(jià)方式、方法單一。教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當然年輕教師成長(cháng)路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會(huì )向有經(jīng)驗的教師學(xué)習！

《購物》教學(xué)反思9

　　新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。

　　新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的'態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，使學(xué)生認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。

　　反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，探索規律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的“發(fā)現”過(guò)程。當小組討論：“你買(mǎi)了幾樣東西?在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?再次上機，試試用多種付款方式購物�！睍r(shí)，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為“數學(xué)實(shí)驗”的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的: “教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果”。通過(guò)“發(fā)現”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。

《購物》教學(xué)反思10

　　上網(wǎng)搜索應用資源，是學(xué)生需要具備的一個(gè)強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)單元主要是通過(guò)教師引導，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內容。

　　《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內容。通過(guò)網(wǎng)上購物，培養學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、提高應用能力是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課設計的初衷是讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)絡(luò )在實(shí)際購物時(shí)所發(fā)揮的作用，以培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力，能用客觀(guān)的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設計中，以生活中常用的本課的內容偏重于實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )在當代社會(huì )生活中的重要作用。

　　上課時(shí)，學(xué)生普遍表現出極高的熱情，但學(xué)生對移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購物過(guò)程顯得有些混亂。從第二節課開(kāi)始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解移動(dòng)電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據自身的實(shí)際需要進(jìn)行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的`知識與技能運用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，看看大家在哪些方面還存在問(wèn)題，再結合自己教學(xué)過(guò)程中知識點(diǎn)的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

　　在小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標是以信息素養的形成為主線(xiàn)，全面提高所有學(xué)生的信息素養。在本節課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì )群體，無(wú)經(jīng)濟能力，卻愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )，探尋網(wǎng)絡(luò )上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過(guò)程中，體會(huì )現代信息化社會(huì )的基本道德規范，培養自身網(wǎng)上購物的安全意識。

　　購物教學(xué)反思5

　　《走進(jìn)購物場(chǎng)所》是未來(lái)版小學(xué)四年級《品德與社會(huì )》第四單元第一課的內容，在學(xué)習中我發(fā)現，大部分學(xué)生對于選擇購物場(chǎng)所都有很明確的認識，而后面調查探究部分由于受各種因素的影響，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。

　　《品德與社會(huì )》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，這就需要在相應的學(xué)習主題中引導學(xué)生不斷反思，達到對自然、社會(huì )的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進(jìn)購物場(chǎng)所》中，我通過(guò)四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以生活體驗和經(jīng)歷入手，認識了解購物場(chǎng)所的特點(diǎn)及作用，活動(dòng)一購物場(chǎng)所我知道。讓他們先說(shuō)說(shuō)自己知道的購物場(chǎng)所，并說(shuō)出它的優(yōu)勢；活動(dòng)二我是小小“導購員”。通過(guò)小游戲，加深他們對購物場(chǎng)所的認識和了解；活動(dòng)三購物方式大比拼。讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的或電視上介紹的、外出旅行體驗過(guò)的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式�；顒�(dòng)四我是小小設計師。分小組設計未來(lái)的購物場(chǎng)所，強化了學(xué)生對購物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認識，鍛煉了他們的辨別思維。通過(guò)活動(dòng)，他們發(fā)現，原來(lái)各種購物場(chǎng)所都各有優(yōu)勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過(guò)給各種購物場(chǎng)所提出了改進(jìn)的建議。他們在課堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問(wèn)——在思考等過(guò)程，他們的認識被提升，真正實(shí)現知識溶于生活，生活于知識的引導。

　　這堂課學(xué)生通過(guò)探究、活動(dòng)、體驗、討論、交流等學(xué)習方式去思考、去發(fā)現、去體驗、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動(dòng)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生認識，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內在生命力量。

　　但美中不足的是，由于大部分農村學(xué)生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式?jīng)]有生活感受，在活動(dòng)三的環(huán)節上課堂出現一邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取這節課的教訓，設計適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，使得每個(gè)孩子都能參與其中，已達到學(xué)習目標的實(shí)現。

《購物》教學(xué)反思11

　　購物策略是北師大版五年級下冊數學(xué)與購物中第二課內容�！顿徫锊呗浴肥且还潓�(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。

　　為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。上課伊始，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，問(wèn)學(xué)生：去過(guò)超市嗎？在超市看到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)？商家為什么搞促銷(xiāo)活動(dòng)？然后引出，夏季是銷(xiāo)售飲料的.最佳時(shí)期，運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會(huì )思考什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì )回答去哪家購物最省錢(qián)？引出這節課探究?jì)热荨�—購物策略，通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。

　　然后又通過(guò)買(mǎi)酸奶，怎么買(mǎi)合算？讓生懂的在購買(mǎi)同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿(mǎn)足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買(mǎi)大包裝，

　　總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真正價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。

《購物》教學(xué)反思12

　　《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學(xué)目標是通過(guò)小熊購物的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。

　　從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節課的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，體現了新課標的精神，特點(diǎn)如下：

　　1、充分利用課程資源包，為學(xué)生創(chuàng )設購買(mǎi)食品的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng )設情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習愿望，增強參與興趣，能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對購物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對下面構建新知營(yíng)造了很好的氛圍。

　　2、新課標中的數學(xué)計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個(gè)數字，甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。

　　以前，先乘后加這個(gè)新知識，都是老師告訴學(xué)生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎上，學(xué)生練習計算。從學(xué)生的回答中也能看出，有的家長(cháng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來(lái)計算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)用產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來(lái)只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學(xué)設計不牽制學(xué)生的思維，不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計算，如提問(wèn)：你打算買(mǎi)什么？請你列算式算一算該付多少錢(qián)？由于學(xué)生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學(xué)生對解決這樣的生活中的數學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的，都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣東西的錢(qián)用乘法算出來(lái)，再和其它東西的錢(qián)合起來(lái)用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實(shí)了教學(xué)目標，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的比較、理解、表達等能力以及自主學(xué)習的精神得到培養。

　　3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣，如：現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的`算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續探索的精神。

《購物》教學(xué)反思13

　　超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節課的活動(dòng)目標是：通過(guò)購物，學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算；初步了解加減法算式所表達的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買(mǎi)哪兩樣”時(shí)，孩子知道兩樣加起來(lái)是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來(lái)做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢(qián)買(mǎi)一樣東西，應該找多少錢(qián)？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過(guò)程中感知到了加減法的有用性，知道了數學(xué)知識來(lái)源于生活。

　　5以?xún)鹊募訙p法 這部分內容是在學(xué)生要求掌握了數的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買(mǎi)兩樣，加起來(lái)不能超過(guò)5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買(mǎi)哪兩樣，也就不會(huì )列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。

　　總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的'多樣化，為孩子提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)孩子的數學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有初步的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。

《購物》教學(xué)反思14

　　為了讓品德與社會(huì )課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實(shí)現了教學(xué)目標生活化，教學(xué)內容生活化。

　　1、充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者。課前組織學(xué)生調查，課上進(jìn)行匯報、分析、交流，并展開(kāi)模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現了學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習，實(shí)現了師生間的平等對話(huà)。

　　2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線(xiàn)，讓學(xué)生了解一些購物場(chǎng)所、調查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習購物的學(xué)問(wèn)，初步形成消費者自我保護意識，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生達到一個(gè)經(jīng)驗積累，螺旋上升的空間來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，達到教學(xué)內容生活化。

　　3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習的社會(huì )知識、生活常識，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價(jià)格時(shí)，問(wèn)學(xué)生“同一種商品價(jià)錢(qián)不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣，讓學(xué)生根據課前的調查和生活經(jīng)歷來(lái)分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問(wèn)時(shí)，將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的`生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生知道這些問(wèn)題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習，認識社會(huì )，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。

　　4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗性，實(shí)現課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的購物知識學(xué)會(huì )購物，并初步體驗商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，把學(xué)生從課堂推向現實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用。

　　這節課也存在很多不足：在交流購買(mǎi)商品的時(shí)候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結合實(shí)際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中把所學(xué)的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會(huì )經(jīng)驗就更好了。

《購物》教學(xué)反思15

　　計算活動(dòng)《去超市購物》是《克隆專(zhuān)家》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內容，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算并且能夠講述購物過(guò)程，學(xué)習用算式表示。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現還是比較好的。

　　因為是課題是以《去超市購物》這么一個(gè)情節作為主線(xiàn)，那么在購物時(shí)首先要用到的是錢(qián)幣，所以在學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算前，先要讓孩子認識一下錢(qián)幣，紙幣太小，所以我采用了視頻的'展示，將紙幣放大后，讓孩子們仔細的觀(guān)察和認識，現在的孩子接觸錢(qián)幣的機會(huì )比較多，所以對錢(qián)幣的面額都能夠認出來(lái)，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個(gè)個(gè)都能說(shuō)出來(lái)，只是，孩子們在認識這些錢(qián)幣的時(shí)候問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么每一張錢(qián)上都有一個(gè)毛爺爺呢?我說(shuō)：因為毛爺爺是我們新中國成立時(shí)的第一位領(lǐng)導人，是我們祖國的主席，所以啊，每張紙幣上都有個(gè)毛爺爺。

　　認識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價(jià)格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買(mǎi)兩樣東西，加起來(lái)不能超過(guò)5元錢(qián)。孩子們紛紛觀(guān)察圖片上的物品和價(jià)格，然后舉起了小手，有的孩子說(shuō)：“我要買(mǎi)一輛小汽車(chē)和一個(gè)小熊玩具，正好是5元錢(qián)�！蔽覇�(wèn)：“你是怎么算出來(lái)的呢?”“小汽車(chē)2元錢(qián)，小熊玩具3元錢(qián)，2+3=5�！薄罢姘�!”我給這個(gè)孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啟發(fā)，一個(gè)個(gè)都舉起了手，說(shuō)出自己買(mǎi)的東西，并列出了算式。隨后，我又說(shuō)：如果你有5元錢(qián)，每次只買(mǎi)一樣東西，還剩幾元錢(qián)?請把結果寫(xiě)在減法算式中。這下，有的小朋友的反應很快，一會(huì )就算好了，還有幾個(gè)能力弱的孩子對減法掌握的不夠好，不知道減法的實(shí)際含義，還需要在接下來(lái)的時(shí)間里多多地練習和指導。

《購物》教學(xué)反思16

　　本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：

　　被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的'末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

　　在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

《購物》教學(xué)反思17

　　本周，聾部二年級的學(xué)生去了聯(lián)華超市學(xué)習購物。首先老師給了每個(gè)學(xué)生2元錢(qián)，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)食品，真得很誘人，去看貨物的價(jià)格標簽。在選擇購物時(shí)，有學(xué)生發(fā)現了2元錢(qián)買(mǎi)不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢(qián)不夠，確實(shí)挺可惜的。老師問(wèn)：“那你們想想有沒(méi)有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的`孩子們有的想到跟老師借錢(qián)；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買(mǎi)什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過(guò)程，是一個(gè)合作意識到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì )合作的快樂(lè )。

　　在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問(wèn)題，當他們通過(guò)自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂(lè )分享時(shí)，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會(huì )到購物帶來(lái)的成功喜悅。

　　本活動(dòng)通過(guò)“超市購物”使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著(zhù)自己的選擇，合作購買(mǎi)，而且通過(guò)嘗試與周?chē)�人的文明交流解決問(wèn)題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動(dòng)本身。真正體現了讓孩子“走進(jìn)社會(huì )、開(kāi)拓視野”的理念。

《購物》教學(xué)反思18

　　《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。這節課的教學(xué)目標是通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所學(xué)要的數學(xué)信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的`必要性。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣。

　　如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！闭n堂評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的評價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵學(xué)生認真學(xué)習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P，雖然形式多樣，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學(xué)生的回答，只對回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價(jià)的藝術(shù)吧！

【《購物》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

購物教學(xué)反思05-12

新版購物教學(xué)反思07-08

購物小票教學(xué)反思02-07

《小熊購物》教學(xué)反思（經(jīng)典）08-28

《小熊購物》教學(xué)反思03-03

《購物》教學(xué)反思(15篇)10-25

《購物》教學(xué)反思（精選20篇）06-07

（優(yōu)秀）數學(xué)購物教學(xué)反思08-26

《購物策略》數學(xué)教學(xué)反思02-09

購物教學(xué)反思(15篇)02-09