購物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的購物教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
購物教學(xué)反思 1
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14----15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的'課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
購物教學(xué)反思 2
活動(dòng)目標
1、幼兒能說(shuō)出要購買(mǎi)的物品與數量。
2、幼兒學(xué)習運用貨幣。
3、讓孩子們能正確判斷數量。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
重點(diǎn)
幼兒學(xué)習運用貨幣。
難點(diǎn)
幼兒能說(shuō)出要購買(mǎi)的物品與數量。
活動(dòng)準備
玩具卡，教室中的小東西，價(jià)格牌，骰子，分類(lèi)表。我的數學(xué)操作材料，加減法操作材料，附加題操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、集體活動(dòng)。
--請幼兒三人一組。其中兩人各拿一張分類(lèi)表。第三人開(kāi)銀行，將錢(qián)幣擺在桌子中間。
--幼兒輪流擲骰子，按骰子上的點(diǎn)數拿出錢(qián)幣。
--請幼兒將自己的錢(qián)幣分類(lèi)放在分類(lèi)表上。
2、小組活動(dòng)。
第一、二組：我的數學(xué)材料。
第三、四組：加減法材料。
第五、六組：附加題材料。
3、活動(dòng)評價(jià)。
請幼兒口述作業(yè)單，師生共同評價(jià)。
鼓勵幼兒多參與操作活動(dòng)，提高幼兒操作的能力。
【活動(dòng)反思】
活動(dòng)中通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設，給孩子們提供了一個(gè)自主學(xué)習、自由探索的.學(xué)習過(guò)程;通過(guò)提供給孩子們可以反復操作的材料，讓孩子在觀(guān)察、擺放、思考、調整中不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題;老師沒(méi)有將自己的經(jīng)驗介紹給孩子，而是讓孩子在反復試誤中走出困境，悟出一些數學(xué)應用的經(jīng)驗，將抽象的數學(xué)符號生活化、游戲化。
購物教學(xué)反思 3
本單元學(xué)習內容是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現，而是通過(guò)“小熊購物”主題圖呈現生活情境，將教學(xué)內容和解決問(wèn)題過(guò)程有機結合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果，在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的`是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事“小熊購物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購物活動(dòng)中。學(xué)生對此感到親切，并逐步體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。接著(zhù)重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂(lè )樂(lè )的問(wèn)題，通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。最后，通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學(xué)生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對此還是感到困難，要適當地加以引導，并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強。
購物教學(xué)反思 4
9月20號，上完了《購物》這一課后，我深感自己在教學(xué)過(guò)程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數學(xué)老師給我提過(guò)的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿(mǎn)熱情，更需要教師具備引導學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)實(shí)踐。因此，對于這堂課的教學(xué)反思如下：
一、這節課中，我主要在以下幾個(gè)方面做了努力
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的首節課。本課的主要目標是使學(xué)生掌握兩位數和三位數乘以一位數的豎式計算方法。乘法豎式對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計算方法成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握本課的知識，我設計了一個(gè)情景，即小明和他的媽媽去家具城購買(mǎi)家具，通過(guò)引導學(xué)生設身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我既調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感受到數學(xué)就在我們生活中，同時(shí)也利用數學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生，讓他們在生活中體驗數學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口等能力，還使學(xué)生輕松、愉快、自然地進(jìn)入課堂學(xué)習中。
蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀前就提出了“研究性學(xué)習”的理論。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動(dòng)————研究性學(xué)習法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，在初步認識長(cháng)方形和正方形的.特征時(shí)”探究活動(dòng)，貫穿整節課“讓學(xué)生自己動(dòng)手操作”通過(guò)數一數、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對所學(xué)內容的理解。
2、學(xué)生的“自主探究活動(dòng)”貫穿整節課
蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀前就提出了“研究性學(xué)習”的理論。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動(dòng)————研究性學(xué)習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�，在探究算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生獨立思考，想辦法解決問(wèn)題，小朋友們在自主探究、合作交流的過(guò)程中，碰撞出智慧的火花，總結出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、為了讓低年級的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計算方法，老師需要注意學(xué)生的注意力持續時(shí)間。通常來(lái)說(shuō)，低年級的小朋友的注意力只能持續10~15分鐘左右。如果老師設計過(guò)多的問(wèn)題，可能會(huì )浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間，最終導致學(xué)生注意力不集中，無(wú)法有效掌握所學(xué)知識。因此，教師在設計課堂內容時(shí)應該控制問(wèn)題數量，確保能夠充分利用學(xué)生有效學(xué)習的時(shí)間，幫助他們更好地掌握知識點(diǎn)。
2、當學(xué)生出現老師事先沒(méi)有預設到地問(wèn)題時(shí)，老師被學(xué)生牽著(zhù)走，體現出了自己經(jīng)驗不足，教學(xué)機智不夠的缺點(diǎn)
3、授課節奏掌握不好。
部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成。如果加強學(xué)生的操作訓練，把本節課的節奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì )更大，教學(xué)效果會(huì )更好。
4、縱觀(guān)整堂課，自己的激勵的語(yǔ)言不是很豐富，學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)注重“引導”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。
如，在提問(wèn)長(cháng)方形和正方形異同點(diǎn)時(shí)，不讓他們馬上起來(lái)回答，因為在這么倉促的時(shí)間內作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進(jìn)行討論，共同分析，找出長(cháng)方形與正方形的異同，讓學(xué)生考慮周全些，語(yǔ)言組織精煉些，這時(shí)再做出回答，肯定會(huì )很精彩。
2、教師在指導，引導，協(xié)助學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，要善于調配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
對每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間要心中有數，這樣，才能使自己的設計發(fā)揮更大的作用。
3、教師應該善于運用激勵性語(yǔ)言，鼓勵那些參與度不高、操作速度較慢的學(xué)生，以使自己的教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。
4、教師應當善于接納學(xué)生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應，進(jìn)行進(jìn)一步加工、完善和拓展，然后將這些內容傳達給學(xué)生，以實(shí)現師生共同進(jìn)步的目標。
購物教學(xué)反思 5
在新時(shí)代，小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)全新的機遇和挑戰。借助創(chuàng )新、先進(jìn)的教育技術(shù)，我們能夠為小學(xué)數學(xué)教學(xué)打造一個(gè)廣闊的展示平臺。將現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)相結合，有助于改變教育思維，革新課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，從而促進(jìn)整體教育理念和教學(xué)機制的深刻轉變。
新課程標準強調了數學(xué)學(xué)習方式的改變，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng )新。在《購物》這節課的教學(xué)中，我致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作交流的態(tài)度和習慣。整個(gè)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教師的引導下積極參與學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，研究現實(shí)問(wèn)題，以此為基礎學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)并得到發(fā)展。在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到數學(xué)的有趣和實(shí)用，符合新課程標準的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，我深信學(xué)生的`能力，并鼓勵他們大膽嘗試和探索。課堂一開(kāi)始，我引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作和討論交流，讓學(xué)生認識人民幣，并了解不同面額之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，同時(shí)也體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，當小組討論：表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)”從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具。會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中。數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)“把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具”探索規律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的，過(guò)程“當小組討論”你買(mǎi)了幾樣東西。在付錢(qián)過(guò)程中：你發(fā)現了什么“同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現？還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程”信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具，當交流匯報后，反思，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法，還有哪些不會(huì )。再次上機，試試用多種付款方式購物：時(shí)“學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作？共同發(fā)現？深化了對多種付錢(qián)方法的理解。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué)的實(shí)踐，我收獲了不同的體驗。通過(guò)嘗試使用“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”，我深刻認識到了這種教學(xué)方法的好處。同時(shí)，我也更加深刻地理解了布魯納提出的觀(guān)點(diǎn)：“教學(xué)并不是向學(xué)生傳輸固定知識，而是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取和組織知識的能力。教師的目標不是讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識的容器，而是教導學(xué)生如何思考，如何學(xué)習，如何像歷史學(xué)家一樣進(jìn)行研究和分析，從自己的求知過(guò)程中建立起屬于自己的知識體系。因此，求知是一種自主的活動(dòng)過(guò)程，而不僅僅是去接受前人研究結果的被動(dòng)過(guò)程”。通過(guò)采用“發(fā)現”的方式，學(xué)生可以像科學(xué)家一樣思考、探索和體驗科學(xué)家創(chuàng )造新知識的過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力。與此同時(shí)，我也深刻感受到教學(xué)資源是無(wú)處不在的，只要善于適時(shí)利用，就能取得意想不到的效果。作為教師，我們要不僅要在教學(xué)中學(xué)習，也要在學(xué)習中教學(xué)。只有充分并恰當地運用信息技術(shù)的作用，才能實(shí)現教學(xué)與學(xué)習的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心，并學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
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《購物》這一課的主要內容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計算對孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng )設“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話(huà)的形式導入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請我們三（6）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復習，同時(shí)也為新課奠定了基礎。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的'問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，學(xué)生出現了多種算法：（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12X4=48。根據學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式。
當我看到孩子們能夠自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題時(shí)，我感到非常高興。孩子們的能力真的是無(wú)法估量的。這讓我笑逐顏開(kāi)，內心充滿(mǎn)喜悅！這節課不僅幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算，還體驗了算法的多樣性，達到了本節課的目標。更重要的是，學(xué)生們學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行小組交流：如何傾聽(tīng)、借鑒和反思以?xún)?yōu)化算法；如何相互評價(jià)；如何學(xué)習數學(xué)等等。同時(shí)，這也讓我明白了：通過(guò)小組合作交流，學(xué)生在課堂上可以更有效地學(xué)習。
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《購物策略》是一節聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課，聽(tīng)了兩節同課異構的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課里，一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價(jià)是原價(jià)的（）；2、一件100元的衣服，打八折后賣(mài)多少元？看似很簡(jiǎn)單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來(lái)，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學(xué)課中，練習差不多貫穿全課，由于學(xué)生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進(jìn)，由易到難，要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。
二、提問(wèn)要到位。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，是發(fā)揮教師主導作用、凸現學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里，教師設計的問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問(wèn)題過(guò)于深奧又會(huì )使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，浪費有限的課堂時(shí)間，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的.思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功，這樣思考性的提問(wèn)要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問(wèn)。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過(guò)，沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開(kāi)始解決問(wèn)題，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及，而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生深層地理解了題意，他們在解決問(wèn)題時(shí)就更靈活了。
三、合理整合教學(xué)。
《購物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內容較難，如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而程老師所設計的教學(xué)內容雖然與書(shū)本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較容易接受。設計得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱情較高漲。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會(huì )事半功倍。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）在教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言的規范性方面還有所欠缺。
購物教學(xué)反思6
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現，如何根據具體情況選擇商家，體會(huì )數學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識地讓學(xué)生觀(guān)察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì )成功，體會(huì )問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現在如下幾個(gè)方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開(kāi)展以來(lái)，“學(xué)生學(xué)習方式的轉變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著(zhù)這個(gè)研討主題，對內容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：如何驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確？這一問(wèn)題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節，體現數學(xué)學(xué)科工具性
購買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設計時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數來(lái)確定購買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設計中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅可以達到本節課的教學(xué)目標，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，才是真真正正地把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移能力的養成
在整節課中，努力實(shí)現從不同角度，多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。比如：數學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領(lǐng)域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學(xué)理念，使數學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設計,在強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問(wèn)題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學(xué)生的思維意識和應用意識，學(xué)生做到了學(xué)數學(xué)用數學(xué)。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
購物教學(xué)反思 8
《購物小票》教學(xué)反思在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。 2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
《歌手大賽》教學(xué)反思初讀教材，給人的感覺(jué)是很簡(jiǎn)單。因本節教材是承接了三年級的學(xué)習內容，由于教師對知識點(diǎn)的滲透，很多同學(xué)對于數位知識已經(jīng)有了認識，加減計算就很簡(jiǎn)單了！但真正走進(jìn)課堂并非想象中那么輕松。 首先，計算細節學(xué)生難于把握。主要體現在以下三個(gè)方面：1、小數點(diǎn)對齊；2、數位對齊；3、進(jìn)退位。其中第三點(diǎn)是同學(xué)們最易犯錯誤的地方。根據教學(xué)現狀，我及時(shí)地調整了教學(xué)進(jìn)度，用一節課的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項的計算訓練，強化學(xué)生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡(jiǎn)便計算是難點(diǎn)。本章節的簡(jiǎn)便計算不同于以前的簡(jiǎn)便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來(lái)引導同學(xué)認識，但想突破這一難點(diǎn)，這還遠遠不夠．于是我又設置了一個(gè)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．［教學(xué)情景：利用在超市購物與在小商店購物進(jìn)行對比．超市購物是先算商品總價(jià)，再買(mǎi)單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來(lái)買(mǎi)。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點(diǎn)也就順利突破了。 《小數的認識與加減》教學(xué)反思一、變“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中學(xué)數學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。數學(xué)來(lái)自于生活，又須回于生活。數學(xué)只有在生活中富有活力與靈性�！耙环昼姟边@個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)中體驗，同時(shí)也是“數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內在需求。
單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數學(xué)學(xué)習巧妙結合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，把學(xué)生的內在需求激活了。三、學(xué)生在學(xué)習與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展。課程標準提出，課堂應為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創(chuàng )設了多次的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )中，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數學(xué)知識和數學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。四、教學(xué)應有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這課上，我們可以深刻地體會(huì )到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學(xué)環(huán)節，結合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)數學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jì)H是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學(xué)數學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗并獲得感悟，也是學(xué)生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉換、內化
為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。因此，平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺(jué)得應多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現…… 君不見(jiàn)，學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，那茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)、悠然學(xué)會(huì )的神情是多么地生動(dòng)和迷人。
《三角形的內角和》教學(xué)反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習三角形內角關(guān)系和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒(méi)有這部分內容，大部分教師在課后也會(huì )告訴學(xué)生三角形的內角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程成了本節課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng )造”----自己去發(fā)現、研究并創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)不是把現成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，最大限度調動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對新知識的構建和創(chuàng )造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個(gè)方面。 1、為學(xué)生營(yíng)造了探究的情境。學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現的知識，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師應提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng )造、自我表現和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生最大限度的投入到觀(guān)察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解內角與內角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確。當學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。 2、充分調動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。在驗證三角形的內角和是180度的過(guò)程當中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個(gè)內角轉化一下呢？經(jīng)過(guò)這么一提示，出現了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思數學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人也應該在數學(xué)上得到不同的'發(fā)展，這是《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的要求。我們老師應該讓學(xué)生是學(xué)習的主人，老師應該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數點(diǎn)搬家”這一情景真不錯，只是書(shū)上的價(jià)格我認為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律�？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì )不會(huì )教師不夠放手。學(xué)生會(huì )不會(huì )比較沒(méi)有思維的空間呢？ 我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對于這句話(huà)好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小到原來(lái)的十分之一這表示的是結果。我在想有沒(méi)有必要現在向學(xué)生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分數的意義和倒數知識自然而然學(xué)生就會(huì )理解了。
《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》的教學(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，整體自我感覺(jué)還不錯�；灸馨凑疹A設的過(guò)程上下來(lái)，目標基本達到。但也有些不足之處： 1、我自己師范性的板書(shū)不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點(diǎn)都分析了，豎式也列給他們看了。沒(méi)想到，在今天的作業(yè)中，還有好幾個(gè)學(xué)生連豎式都不會(huì )列（把小數點(diǎn)對齊去乘了）。 2、學(xué)生的估算意識沒(méi)有培養。在本課的過(guò)程中，原來(lái)準備
讓學(xué)生先估算結果，然后再計算的�？墒亲约阂幻�，就把這個(gè)步驟給忘了。 3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過(guò)學(xué)生上臺板演，但大多數學(xué)生都沒(méi)怎么有表現的機會(huì )。指名回答時(shí)，教師的評語(yǔ)也不到位。
《節日禮物》教學(xué)反思親身實(shí)踐，感受觀(guān)察物體的位置變化，可以讓學(xué)生體驗到觀(guān)察地點(diǎn)的改變所看到的物體也會(huì )隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生親自體驗、感悟觀(guān)察地點(diǎn)的變化，所觀(guān)察的物體也會(huì )隨之改變，為了讓學(xué)生有更好的體驗，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，讓學(xué)生們運用不同的觀(guān)察方式觀(guān)察楊樹(shù)，邊走邊觀(guān)察楊樹(shù)位置的變化，通過(guò)實(shí)踐親身經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過(guò)程，書(shū)中的練習變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)變得輕松了許多。讓學(xué)生到戶(hù)外上課，要組織好學(xué)生活動(dòng)，讓我的數學(xué)課上得更精彩，我覺(jué)得還需要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法。
《精打細算》教學(xué)反思《精打細算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第5單元的第一課。本節課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì )感受小數除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
一、課前復習除法和小數的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數除法的學(xué)習過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過(guò)復習小數的意義，有利于學(xué)生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習過(guò)程來(lái)看，新課前的復習是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng )設去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì )小數除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數除法的興趣。三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標要求學(xué)生應當經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當中學(xué)習知識，掌握數學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習算理，掌握商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)應對齊以及小數部分有余數添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應該轉變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識和小數意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。四、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個(gè)練習題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災的開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達到愛(ài)心教育的目的在本節課的教學(xué)過(guò)程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
《誰(shuí)爬得快》教學(xué)反思今天上的北師大的〈誰(shuí)爬得快〉一課中，其實(shí)就是循環(huán)小數的教學(xué)，我個(gè)人認為內容很簡(jiǎn)單，可以不用一節課的時(shí)間就可以解決，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實(shí)，我給自己總結一下自己，學(xué)會(huì )總結，或許使自己有所進(jìn)步： 1、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話(huà)太多，導致學(xué)生厭煩，沒(méi)興趣。、 2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣，興趣是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。
3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數學(xué)概念，整個(gè)北師大小學(xué)數學(xué)教材的系統不了解。內容前后的銜接不清楚。 《天平游戲（方程）》教學(xué)反思本節課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現等式兩邊加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數;被減數＝減數＋差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，通過(guò)對比發(fā)現用
現在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數和減去一個(gè)加數的方法，但大多數學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數的方法，而且反應靈敏的學(xué)生能用一步計算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺(jué)還是比較順利的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
《圖形中的規律》教學(xué)反思《圖形中的規律》，這節課是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)《認識方程》這單元的后續學(xué)習內容的第一課時(shí)，探索規律是《數學(xué)課程標準》實(shí)驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，是學(xué)生今后學(xué)習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個(gè)數學(xué)活動(dòng)方案：1、課前活動(dòng)。2創(chuàng )設問(wèn)題情境、直奔主題。3、探究規律，體驗方法。4、應用規律。5、課堂小結。有效的數學(xué)活動(dòng)意味著(zhù)教師需要喚醒、引導、促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習的“主動(dòng)性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。這是數學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機”。首先，教師所應做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習的內在需要。因此，我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個(gè)數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀(guān)察的方法一下子就能說(shuō)出答案，而到大數目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰性的學(xué)習任務(wù)引起了學(xué)生的認知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規律。1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒？
2、培養自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng)，獨立地學(xué)習，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的“工具”。即教學(xué)內容的結構和學(xué)習方法的結構。在教學(xué)中教師要用結構的觀(guān)點(diǎn)去分析和研究教材，指導學(xué)習方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“工具”，并使之形成后續學(xué)習的動(dòng)力。課堂上，我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來(lái)想辦法，說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗證？再通過(guò)“友情提示”對學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導。3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達規律，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時(shí)引導學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的發(fā)現，表達所擺圖形的個(gè)數與所需要的小棒根數之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數學(xué)語(yǔ)言描述——用數學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的“數學(xué)化”水平。
購物教學(xué)反思 9
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢? 然后請學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的`？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習：
1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察，想想運算的順序，再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習的主人。
2．一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請收下吧！愿我們的友誼天長(cháng)地久.”原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng )造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，更加喜歡數學(xué)，提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
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《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
因此，我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
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提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的`含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
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《購物策略》這節課是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用，在與同伴合作交流過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會(huì )"的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著(zhù)學(xué)生一起去超市體會(huì )購物的策略。創(chuàng )設了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。以及生活中購買(mǎi)酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討，在學(xué)生設計的購買(mǎi)方案中發(fā)現：在滿(mǎn)足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后，我將教材中呈現給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設計成成開(kāi)放式的情境題目，由學(xué)生自己設計想要買(mǎi)多少量的果奶，通過(guò)計算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購買(mǎi)比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學(xué)習上的'單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí)，學(xué)生還發(fā)現買(mǎi)2.4升時(shí)，如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據所需靈活選擇購買(mǎi)方案。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強訓練；時(shí)間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當的板書(shū)。
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《購物》這一課主要是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，使他們能夠正確進(jìn)行計算。在具體的情境中，學(xué)生可以運用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。下面是我為大家帶來(lái)的原創(chuàng )內容，請大家欣賞。購物是我們日常生活中必不可少的一部分。當我們去商店購買(mǎi)商品時(shí)，我們需要計算商品的價(jià)格和數量，以確定我們需要支付的總金額。比如說(shuō)，小明去超市買(mǎi)水果。他選擇了3個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的價(jià)格是5元。那么，他應該支付多少錢(qián)呢？我們可以使用乘法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，我們將蘋(píng)果的價(jià)格5元乘以購買(mǎi)的數量3個(gè)。根據乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個(gè)1元，然后將每個(gè)1元乘以3個(gè)蘋(píng)果。這樣，我們可以得到5個(gè)1元加起來(lái)的.結果，即15元。所以，小明購買(mǎi)3個(gè)蘋(píng)果需要支付15元。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在購物中，乘法的意義是幫助我們計算商品的總價(jià)。同時(shí)，我們也可以嘗試使用其他方法來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題，比如將價(jià)格拆分成更小的單位，然后進(jìn)行計算。在購物中，我們可能會(huì )遇到更復雜的情況，比如購買(mǎi)多種商品，每種商品的價(jià)格和數量都不同。這時(shí)，我們可以依然使用乘法來(lái)計算總價(jià)，只需要將每種商品的價(jià)格乘以數量，然后將所有結果相加即可。通過(guò)購物這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運用不同的計算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類(lèi)似的問(wèn)題，并提高自己的數學(xué)運算能力。希望大家喜歡這次關(guān)于購物教學(xué)的反思內容。
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《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學(xué)目標是通過(guò)小熊購物的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節課的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，體現了新課標的精神，特點(diǎn)如下：
1、充分利用課程資源包，為學(xué)生創(chuàng )設購買(mǎi)食品的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng )設情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習愿望，增強參與興趣，能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對購物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對下面構建新知營(yíng)造了很好的氛圍。
2、新課標中的數學(xué)計算，不再是單純的數與數之間的.計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個(gè)數字，甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
以前，先乘后加這個(gè)新知識，都是老師告訴學(xué)生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎上，學(xué)生練習計算。從學(xué)生的回答中也能看出，有的家長(cháng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來(lái)計算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)用產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來(lái)只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學(xué)設計不牽制學(xué)生的思維，不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計算，如提問(wèn)：你打算買(mǎi)什么？請你列算式算一算該付多少錢(qián)？由于學(xué)生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學(xué)生對解決這樣的生活中的數學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的，都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣東西的錢(qián)用乘法算出來(lái)，再和其它東西的錢(qián)合起來(lái)用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實(shí)了教學(xué)目標，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的比較、理解、表達等能力以及自主學(xué)習的精神得到培養。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣，如：現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續探索的精神。
購物教學(xué)反思 15
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì )”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò )購物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現原來(lái)那節課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng )新突破之處，與“商品交易會(huì )”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(cháng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。
“商品交易會(huì )”這一主題，與數學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現“商品交易會(huì )”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò )購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò )購物”與“商品交易會(huì )”結合起來(lái)，給孩子一個(gè)認識了解“網(wǎng)絡(luò )購物”的途徑，能夠對網(wǎng)絡(luò )購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò )購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò )購物。從申請用戶(hù)、搜索物品到了解交易規則、實(shí)際購買(mǎi)物品，我都去實(shí)際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標是：通過(guò)學(xué)習瀏覽網(wǎng)絡(luò )商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )為商品交易會(huì )做準備，會(huì )在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò )購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物為商品交易會(huì )做準備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )購物”為“商品交易會(huì )”做準備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò )購物”，有什么好處，有什么不足。接著(zhù)再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來(lái)說(shuō)，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們去市場(chǎng)上調查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的`這一環(huán)節，就需要教師進(jìn)行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場(chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時(shí)才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區別。然而在這點(diǎn)上教師引導得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò )購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。
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