《購物》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《購物》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《購物》教學(xué)反思 1
《購物策略》是一節專(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的春景，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的.方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！睆膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，上課伊始，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，并運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學(xué)習創(chuàng )設一種和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，自主參與到模擬購物的活動(dòng)中，積極為春游前的準備工作出謀獻策，并引導學(xué)生發(fā)現與本次春游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的春游應考慮好哪些方面的問(wèn)題？結合自己的生活經(jīng)驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問(wèn)題。
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@一環(huán)節的設計主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng )設購買(mǎi)果汁和設計購買(mǎi)方案2個(gè)活動(dòng)情境，如：首先創(chuàng )設的是購買(mǎi)果汁的情境，于是就運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，先觀(guān)察，在根據春游需要做購買(mǎi)果汁的作業(yè)，再進(jìn)行匯報，最后是總結購物策略，為后面解決設計購買(mǎi)方案問(wèn)題作好鋪墊。讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。其次是創(chuàng )設設計購買(mǎi)方案情境，引導學(xué)生根據信息，先觀(guān)察，在小組內溝通討論設計購買(mǎi)方案，接著(zhù)小組匯報。
總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
《購物》教學(xué)反思 2
《購物》是教材P28—P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的`興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：
�。�1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，24×2=48
�。�3）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48。
根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
《購物》教學(xué)反思 3
在學(xué)本節課之前，學(xué)生對乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的`活動(dòng)情境中，通過(guò)“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導學(xué)生探索兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法。因為列豎式計算是以后學(xué)習的基礎，所以在教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習列豎式計算乘法。
本節課我還重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學(xué)生在具體的數學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有著(zhù)自己的想法，能夠獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
《購物》教學(xué)反思 4
細節描述：
細節一：孩子們，你們去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？（買(mǎi)過(guò)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你買(mǎi)過(guò)什么東西，這樣東西多少錢(qián)？（買(mǎi)過(guò)棒棒糖1元錢(qián)；買(mǎi)過(guò)玩具汽車(chē)100元錢(qián)；買(mǎi)了一包薯片和香腸用了一張紅票票）今天我們也要來(lái)逛超市了，看看這家超市里有多少東西呢？
細節二：我們剛剛知道了這些東西的價(jià)錢(qián)，那么現在每個(gè)小朋友都有5塊錢(qián)，你想買(mǎi)什么東西？（我想買(mǎi)雞腿）幾塊錢(qián)的雞腿呢？（3塊錢(qián)）能不能把話(huà)講完整呢？你想買(mǎi)···（我想買(mǎi)3塊錢(qián)的雞腿）說(shuō)得很好，那么這樣你5塊錢(qián)里還有2塊錢(qián)，誰(shuí)能去超市買(mǎi)兩樣東西能5元全部用掉呢？（漢堡和可樂(lè )）他們都是幾元錢(qián)呢，加起來(lái)多少錢(qián)呢？誰(shuí)能更完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)（我想買(mǎi)3塊錢(qián)的漢堡和2元錢(qián)的可樂(lè )加起來(lái)等于5元錢(qián)）說(shuō)得非常地棒，我們來(lái)表?yè)P一下他，誰(shuí)再像他一樣完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（我想買(mǎi)4元錢(qián)的玩具汽車(chē)和一元錢(qián)的棒棒糖加起來(lái)等于5塊錢(qián)）說(shuō)得也很棒。
評價(jià)分析：
細節一為整個(gè)活動(dòng)的導入環(huán)節，以幼兒生活中經(jīng)常做的逛超市為導入，貼近幼兒的.生活，在數學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造了一個(gè)讓幼兒有話(huà)可說(shuō)的環(huán)境。但從孩子們的回答中可以看出孩子們對于去逛超市非常地感興趣，但對于東西的價(jià)錢(qián)卻很少關(guān)注。所以在這個(gè)活動(dòng)讓幼兒初步建構一個(gè)價(jià)錢(qián)的概念。
細節二讓幼兒對于5的組成有一個(gè)概念，但從中我也加入了語(yǔ)言的內容，讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想中了解5的分成，從而更加鞏固5以?xún)鹊姆殖�。從孩子們的回答�?lái)看，基本上大班的孩子都能完整的說(shuō)出這句話(huà)，但對于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，他們只能說(shuō)出一點(diǎn)，但不完整。
所思所悟：
在這個(gè)活動(dòng)中讓幼兒在輕松愉快的購物中學(xué)習用算式來(lái)表示，學(xué)習5以?xún)鹊牡募訙p法。從作業(yè)的情況來(lái)看，不是特別地好，因為我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有在孩子們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，所以很多幼兒對于加法和減法不是特別地清楚，應該在做作業(yè)之前讓孩子們認識加法和減法，并在他們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，那么作業(yè)做下來(lái)的效果有可能會(huì )好很多，今后會(huì )在這方面更加注意的。
《購物》教學(xué)反思 5
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課，我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué)，我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解，對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的'重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二：一是學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手：你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西？買(mǎi)過(guò)什么呀？學(xué)生回答的積極性很高，因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也是他們所熟悉的問(wèn)題，他們有話(huà)可說(shuō)，所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象，能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題貼近生活，也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事，很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò)，我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求，畢竟他們只是三年級的學(xué)生，如果讓他們泛泛地說(shuō)，那肯定毫無(wú)邊境，給他們明確說(shuō)的要求可以規范他們的語(yǔ)言，同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借老師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。
另外，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前，我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén)，主要是以仿寫(xiě)為主，我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)，出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”，打開(kāi)他們的思路，讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足：作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課，講是為了促寫(xiě)，最后也應落實(shí)到寫(xiě)上，本節課側重于指導如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
《購物》教學(xué)反思 6
《走進(jìn)購物場(chǎng)所》是未來(lái)版小學(xué)四年級《品德與社會(huì )》第四單元第一課的內容，在學(xué)習中我發(fā)現，大部分學(xué)生對于選擇購物場(chǎng)所都有很明確的認識，而后面調查探究部分由于受各種因素的影響，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。
《品德與社會(huì )》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，這就需要在相應的學(xué)習主題中引導學(xué)生不斷反思，達到對自然、社會(huì )的準確理解和對自我的.合理把握教材。在《走進(jìn)購物場(chǎng)所》中，我通過(guò)四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以生活體驗和經(jīng)歷入手，認識了解購物場(chǎng)所的特點(diǎn)及作用，活動(dòng)一購物場(chǎng)所我知道 。讓他們先說(shuō)說(shuō)自己知道的購物場(chǎng)所，并說(shuō)出它的優(yōu)勢；活動(dòng)二 我是小小“導購員”。通過(guò)小游戲，加深他們對購物場(chǎng)所的認識和了解；活動(dòng)三 購物方式大比拼 。讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的或電視上介紹的、外出旅行體驗過(guò)的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式�；顒�(dòng)四 我是小小設計師 。分小組設計未來(lái)的購物場(chǎng)所，強化了學(xué)生對購物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認識，鍛煉了他們的辨別思維。 通過(guò)活動(dòng)，他們發(fā)現，原來(lái)各種購物場(chǎng)所都各有優(yōu)勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過(guò)給各種購物場(chǎng)所提出了改進(jìn)的建議。他們在課堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問(wèn)——在思考等過(guò)程，他們的認識被提升，真正實(shí)現知識溶于生活，生活于知識的引導。
這堂課學(xué)生通過(guò)探究、活動(dòng)、體驗、討論、交流等學(xué)習方式去思考、去發(fā)現、去體驗、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動(dòng)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生認識，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內在生命力量。
但美中不足的是，由于大部分農村學(xué)生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式?jīng)]有生活感受，在活動(dòng)三的環(huán)節上課堂出現一邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取這節課的教訓，設計適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，使得每個(gè)孩子都能參與其中，已達到學(xué)習目標的實(shí)現。
《購物》教學(xué)反思 7
為了讓品德與社會(huì )課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實(shí)現了教學(xué)目標生活化，教學(xué)內容生活化。
1、充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者。課前組織學(xué)生調查，課上進(jìn)行匯報、分析、交流，并展開(kāi)模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現了學(xué)生的`自主參與，自主學(xué)習，實(shí)現了師生間的平等對話(huà)。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線(xiàn)，讓學(xué)生了解一些購物場(chǎng)所、調查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習購物的學(xué)問(wèn)，初步形成消費者自我保護意識，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生達到一個(gè)經(jīng)驗積累，螺旋上升的空間來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，達到教學(xué)內容生活化。
3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習的社會(huì )知識、生活常識，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價(jià)格時(shí)，問(wèn)學(xué)生“同一種商品價(jià)錢(qián)不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣，讓學(xué)生根據課前的調查和生活經(jīng)歷來(lái)分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問(wèn)時(shí)，將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生知道這些問(wèn)題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習，認識社會(huì )，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗性，實(shí)現課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的購物知識學(xué)會(huì )購物，并初步體驗商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，把學(xué)生從課堂推向現實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用。
這節課也存在很多不足：在交流購買(mǎi)商品的時(shí)候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結合實(shí)際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中把所學(xué)的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會(huì )經(jīng)驗就更好了。
《購物》教學(xué)反思 8
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的'蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
《購物》教學(xué)反思 9
《購物》這一課的主要內容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計算對孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng )設“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話(huà)的形式導入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請我們三（6）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復習，同時(shí)也為新課奠定了基礎。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12X4=48。根據學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的`算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì )了本節的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無(wú)法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算，體會(huì )了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流；如何傾聽(tīng)、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評價(jià)；如何學(xué)習數學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習。
《購物》教學(xué)反思 10
在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的'生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
《購物》教學(xué)反思 11
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現，如何根據具體情況選擇商家，體會(huì )數學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識地讓學(xué)生觀(guān)察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì )成功，體會(huì )問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現在如下幾個(gè)方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開(kāi)展以來(lái)，“學(xué)生學(xué)習方式的轉變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著(zhù)這個(gè)研討主題，對內容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：如何驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確？這一問(wèn)題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節，體現數學(xué)學(xué)科工具性
購買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設計時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數來(lái)確定購買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設計中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結合自己家庭的.實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅可以達到本節課的教學(xué)目標，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，才是真真正正地把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移能力的養成
在整節課中，努力實(shí)現從不同角度，多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。比如：數學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領(lǐng)域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學(xué)理念，使數學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設計,在強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問(wèn)題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學(xué)生的思維意識和應用意識，學(xué)生做到了學(xué)數學(xué)用數學(xué)。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
《購物》教學(xué)反思 12
上網(wǎng)搜索應用資源，是學(xué)生需要具備的一個(gè)強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)單元主要是通過(guò)教師引導，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內容。
《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內容。通過(guò)網(wǎng)上購物，培養學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、提高應用能力是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課設計的初衷是讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)絡(luò )在實(shí)際購物時(shí)所發(fā)揮的作用，以培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力，能用客觀(guān)的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設計中，以生活中常用的本課的內容偏重于實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )在當代社會(huì )生活中的重要作用。
上課時(shí)，學(xué)生普遍表現出極高的熱情，但學(xué)生對移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購物過(guò)程顯得有些混亂。從第二節課開(kāi)始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解移動(dòng)電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據自身的實(shí)際需要進(jìn)行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識與技能運用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，看看大家在哪些方面還存在問(wèn)題，再結合自己教學(xué)過(guò)程中知識點(diǎn)的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的.根本目標是以信息素養的形成為主線(xiàn)，全面提高所有學(xué)生的信息素養。在本節課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì )群體，無(wú)經(jīng)濟能力，卻愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )，探尋網(wǎng)絡(luò )上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過(guò)程中，體會(huì )現代信息化社會(huì )的基本道德規范，培養自身網(wǎng)上購物的安全意識。
《購物》教學(xué)反思 13
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的.合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《購物》教學(xué)反思 14
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
1.我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的'多樣化。
2.這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。
3.我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
《購物》教學(xué)反思 15
今天上的這一課是《購物有學(xué)問(wèn)》，主要的教學(xué)內容是引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、倌闫匠Ｗ�?lèi)?ài)到什么商店買(mǎi)東西？這些商店有什么特點(diǎn)
�、谏痰晔窃趺茨軌蛸嵉藉X(qián)的？最后讓他們總結一些購物的知識。
孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。在匯報時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)，從不同角度總結了各種商店的.特點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題的討論和匯報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了很多購物的定勢作用，有的孩子一向愛(ài)到小店鋪買(mǎi)東西的，認識到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場(chǎng)購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。
本以為第二個(gè)問(wèn)題的討論是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，很多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報得十分準確到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來(lái)，以高價(jià)錢(qián)賣(mài)出去。這時(shí)我感到納悶了，追問(wèn)了一句：“你們怎么都知道商店賺錢(qián)的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明�！庇袔讉�(gè)孩子踴躍地站了起來(lái)，說(shuō)：“我曾經(jīng)到過(guò)金鵝市場(chǎng)去批發(fā)小物品�！薄拔以�(jīng)參加過(guò)學(xué)校的小小商品交易會(huì )，還在交易會(huì )上賺到了八塊錢(qián)�！蔽颐偷叵肫�，是啊，去年學(xué)校就舉辦過(guò)這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內容更適合學(xué)生。這個(gè)討論題，對于經(jīng)歷過(guò)商品交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導，讓學(xué)生的學(xué)習水平在“最近發(fā)展區內”得到有益的提高。
《購物》教學(xué)反思 16
《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。這節課的教學(xué)目標是通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看，完成了教學(xué)任務(wù)。
教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所學(xué)要的數學(xué)信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣。
如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的`猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！闭n堂評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的評價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵學(xué)生認真學(xué)習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P，雖然形式多樣，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學(xué)生的回答，只對回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價(jià)的藝術(shù)吧！
《購物》教學(xué)反思 17
《小熊購物》是北師大二年級數學(xué)下冊,乘加混合運算的第一課。教學(xué)目標是通過(guò)《小熊購物》的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚，較好地落實(shí)了本節課的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，體現了新課標的精神，特點(diǎn)如下：
1、強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)實(shí)際問(wèn)題模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！币虼�，數學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng )設讓學(xué)生為春游購買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)的情境中學(xué)習、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，生活真有趣，數學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)知識。
2、新課標中的數學(xué)計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個(gè)數字，甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所需要的數學(xué)信息和小熊 胖胖解決的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學(xué)生討論：“有20元，買(mǎi)3包餅干應找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過(guò)乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨立解決這個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣，如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！薄澳闶窃趺此愕�？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢？有辦法嗎？”
不足之處：
1、評價(jià)方式、方法單一。
2、各教學(xué)環(huán)節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。
3、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
《購物》教學(xué)反思 18
在教授《購物》這一課時(shí)，我試圖將生活場(chǎng)景與數學(xué)知識緊密結合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數學(xué)的魅力。然而，在課后反思中，我發(fā)現仍有一些值得改進(jìn)的地方。
首先，我認識到生活實(shí)例的選擇需要更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。雖然我在課堂上模擬了一個(gè)購物場(chǎng)景，但其中的`商品和價(jià)格可能并沒(méi)有完全觸及到學(xué)生的日常。在今后的教學(xué)中，我應當更多地與學(xué)生交流，了解他們的實(shí)際生活，從而選擇更具代表性的實(shí)例。
其次，我在引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)計算時(shí)，過(guò)于注重了答案的正確性，而忽視了計算過(guò)程中的思考。數學(xué)不僅僅是求解，更重要的是培養學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。因此，在未來(lái)的課堂上，我將更加注重學(xué)生的計算過(guò)程，引導他們理解每一步計算的意義。
最后，我也意識到課堂互動(dòng)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我應當更加積極地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題和想法，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
《購物》教學(xué)反思 19
在《購物》這一課的教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。
首先，小組合作雖然能夠培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨立思考。針對這一問(wèn)題，我將更加注重在小組合作中培養學(xué)生的自主性和責任感，讓他們明白每個(gè)人在團隊中都是不可或缺的。
其次，角色扮演雖然能夠模擬真實(shí)的購物場(chǎng)景，但有時(shí)會(huì )讓學(xué)生過(guò)于沉浸于角色中，而忽視了數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重角色扮演的`引導，確保學(xué)生在享受游戲樂(lè )趣的同時(shí)，也能夠掌握數學(xué)知識。
此外，我也將不斷探索新的教學(xué)方法，如利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習體驗。
《購物》教學(xué)反思 20
在《購物》這一課的教學(xué)中，我意識到對于知識點(diǎn)的梳理和鞏固是非常重要的。雖然學(xué)生在課堂上能夠積極參與并理解相關(guān)知識，但如果沒(méi)有及時(shí)的鞏固和練習，他們很容易忘記所學(xué)內容。
因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重知識點(diǎn)的`梳理和鞏固。我會(huì )在課后布置適量的練習作業(yè)，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，我也會(huì )定期組織復習課或知識競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )回顧和鞏固所學(xué)知識。
此外，我也會(huì )關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導和支持。我相信只有這樣，才能真正實(shí)現因材施教、讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成長(cháng)和進(jìn)步。
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