新版購物教學(xué)反思

新版購物教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的新版購物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

新版購物教學(xué)反思1

　　新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段。

　　新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問(wèn)題的辦法。

　　反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的`滋味，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，當小組討論：表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)”從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具。會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中。數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)“把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具”探索規律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的，過(guò)程“當小組討論”你買(mǎi)了幾樣東西。在付錢(qián)過(guò)程中：你發(fā)現了什么“同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現?還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程”信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具，當交流匯報后，反思，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法，還有哪些不會(huì )。再次上機，試試用多種付款方式購物：時(shí)“學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作?共同發(fā)現?深化了對多種付錢(qián)方法的理解。

　　經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習任何科目“決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥。而是教學(xué)生如何思維，教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣;從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果，這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程“可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力”也使我感受到。教學(xué)資源無(wú)處不有，就可取得意想不到之效,教師既要,教中學(xué)。學(xué)中教”

新版購物教學(xué)反思2

　　新學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，回首這段時(shí)間的教學(xué)工作和學(xué)生成績(jì)，我內心充滿(mǎn)了感慨。新課改的目標是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)啟發(fā)他們自己的思考和感悟來(lái)實(shí)現思想教育的.目的。然而，回顧教學(xué)工作中所反映出的問(wèn)題，我意識到在教學(xué)過(guò)程中還存在許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題。

一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習要求不好。 三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。

　　二、在課堂上出現了一個(gè)錯誤，問(wèn)題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計算的，在以上三種計算方法中，非要問(wèn)那一種方法比較簡(jiǎn)單，現在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應該給予肯定。

　　三、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足。 在新授上，新授知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

　　對以上問(wèn)題，我將在以后的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。

新版購物教學(xué)反思3

　　是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。

　　進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的`問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

　　1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。

　　教學(xué)中創(chuàng )設“這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、提倡算法多樣化。

　　使學(xué)生能夠體驗不同的算法是數學(xué)課程標準中一個(gè)重要的方面。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)情境化的方式引導學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我們鼓勵學(xué)生嘗試使用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)自主思考和小組討論的方式來(lái)探索多種算法和與他人交流。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠認識到在面對具體計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或者估算等都是可行的方法，從而進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節課中，豎式計算是學(xué)習筆算乘法的基礎，因此必須讓學(xué)生掌握一位數乘法的筆算技巧。為此，我們應引導學(xué)生重視這一技能的學(xué)習。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。首先，講解解題格式時(shí)不夠清晰，導致學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)將算式列成了豎式。此外，教師在課堂上的語(yǔ)言表達也不夠準確，需要在今后的教學(xué)中做出改正。

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