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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》觀(guān)課聽(tīng)課報告
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是聽(tīng)課，借助聽(tīng)課我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，很有必要寫(xiě)一篇聽(tīng)課報告，下面是小編整理的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》觀(guān)課聽(tīng)課報告，歡迎大家分享。
今天我觀(guān)看了劉老師執教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》后感觸很深�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文，講的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，表現了他對科學(xué)的熱愛(ài)。對知識的渴求。劉老師執教的這節課目標明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過(guò)程中老師能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能創(chuàng )設各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色互相體驗，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的遷移訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的能力。整個(gè)教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節課我受益匪淺》
一、激發(fā)興趣，導入新課。
李老師的故事導入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的開(kāi)放思維，能夠深入的了解學(xué)情。
二、精讀課文，學(xué)習方法。
李老師在教授課文時(shí)結合教學(xué)目標“學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習方法”環(huán)節通過(guò)學(xué)習課文第二自然段和第三自然段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，并且對學(xué)法進(jìn)行了總結：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著(zhù)放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺，既節約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
教師通過(guò)“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是_____,�！边@一問(wèn)題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中總結表達自己對課文的感悟，設計這樣的練習題深化了學(xué)生對本課的情感體驗。
三、總結全文，拓展延伸。
老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對本節課進(jìn)行總結和反思，形成自己的學(xué)習體驗。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵學(xué)生。最好根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的參與意識，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開(kāi)放課堂的構建，將學(xué)生由課內延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構建。
李老師的這節課教學(xué)目標明確，課堂結構嚴謹，教學(xué)環(huán)節清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉變。
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