觀(guān)課報告

觀(guān)課報告[經(jīng)典]

　　在現實(shí)生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的觀(guān)課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀(guān)課報告1

　　今天在實(shí)驗小學(xué)空港分校聽(tīng)一位年輕女教師的一年級語(yǔ)文課，并做評課。

　　走進(jìn)校園，這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來(lái)，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學(xué)校陽(yáng)光快樂(lè )，積極向上的校園氛圍。

　　走進(jìn)教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛(ài)的孩子們出色的表現更詮釋了空港學(xué)校的校園精神，正像劉軍主任所說(shuō)的那樣，我們的課應該上成有營(yíng)養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的.課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。

　　一、詞語(yǔ)積累，輕松有序

　　在認讀字詞環(huán)節，老師重點(diǎn)對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)詞與其他詞的區別，以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結出疊詞的特點(diǎn)， ?接著(zhù)老師做詞語(yǔ)拓展請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語(yǔ)，并通過(guò)課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學(xué)生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語(yǔ)搭配練習和多媒體展示畫(huà)面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學(xué)生形象感知詞意，可見(jiàn)，老師雖年輕，但能把握低年級學(xué)生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語(yǔ)積累過(guò)程輕松有序。

　　二、表演讀形式，體現學(xué)生主體意識

　　《荷葉圓圓》一文中心內容是通過(guò)小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴的語(yǔ)言和活動(dòng)來(lái)展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛(ài)之情。在指導朗讀環(huán)節老師帶領(lǐng)孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴說(shuō)它們說(shuō)的話(huà)做它們做的活動(dòng)，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發(fā)起孩子們的主體意識，使他們參與到文本中來(lái)，不是觀(guān)者而是主角，從主角的角度去說(shuō)、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識在這個(gè)環(huán)節淋漓盡致的展現出來(lái)。

　　三、變換教法、調整學(xué)法，保持學(xué)生的持久興趣

　　大家都知道，低年級孩子的注意力不能長(cháng)久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上，同樣的內容一重復就會(huì )引來(lái)學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學(xué)生學(xué)習文中結構語(yǔ)句大致相同的四個(gè)自然段時(shí)，注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調整變換，使整節課的教學(xué)層次感強，興趣點(diǎn)銜接連貫，例如，在學(xué)習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開(kāi)火車(chē)讀，做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì )詞意，但在接下來(lái)認識歌臺、陽(yáng)傘、停機坪等詞語(yǔ)時(shí)老師不再簡(jiǎn)單重復上面的做法，而是把詞語(yǔ)做成圖片讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語(yǔ)放回到具體語(yǔ)境中，學(xué)生能貼到正確位位置，恰恰是學(xué)生能根據語(yǔ)境理解詞義的表現，貼的過(guò)程正是學(xué)生結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節設計既避免了學(xué)詞方法的單一，也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得以持續。

　　四、拓展性作業(yè)，富有個(gè)性

　　在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，用心記錄下來(lái)畫(huà)面內容，想一想還有誰(shuí)喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書(shū)面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節給了我們啟發(fā)，其實(shí)作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽(tīng)，怎么講？用到剛剛學(xué)習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語(yǔ)言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學(xué)習最好的復習嗎？這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰(shuí)鞏固的作用。，老師們何樂(lè )而不為？

　　當然從學(xué)生行為習慣培養，語(yǔ)言訓練、鼓勵性評價(jià)、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。

觀(guān)課報告2

　　本次研修，我認真地觀(guān)看了一師一優(yōu)課活動(dòng)中六位優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，受益匪淺.其中 范振華老師執教的《桂林山水》一課給我印象最深.

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢？ 范振華老師的教學(xué)讓我耳目一新.

　　一、設境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設計導語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng )設情景.教師以飽滿(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望.

　　二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果.在課堂教學(xué)中，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向學(xué)生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導學(xué)生用雄壯、渾厚的'重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美.課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅.

　　三、讀中感悟，感受桂林山水的美.在教學(xué)中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟.學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中老師不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀.首先讓學(xué)生充分練讀后根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議.學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言.在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗.

　　四、抒情表達，人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)，總是有賴(lài)于直觀(guān)的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )它內在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快.在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著(zhù)清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機......這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景.

　　語(yǔ)言訓練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國之情.在本節課中，教師不僅是教學(xué)的設計者、教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，同時(shí)又是參與討論的學(xué)習者，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了相學(xué)相長(cháng)的教學(xué)效果.

觀(guān)課報告3

　　今天我觀(guān)看了劉老師執教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》后感觸很深�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文，講的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，表現了他對科學(xué)的熱愛(ài)。對知識的渴求。劉老師執教的這節課目標明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過(guò)程中老師能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能創(chuàng )設各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色互相體驗，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的遷移訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的能力。整個(gè)教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節課我受益匪淺》

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　李老師的故事導入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的開(kāi)放思維，能夠深入的了解學(xué)情。

　　三、精讀課文，學(xué)習方法。

　　李老師在教授課文時(shí)結合教學(xué)目標“學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的`突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　李老師在“學(xué)習方法”環(huán)節通過(guò)學(xué)習課文第二自然段和第三自然段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，并且對學(xué)法進(jìn)行了總結：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著(zhù)放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺，既節約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

　　教師通過(guò)“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是_____,�！边@一問(wèn)題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中總結表達自己對課文的感悟，設計這樣的練習題深化了學(xué)生對本課的情感體驗。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對本節課進(jìn)行總結和反思，形成自己的學(xué)習體驗。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵學(xué)生。最好根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的參與意識，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開(kāi)放課堂的構建，將學(xué)生由課內延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構建。

　　李老師的這節課教學(xué)目標明確，課堂結構嚴謹，教學(xué)環(huán)節清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉變。

觀(guān)課報告4

　　此次研修，我有幸聆聽(tīng)了李翠榮老師講的一節生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，聽(tīng)后收獲很大，受益匪淺。本節英語(yǔ)課充分體現了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對學(xué)生良好習慣的培養。這節課有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　一、情景教學(xué)

　　這節課充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn)，合情合理，水到渠成。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內容通過(guò)導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　二、游戲運用

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當地運用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，真正保護起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

　　李老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如手心手背游戲，不僅培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　三、激勵方式

　　聽(tīng)課時(shí)我特別注意了李老師不同的調動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，應對其進(jìn)行鼓勵。OK， Very good， Wonderful， Well done，這些表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且多數老師對回答對問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的.要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。

　　四、教學(xué)設計

　　李老師的教學(xué)思路非常清晰她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1 、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。

　　2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　4 、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。

觀(guān)課報告5

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話(huà)，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂(lè )趣�！恫�牙絕弦》一課，我聽(tīng)過(guò)很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因為張老師援引豐富的歷史、人文資料，為學(xué)生奉上了大量的經(jīng)典古詩(shī)文。這讓我們看到他多年來(lái)積淀深厚文學(xué)功底。于是學(xué)生借助教師提供的資料袋自主學(xué)習，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復鼓，彰顯了以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)理念。

　　張聰老師的課堂，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡語(yǔ)設計奇妙，特別是他引導學(xué)生對知音文化的理解，對“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè )讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，讓人線(xiàn)人一新，帶給學(xué)生一節難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。

　　張老師的這節課還是一節閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導學(xué)生構建課內外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現性的思維方式感受語(yǔ)言文字表達的`情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè )，提升學(xué)生的閱讀素養。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著(zhù)我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂(lè )，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(cháng)河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。

觀(guān)課報告6

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高

　　打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

　　二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步

　　本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個(gè)人在職研修，在反思中提升

　　我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的'教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：

　　(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。

　　同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!

觀(guān)課報告7

　　因學(xué)校安排, 3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現場(chǎng)觀(guān)摩交流會(huì )，在這4天時(shí)間里，共聆聽(tīng)了專(zhuān)家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報告.觀(guān)摩了9節示范課,9個(gè)參賽選手的自評,現場(chǎng)教師提問(wèn)交流,專(zhuān)家點(diǎn)評.聽(tīng)了高慧敏教授的長(cháng)達1個(gè)半小時(shí)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。

　　1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。

　　新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。

　　例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計數原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類(lèi)，分步計數原理及其應用，并請學(xué)生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類(lèi)計數原理應用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看《子午書(shū)卷》欄目中報道的距今20xx多年但出土時(shí)卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng )設，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的情景和機會(huì )。

　　2、體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　通過(guò)這幾節課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。

　　3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的能力的培養。

　　智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合，俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。孩子們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習思維方法;四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的`理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話(huà)，真正做到了知識的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。

　　在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。

觀(guān)課報告8

　　觀(guān)察成員：

　　xx

　　報告單位：

　　臨沂十五中初中語(yǔ)文第2研修組

　　執教課題：

　　人教版初中語(yǔ)文《化石吟》

　　執教教師：

　　一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

　　我們這次需要研究解決的問(wèn)題是：如何在詩(shī)歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習目標。圍繞這一問(wèn)題，我們確立的觀(guān)察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無(wú)教師指導、誦讀時(shí)間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀(guān)課，針對學(xué)習活動(dòng)設計和本次觀(guān)測點(diǎn)，我們做了以下具體分工：

　　二、觀(guān)察結果分析：

　　總體評價(jià)：

　　整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養了學(xué)生的朗讀習慣，又利用誦讀完成對內容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習效果。我們通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，一致認為這堂課很好的落實(shí)了我們本次的任務(wù)：在詩(shī)歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習目標。

　　1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語(yǔ)氣讀?讀的重點(diǎn)落在哪兒?本課中都做了充分的準備。本課中共計有19次讀，最后在老師動(dòng)情動(dòng)色范讀的引導下，一名在誦讀層次不斷深化的同時(shí)，與文本對話(huà)的情感不斷升華，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的高潮。

　　學(xué)生在本真體驗環(huán)節采用了自由讀和個(gè)別讀以及互讀三種形式，既指導了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節奏、同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩(shī)歌內容。在角色體驗和情感體驗環(huán)節，重點(diǎn)采用了個(gè)別讀和組內互讀的形式，使學(xué)生了解了詩(shī)歌內容所包含的意象，在品味意象的'基礎上感悟到意境�？梢哉f(shuō)每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。

　　2、關(guān)于誦讀的有效性。

　　在整個(gè)的活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生的誦讀，層層推進(jìn)，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過(guò)誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛(ài)、驕傲、激情等。每個(gè)學(xué)生都能夠在誦讀中說(shuō)出自己體會(huì )，效果極佳。

　　3、關(guān)于教師指導和誦讀時(shí)間。

　　在五個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，老師一直跟蹤指導，細致恰當，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時(shí)間，因為詩(shī)歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節雖然誦讀的時(shí)間不算太長(cháng)，但給了學(xué)生充分的自我體味時(shí)間，便于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節的有效進(jìn)行。在情境體驗和融徹體驗環(huán)節因為學(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現欲強烈，因此誦讀和品讀時(shí)間略長(cháng)。整個(gè)誦讀占了15分鐘，也就是說(shuō)所有的教學(xué)環(huán)節都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點(diǎn)在于情感，文中的愛(ài)國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導學(xué)生體悟這種深沉的愛(ài)國情——這種愛(ài)國情的落腳點(diǎn)和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點(diǎn)，可以說(shuō)是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個(gè)人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個(gè)人讀6次，在讀中不是在一個(gè)層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動(dòng)的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個(gè)以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數據說(shuō)明我們這堂課很好的達到了預期的目標。

觀(guān)課報告9

　　《棉花姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文試驗教材第二冊中的一篇童話(huà)。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透。葉老師在本課的教學(xué)中出現了很多亮點(diǎn)：

　　一、重導入

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，一節好課當然也離不開(kāi)精彩的導入部分。葉老師的這堂課抓住了一年級學(xué)生的特點(diǎn)，以猜謎的方式導入，安排了猜字謎得出自己姓氏和猜小動(dòng)物兩個(gè)小環(huán)節，還讓學(xué)生做做小動(dòng)物的'動(dòng)作，很有童趣。另外，葉老師還安排學(xué)生唱了《小星星》這首兒歌，看似無(wú)意，其實(shí)為課堂結束的生字教學(xué)兒歌的演唱埋下伏筆。這一些環(huán)節的設置激活了學(xué)生的思維，讓孩子感受親切、有趣的同時(shí)又自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習活動(dòng)中，這種導入的方式我覺(jué)得是有趣又有效的。

　　二、重生字教學(xué)

　　識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但很多公開(kāi)課上，我們經(jīng)�？吹接行├蠋煘榱俗非笳n堂的花哨，往往在生字教學(xué)這塊上走馬觀(guān)花，一帶而過(guò)�？墒侨~老師不是這樣的，她在這一環(huán)節舍得花時(shí)間，并做到了“三重”：

　　重讀法。導入課題時(shí)，葉老師就特別強調“棉花”和“姑娘”的讀音，告訴學(xué)生這兩個(gè)詞都要讀成輕聲，讓學(xué)生自由交流是怎么把這個(gè)字記住的，還讓學(xué)生與棉花姑娘打招呼。這些環(huán)節都是為了給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生反復練習，直到鞏固為止。這其實(shí)是一種非常無(wú)痕但是極其有效的教學(xué)方法。

　　重記法。在識記生字時(shí)，葉老師采取了多種識字方法。首先，她讓同桌進(jìn)行互讀生字卡片，讓他們把自己覺(jué)得難讀的字拿出來(lái)，這樣教師在巡視的時(shí)候就能對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解。其次，她在教學(xué)“斑、治、盼、啄”四個(gè)較難字的時(shí)候，采用了結合圖片、生活中識字、一字組詞等多種方式引導學(xué)生記住該字，形式多樣，使得較難字得到了有效突破。

　　三、重朗讀感悟

　　葉老師對于本課教材的處理，采取了棉花姑娘得病時(shí)和治好后的首尾兩個(gè)自然段的比較教學(xué)，同時(shí)也緊緊抓住低段教學(xué)的“識字、寫(xiě)字、朗讀”的目標，在教學(xué)過(guò)程中重視朗讀，采取了多種朗讀的方式。比如，她在剛進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生提出自己覺(jué)得特別難讀的句子，然后再展示讀。這就給了學(xué)生很大的動(dòng)力，學(xué)生會(huì )覺(jué)得這么難讀的句子我也讀的那么好，就會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)了興趣。其次，她也抓住低段學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)讓學(xué)生配上音樂(lè )朗讀小詩(shī)，讓學(xué)生能夠繼續學(xué)習下去。

　　四、重寫(xiě)字教學(xué)

　　葉老師的這堂課有個(gè)亮點(diǎn)就是剛剛上面提到的小詩(shī)。這首小詩(shī)出現了兩次，第一次出現時(shí)為了配合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，第二次的出現卻是在寫(xiě)字教學(xué)。葉老師真的非常有心，她把本課要學(xué)寫(xiě)的“星、幫”編到了小詩(shī)里面，并特意留白，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。這一寫(xiě)字教學(xué)的處理體現了一個(gè)老師的細心之處。

　　五、融入課堂，做學(xué)生學(xué)習的引導者。

　　一年級的孩子活潑可愛(ài)，葉老師生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛(ài)的本性來(lái)，教者就是這導演者，肢體語(yǔ)言做到傳神表意的效果。學(xué)生達到了愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)的境界，這都依賴(lài)于葉老師的引導。

　　聽(tīng)完葉小白老師的這節課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長(cháng)補短。

觀(guān)課報告10

　　《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文，寫(xiě)的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)他對昆蟲(chóng)的癡迷，表現了他對科學(xué)的熱愛(ài)，對知識的渴求。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，或讓學(xué)生角色互換體驗，或在讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作方法的遷移，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。

　　一、李老師在深入挖掘教材的基礎上，選準了突破口。

　　這篇課文篇幅比較長(cháng)，在課堂上如果逐句逐節讀講，無(wú)疑既費時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷”，這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現。教學(xué)過(guò)程中教師首先引導學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。

　　二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。

　　課文的第二部分教學(xué)過(guò)程中，老師先提出法布爾的`幾句話(huà)來(lái)重點(diǎn)理解�！皨寢�?zhuān)�我在這兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì )叫的蟲(chóng)子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng )設的情境之中，在此基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)理解父母對法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng )設的良好情境中，學(xué)生學(xué)習的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。

　　三、在整體感知方面，李老師培養孩子的獨立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著(zhù)迷。

　　緊接著(zhù)，李老師又采取默讀的方法來(lái)默讀，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，降低了難度，學(xué)生又樂(lè )意接受。孩子自己學(xué)會(huì )了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓練了語(yǔ)言，又訓練了表達能力。

　　李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導學(xué)生自己學(xué)習并且總結出方法，這種教學(xué)在現在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現在最需要的是學(xué)習方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )學(xué)，這才是最主要的。

觀(guān)課報告11

　　《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。聽(tīng)完秦老師帶來(lái)的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸。

　　《棉花姑娘》是低年級的一篇課文。秦老師在教學(xué)設計時(shí)，根據低年級孩子的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標十分明確，并注意了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的處理，教學(xué)目標的三個(gè)維度比較適切。

　　教學(xué)中，她首先注意了低年級教學(xué)的重點(diǎn)——音、字、詞、句的落實(shí)，又兼顧了閱讀的指導和多種能力的培養，即非常巧妙地將拼音、識字、閱讀、理解、說(shuō)話(huà)訓練等內容有機地進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)緊湊而有效。其次，秦老師能根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，運用多種形式的朗讀（自由讀、分角色讀、男女生比賽讀、師生合作讀等），恰如其分的引導，豐富的教師語(yǔ)言，來(lái)指導學(xué)生感悟課文，理解課文，體會(huì )人物的情感，取得了良好的'教學(xué)效果。另外，秦老師還注意學(xué)生多種習慣的培養，有寫(xiě)字習慣的培養；有明確問(wèn)題，帶著(zhù)任務(wù)閱讀的習慣；有與同伴合作學(xué)習，在合作中共同提高、發(fā)展等習慣。應該說(shuō)，整堂課，學(xué)生是學(xué)習的主人，他們在學(xué)習體驗中得到發(fā)展，教師起到了很好的主導作用，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言。三維目標的制定適切明確，教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象，在指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的時(shí)候，不單運用集體讀、小組讀、個(gè)別讀等形式，而且為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生戴著(zhù)小動(dòng)物的頭飾，分角色朗讀。這一環(huán)節的設計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課堂中也可以看出，學(xué)生們對此很喜歡，積極性也很高，都爭著(zhù)上來(lái)表演。而坐在下面的學(xué)生也看得很認真，并紛紛評價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度設計在這堂課中充分地體現出來(lái)。

　　教師語(yǔ)言訓練的設計對學(xué)生感悟文之道、文之情有著(zhù)促進(jìn)作用。

　　課堂中，教師提問(wèn)、與學(xué)生配合朗讀時(shí)，可以看出教師富有激情的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情，同樣也帶動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生在回答問(wèn)題和朗讀時(shí)也充滿(mǎn)了激情。課文的語(yǔ)句在抑揚頓錯的語(yǔ)調及豐富的表情中得以體現，并隨之感悟。

　　非常感謝秦老師給我們帶來(lái)這么精彩的課堂！

觀(guān)課報告12

　　在我觀(guān)課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節課，許老師為學(xué)生創(chuàng )設了一種和諧愉悅的學(xué)習氛圍，積極調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習中，把所學(xué)知識與實(shí)踐相結合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對這節課的一點(diǎn)看法。

　　一、導入自然合理

　　教學(xué)的開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式導入，在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(cháng)的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿(mǎn)意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿(mǎn)意的新衣服。許老師抓住時(shí)機又問(wèn)：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學(xué)習。通過(guò)對尺子的學(xué)習進(jìn)而認識了“厘米”這個(gè)國際統一的長(cháng)度單位，每個(gè)環(huán)節都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認識尺子的構造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(cháng)，到如何測量“1厘米”或幾厘米長(cháng)的物體。都能讓學(xué)生的認識一步步加深，但沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到困難。然后通過(guò)課件，讓孩子學(xué)會(huì )如何正確測量線(xiàn)段的長(cháng)度，掌握正確的測量方法。本節課孩子學(xué)得認真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節課的教學(xué)中，特別注重數學(xué)的嚴謹性和必要性，尤其是單位統一的必要性體現的.淋漓盡致。針對單位統一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設計了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習緊隨其后

　　練習是對學(xué)生學(xué)習結果的鞏固，許老師通過(guò)形式不一的練習，讓學(xué)生在學(xué)習新知識后能及時(shí)加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的練習，所以學(xué)生在做起來(lái)一點(diǎn)都察覺(jué)不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過(guò)對課件的合理設計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開(kāi)始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，然后用又展示了尺子的構造，使學(xué)生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過(guò)測量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì )了正確的測量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認識》的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

觀(guān)課報告13

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)摩青教院附小葉漪唯教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)課《7大小多少》，讓我對低年級識字教學(xué)有了新的認識。關(guān)景雙教師的評課，也讓我在教案的設計、說(shuō)課和觀(guān)評課方面受益匪淺。以下，是我對本課的兩點(diǎn)看法：

　　一、課時(shí)目標具體準確，教學(xué)環(huán)節一一對應

　　葉教師的課時(shí)目標1具體且準確地明確了低年級的識字和寫(xiě)字要求，并且與教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系。

　　如：1.多字是經(jīng)過(guò)字形加一加的方法，多字很趣味，上下都一樣。它有一對雙胞胎兄弟夕組成；

　　2.牛字是經(jīng)過(guò)古今字形比較，葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說(shuō)說(shuō)理由，讓學(xué)生更好記住牛字。并加深了孩子們對于中華文化博大精深的體會(huì )；

　　3.貓字的`反犬旁則是經(jīng)過(guò)圖文對照，出示帶有反犬旁的字和對應的圖片，讓孩子們找到共同點(diǎn)，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動(dòng)物有關(guān)；

　　4.鳥(niǎo)字的筆畫(huà)豎折折鉤，葉教師則是直接經(jīng)過(guò)板書(shū)和讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)來(lái)明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫(xiě)成。

　　二、教學(xué)資料一一落實(shí)，但學(xué)評并行需加強

　　葉教師在教學(xué)環(huán)節中一一落實(shí)教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，但教得時(shí)候學(xué)評并行還需要加強。

　　如：1.教學(xué)環(huán)節（二）正確朗讀，培育語(yǔ)感中，葉教師強調了自由朗讀課文的要求：讀準字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學(xué)低年級培養孩子良好的讀書(shū)要求，但也能夠強調一下讀書(shū)的時(shí)候身坐正，腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽(tīng)后評。

　　2.教學(xué)環(huán)節（三）朗讀識字，感知比較中，對于教學(xué)難點(diǎn)：量詞頭、群的正確用法中，葉教師對于量詞頭的教學(xué)，比較明確詳細：體型比較大的動(dòng)物我們一般能夠用頭。但對于老虎是一只還是一頭，點(diǎn)評講解不是很到位。

　　總而言之，葉教師的這堂小學(xué)低年級的識字教學(xué)課《7大小多少》還是相當成功的。作為同樣的一年級教師，讓我獲益良多。

觀(guān)課報告14

　　通過(guò)觀(guān)看李x、洪xx和王xx等三位優(yōu)秀教師的課，我對教師在教學(xué)中的地位有了新認識，我認真深入地看了三位教師在課堂教學(xué)中的角色定位，在鮮活的課堂教學(xué)中有了些許感悟。

　　一、注重學(xué)生的全面發(fā)展。三位老師在課堂上突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、教師和學(xué)生共同承擔責任。過(guò)去的數學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學(xué)生只負責接受，充當知識的存儲器�，F在，三位優(yōu)秀教師都將課堂的主陣地還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

　　三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習者，在教學(xué)中，三位教師都有“一切為了學(xué)生的”服務(wù)意識，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供創(chuàng )設情境引導學(xué)生興致勃勃的學(xué)習；組織學(xué)生對某些內容進(jìn)行交流等等。

　　三、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)過(guò)程中，他們都盡可能地從學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；我們學(xué)習數學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì )思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、教師引導學(xué)生探究。他們引導學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，當學(xué)生迷路時(shí)，引導他辯明方向，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

　　六、教師參與學(xué)習。課堂上，三位老師真正拋開(kāi)“師道尊嚴”走下神壇，和學(xué)生一道學(xué)習，教師和學(xué)生一樣，再也不是絕對權威，學(xué)生也允許教師出錯，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。

　　以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，不當之處，敬請指正。

觀(guān)課報告15

　　今年暑假我認真研習了xx年版的《義務(wù)教育歷史課程標準》。通過(guò)此次學(xué)習，我對義務(wù)教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、課程性質(zhì)方面：

　　1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。

　　2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點(diǎn)，更為簡(jiǎn)潔。

　　二、課程理念方面：

　　1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

　　2、以中外歷史進(jìn)程及其規律為基本線(xiàn)索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。

　　3、精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性。

　　4、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng )新。

　　5、綜合運用多種評價(jià)方式和方法，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的功能。

　　三、課程目標方面：

　　1、凝練了歷史課程要培養的核心素養：主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

　　2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。

　　3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。

　　四、課程內容方面：

　　1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個(gè)板塊教學(xué)內容，以導論+專(zhuān)題呈現各板塊的具體內容。每個(gè)版塊內容由三部分組成，三位一體。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)七大板塊課程內容地學(xué)習，能夠立足時(shí)空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀(guān)，涵養家國情懷。（見(jiàn)課標第10頁(yè)圖1）

　　五、研制了歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：

　　1、掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事。

　　2、了解歷史過(guò)程中的各種聯(lián)系。

　　3、認識歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢。

　　三個(gè)維度水平的學(xué)習由點(diǎn)—線(xiàn)—面，同時(shí)進(jìn)行，也同時(shí)獲得提高。

　　六、增強了對歷史課的指導性：

　　針對歷史課“內容要求”，提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實(shí)用。

　　基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要理解歷史課程對學(xué)生核心素養的培養，樹(shù)立培養學(xué)生核心素養的教學(xué)理念并付諸實(shí)施：

　　一、以唯物史觀(guān)為指導，引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史發(fā)展。

　　二、以培養學(xué)生核心素養作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開(kāi)展單元教學(xué)。

　　四、創(chuàng )設歷史情境，提出探究問(wèn)題，開(kāi)展史料研習，組織歷史論證。

　　五、開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導的多種研習活動(dòng)，來(lái)考查學(xué)生核心素養的`達成度。

　　在落實(shí)到具體教學(xué)中，我們要努力做到：

　　1、歷史課程要培養的核心素養對教師實(shí)現基于素養導向的教學(xué)至關(guān)重要。

　　2、具有整體化、結構化的必備知識結構。

　　3、具有情境化的教學(xué)策略。

　　4、具有聚焦必備知識的深度教學(xué)和批判性思維能力。

　　5、具有指導學(xué)生跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐探究的能力。

　　總之，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要將新課標的要求貫徹、落實(shí)到課堂實(shí)踐中。從知識本位轉變?yōu)樗仞B導向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程轉化為發(fā)展核心素養的過(guò)程。在潛移默化中潤物細無(wú)聲地提升學(xué)生的核心素養。

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