《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》評課稿

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》評課稿【薦】

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　看完李老師執教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標得以實(shí)現，準確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習目標。接著(zhù)，又對整篇文章進(jìn)行了內容分析，引導學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng )設故事，情景導入新課。

　　故事對孩子有較強的吸引力，通過(guò)故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲(chóng)記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導孩子自學(xué)，培養孩子的獨立學(xué)習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習方法，目標也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學(xué)習抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著(zhù)迷�！本o接著(zhù)，李老師又采取默讀的方法來(lái)讀文，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，這樣既降低了學(xué)習難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì )了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責罵。學(xué)生的學(xué)習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又訓練了表達能力。

　　三、學(xué)寫(xiě)批注的方法。

　　本節課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫(xiě)批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復引導、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。

　　尤其值得稱(chēng)道的是教師在指導學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)的那份細致、耐心與執著(zhù)。如在教學(xué)2。3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的想象寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認識。

　　四、注重自學(xué)能力的培養。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )了“抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導學(xué)生總結學(xué)習方法，并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲(chóng)遭責罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎上，對人物特點(diǎn)的認識逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀(guān)李老師的這節課，教學(xué)環(huán)節層次分明，脈絡(luò )清晰，各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉身。

　　《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》評課稿2

　　今天早上聽(tīng)了玉枝老師的隨堂課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。在這節課中，執教者的教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有一定的獨創(chuàng )性,給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路實(shí)際運作的效果好。具體表現在：

　　1、執教者用“你的衣袋都裝什么？”這樣的疑問(wèn)引出本課的學(xué)習。突出了課題的“題眼”。引起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、對課題進(jìn)行質(zhì)疑，接著(zhù)在自由讀文中畫(huà)出問(wèn)題的答案。自問(wèn)自答，邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生良好的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“著(zhù)迷”，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )，有助于分段，概括課文段意。

　　但我有以下幾點(diǎn)個(gè)人的想法：

　　1、課題的題眼是“衣袋”，課后練習題3“這篇課文為什么要用‘裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋’作題目？”，可見(jiàn)“衣袋”一詞的在文中與人物、內容有很大的關(guān)系，是一個(gè)標志。我認為可以讓作學(xué)生找找文中“衣袋”一共出現了幾次？作用是什么？讓學(xué)生對法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷有個(gè)初步的理解。

　　2、在理清文章脈絡(luò )時(shí)，我認為應該抓住文中這幾個(gè)重點(diǎn)詞“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”。因為這幾個(gè)詞表現了法布爾對昆蟲(chóng)“迷”的不同程度�？梢杂蒙蠑祵W(xué)的“大小于”符號，讓學(xué)生比較，畫(huà)出這三個(gè)“迷”的依次遞進(jìn)，初步感受到正是因為這依次遞進(jìn)的“迷”，才造就了法布爾，奠定了法布爾在昆蟲(chóng)學(xué)的地位，同時(shí)也能幫助學(xué)生有效的理清文章脈絡(luò )。

　　3、法布爾的一生可以說(shuō)是傳奇、奮斗的一生，他鎖處于的年代也是一個(gè)文化繁榮昌盛的年代。我認為可以讓學(xué)生通過(guò)查找課外資料，對法布爾奮斗、努力的成功歷程有一定感受，對他的執著(zhù)追求有更深的感受。

　　以上只是我個(gè)人的一些看法，和各位教師共同探討。

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