語(yǔ)文德育滲透總結15篇(精品)
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文德育滲透總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文德育滲透總結1
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務(wù),應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學(xué)工作之中�！币虼�,教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,除了指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。那么,如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育,我認為應該注重以下三點(diǎn)。
一、找準德育切入點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對祖國大好河山、社會(huì )主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美??無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著(zhù)豐富的思想道德內容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點(diǎn)，加強德育滲透。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既不能空泛，枯燥地說(shuō)教，也不能人為地撥高，因為語(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想
教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端：不能光講授語(yǔ)文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、道德觀(guān)、生死觀(guān)、榮辱觀(guān)等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來(lái)，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學(xué)過(guò)程中的德育工作。
二、處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，花時(shí)不宜過(guò)多，要點(diǎn)到為止，不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點(diǎn)；還要認真研究教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。語(yǔ)文教學(xué)畢竟語(yǔ)文素養的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說(shuō)，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì )，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。
三、用心深化德育效果。
品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受，才能達到教育培養的目的。因為，如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛(ài)，缺乏對他人的關(guān)愛(ài)、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調??這些，都給我們的教育工作到來(lái)了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學(xué)生，區別對待，不能結合課文內容適時(shí)開(kāi)展德育工作，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的，就沒(méi)有達到培養人的目的。語(yǔ)文教學(xué)中的.德育滲透，是一個(gè)系統的工程，是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行祖國語(yǔ)言文字學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開(kāi)展深入學(xué)習的過(guò)程中去發(fā)現和感知的。它與教師的發(fā)現、挖掘、利用、引導有著(zhù)密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習、感悟、體驗與實(shí)踐有著(zhù)密切的關(guān)系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著(zhù)密切的關(guān)系。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語(yǔ)文素養提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。
語(yǔ)文德育滲透總結2
在當今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，《新的語(yǔ)文課程標準》明確要求，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須全面覆蓋所有學(xué)生，培養他們的基本語(yǔ)文素養。這不僅要注重提高學(xué)生的道德修養和審美情趣，還要幫助他們逐步形成健全的個(gè)性和良好的人格，促進(jìn)全面發(fā)展，包括德、智、體、勞美等各方面的和諧發(fā)展。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“人看從小，馬看蹄爪”，這句話(huà)充分說(shuō)明了養成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的優(yōu)秀行為習慣和高尚道德品質(zhì)往往是從小培養起來(lái)的。小學(xué)生正處于成長(cháng)的關(guān)鍵階段，他們的記憶力強、模仿力旺盛、求知欲強，對所見(jiàn)、所聞、所做、所感都有著(zhù)深刻的印象。因此，小學(xué)階段的德育工作顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何融入德育教育，并沒(méi)有一成不變的模式，而是需要教師具備“既教書(shū)又育人”的意識和能力。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我曾做過(guò)一些嘗試，現進(jìn)行總結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語(yǔ)文課在德育方面擁有獨特的優(yōu)勢。相較于數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文課更注重于情感、思想和道德的培養。打開(kāi)語(yǔ)文課本，你會(huì )發(fā)現其中的文章大多具有引導學(xué)生思考、感悟人生的目的。因此，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師們應該明確本期德育的重點(diǎn)，有針對性地挖掘教材中的教育元素，找到智育和思想教育的'結合點(diǎn)，合理地安排課程，制定教學(xué)計劃，確保教學(xué)目標清晰明確。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個(gè)生動(dòng)多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學(xué)作品，我專(zhuān)注于把握教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創(chuàng )造的場(chǎng)景中展開(kāi)自己的想象，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì )接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )作者對大自然的贊美和熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語(yǔ)句，在學(xué)習小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、默讀，用筆畫(huà)出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學(xué)向教師 匯報 。
3、當你走進(jìn)葡萄溝，你會(huì )發(fā)現那里的獨特之處。特產(chǎn)如同大自然的饋贈，讓人心生敬意。作者筆下的贊美之情，仿佛是一曲溫柔的歌謠，唱頌著(zhù)這片土地的奇跡。通過(guò)朗讀，學(xué)生們可以沉浸在文字的海洋中，感受到作者對葡萄溝深沉的熱愛(ài)，仿佛身臨其境，被情感所觸動(dòng)。
三、抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行德育滲透
在教學(xué)中，我們需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )領(lǐng)悟文字背后所蘊含的情感。通過(guò)加強語(yǔ)感訓練，培養他們敏銳捕捉語(yǔ)句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學(xué)會(huì )像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過(guò)培養學(xué)生不畏艱難、積極向上的品質(zhì)，德育教育便能夠自然而然地融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能在不經(jīng)意間樂(lè )意接受這些教育。
四、進(jìn)入角色，再體會(huì )角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進(jìn)行表演；另一種是讓他們進(jìn)入角色進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，文本中的角色就不再局限于書(shū)本之中，而是活生生地存在于學(xué)生自己的身邊。這種方式激發(fā)了學(xué)生內心深處對角色的真實(shí)感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學(xué)方法不僅讓課文中的形象直接影響到學(xué)生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處于蓬勃發(fā)展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點(diǎn)。因此，在課本中，我們可以通過(guò)塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來(lái)成為他們的楷模和榜樣。
六、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透
作為教師，語(yǔ)文教師應該善于及時(shí)發(fā)現學(xué)生思想上的問(wèn)題，并主動(dòng)提供幫助。在學(xué)生的作文中，常�？梢愿Q見(jiàn)他們內心最初的想法和觀(guān)點(diǎn)。因此，教師在批改作文時(shí)，應該把握機會(huì )，將德育滲透其中，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵，以強化他們的優(yōu)點(diǎn)。然而，也常�？梢詮膶W(xué)生的作文中發(fā)現對社會(huì )、對人生的偏見(jiàn)，甚至存在著(zhù)一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語(yǔ)和真誠的談心，對學(xué)生進(jìn)行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長(cháng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育，學(xué)生必然會(huì )逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進(jìn)行德育滲透
學(xué)高為師，教師本身就是學(xué)生最佳的學(xué)習榜樣。當教師以嚴謹治學(xué)、一絲不茍的態(tài)度示人，必定會(huì )給予學(xué)生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問(wèn)的品質(zhì)，也會(huì )潛移默化地感染學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師應善用自身的影響力和感染力，營(yíng)造出良好的品德氛圍，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
語(yǔ)文課不同與其他學(xué)科，它是對具體對象的審美和思想傾向而誘發(fā)的情感領(lǐng)悟�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。語(yǔ)文教師應努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學(xué)中滲透德育。只要教師有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，那教師的責任感必將促使我們去發(fā)現、去總結出更好的德育方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透日益完善。
語(yǔ)文德育滲透總結3
本學(xué)期我結束了我的班主任生涯，開(kāi)始了單純的教學(xué)工作，我覺(jué)得德育工作好像離我遠了，當我真正作為一名科任教師走進(jìn)課堂的時(shí)候，我才明白，教育和教學(xué)是分不開(kāi)的，只要你還戰斗在教育教學(xué)第一線(xiàn)，德育工作就一刻都不能放松的。本學(xué)期我把自己所做的德育工作總結如下：
一、加強自我學(xué)習，言傳身教。
在一個(gè)學(xué)校中，班主任有著(zhù)舉足輕重的地位，管理班級，管理學(xué)生，無(wú)需刻意去做太多的努力，學(xué)生害怕班主任，學(xué)生喜歡班主任，這是與班俱來(lái)的。從教八年來(lái)，一直擔任班主任工作，本學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)一的教學(xué)工作，不得不注重自身修養的提高，靠個(gè)人魅力去感染學(xué)生、親近學(xué)生，做好德育工作，才能更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
1、認真學(xué)習師德規范，結合學(xué)習教師職業(yè)道德規范，并以教師職業(yè)道德規范和十不準為標準，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的形象。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，把思想道德建設落實(shí)到實(shí)處，在學(xué)習中提升自己的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高自己的全面道德修養。
2、認真學(xué)習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使自己能更加適應日益發(fā)展的教育形式，在所教的班級中進(jìn)行分組教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)新模式的嘗試，辦學(xué)生喜歡的課堂，做學(xué)生喜歡的老師。
3、繼續學(xué)習報刊上有關(guān)的評論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深自己對人生觀(guān)的進(jìn)一步理解。學(xué)習報刊上有關(guān)國內外形勢教育的文章，及時(shí)了解和關(guān)注當前國內外形勢及我國各項改革的進(jìn)展情況，明確任務(wù)、增強信心、努力奮斗、扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。
4、繼續認真學(xué)習有關(guān)的教育法律法規，著(zhù)重學(xué)習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過(guò)學(xué)習統一思想，進(jìn)一步明確自己的義務(wù)和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識，更好的做學(xué)生的思想工作。
二、在教學(xué)中開(kāi)展德育工作。
在語(yǔ)文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現我們民族的優(yōu)良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義，因此，在具體的`語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習中，不斷提高自身素質(zhì)。
1、堅持文道結合的原則，讓學(xué)生獲得更具體、形象的思想品德教育。
在教學(xué)中我通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導朗讀，引導學(xué)生欣賞，歸納總結等方式，讓學(xué)生理解課文內容，在掌握一定閱讀技巧的同時(shí)，更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
2、激發(fā)、培養學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力。
在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，既是曉之理的繼續，更是持之以恒、導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，是一塊塊的情感天地，我通過(guò)富有情感的教學(xué)，激發(fā)、培養學(xué)生真摯的情感，使學(xué)生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)、培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習中不單掌握一定的語(yǔ)文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，逐漸脫離低級趣味。
3、深挖教材中德育因素，加強對學(xué)生品德熏陶
教材中德育的內容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一的，這就要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換，掌握文中修辭、標點(diǎn)符號的運用，使學(xué)生能意識到祖國語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現力，體會(huì )到祖國語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。
4、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)、古詩(shī)比賽，收集簡(jiǎn)報，做手抄報，開(kāi)討論會(huì )，講演等，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感，培養學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。
三、在生活中做學(xué)生的好老師。
作為科任教師仿佛離學(xué)生的生活遠了，當班主任的時(shí)候，覺(jué)得自己就像是一個(gè)嘮嘮叨叨的母親，學(xué)生的吃喝拉撒睡沒(méi)有管不到的，那叫一個(gè)辛苦。班主任與學(xué)生生活在一起，做學(xué)生的朋友，是一件很容易的事情，可是，作為科任教師，想走近學(xué)生的生活似乎有些難度，我只是說(shuō)有難度，這并不表示不能夠做到，我的具體做法如下：
1、了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
作為一天只有一節課的科任教師，如果只是用四十分鐘來(lái)教學(xué)，那就是一位失敗的教師，你的影響力一定要能夠占用學(xué)生更多的時(shí)間，那才是教學(xué)。認識班級的每一位學(xué)生，能準確的叫他們的名字，對他們的生活環(huán)境要略知一二，了解他們的性格特征，知道他們的愛(ài)好等等，這些都是我們應該做到的。我會(huì )加一些學(xué)生的網(wǎng)號，瀏覽他們的空間，看他們的心路歷程，并在恰當的時(shí)候給他們留言，或是開(kāi)導，或是鼓勵，或是贊揚。
2、發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P。
心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。高中生看似已經(jīng)長(cháng)大，思想匯報專(zhuān)題其實(shí)，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)并不成熟，和小孩子一樣需要別人的肯定。作為科任教師，在平時(shí)教學(xué)中我細心地觀(guān)察，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地肯定表?yè)P，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的內驅力。
一味地批評，只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越反感，不樂(lè )意接受，不如利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，好好表?yè)P一番，讓其感受到表?yè)P帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為。
3、不吝惜伸出援助之手。
學(xué)生和班主任是很親近，但是也懼怕，他們有很多話(huà)不敢和班主任說(shuō)，卻愿意和科任教師說(shuō)，我們應該抓住這個(gè)機會(huì )，不吝惜伸出援助之手�，F在的人都有一張能言善辯的嘴，卻少了一對善于聆聽(tīng)的耳朵，我們就做這樣一雙耳朵，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，幫助他們找回自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、利用課外輔導進(jìn)行德育滲透。
課外輔導開(kāi)展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導練筆等等，這是對課堂教學(xué)的補充，深化、鞏固，也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。課堂教學(xué)是在規定時(shí)間內完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識現狀進(jìn)行少數或個(gè)別的輔導，這樣教育教學(xué)更有針對性，更具體、形象。不僅提高教學(xué)的效率，而且教育效果也得到增強，也許一次作文的面批，就能燃起一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )作火花，也許一次閱讀的講解，就能激發(fā)一個(gè)學(xué)生的閱讀欲望。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名科任教師，應當立足于課堂教學(xué)，延伸到課下教育，積極探索，在教學(xué)中認真、積極地進(jìn)行德育滲透，讓自己傳授的知識成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，做人的準則，培養出更多的品學(xué)兼優(yōu)、具有健康人格的社會(huì )小公民。
語(yǔ)文德育滲透總結4
一、我校德育滲透的途徑的情況
(一)學(xué)科中有些內容在德育意義上很有代表性，有些內容本身就是介很好的德育教材。
識。學(xué)科教學(xué)滲透德育是教學(xué)工作客觀(guān)規律的反映，是由教學(xué)具有教育性這一特點(diǎn)決定的。
1、教學(xué)過(guò)程具有教育性。教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生認識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀(guān)和道德品質(zhì)的過(guò)程;在這一過(guò)程中，教師在向學(xué)生傳授科學(xué)知識，培養認識能力的同時(shí)，必將影響學(xué)生思想、品質(zhì)、意志、性格的發(fā)展。在學(xué)校教育中，學(xué)科教學(xué)所占時(shí)間最多、最長(cháng)，對學(xué)生影響也就最大，教師在引導學(xué)生認識客觀(guān)世界的同時(shí)，也培養著(zhù)學(xué)生對客觀(guān)世界的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，影響著(zhù)學(xué)生思想品德和世界觀(guān)的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師以智育人，才能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需要;以德育人，才能適應我國的.社會(huì )政治經(jīng)濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都有賴(lài)于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德形象和智能結構有十分密切的關(guān)系。教師自身形象的直接體現就是教學(xué)中的“講臺形象”。
3、教材內容具有教育性根據我國的教育方針和中、小學(xué)教育的目的、任務(wù)所編寫(xiě)的學(xué)科教材內容是以馬克思主義的立嘗觀(guān)點(diǎn)和方法選擇、組織的，注意了教材的思想、政治傾向，使教學(xué)大綱和教科書(shū)里的有關(guān)知識同我國社會(huì )主義現代化的現實(shí)和長(cháng)遠目標聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)科教材本身就是科學(xué)性和思想性的統一。一句話(huà)，具有教育性。
4、明確掌握知識與加強德育的關(guān)系，學(xué)生掌握知識的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認識過(guò)程。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習目的，對學(xué)習的積極性起著(zhù)決定作用。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導他們把個(gè)人的學(xué)習與祖國的前途聯(lián)系起來(lái)，培養他們愛(ài)祖國的品德和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，就能給學(xué)生以巨大的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，亦是說(shuō)學(xué)科知識是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎，而學(xué)生思想素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生積極的影響。
5、注意課堂教學(xué)中的德育指導，學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識為基礎的，是知、情、意行的統一發(fā)展過(guò)程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個(gè)學(xué)習掌握基本道德概念、原理的認識過(guò)程。
6、深入挖掘教材中思想教育因素，學(xué)科教學(xué)內容是科學(xué)性和思想性的統一。要把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學(xué)與思想教育有機地結合起來(lái)。
二、注重學(xué)科的平衡發(fā)展，提升教師隊伍整體素質(zhì)。
1、合理配置教師資源，注重學(xué)科之間的平衡發(fā)展，將學(xué)校的骨干教師分布在各學(xué)科中，以點(diǎn)帶面，起到輻射作用，積極帶領(lǐng)其他教師作好教育教學(xué)的研究工作。特別注重品德與生活、品德與社會(huì )學(xué)科的配備，如：劉銀珠老師任品德組教研組長(cháng)，以帶動(dòng)提高該學(xué)科的教育教學(xué)工作。
2、在教育教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘身邊的德育資源，改進(jìn)和完善學(xué)校德育工作的內容、方法，使其更能適應學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，緊密聯(lián)
系學(xué)生思想和社會(huì )實(shí)踐，加強對學(xué)生的政治思想教育、政治常識的教育，重視社會(huì )公德教育、社會(huì )常識教育，加強誠信教育等，從而提高德育的針對性和實(shí)效性。在學(xué)科教學(xué)中，我們以《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課為重點(diǎn)，加強學(xué)生的德育情感與德育體驗。在心靈對話(huà)中享受品德教育的真與誠。
3、加大校本培訓力度。校本培訓是建立高素質(zhì)教師隊伍的根本。
語(yǔ)文德育滲透總結5
教師的天職就是教書(shū)育人，教書(shū)與育人是水乳交融、不可分割的。作為二年級的語(yǔ)文老師，除了引導學(xué)生感受中國博大精深的文學(xué)遺產(chǎn)外，還很注重從思想上進(jìn)行愛(ài)國、助人、環(huán)保等公民道德教育，使學(xué)生成為真正合格的小公民。
二年級上冊教科書(shū)構建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼與全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊語(yǔ)文課文歸類(lèi)為八大方面的德育主題：美麗的秋天；豐富多彩的校園生活；熱愛(ài)祖國；怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題；友好相處、團結合作；關(guān)愛(ài)他人；保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物；熱愛(ài)科學(xué)。如老師們在教《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》等文章時(shí)，我們就不失時(shí)機地教育學(xué)生：要愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)以及要珍惜時(shí)間。在教《稱(chēng)贊》《藍色的樹(shù)葉》《紙船和風(fēng)箏》《從現在開(kāi)始》等課文時(shí)，我們又有機地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考課文中的小主人有什么值得我們稱(chēng)贊的品質(zhì)，我們可以從哪些方面向他們學(xué)習？這樣貼近生活的'問(wèn)題，學(xué)生懂得后，就能在平時(shí)做得像模像樣。在教學(xué)《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚(yú)》《父親和鳥(niǎo)》等課文時(shí)，我們
就不失時(shí)機地教育學(xué)生：只有愛(ài)護好我們的環(huán)境，保護好地球爺爺，愛(ài)護動(dòng)物才能有更美好的環(huán)境，才能生活得更舒服。
因為老師們堅持不懈地開(kāi)展德育教育，所以二年級小朋友經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已初步具備了道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標準指導自己的行為習慣。正是因為德育的層層深入、長(cháng)抓不懈，所以學(xué)生是非觀(guān)念明確，愛(ài)憎分明，初步養成了良好道德觀(guān)念和行為習慣，學(xué)風(fēng)較好，為今后可持續發(fā)展奠定了基礎。我們相信：只要堅持把德育與課本、與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，必定能把學(xué)生培養
語(yǔ)文德育滲透總結6
一、指導思想：
學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是新時(shí)期教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)�！吨行W(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責。學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。因而，作為學(xué)科教師在教學(xué)中就一定要滲透德育教育內容。古人早就提出過(guò)“智德”這一概念，即智中有德，又有“文以載道”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)，智的發(fā)展促成了德的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透與美育教育，既是語(yǔ)文教學(xué)教材中美的因素所決定的，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天的必然要求；既是向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的需要，也是開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)視野的探索課題。至于此，語(yǔ)文科教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)科知識的同時(shí)得到品德修養，使他們成長(cháng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。
二、教材分析：
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的`編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次�！翱谡Z(yǔ)交際.習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇�！盎仡�.拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。
三、培養目標：
針對學(xué)生的德育基礎，結合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展德育教育。我所教的六年級學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，素質(zhì)較差，有較多的學(xué)生在品行方面存在缺陷，比如：開(kāi)學(xué)的第一周就出現學(xué)生不交作業(yè)，不做筆記的現象，因此在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，有責任也應有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養，以期能使學(xué)生逐漸形成良好的品性，不斷規范自己的行為�，F把目標分列如下：
1、讓學(xué)生充分認識到語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用，進(jìn)而能認真學(xué)習，提高自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力。培養其熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養。落實(shí)學(xué)校的德育工作計劃，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現學(xué)校的德育培養目標。
3、結合課文的思想內涵，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會(huì )學(xué)生做人，并樹(shù)立正確積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
四、措施方法：
1、注重學(xué)生日常行為規范的教育培養，認真督促學(xué)生的一言一行，使其都能符合日常行為規范的要求，甚至做得更好。
2、學(xué)應用“感情”這根主線(xiàn)，把教材的情、教師的情、學(xué)生的情緊緊地聯(lián)
系在一起，達到教育人的良好效果。充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，挖掘教材的德育因素。在課堂教學(xué)中要特別注重展現美的情感，以情感人，以情動(dòng)人。通過(guò)錄音、感情范讀、學(xué)生誦讀，達到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學(xué)生的心里。?
3、轉變教學(xué)觀(guān)念，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榧冉虝?huì )學(xué)生學(xué)習，又教會(huì )學(xué)生做人；貫徹以學(xué)生為主，教師為輔的主體教學(xué)方法，使其變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”，讓其有自主思維和意識的參與。
4、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生從“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂�！钡乃枷胫修D變過(guò)來(lái)，使其認識到“學(xué)生時(shí)代就是學(xué)習，是不斷學(xué)習”的，養成自主學(xué)習的習慣。
5、貫徹素質(zhì)教育，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為主。不僅提高學(xué)生的學(xué)習能力，還應提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，如語(yǔ)言表達能力、正確的審美情趣等。
寓德育于各科教學(xué)中，是教師義不容辭，刻不容緩的神圣職責。我們語(yǔ)文教師不僅毫不例外，而且首當其沖。要提高認識，自覺(jué)地在教學(xué)中改革單純的講授知識、技能技法，滲透德育教育，這樣才真正地完成現代語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，才是真正的“教書(shū)育人”。
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一個(gè)人良好的行為習慣，優(yōu)秀的品質(zhì)將會(huì )影響她的一生。針對五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，在領(lǐng)導的協(xié)助下，我們制定了德育工作實(shí)施方案�，F將活動(dòng)情況總結如下：
一、充分利用教材
新教材是一本活生生的教科書(shū)，內容編排貼近學(xué)生生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。本冊教材包括“導讀”“課文”“讀寫(xiě)例話(huà)”“積累、運用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、實(shí)踐活動(dòng)）等內容。通過(guò)本冊教材的教學(xué)，學(xué)生受到了熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )主義制度、熱愛(ài)生活的.教育；學(xué)到了不管做什么事要有恒心，有毅力，集中精力去做；我還啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，大膽實(shí)踐，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好的去領(lǐng)悟課文內容，提高思想覺(jué)悟。
二、在寫(xiě)作中升華
經(jīng)常讓學(xué)生反思自己的行為，是一種很好的教育方式。寫(xiě)作其實(shí)就是將自己生活中最真切的體驗記錄下來(lái)，優(yōu)秀的作文也就是能將自己受到的啟迪來(lái)啟迪讀者、能將自己被觸動(dòng)的情思觸動(dòng)讀者的心路歷程，作文教學(xué)中我鼓勵學(xué)生寫(xiě)最熟悉的人和事，多從親情、師生情、同學(xué)情等方面落筆，以充分發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢：稚氣的純真，初次審視人生的新奇和敏感，歌哭自然的文字表述。
以一些能觸及學(xué)生心靈的文字激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓寫(xiě)作成為任思緒盡情流淌的過(guò)程，而決不是為表達某種崇高理想或偉大精神而進(jìn)行的刻意編造，則作文本身就是一種反思和自我心靈凈化和境界提升的過(guò)程。閱讀這樣的作文，你會(huì )為學(xué)生的朝氣熱情感染，也常常能發(fā)現他們的困惑與苦惱，這就需要老師利用真誠細致的批語(yǔ)和平易近人的課堂活動(dòng)予以鼓勵引導。
班里還一些同學(xué)愛(ài)打架、拉幫結派、愛(ài)一時(shí)沖動(dòng)等等不良習慣，需要我們老師用足夠的細心、耐心、愛(ài)心去教育他們。
德育是一項重要的工作，要堅定不移的長(cháng)期開(kāi)展下去。做教師的要不分時(shí)候，不分場(chǎng)合，隨時(shí)用自己的智慧去教育學(xué)生。
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語(yǔ)文學(xué)科內容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學(xué)應培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”，“培養愛(ài)美的情趣”，“發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品質(zhì)”。
俗話(huà)說(shuō)：“文以載道”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育，就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘學(xué)生的潛能，把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)。
下面，我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、抓住字、詞教學(xué)，進(jìn)行思想教育。
識字：在教學(xué)中抓住字詞教學(xué)，，指導學(xué)生把學(xué)習字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)“碴”，有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎，一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表?yè)P他善于動(dòng)腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯(lián)系起來(lái)。
寫(xiě)字：思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中，如果把寫(xiě)字同育人結合起來(lái)，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫(xiě)字規律，明白做人的道理。
二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教育。
俗話(huà)說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。心理學(xué)研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí)，心中便會(huì )產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的.陶冶及對人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫(huà)面，悅耳的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續探究作品內在美及主動(dòng)學(xué)習的精神，達到“授文傳道”的目的。
三、指導感情朗讀，體會(huì )文章中心
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程，就是運用課文的思想內容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
四、重視習慣養成教育，培養良好習慣。
小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質(zhì)，如寫(xiě)字的習慣，生活習慣，文明用語(yǔ)習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘學(xué)生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，使之和諧統一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，體會(huì )作品的內在蘊含，培養積極主動(dòng)的學(xué)習精神，達到授文傳道的目的。
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回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我們本著(zhù)全面培養學(xué)生具有創(chuàng )新能力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中，于二十周圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而中年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。暢所欲言、妙筆生花費是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，我認為，在中年級暢所欲言的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視暢所欲言的訓練。
三年級語(yǔ)文教科書(shū)上暢所欲言是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，體現一個(gè)人的睿智，思維敏捷�，F代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，由句說(shuō)到段，再由句說(shuō)到文。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì )聽(tīng)，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的`方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P，相反，成績(jì)較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。三年級語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操。用“讀”輔助記憶，采用邊讀邊想，牢記知識。如：我教古詩(shī)時(shí)，首先叫同學(xué)們反復吟讀古詩(shī)，在讀熟的基礎上再來(lái)理解。古詩(shī)的一、二句聯(lián)想書(shū)上的圖畫(huà)，發(fā)揮想象，讓自己置身于畫(huà)中，很自然的引出詩(shī)的三、四句,再展開(kāi)學(xué)習。最后來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
三年級語(yǔ)文教學(xué)中，除了暢所欲言很重要外，還要培養學(xué)生的總結、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识�。經(jīng)常溫習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較輕松。
新世紀的語(yǔ)文教學(xué)面臨很大的挑戰，我們要注意充分發(fā)揮老師的引導作用，學(xué)生的主體作用，放手發(fā)展他們的個(gè)性和潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文德育滲透總結10
語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮德育功能，主要靠挖掘教材及教學(xué)活動(dòng)中的人文精神和民族文化所蘊涵的優(yōu)秀道德傳統，通過(guò)熏陶感染，潛移默化，來(lái)達到培養學(xué)生具有健康情感，科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)的目的，該學(xué)期本人就著(zhù)重依據這樣的原則來(lái)進(jìn)行德育教育。將大致情況總結
在學(xué)習以“戰爭”為題材的課文時(shí)，引導學(xué)生區分正義戰爭和非正義戰爭，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情，進(jìn)而培養學(xué)生愛(ài)國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。在閱讀中引導學(xué)生用心去感受課文中的有特色的語(yǔ)言，感人肺腑的人物，驚心動(dòng)魄的情景，并談自己的心得和評價(jià)，從中讓學(xué)生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了。
在學(xué)習以愛(ài)為主題的課文時(shí)，讓學(xué)生首先感受課文表現出來(lái)的形形色色的“愛(ài)”，很多課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己美的情操，像學(xué)習余秋雨的《信客》，讓學(xué)生了解兩代信客的命運，著(zhù)重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠實(shí)守信、寬容善良的品質(zhì)，認識到無(wú)私奉獻的人總是能贏(yíng)的敬重和愛(ài)戴。
學(xué)習介紹科學(xué)知識的文章，既要注重對學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注對他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維方法的培養，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高，還要引導學(xué)生關(guān)注身邊生活中的科學(xué)現象，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)的習慣，用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�，用心靈去接觸大自然。
學(xué)習那些內容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的'時(shí)代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會(huì )的狀況和作者的思想傾向，同時(shí)認識到今天社會(huì )的幸福，應感到滿(mǎn)足、自豪，來(lái)陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。
在教學(xué)過(guò)程中，不但要通過(guò)教學(xué)內容來(lái)育人，而且還要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)育人，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要育人，要建立全過(guò)程育人的意識。
另外在備課的過(guò)程中，既要備教材又要備學(xué)生，備學(xué)生不僅只備知識、能力、智力狀況，還要了解學(xué)生的性格，意志，情感等道德的狀況，備教材時(shí)要備怎樣講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要挖掘這節教材的德育因素，研究如何運用這節教材提高思想道德水平，這才叫真正的備教材與備學(xué)生結合。
總之，思想品德教育必須寓與教學(xué)的全過(guò)程，做到全過(guò)程育人。
語(yǔ)文德育滲透總結11
本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅持文道結合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象
“有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的�！币虼嗽诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標，德育智育結合，文道結合是必要的。在教學(xué)中，我通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導朗讀，引導學(xué)生欣賞，歸納總結等方式，讓學(xué)生理解課文內容，掌握一定寫(xiě)作技巧的.同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果
語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，我通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感。
三、深挖教材中德德育因素，加強對學(xué)生品德熏陶
教材中德育的內容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面。這就要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點(diǎn)符號的運用，使學(xué)生能意識到祖國語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現力，體會(huì )到祖國語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。
四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦
比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報，做手抄報，開(kāi)討論會(huì )、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶。
語(yǔ)文德育滲透總結12
小學(xué)語(yǔ)文教材為我們實(shí)施德育提供了大量的內容，語(yǔ)文教材中的道德教育，包括有自然美和社會(huì )美兩部分內容。自然美的主要特征是側重于形式美，它以自然感性形象而直接引起人的美感。通過(guò)美的形象，美的生活，給人以賞心悅目之感從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。如體現植物美的《我愛(ài)故鄉的楊梅》。
社會(huì )美，就是社會(huì )生活美，它以光輝的形象，感人的事跡，給人以強烈的感染力，從而獲的`激蕩人心的美感。這些形象是真善美和諧的統一，是社會(huì )生活的需要。在語(yǔ)文課上，就是在分析一個(gè)個(gè)美的形象過(guò)程中，使學(xué)生認識社會(huì )，認識人生，凈化心靈的。
小學(xué)語(yǔ)文課本是教學(xué)中師生雙向交流的中介和憑借，也是蘊“理”、含“情”、示“行”的特殊的論據性材料和教學(xué)載體。不難發(fā)現全套教材具體包含的道德教育內容具有多樣性、豐富性和廣泛性，不僅豐富多彩、具體生動(dòng)，而且幾乎凝聚了人類(lèi)高尚道德情感的方方面面。其中有熱愛(ài)祖國的情感；；熱愛(ài)人民的情感；熱愛(ài)集體的情感關(guān)系的情感；努力學(xué)習，熱愛(ài)科熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗的情感；等等。那么怎么把這些精華變成學(xué)生自己的品質(zhì)呢？
這就涉及到教師的價(jià)值引導與道德學(xué)習主體的自主建構之間的矛盾。語(yǔ)文教師就要把道德教育的內容與形式處理成一幅美麗的畫(huà)，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么學(xué)生就會(huì )在欣賞中自主地接納這幅畫(huà)、這首歌及其內涵的價(jià)值。道德教育的價(jià)值引導與自主建構兩個(gè)方面就可以在“欣賞”中得到統一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對于道德教育來(lái)說(shuō)既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。小學(xué)語(yǔ)文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學(xué)生自己欣賞的德育美才可能內化為自己的行為準則，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對于道德教育來(lái)說(shuō)既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。小學(xué)語(yǔ)文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學(xué)生自己欣賞的德育美才可能內化為自己的行為準則，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該處于朋友的地位，而不是領(lǐng)導者的地位。教師應該使學(xué)生盡可能的發(fā)現道德智慧風(fēng)景的美麗，從而慢慢地去接受它，同化它。教師應該展現道德智慧與積極人生的美麗。在教學(xué)過(guò)程中教育者應當努力發(fā)掘教育內容上的審美因素，將人類(lèi)道德文明的智慧之光展現出來(lái)，讓學(xué)生自己去欣賞，而不要強迫學(xué)生去接受它。道德教育的最終目標是道德的行動(dòng)，所以教師要鼓勵學(xué)生去實(shí)踐道德美的人生法則。如開(kāi)展審美的“角色扮演”，開(kāi)展真實(shí)的道德實(shí)踐訓練。教師的作用就是以自己對道德智慧的欣賞來(lái)刺激、啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的德育“欣賞”活動(dòng)，從而在內心真正地接受它。
語(yǔ)文德育滲透總結13
教育絕非單純的文化傳遞，教育的本質(zhì)是培養人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精華。小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的認人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于平常的教學(xué)過(guò)程之中�！币虼俗鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師的我，在語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德或思想品質(zhì)教育，這不僅是我們應盡的責任，也是我們應盡的義務(wù)。然而語(yǔ)文教學(xué)畢竟應該以語(yǔ)文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。下面我就談一談自己在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的一些做法。
一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時(shí)體現著(zhù)時(shí)代性、趣味性、系統性和可操作性。然而小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材的意圖，小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠將教材準確地把握好。將編寫(xiě)者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)。從而使小學(xué)生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。例如在教授《螞蟻的救助》這一課這課講述的是一只螞蟻在遇到危險的時(shí)候互相救助的故事表達了作者對生命的敬重也告訴人們應該要關(guān)愛(ài)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命。通過(guò)對課文的講解教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì )到里面所要表達的哲理讓他們知道大自然中生命的偉大教育學(xué)生要愛(ài)護動(dòng)物愛(ài)護大自然。教師要通過(guò)引申發(fā)揮讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分地體現德育功能。
二、教學(xué)與實(shí)際相結合來(lái)滲透德育。對于小學(xué)生而言他們能夠體會(huì )的思想都是比較直觀(guān)的對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此在教學(xué)過(guò)程中將所教知識或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)教師要引導學(xué)生深刻明白時(shí)間一去不復返但是只要和時(shí)間賽跑就可以在有限的時(shí)間內做更多有意義的事情。然后聯(lián)系實(shí)際時(shí)間是不會(huì )停下來(lái)等你的.，要珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習不要白白浪費光陰。班級中有的同學(xué)非常的懶惰。做事情拖拉有些同學(xué)喜歡把事情留在以后才做。有的同學(xué)每天堅持認真讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)，有的同學(xué)除了做作業(yè)什么也不干。學(xué)生的不同態(tài)度也反映了他們的成績(jì)。而在這種環(huán)境下教師應該將教材中珍惜時(shí)間要和時(shí)間賽跑才能做更多有意義的事情的道理讓學(xué)生去學(xué)習、去領(lǐng)悟使他們懂得珍惜時(shí)間形成正確的時(shí)間觀(guān)念。
三、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育語(yǔ)文課外活動(dòng)是對學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。行為習慣需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓練。比如我在上閱讀課時(shí)以“我最喜歡看的一本書(shū)”為主題要求學(xué)生進(jìn)行分組交流然后全班舉行讀書(shū)報告會(huì )并以小組為單位進(jìn)行評比。這既培養了學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神又讓學(xué)生受到了課外書(shū)中正面人物思想言行的影響與熏陶。此外還可以舉辦朗誦會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、故事會(huì )以及建立興趣小組、文學(xué)社團等這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育把語(yǔ)文能力訓練與品德培養有機地結合起來(lái)寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。
四、認真研究學(xué)生深化德育效果。學(xué)生是學(xué)習的主人任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)他們的參與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為不應該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。
語(yǔ)文德育滲透總結14
一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中的問(wèn)題
1.重智商、輕德育
隨著(zhù)我國時(shí)代的發(fā)展速度加快，國民經(jīng)濟水平也正逐漸提高，多數家長(cháng)從孩子的啟蒙階段就開(kāi)始考慮孩子今后考大學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題，嚴重導致教師在教學(xué)時(shí)重智商、輕學(xué)習能力的教育，將學(xué)生的智育水平作為衡量學(xué)生的標準，因此多數教師早已將學(xué)生德育工作拋之腦后，忽視了要在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2.缺乏實(shí)踐性
目前，大多數教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作時(shí)，都會(huì )忽視德育工作的實(shí)踐性，只注重理論知識的灌輸，也不及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否從心理上接受了德育。因此，多數小學(xué)語(yǔ)文教師，只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生是否按照學(xué)校規章制度嚴格規范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學(xué)生背誦一些語(yǔ)文教學(xué)中的德育知識，不將德育知識與實(shí)踐進(jìn)行結合，只當完成教學(xué)任務(wù)即可。
二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的'方法及實(shí)踐途徑
1.根據學(xué)生特征進(jìn)行德育滲透
學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習能力、年齡特征等為小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)提供了可用的素材，在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中需要結合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以多為學(xué)生講述德育的理論知識，讓學(xué)生心理對德育有一個(gè)概念，同時(shí)需要規范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的行為習慣。而對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要充分利用教學(xué)資源將德育工作滲入語(yǔ)文教學(xué)中，如教材內有許多充滿(mǎn)教育意義的課文，教師可以結合教材內容，為學(xué)生講述一些現實(shí)當中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。
2.從教學(xué)活動(dòng)中滲透德育
語(yǔ)文德育滲透總結15
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，《新的語(yǔ)文課程標準》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞美的和諧發(fā)展。俗語(yǔ)道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說(shuō)明養成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的良好行為習慣和高尚的道德品質(zhì)都是從小養成的。小學(xué)生正處在人生的成長(cháng)時(shí)期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見(jiàn)、所聞、所做、所感都會(huì )刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，并沒(méi)有什么固定模式，重要的是教師自身應有 “既教書(shū)又育人”的意識。針對小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，我曾在這方面努力做過(guò)一些嘗試，現小結如下：
一、充分利用教材，制定滲透計劃
語(yǔ)文課和其他學(xué)科相比，在德育方面有著(zhù)得天獨厚的條件。因為它不同于數、理、化等學(xué)科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛(ài)憎。翻開(kāi)課本，你會(huì )發(fā)現這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個(gè)道德教育的目標。因此，新學(xué)期開(kāi)始，教師應該定出本期的德育重點(diǎn)，有意識挖掘教材中的教育因素，找準智育訓練與思想教育的結合點(diǎn)，合理地統籌安排，制定出教學(xué)計劃，做到心中有數。
二、抓篇、段的朗讀訓練，滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，這些文章逼真地呈現了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現了一個(gè)生動(dòng)多彩、豐富絢爛的世界。對于這樣的文學(xué)作品，我專(zhuān)注于把握教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創(chuàng )造的場(chǎng)景中展開(kāi)自己的想象，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì )接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )作者對大自然的贊美和熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，我設計三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語(yǔ)句，在學(xué)習小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、默讀，用筆畫(huà)出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學(xué)向教師 匯報 。
3、讓我們一起領(lǐng)略一下葡萄溝的獨特之處吧，體驗作者對這個(gè)地方的贊美之情。通過(guò)朗讀訓練，學(xué)生們不僅能夠更深入地感知和理解語(yǔ)言文字，還能夠被作者對葡萄溝的熱情所感染。
三、抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行德育滲透
在教學(xué)中，我們需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )領(lǐng)悟文字背后所蘊含的情感。通過(guò)加強語(yǔ)感訓練，培養他們敏銳捕捉語(yǔ)句內涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內核。這樣的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的能力，還能夠滲透思想教育，引導他們不被困難所嚇倒，學(xué)會(huì )像頑強的小草一樣，勇敢、堅韌地面對挑戰。通過(guò)培養學(xué)生不畏艱難、積極向上的品質(zhì)，德育教育便能夠自然而然地融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能在不經(jīng)意間樂(lè )意接受這些教育。
四、進(jìn)入角色，再體會(huì )角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新體驗情境。一種方法是讓他們扮演角色進(jìn)行表演；另一種是讓他們進(jìn)入角色進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，文本中的角色就不再局限于書(shū)本之中，而是活生生地存在于學(xué)生自己的身邊。這種方式激發(fā)了學(xué)生內心深處對角色的.真實(shí)感受，幫助他們更深刻地理解課文內容，增強情感體驗。這種教學(xué)方法不僅讓課文中的形象直接影響到學(xué)生的感官，也為情感的表達提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處于蓬勃發(fā)展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點(diǎn)。因此，在課本中，我們可以通過(guò)塑造各種正直、勇敢、堅韌、品德高尚的人物形象，來(lái)成為他們的楷模和榜樣。
六、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透
作為教師，語(yǔ)文教師應該善于及時(shí)發(fā)現學(xué)生思想上的問(wèn)題，并主動(dòng)提供幫助。在學(xué)生的作文中，常�？梢愿Q見(jiàn)他們內心最初的想法和觀(guān)點(diǎn)。因此，教師在批改作文時(shí)，應該把握機會(huì )，將德育滲透其中，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵，以強化他們的優(yōu)點(diǎn)。然而，也常�？梢詮膶W(xué)生的作文中發(fā)現對社會(huì )、對人生的偏見(jiàn)，甚至存在著(zhù)一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應當以中肯的評語(yǔ)和真誠的談心，對學(xué)生進(jìn)行批評和指導。我堅信，只要教師能夠長(cháng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育，學(xué)生必然會(huì )逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進(jìn)行德育滲透
學(xué)高為師，教師本身就是學(xué)生最佳的學(xué)習榜樣。當教師以嚴謹治學(xué)、一絲不茍的態(tài)度示人，必定會(huì )給予學(xué)生良好的影響；同樣地，教師若表現出謙遜有禮、勤奮好問(wèn)的品質(zhì)，也會(huì )潛移默化地感染學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師應善用自身的影響力和感染力，營(yíng)造出良好的品德氛圍，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
語(yǔ)文課與其他學(xué)科不同，它能夠通過(guò)對具體事物的審美和思想傾向引發(fā)情感上的領(lǐng)悟。像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這樣的經(jīng)典詩(shī)句，常常能夠深深觸動(dòng)人心。因此，語(yǔ)文教師應該努力通過(guò)潛移默化的方式，培養學(xué)生的情感，滲透德育教育于教學(xué)之中。只有當教師懷有強烈的“育才”和“鑄魂”的意識，他們的責任感才能夠推動(dòng)我們不斷探索、總結出更好的德育方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育得到日益完善。
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