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以愛(ài)育人心得體會(huì )優(yōu)秀
我們得到了一些心得體會(huì )以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的以愛(ài)育人心得體會(huì )優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
以愛(ài)育人心得體會(huì )優(yōu)秀1
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
�。ㄒ唬┯糜H和之心架設教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗？終于，我發(fā)現，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)刃纳钐幍恼鎼?ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關(guān)心遠遠勝過(guò)冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現，一種不息的師魂！
�。ǘ┯脽o(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對學(xué)生的愛(ài)應該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(cháng)，樹(shù)立威信，真誠溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì )，愛(ài)崗敬業(yè)。
�。ㄈ┯醚芯空咧拇罱ń虒W(xué)之梯
在學(xué)�！翱蒲信d校，內涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實(shí)效，（四）言傳身教、嚴格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯逃龑�(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。教師的言行對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話(huà)會(huì )給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識、嚴謹的教學(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優(yōu)良品質(zhì)會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著(zhù)“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的'良師益友。愛(ài)是人類(lèi)的情感之一，情感就是人們對于客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。
�。ㄎ澹└鶕聲r(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈
現在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)？這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導思想一定要突出時(shí)代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀(guān)點(diǎn)，明確學(xué)習目的和任務(wù)。針對學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀(guān)念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì )教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規律的客觀(guān)要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據一定社會(huì )所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規定的教學(xué)內容，有目的、有計劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會(huì )所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì )角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會(huì )主義教師神圣職責的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規律，不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識的傳播者，還要自覺(jué)當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
以愛(ài)育人心得體會(huì )優(yōu)秀2
近期，通過(guò)學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，使我有很多收獲，使我認識到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育，家校禮儀培訓心得體會(huì )。孩子健康成長(cháng)，現在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長(cháng)不斷地提高對家庭教育重要性的認識，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作。
一、樹(shù)立孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì )什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計劃和目標，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的計劃和目標，那就要好好學(xué)習，因為只有通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)步，獲取更多知識才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細節問(wèn)題，比如生活和學(xué)習情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習上遇到困難，我會(huì )盡自己最大努力去幫助解決，家長(cháng)還要在家中準備一些書(shū)籍和學(xué)習資料，不僅自己可以學(xué)習，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒(méi)能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在校表現
比如尊敬老師、團結同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(cháng)要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現新的情況或有什么疑問(wèn)，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習外，還要幫助孩子做好階段總結工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯誤的原因，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面知識掌握不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補救措施，一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類(lèi)型參考資料進(jìn)行強化訓練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì )做一些他感興趣的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童節目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的'過(guò)程，如果把孩子鎖在一定范圍內，身心得不到休息和調整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習的興趣和信心。
六、在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì )用童心來(lái)觀(guān)察孩子的內心世界
作為家長(cháng)有時(shí)可以是嚴厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著(zhù)冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當表現和鼓勵就可以了，失敗了也不要氣餒，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì )挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式，為了孩子應當不斷探索學(xué)習，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
以愛(ài)育人心得體會(huì )優(yōu)秀3
預備鈴響之后，我拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應，生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí)，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái)，迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真而賣(mài)力地擦著(zhù)黑板的每一個(gè)角落，弄得教室內塵土飛揚。這時(shí)，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負責任造成的�！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日�！背煽�(jì)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日�！蔽毅等�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“周敏不做值日，老師都不會(huì )罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的成績(jì)不好?”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會(huì )頗深：
一、平等對待優(yōu)生和差生。
不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì )有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認識上的偏見(jiàn)。當前，從校內到校外，從教師到家長(cháng)，一提到差生，似乎叫人擔憂(yōu)。社會(huì )上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(cháng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應尊重愛(ài)護差生。
美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！币虼�，尊重是愛(ài)的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護會(huì )使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒(méi)有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P，讓其他同學(xué)誤認為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì )得到老師的贊賞的�！睆亩员┳詶壛�。這是我需要補救的工作。
四、與錯誤共同成長(cháng)
日常生活中在羨慕別人成功的時(shí)候，總會(huì )抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過(guò)，與成功無(wú)緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點(diǎn)點(diǎn)差別，而引發(fā)的結果可能是相距千里。然而只要有誰(shuí)會(huì )去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個(gè)人的知識結構、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關(guān)鍵是面對錯誤的心態(tài)是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來(lái)，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表?yè)P成了主流，大家對批評錯誤等詞語(yǔ)諱莫如深!而對于他們的錯誤與過(guò)失卻往視而不見(jiàn)。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無(wú)數的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重復那句話(huà)“一代不如一代”感慨時(shí)，難道我們不應該對當前教育的贏(yíng)弱與蒼白作深刻的反思嗎?
我們如何去對待學(xué)生的種種錯誤呢?我認為應該讓學(xué)生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯本”。將他們在日常生活或學(xué)習過(guò)程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來(lái)。
錯誤有時(shí)候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚(yú)”，從x種意義上說(shuō)，錯誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習沒(méi)興趣，基礎比較差，失去學(xué)習信心，在行為習慣和學(xué)習方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學(xué)困生形成的原因是多方面的.，有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過(guò)去、現在，優(yōu)點(diǎn)和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀律和正常的教育工作，若教育不當會(huì )給學(xué)校、家庭、社會(huì )帶來(lái)嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對學(xué)困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)困生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題，往往還相當聰明。
不談?wù)搶W(xué)習時(shí)，是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著(zhù)更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量，愛(ài)是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學(xué)習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關(guān)愛(ài)，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實(shí)的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長(cháng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學(xué)內容轉化為游戲形式，寓教于樂(lè );經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀(guān)教具;設計相宜的課堂練習，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學(xué)困生跟進(jìn)教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養學(xué)習成就感，有效激發(fā)了他們學(xué)習興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心�！�
人有所志，人有所長(cháng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心，是促進(jìn)學(xué)困生轉化的重要手段。失敗時(shí)，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯誤時(shí)，應避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術(shù)性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養學(xué)生知錯必改的良好基礎。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
四、學(xué)習是一件復雜精密的腦力勞動(dòng)，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學(xué)困生基礎差;學(xué)習習慣不好，上課注意力不集中，書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習怕苦怕累等等。
加強學(xué)生學(xué)習個(gè)性分析，制定可行的目標，注重學(xué)習方法引導和學(xué)習行為規范，針對學(xué)生個(gè)性差異，采用有效方法，知識內容側重的重點(diǎn)性和系統性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉化內因的重要方法。
學(xué)困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學(xué)，是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著(zhù)他們的發(fā)展，所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉化中去。
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