小攝影師教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小攝影師教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小攝影師教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭題。
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了這課的生字詞，現在我們再來(lái)復習一次。
課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社
2、板書(shū)課題：
6、小攝影師
�。�1）讀課題
�。�2）你看著(zhù)課題，有什么想問(wèn)的？
假設問(wèn)題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）
�、�、課文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？（高爾基）
�、�、誰(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）
板書(shū)：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結果沒(méi)照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習課文內容。
三、學(xué)習課文，理解內容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準備提出什么問(wèn)題？
假設學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題：
�、�、紙團從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì )感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的.。）
�、�、紙團上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（課件顯示紙團的內容。）
�、�、他們指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？
�。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng)，門(mén)衛是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續往下看。
2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì )。）
�、�、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請讓我進(jìn)去吧！
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學(xué)習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來(lái)讀一次。
�、�、指導朗讀。
師：從對話(huà)中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書(shū)：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習第611自然段。
齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報。）
師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題�，F在你想提什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準備好的問(wèn)題）
師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。
出示問(wèn)題：
�、�、打量是什么意思？（仔細觀(guān)看）小男孩仔細打量是為了什么呢？
�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿(mǎn)意的照片。）
�、�、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？
�。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅：玫臄z影角度。）
�、�、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。
�。ǜ郀柣昧藦垐蠹�，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側過(guò)臉，對小男孩微笑。）
師：高爾基不止接受了小男孩的請求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基怎么樣？
�。ㄕf(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）
板書(shū)：按小男孩吩咐坐下
�。崆�、耐心）
�、�、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì )哭呢？
�。ㄒ驗榻o高爾基拍照的機會(huì )很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）
�、�、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習1215自然段。
�、�、師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū)，朗讀課文對話(huà)。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。
出示問(wèn)題：當秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì )問(wèn)是個(gè)小男孩嗎？
�。ǜ郀柣匀幌Ｍ∧泻�(huì )回來(lái)給自己照相。）
板書(shū)：希望小男孩會(huì )回來(lái)
�、�、你想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì )再來(lái)的呢？
�。ㄒ驗樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報，是有關(guān)學(xué)習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪(fǎng)的。）
板書(shū)：對記者我很忙
�、�、師：這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣？
�。ū砻髁烁郀柣鶎η嗌倌陜和年P(guān)心和愛(ài)護。）
板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護
四、總結：
課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。
板書(shū)設計：
對小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望會(huì )回來(lái)
高爾基（熱情、耐心）（關(guān)心、愛(ài)護）
對記者：我很忙
小攝影師教案優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1．板書(shū)課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄐz影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
2．初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的`情況。
1．按照讀課文，畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚�(xiě)表格。表格略去。
2．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
2．分析字形結構。
“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。
“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。
“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ ”，不要寫(xiě)成“一”；右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫(xiě)成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫(xiě)成“ ”旁。
3、比較法識記字形。
貼（）吩（）社（）側（）
沾（）紛（）杜（）測（）
秘（）膠（）者（）雜（）
密（）郊（）著(zhù)（）染（）
四、理解詞語(yǔ)：
1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報紙，坐下來(lái)。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內容。
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書(shū)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
小攝影師教案優(yōu)秀3
《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，應該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情。
片斷二：
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì )失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的，高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的`關(guān)心和愛(ài)護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
�。ㄒ唬┢肺鲈~語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ǘ├首x體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教案優(yōu)秀4
學(xué)習目標：
1．認識“攝、鞠”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“夏、嘴”等9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)PPT。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平資料。
第一課時(shí)
一、揭題導入
1．師：大家請看這里，這是什么？（照相機）那你知道照相機照完相之后的相片存儲到哪里嗎？（內存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機跟現在的課非常不一樣，它是不是特別笨重啊，是因為這里，它有一個(gè)大大的洞，里面要放膠卷，以前的照相機的相片是存到膠卷里，所以說(shuō)，膠卷是老式照相機的必備之品。今天，我們就來(lái)看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。
2．板書(shū)：小攝影師。讀準生字：攝（shè）。
通過(guò)這個(gè)題目，誰(shuí)能猜一猜這是一件什么故事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（高爾基和小男孩）
3．出示教學(xué)PPT，與學(xué)生交流高爾基生平情況。
二、初讀課文
1．播放視頻朗誦。學(xué)生自己讀2認識生字詞
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛。（重點(diǎn)指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著(zhù)腰）。
�。�2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(c)，指名讀，正音側是平舌音。
�。�3）攝影師、陽(yáng)光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷照相、鞠躬、按照、吩咐、擺弄、停當、側臉、打量、秘書(shū)、雜志社
3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4．齊讀全文后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
師：好了，同學(xué)讀完了，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。
�。ㄐ∧泻⒔o高爾基照相的故事）
小男孩見(jiàn)到高爾基照相容易嗎？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔紙團）
最后小男孩給高爾基照相了嗎？（沒(méi)有）他為什么沒(méi)照上相呢？（沒(méi)有膠卷）高爾基對他說(shuō)的什么？（我給你膠卷）小男孩是怎么做到？（跳上電車(chē)走了）高爾基有沒(méi)有等他回來(lái)？（有）
高爾基接受其他人的采訪(fǎng)了嗎？（沒(méi)有）他是怎么說(shuō)的？（）下面在給大家一點(diǎn)事時(shí)間，讀讀課文。
時(shí)間到，下課。
上節課，我們認識了生字，稍微了解了故事內容，這節課，我們來(lái)仔細讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事情。
第二課時(shí)
精讀課文
一、學(xué)習1-5自然段，指導學(xué)生根據文中細節揣摩人物內心，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、學(xué)習紙團內容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說(shuō)起�。贸鲆粋�(gè)紙團），誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密？（請一位學(xué)生）請你把內容讀一讀。（課件出示）
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書(shū)。（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？（學(xué)生自由練。指名讀，評議？，齊讀。）
�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
2、學(xué)習
1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話(huà)。（“鞠躬”、“請”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”）
�。�3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的'話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，大家一定要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦！
二、過(guò)渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕
緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“~”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，待會(huì )咱們來(lái)交流交流。
1、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
師：大家都畫(huà)完了嗎，這回咱們說(shuō)一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，行不行？
2、學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）
3、通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)（1）學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？讀完后先在小組內說(shuō)說(shuō)，待會(huì )咱們一起來(lái)交流交流。
�。�2）學(xué)生小組交流。
師：同學(xué)們交流的非常激烈，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你得到的收獲。
�。�3）學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人
�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(cháng)輩對晚輩）你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎？②是��！課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。預設B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）
�、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久，這么認真地準備？（板書(shū)：熱愛(ài)）
我們一起把這句話(huà)讀好。
其他預設：高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）
4、指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。（同桌練習，之后分角色讀）
三、學(xué)習第三部分（第12-15自然段）小男孩哭著(zhù)跑走了，高爾基的大聲并沒(méi)有喚回他，下面高爾基是怎么做的呢？
1、學(xué)生分角色朗讀。
師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來(lái)讀讀它。大家讀的真有感情。
2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
�。ㄌ崾荆翰灰�(jiàn)。他很忙。）
3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？（提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護小朋友，樂(lè )意滿(mǎn)足他們的要求。）
�。ㄋ模┩卣估m寫(xiě)
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎？
�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？
2、作業(yè)：續寫(xiě)。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
�。�1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)
�。�2）教師相機引導（3）課后完成續寫(xiě)
板書(shū)
小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)
2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入、揭示課題
師：同學(xué)們好！生：老師好！
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)了什么內容��？你們還記得嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)告訴大家？
生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節課我們學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢？
生：想
師：好，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)21頁(yè)，題目是？板書(shū)（小攝[shè]影師），指導讀課題師：同學(xué)們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實(shí)際），“攝影師”是做什么的？（簡(jiǎn)單地說(shuō)是拍照，攝影是一門(mén)藝術(shù)，它是理性的思考和創(chuàng )作沖動(dòng)的集合體）
二、初讀課文，整體感知
師：現在呢請同學(xué)們默讀課文，注意：在默讀過(guò)程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會(huì )的生字詞把它劃下來(lái)，問(wèn)同桌或者老師，也可以自己查字典。
師：恩，同學(xué)們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來(lái)考考大家
師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全認識的？（舉手）站起來(lái)帶同學(xué)們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）
生：舉手讀生字
師：恩，讀得很好，現在我們開(kāi)火車(chē)讀一遍，同學(xué)們要集中注意力（接著(zhù)老師帶讀）
師：同學(xué)們讀得真好，現在你可以用什么方法把這些生字給記��？（當場(chǎng)組詞）生：識字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）
師：同學(xué)們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來(lái)我們來(lái)看詞語(yǔ)，現在我們分男女生來(lái)賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
三、熟讀課文，了解大意
師：同學(xué)們的表現很好，既然生字詞都掌握得這么好，那么課文對你們來(lái)說(shuō)應該沒(méi)問(wèn)題，現在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標出文章段落順序（提醒學(xué)生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫(xiě)信的自然段。
師：出示詞語(yǔ)（紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉告）概括本文內容
第二課時(shí)
四、精讀課文，把握情意
師：課文大意同學(xué)們都知道了，現在我們就一起來(lái)深入的了解課文，剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫(xiě)信的段落找出來(lái)，都找到了嗎？誰(shuí)站起來(lái)告訴大家？
生：第一自然段
師：說(shuō)對了嗎？生：恩
師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫(xiě)信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？這秘密呢，就要從這里說(shuō)起�。贸鲆粋�(gè)紙團），誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密？（請一位學(xué)生）請你把內容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來(lái)讀紙團內容
師：恩，讀得不錯，現在請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？想好的舉手回答
生1：我覺(jué)得小男孩是一個(gè)很聰明、很會(huì )想辦法的人，因為高爾基不隨便見(jiàn)人，而小男孩卻能想出用紙團傳話(huà)的辦法，所以我認為他很聰明、會(huì )想辦法
師：恩，說(shuō)得很好，小男孩能想出這種辦法確實(shí)很聰明，你還認為小男孩是個(gè)怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會(huì )啊，認真讀這段話(huà)就知道的哦。生2：我認為小男孩是一個(gè)很懂事、很愛(ài)攝影的人，從紙團上關(guān)鍵字“親愛(ài)的”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來(lái)的。
師：這位同學(xué)很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們要向他學(xué)習哦�，F在如果老師就是高爾基，那你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？先在下面練習2分鐘。
師：看同學(xué)們都很認真的在練習了，現在呢誰(shuí)想用你讀的方式感動(dòng)我，我就讓你照相。
生：老師，我來(lái)讀
師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過(guò)程中要注意停頓，“請”“您”兩個(gè)字語(yǔ)氣要重些，現在老師示范一邊，同學(xué)們認真聽(tīng)
師：聲情并茂的讀，現在輪到同學(xué)們來(lái)讀了，記住老師剛才說(shuō)的生：有感情的讀
師：恩，有進(jìn)步，大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？生：驚訝、奇怪
師：同學(xué)們真了不起，不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。生：自由讀
師：通過(guò)朗讀，我們還可以從哪些細節看出他們的內心活動(dòng)呢？生：鞠躬、請、來(lái)吧、我讓他們放你進(jìn)來(lái)
師：恩，同學(xué)們真聰明，現在請同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)師：同學(xué)們都找到了嗎？
生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開(kāi)、笑、指了指、說(shuō)）師：男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”說(shuō)明了什么？生：開(kāi)心、興奮
師：對，這個(gè)細節呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與興奮
師：剛才同學(xué)們找出了那么多描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，那現在請一位同學(xué)上來(lái)表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？生：表演
師：恩，有感覺(jué)，那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？小男孩會(huì )想什么？
生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會(huì )想高爾基給自己機會(huì )自己都沒(méi)有把握好師：這說(shuō)明了小男孩對高爾基是一種怎樣的感情呢？生：敬愛(ài)
師：恩，從這里我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情，面對著(zhù)小男孩這樣的'舉動(dòng)，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學(xué)們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關(guān)句子劃下來(lái)，待會(huì )我們來(lái)交流交流。生：讀書(shū)
師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比）師：在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，這些說(shuō)明了什么呢？同學(xué)們思考下生：自由回答（高爾基很有耐心）
師：回答不完全哦，從這些細節我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛(ài)之情。當小男孩往地上一坐哭了起來(lái)后，高爾基是怎么問(wèn)這小男孩的？如果你是高爾基，你會(huì )怎樣問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？生：你怎么了？
師：恩，差不多，語(yǔ)氣應更溫和親切，語(yǔ)調要舒緩輕柔，因為這一句不僅反映出他對孩子的突發(fā)表示迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。我們再來(lái)看看這句話(huà)，出示（孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷），通過(guò)這句話(huà)你讀懂了什么？生：說(shuō)明高爾基很想幫助小男孩
師：對，這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心
五、巧設疑問(wèn)，升華感情師：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？如果你是小男孩你會(huì )回來(lái)嗎？為什么？生：會(huì )，因為這是一個(gè)很難得的機會(huì )
師：確實(shí)，一個(gè)大名鼎鼎的大作家能讓一個(gè)普通小男孩拍照，真難得啊。那么那些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”）師：那么這個(gè)句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照呢？哪位同學(xué)來(lái)試試？
生：讀句子
師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來(lái)了。同學(xué)們注意看高爾基說(shuō)的這句話(huà)，用了“很忙”和“一定”兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文思考一下生1：說(shuō)明了高爾基希望小男孩能回來(lái)生2：說(shuō)明他很關(guān)心小男孩
師：恩，說(shuō)得真好，從中可見(jiàn)高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視，這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)
六、課外延伸，布置作業(yè)
師：如果小男孩回來(lái)了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
師：（小結）課文內容我們已經(jīng)學(xué)習完了，這兩節課同學(xué)們表現得不錯，特別是（某某）同學(xué)，我們要向她學(xué)習，通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么？生：要關(guān)心別人
師：對，我們要學(xué)會(huì )關(guān)心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時(shí)要會(huì )想辦法，現在我們再把生字詞復習一遍，明天聽(tīng)寫(xiě)，還要檢查同學(xué)們故事續寫(xiě)情況生：讀生字
師：同學(xué)們回家后多看幾遍，免得寫(xiě)錯，有時(shí)間的話(huà)去收集關(guān)于高爾基的一些資料，下課了同學(xué)們，明天見(jiàn)！
小攝影師教案優(yōu)秀6
一、學(xué)習目標
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、課前準備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)什么？
如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
6、投影出示紙團內容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的'誠懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì )耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評議——齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì )怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話(huà)。
從對話(huà)中你又發(fā)現了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話(huà)。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、檢查
認讀詞語(yǔ)（投影出示下列詞語(yǔ)）
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準備停當
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側過(guò)臉
二、細讀課文。
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現？
讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì )這句句子。為什么會(huì )仔細打量？為什么咧嘴笑了？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭？
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊？指導讀好這句話(huà)。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展。
1、小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望男孩再來(lái)嗎？
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！闭f(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)？后一個(gè)“他”是誰(shuí)？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
◎同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎指名演故事，請同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
◎續寫(xiě)故事。
教師巡回指導。
小攝影師教案優(yōu)秀7
【學(xué)習目標】
�。�、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
�。�、對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
【學(xué)習流程】
�。�、議一議：
�、鸥郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、切∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)：這一環(huán)節，一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
師：高爾基爺爺是世界著(zhù)名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著(zhù)昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門(mén)衛告訴高爾基：外面來(lái)了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問(wèn)。門(mén)衛回答說(shuō)：是的。高爾基說(shuō)：快，快讓他進(jìn)來(lái)！小男孩說(shuō)：這次我記著(zhù)帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會(huì )那么馬虎了。高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著(zhù)高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說(shuō)：一切準備停當。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)高爾基還在想著(zhù)小男孩，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。打量舉擺弄調整都很準確。
評點(diǎn)：相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
�。�、演一演：
�、艑ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、茀R報表演，全班交流，合理評價(jià)。
評點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
這一環(huán)節主要是文字表達的`過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
�。�、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：快請進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說(shuō)：你的膠卷不適合我的相機。說(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問(wèn)。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心，也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。
【小攝影師教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
小攝影師優(yōu)秀教案07-03
《小攝影師》優(yōu)秀教案07-04
《小攝影師》教案優(yōu)秀11-06
小學(xué)語(yǔ)文小攝影師優(yōu)秀教案07-04
《小攝影師》優(yōu)秀教案設計07-04
《小攝影師》教案07-09
《小攝影師》的教案07-04
小攝影師教案07-03