設計方案

設計方案[經(jīng)典3篇]

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠用優(yōu)美、流暢、親切的聲音演唱《媽媽的心》，能用歌聲表達對媽媽的感恩之情。

　　2、認識并唱準歌中的四分休止符，懂得休止符在歌曲中的表現作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠用自然、流暢的`聲音演唱歌曲；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　前八分休止符節奏的把握；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　師生問(wèn)好，調整歌唱姿勢

　　二、常規練聲

　　4／4 5 – ︱1 – ‖

　　小貓 去釣 魚(yú) 魚(yú)

　　2／4 5 ︱ 3 ︱ ︱ 1 0 ‖

　　La lala la la lala la lalala

　　三、課題導入

　　同學(xué)們，大家知道人類(lèi)出生后會(huì )喊的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么嗎？

　　就是-----媽媽?zhuān)�而且全世界的人都一樣。媽媽對我們的�?ài)是最無(wú)私的，同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽呀？-------今天我們就一起學(xué)習一首關(guān)于媽媽的歌。

　　四、新授：

　�。ㄒ唬┱J識四分休止符“0”

　　四分音符一拍

　　四分休止符 休止一拍

　　(二)、初聽(tīng)歌曲范唱，并答問(wèn)題：

　　1、歌曲分為幾段？

　　2、歌曲中一共出現了幾個(gè)四分休止符？（四個(gè)）

　�。ㄈ�）、節奏練習

　　1、小游戲：

　　a.出示 X X X X ——＞X X 0 X ——＞ X 0 X X ---

　　b.準備四個(gè)板凳，讓四個(gè)學(xué)生坐在上面，一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)x ,然后讓其中的

　　某個(gè)學(xué)生離開(kāi)，再讓其坐在其他任意板凳上，請學(xué)生打出節奏。

　　2、節奏聲部練習

　　2／4 O | O |

　　2／4 X—| X—

　　a全班一起練，|

　　b熟練后可分聲部練習

　�。ㄋ模�、學(xué)唱歌曲

　　1、復聽(tīng)歌曲，請生隨音樂(lè )動(dòng)作。

　　講解“媽媽” “祖國”的手語(yǔ)后，請生隨老師做動(dòng)作。

　　2、跟老師按節奏讀歌詞

　　師劃拍子生跟讀，并適時(shí)糾正節奏，尤其是休止符處。

　　3、學(xué)唱歌曲

　　用聽(tīng)唱法，分樂(lè )句、分樂(lè )段教學(xué)

　　4、講解力度記號mp、mf，

　　請生在演唱中注意強弱對比。

　　5、鞏固練習

　　分段男女生對唱；

　�。ㄎ澹�、激情、合作表演

　　1、激情：（課件展示祖國的圖片）

　　同學(xué)們都愛(ài)媽媽?zhuān)�都想把這首歌唱給自己的媽媽聽(tīng)，但同學(xué)們知道我們有

　　一個(gè)共同的媽媽?zhuān)�那是誰(shuí)呢？------我們的祖國媽媽?zhuān)�對，媽媽的歌，兒女的歌，都裝著(zhù)紅星燦爛的祖國！讓我們帶著(zhù)對祖國媽媽的愛(ài)，用歌聲為我們的祖國媽媽獻上最真摯的祝福！

　　2、全班合作表演

　　請一部分學(xué)生選擇用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，一部分同學(xué)做唔到動(dòng)作，一部

　　分同學(xué)演唱（有條件可以找生領(lǐng)唱）

　　五、課堂小結并激勵

　　今天我們認識一個(gè)新朋友---四分休止符，還學(xué)會(huì )了一首很好聽(tīng)的歌唱媽媽?zhuān)�歌唱祖國的歌，老師希望同學(xué)們從現在開(kāi)始一定要好好學(xué)習，天天向上，長(cháng)大了做一個(gè)對社會(huì )、對國家有用的人，讓我們的祖國媽媽變得更加的繁榮富強，好不好？（好�。┫抡n。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文要表達的深刻含義。

　　2.學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話(huà)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　同學(xué)們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環(huán)境怎么樣？（出示寧強風(fēng)光圖，引導至山好、水好、環(huán)境好）

　　現代社會(huì )，由于一些地區的環(huán)境被污染，很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個(gè)地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長(cháng)的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書(shū)：白 楊 （要求齊讀課題）

　　二、感悟白楊

　　1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么？

　　2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出“爸爸”評價(jià)白楊的語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題，并詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)。引導至“爸爸”評價(jià)白楊的話(huà)，要求學(xué)生齊讀并數數總共有幾句話(huà)。）

　�。�1） 出示第一句話(huà)

　　提問(wèn)：“從來(lái)”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學(xué)生搶答，并評價(jià)學(xué)生的積極精神）

　　白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊：本性正直（板書(shū)）。

　�。�2） 出示第二句話(huà)

　　提問(wèn)：白楊選擇生長(cháng)地方嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢？

　�。ㄒ�求在文中找出描寫(xiě)白楊生長(cháng)環(huán)境的句子。指名讀畫(huà)出來(lái)的句子，詢(xún)問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn)，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長(cháng)環(huán)境怎么樣？用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結：荒涼。）

　　正因為白楊不選擇自己的生長(cháng)環(huán)境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長(cháng)，請同學(xué)們再聯(lián)系這句話(huà)（這屏幕）說(shuō)說(shuō)白楊有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄖ该�回答，教師予以積極表?yè)P）

　�。�3） 出示第三句話(huà)

　　要求齊讀，讀完后接著(zhù)問(wèn)：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當于困難，面對困難而不害怕我們稱(chēng)之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長(cháng)了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱(chēng)之為：不屈服�？偨Y起來(lái)叫：堅強不屈

　　小結：通過(guò)我們的認真研究發(fā)現白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少，說(shuō)實(shí)話(huà)，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰(shuí)能帶著(zhù)這種崇敬有感情的讀讀這個(gè)自然段呢？

　　三、領(lǐng)會(huì )“爸爸”的.心愿

　　1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？趕緊照出來(lái)告訴大家。（他也在表明著(zhù)自己的心）

　　2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話(huà)來(lái)回答，教師予以引導，并肯定學(xué)生的見(jiàn)解，并出示課件。

　　同學(xué)們現在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。）

　　指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結。

　　3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(cháng)大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）

　　四、學(xué)習最后一自然段；體會(huì )寫(xiě)法

　　1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹(shù)象征著(zhù)什么？小樹(shù)象征著(zhù)什么？

　　2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？

　�。ā按髽�(shù)”其實(shí)就是象征著(zhù)像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹(shù)”其實(shí)就象征著(zhù)孩子，大樹(shù)呵護著(zhù)小樹(shù)，就相當于爸爸培養著(zhù)孩子。小樹(shù)能長(cháng)大保衛隔壁，孩子也能長(cháng)大建設邊疆，奉獻邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。）

　　3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬，請同學(xué)們帶著(zhù)對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。

　　4大樹(shù)象征著(zhù)像爸爸這一類(lèi)建設邊疆的工作人員，小樹(shù)象征孩子們，這種借著(zhù)事物來(lái)表達自己志向的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為：借物喻人。

　　五、課堂小結

　　五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現在的新疆是什么樣子的呢？請同學(xué)們課后通過(guò)查詢(xún)資料去了解了解現在的新疆。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。

　　板書(shū)：

　　白楊

　　本性正直

　　不擇環(huán)境邊疆建設者

　　堅強不屈

設計方案 篇3

　　1工程概況

　　某高層住宅樓為框架-剪力墻結構，建筑類(lèi)別為丙類(lèi)建筑。建筑總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層梁截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級為C35。上部結構梁截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級為C35~C30。剪力墻厚度為400~200mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級為C35~C30。結構設計使用年限為50年。主要設計依據：①場(chǎng)地土的類(lèi)型為中硬場(chǎng)地土，場(chǎng)地類(lèi)別II類(lèi)，設計地震分組第三組；②基本風(fēng)壓按50年一遇的基本風(fēng)壓采用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類(lèi)；③區域抗震基本烈度8度，設計基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位于地下室頂面，隔震支座均在同一標高，隔震設計目標為上部結構地震作用和構造均按降一度考慮。

　　2隔震方案設計

　　目前國內常用隔震設計方案主要是采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風(fēng)裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。

　　2.1三種隔震方案

　　第一種采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國內常用的隔震方案，其中抗風(fēng)承載力主要由鉛芯提供。第二種采用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風(fēng)承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，并且隔震層兩個(gè)方向分別安裝4個(gè)破壞荷載為250kN的專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置。該抗風(fēng)裝置在風(fēng)荷載作用下和鉛芯共同提供抗風(fēng)承載力，當地震作用超過(guò)其破壞荷載時(shí)退出工作。三種方案隔震支座布置時(shí)應盡量使得結構質(zhì)心和剛心盡量重合，并使結構抗扭剛度盡量大。各支座力學(xué)參數見(jiàn)表1所示。計算表明三種方案隔震支座性能驗算（包括壓應力驗算、拉應力驗算、最大位移驗算和層回復力驗算）均滿(mǎn)足規范要求，抗風(fēng)承載力均大于風(fēng)荷載設計值。采用ETABS對三種隔震方案進(jìn)行分析，上部結構采用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元采用非線(xiàn)性連接單元�？紤]疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中采用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元采用ISOLATOR2模擬，專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置在地震作用下失效，所以計算模型中不予考慮。結構動(dòng)力特性分析采用RITZ法求解振型。地震作用時(shí)程分析采用FNA法。計算時(shí)先采用非線(xiàn)性重力荷載工況加載，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過(guò)程考慮二階重力荷載效應。

　　2.2減震效果分析

　　對比分析非隔震結構和三種隔震結構動(dòng)力特性，計算在設防烈度的地震作用下，各結構的樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對比三種隔震方案的減震效果。

　　2.3周期對比

　　對比非隔震結構和不同方案隔震結構前三階振型的周期、方向和參與系數，各模型前兩階振型為平動(dòng)，第三階振型為扭轉。隔震結構周期均明顯大于非隔震結構。從方案設計中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的周期均大于方案一的周期。方案二的周期比（即第一扭轉周期與第一平動(dòng)周期比值）比方案一和方案三大，可見(jiàn)方案二的扭轉效應比方案一和方案三明顯。

　　2.4樓層剪力、傾覆彎矩對比

　　《抗規》中采用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結構樓層剪力、彎矩與非隔震結構樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建筑減震效果的評價(jià)指標，即減震系數。且當減震系數小于0.4時(shí)，上部結構構造措施可以降低一度。圖2和圖3對比了三種方案兩個(gè)方向的減震系數，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優(yōu)于方案一，特別是傾覆彎矩比優(yōu)勢更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震系數相對其他樓層均較大，在Y向上都超過(guò)了0.4，但該層在設計中考慮鞭梢效應的影響會(huì )有所加強，所以可以不考慮該層減震系數；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過(guò)了0.4，而方案三滿(mǎn)足小于0.4的要求。在上部結構設計中方案一和方案二頂部天面層樓層構造措施不應降低。

　　2.5層間位移角對比

　　根據原結構和三種隔震結構層間位移角計算結果可知，三種隔震結構層間位移角均明顯小于非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構層間位移角比非隔震結構層間位移角，得到三種隔震結構的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優(yōu)于方案一。

　　2.6樓層加速度對比

　　通過(guò)原結構和三種隔震結構樓層加速度計算結果可知，三種隔震結構樓層加速度均明顯小于非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構樓層加速度比非隔震結構樓層加速度，得到三種隔震結構的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優(yōu)于方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由于方案二隔震支座布置形式導致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結構扭轉效應增加，進(jìn)而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。

　　2.7隔震方案討論

　　該高層建筑處于高烈度地區，采用隔震技術(shù)能夠取得很好的安全性和經(jīng)濟性。但該地區風(fēng)壓很大，使得國內傳統隔震設計中隔震層設計需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導致隔震層剛度過(guò)大，上部結構減震效果降低，部分樓層減震效果不能達到設計目標。采用專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風(fēng)要求，減小隔震層剛度，使得上部結構取得較好的'減震效果。按照《抗規》進(jìn)行設計時(shí)，方案三可以保證上部全部樓層減震系數均小于0.4的要求，但是方案三需要專(zhuān)門(mén)的抗風(fēng)裝置，該裝置性能的研究還很少，技術(shù)不夠成熟。方案二將高層建筑裙房的隔震支座采用滑板支座，由于裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經(jīng)濟性，但國內對滑板支座應用于建筑隔震中的研究還比較少。方案一是國內常用的隔震設計方案，該方案用于低風(fēng)壓地區普遍適用，而在高風(fēng)壓地區可能因為隔震層剛度過(guò)大，導致上部結構個(gè)別樓層減震效果達不到設計目標的要求。此時(shí)建議修改設計目標，允許個(gè)別樓層抗震構造措施不降低。

　　3結論

　　本文對高風(fēng)壓高烈度地區某高層隔震建筑進(jìn)行了三種隔震方案設計，對比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優(yōu)劣，提出高風(fēng)壓地區高層建筑隔震設計建議。研究結構表明：

　�。�1）高風(fēng)壓高烈度地區高層建筑隔震設計時(shí)，通過(guò)合理設置滑板支座代替疊層橡膠支座或是采用專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置，都能有效減小地震作用時(shí)隔震層剛度，提高上部結構減震效果，更容易達到設計目標。

　�。�2）國內滑板支座和專(zhuān)門(mén)抗風(fēng)裝置研究還很少，有必要進(jìn)行深入的研究，以適應高風(fēng)壓高烈度地區高層隔震建筑的發(fā)展。

　�。�3）高層減震隔震設計時(shí)，應允許各別樓層減震系數超過(guò)0.4，但該樓層抗震構造措施不應降低。

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