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小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )1
11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開(kāi)，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā)，自我感覺(jué)收獲頗豐，不虛此行，現將主要收獲匯報如下。
首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》，周曉靜執教的《我們的呼吸》，顏世萍執教的《四季更替》，吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課�？偟膩�(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調控課堂的能力都很強，知識底蘊十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)，都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律，充分調動(dòng)了學(xué)生思維的'主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。
最后，王玉強主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重問(wèn)題的針對性，
3、注重設計方案的實(shí)用性，
4、注重動(dòng)手操作的可行性，
5、注重小組討論的實(shí)效性，
6、注重匯報交流的深刻性，
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達主任作了大會(huì )總結，并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機，什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。
會(huì )議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體，呈現出“小處著(zhù)手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣，加強指導，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參加了這樣的培訓活動(dòng)，我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識，對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )2
幾年的科學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了科學(xué)課的內在價(jià)值，結合近年來(lái)我參與小學(xué)科學(xué)課改的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、結合學(xué)校和地方實(shí)際合理開(kāi)發(fā)和利用教育資源。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認識宏觀(guān)世界了解微觀(guān)世界的起點(diǎn)，科學(xué)教師要拓寬眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理開(kāi)發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。這次課改的老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容，而是課前讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的相關(guān)材料，豐富課本內容，讓科學(xué)實(shí)驗更貼近生活，貼近自然。
二、課堂上放手讓學(xué)生去自學(xué)，根據自己的理解去設計實(shí)驗。以前的科學(xué)課上教師總是要求學(xué)生按照自己設計好的實(shí)驗方案去進(jìn)行實(shí)驗，然后得出我們想要的結論，給人一種單調古板的課堂模式，課堂上教師的作用也僅僅是監督和維持實(shí)驗過(guò)程的紀律和安全，對于實(shí)驗中出現的不同現象和異議往往是用多數取代少數，教師的話(huà)就是權威就是科學(xué)，極大地限制了學(xué)生思維的拓展和探索科學(xué)的欲望。課改中教師放手讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗，然后自己總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，讓有不同看法的小組充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，全班進(jìn)行交流，形成一致的認識，然后再次組織實(shí)驗，最后得出科學(xué)統一的結論，這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，大大激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的欲望。
三、貼近生活，讓課堂變得更溫馨。在課改教學(xué)實(shí)踐中，老師們從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、理解科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近科學(xué)，感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中有的老師播放輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松怡悅的心情開(kāi)展實(shí)驗，讓學(xué)會(huì )少年宮仿佛置身于室外，沒(méi)有心理壓力和負擔，盡情發(fā)揮自己的想象力，匯報時(shí)學(xué)生都能場(chǎng)所語(yǔ)言，說(shuō)出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和不同的感知，極大地拓展了學(xué)習的知識面，提高了學(xué)習層面。
四、想方設法喚起學(xué)生的主體意識。在課改教學(xué)中，老師按照“提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→實(shí)驗和研究→匯報成果→求同存異論→總結歸納”的模式，培養其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
五、讓學(xué)生以科學(xué)家的身份投入學(xué)習探究。本次課改的授課教師在課堂設計上都有一個(gè)共同的特征：老師遇到困惑，請學(xué)生幫助解決。讓學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗來(lái)解答老師遇到的不解和疑惑。讓學(xué)生忘記自己的身份，以一種主人翁和小小科學(xué)家的身份投入到自己小組的實(shí)驗設計中去，集眾人的'智慧于一體，從不同的角度設計和思考自己的實(shí)驗，從而使得實(shí)驗過(guò)程充滿(mǎn)智慧和亮點(diǎn)，教學(xué)效果超乎意料的好。
六、注重科學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)際。本次科學(xué)課改新課程的有一大亮點(diǎn)是：強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用科學(xué)知識解決問(wèn)題的思想和方法，課后鼓勵學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識積極地應用到生產(chǎn)、生活中去，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。每節課都不知一點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生課后應用自己所學(xué)的科學(xué)知識去解決或解釋一些常見(jiàn)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，等到下節課上課時(shí)來(lái)匯報結果，這樣的設計既增強了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，也增強了學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的興趣，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，自參加科學(xué)課改以來(lái)我從中受益很多，對我以后的科學(xué)教學(xué)指引了新的思路和模式，對我日后的學(xué)習和教學(xué)幫助很大，我將不斷從中學(xué)習，努力提高自己的科學(xué)教育教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )3
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量：
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的'魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前(更多請搜索：)進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )4
20xx年4月17日—21日，浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題，分別選擇了《食物中的營(yíng)養》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同，本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新，除了“現場(chǎng)課”，增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內容。
兩年一度！四項全能！專(zhuān)題研討！同課異構！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員，我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無(wú)法靜下心來(lái)好好觀(guān)賞各位高手的精彩課堂，自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是絞盡腦汁，繼續在鍵盤(pán)上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺，他一出手就讓所有的觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他率先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū)，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的資助下，我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠
這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮�，并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà)，完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題，問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性�；叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué)，因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做，而且是規范的操作，實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題也應該心中有數，而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導，發(fā)現他們的實(shí)驗要求是相當的具體和規范，以后要向他們多學(xué)習！
三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的.是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗�！边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題��！肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的，科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗都需要做？對此，浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀(guān)點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候，可以不做�！�
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果，導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預研究對象，使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據，從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗，而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多�？磥�(lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗還是很需要的。
四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì )活動(dòng)比，本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉，大多數老師都在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán)，其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，我一定會(huì )抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )5
小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，既要培養學(xué)生的科學(xué)素養，提高科學(xué)思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在長(cháng)期的學(xué)習與教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到小學(xué)科學(xué)課的重要性和特點(diǎn)，同時(shí)也有一些心得體會(huì )，旨在對科學(xué)課的德育意義進(jìn)行探討。
首先，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)實(shí)踐性較強、生動(dòng)活潑的學(xué)科，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐能力。在科學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生需要準確地觀(guān)察現象，進(jìn)行推理和總結。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，學(xué)生將深入了解自然界的規律，并學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)踐中培養的能力，不僅對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習具有重要意義，更可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
其次，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內容豐富多樣，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識。學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課的過(guò)程中，不僅學(xué)習到了有關(guān)生物、物理、地理等方面的知識，也接觸到了科學(xué)的方法論和思維方式。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，培養對科學(xué)的興趣，為今后深入學(xué)習和探索科學(xué)知識創(chuàng )造條件。同時(shí)，科學(xué)課還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生主動(dòng)探究的`精神和團隊合作的能力。
另外，小學(xué)科學(xué)課注重培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力�？茖W(xué)的發(fā)展離不開(kāi)對現象和問(wèn)題的準確觀(guān)察和深入思考。在小學(xué)科學(xué)課中，老師通過(guò)提問(wèn)和引導的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這種培養方式不僅培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力，也有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維和創(chuàng )新思維，使他們不僅能夠獨立思考和解決問(wèn)題，也能夠在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加從容面對各種挑戰。
最后，小學(xué)科學(xué)課還要注重培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)研究中的真實(shí)、客觀(guān)、公正和精神品質(zhì)等科學(xué)價(jià)值觀(guān)，是小學(xué)科學(xué)課育人的重要目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)和科學(xué)方法，培養對科學(xué)的熱愛(ài)和敬畏之心。同時(shí)，還要培養學(xué)生的責任和合作意識，使他們在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中也能夠學(xué)會(huì )團隊合作和互相尊重的重要社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)重要的學(xué)科，扮演著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養和德育精神的重要角色。通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、思考和價(jià)值觀(guān)培養，小學(xué)科學(xué)課可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)也促使他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，將科學(xué)與德育有機結合，培養出富有探索精神和創(chuàng )新能力的下一代。
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XX年9月至XX年7月我利用這一年來(lái)禮拜天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念取得了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習取得了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究取得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫取得了啟發(fā)解決
通過(guò)這次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的熟悉�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動(dòng)手實(shí)驗。為此，培訓方更是貼心的給咱們安排了常見(jiàn)的實(shí)驗展示，然后讓咱們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗，彼此交流，使咱們加倍明確了實(shí)驗的重要性，明確實(shí)驗中容易發(fā)生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實(shí)驗�？茖W(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手腕，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。>科學(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )講義的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐碩了學(xué)生的課余生活。
回顧培訓的日子，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增加。其次，科學(xué)課是一門(mén)超級重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”. 每一名科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機緣和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強烈的好奇心和踴躍的探討欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的進(jìn)程�？茖W(xué)課程必需成立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各類(lèi)科學(xué)探討活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的教學(xué)訓練更有效。此刻的.孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問(wèn)題也是愈來(lái)愈尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不肯承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極為的不尊重，也是對自身的不信賴(lài)。因此，在教學(xué)中要盡可能知足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成一路窗習的氣氛。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：一、要培育學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”.二、按照學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想進(jìn)程中注意學(xué)生的思維訓練。3、探討學(xué)習應重視教師的指導，把握好探討的時(shí)間和材料。4、培育學(xué)生斗膽發(fā)言和擅長(cháng)>傾聽(tīng)的良好習慣。五、多媒體的運用要恰如其分、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)窮快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性取得充分的發(fā)展，使我
們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
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小學(xué)科學(xué)課程是要以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我堅持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導�，F在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結如下：
1、明確課程理念、目標、任務(wù)，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。例如三年級科學(xué)教材的內容主要是生命科學(xué)方面的內容，是適應三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習活動(dòng)，這些都是貼近生活的內容。因此，教學(xué)設計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀(guān)察”，就是培養學(xué)生觀(guān)察能力，初步了解科學(xué)觀(guān)察的意義的內容。因此，設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等意識的`培養。
2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生對周?chē)氖澜绲暮闷嫘暮吞骄坑^強烈，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。例如，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，提供他們能直接參
與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設計觀(guān)察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自己的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的快樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
3、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法�？茖W(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教給學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。
二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。材料的準備要更完善。如電磁鐵的電池由于長(cháng)時(shí)間使用及使用不當使電池電量流失，在實(shí)驗，用這一環(huán)節時(shí)，有2個(gè)小組使用2節電池還不如1節電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來(lái)接通電源，因此實(shí)驗完成情況不太好。在材料準備時(shí)，教師如能在這一環(huán)節使用新電池及備有兩根較長(cháng)的導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生運用以前所學(xué)知識，用并聯(lián)的方法來(lái)連接電池使電量增加，會(huì )使學(xué)生在實(shí)驗中體驗到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè )趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
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下午培訓的最后一環(huán)節，是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執行主編，xxx老師為我們進(jìn)行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內容的時(shí)代性，進(jìn)階理念，學(xué)科素養，突出主體幾個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)也把教材內的課型安排分成了四大類(lèi)，分別為探究技能型、專(zhuān)題探究型、設計與制作型、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習型。有趣的是，低年級段的教材設計，粵版更是創(chuàng )新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材，配合問(wèn)題情境與實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同，但是通過(guò)講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現有的教學(xué)模式，并使之更行之有效。
短短的一天培訓是短暫的'，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過(guò)這次課標培訓，使自己提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過(guò)這次課標培訓，給自己的教學(xué)帶來(lái)了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠，越走越好。
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我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓，從培訓開(kāi)始，我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，認真做好學(xué)習筆記，積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平�，F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
通過(guò)這段時(shí)間的培訓讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。目前為止，我的學(xué)習時(shí)間達5400分以上，發(fā)表日志1篇，上傳資源1篇，班級沙龍發(fā)起話(huà)題2篇，課程留言、作業(yè)留言、沙龍評論共46條，學(xué)科研討組專(zhuān)題討論的評論4條，提交作業(yè)6篇，培訓總結3篇，自薦作業(yè)1篇。在培訓過(guò)程當中，我收獲很大，學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學(xué)習典型課例，開(kāi)闊了自己的視野，通過(guò)學(xué)習，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。
教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的`教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習，因為我認為，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
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下午，意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎，目的，以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面：
�、逵么髥卧男问浇M合和呈現課程的概念框架和活動(dòng)框架；
�、嬗么髥卧�+四個(gè)板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的連貫性；
�、缬没顒�(dòng)化的教學(xué)設計尊重和體現兒童的認知發(fā)展規律；
�、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習。
以一年級“材料”為例，在修訂版的教材中，以大概念為框架，從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識，讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的.地球家園”這個(gè)單元中，以人類(lèi)生存的家園這個(gè)大概念，先了解地球上存在著(zhù)許多不同的資源，再了解太陽(yáng)月亮如何有規律的出現在天空，以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復雜的系統。
通過(guò)王老師的講座我們了解到，編者通過(guò)降低難度，減少容量，使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設計，達到精益求精的效果。同時(shí)，在教材中，常常用情景串起課堂學(xué)習活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習如：活動(dòng)手冊，班級記錄單，一些有趣的科學(xué)詞匯，以及充滿(mǎn)趣味的科普閱讀，個(gè)性化的記錄方式，大大增強了師生，生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后，王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得：如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是，低階段學(xué)生在學(xué)習中可以學(xué)到什么程度？其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū)，由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性，要求老師們在備課的時(shí)候，不僅備“這一課”，還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內容不多，卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短，但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識。
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研討會(huì )內容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專(zhuān)家主題講座，來(lái)自長(cháng)郡雨花外國語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》，長(cháng)沙市天心區教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》，還有來(lái)自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專(zhuān)家的講座和報告，并進(jìn)行交流學(xué)習，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責任。
自20xx年9月開(kāi)始，小學(xué)一、二年級開(kāi)設科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統的側重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉變成培養和提升學(xué)生科學(xué)素養的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究？這是現階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來(lái)就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì )變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì )有思想、會(huì )學(xué)習、人品好，并能夠適應未來(lái)，成為未來(lái)需要的人。
二、有效的指導學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng )造能力的基礎和前提，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機》一課，當學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題，例如：電動(dòng)機為什么會(huì )動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì )動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問(wèn)題一一梳理，引導學(xué)生聚焦到電動(dòng)機怎么才會(huì )轉起來(lái)？是什么力使它轉起來(lái)？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機的構造和工作原理。還有一節錢(qián)軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法，問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生，他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題，最后認識一項新的事物，非常值得我學(xué)習！
三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習最大的體會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習是學(xué)生自主探索獲取知識的過(guò)程，這次學(xué)習在這方面體會(huì )最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來(lái)了》，這是教科版五年級下冊的內容，趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉化成測量，用一堆棉花導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識�！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次學(xué)習，使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的'主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現象開(kāi)始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動(dòng)的導火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中，自覺(jué)的發(fā)問(wèn)，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)探究。培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )12
我參加了科學(xué)組的聽(tīng)課活動(dòng)。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過(guò)程中表現的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過(guò)引導學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對科學(xué)的認識，從而最有效地達到培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的�！笨v觀(guān)這節課，都深刻的`貫徹了這一觀(guān)點(diǎn)。每節課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)動(dòng)手設計實(shí)驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗�？v觀(guān)整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學(xué)生的認知水平采取靈活的方法。
二、實(shí)驗設計生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學(xué)概念，并能應用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度。
三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學(xué)知識解答生活現象。使學(xué)生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂(lè )于參加觀(guān)察、實(shí)驗、制作、調查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認真完成預定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應用。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取取得更好的成績(jì)。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )13
小學(xué)科學(xué)工作是一項重要的任務(wù)，教育工作者需要將課堂上的科學(xué)知識延伸至生活中，并且讓學(xué)生在探究自然世界的過(guò)程中培養自己的科學(xué)思維。在我的小學(xué)教育生涯中，我不僅學(xué)到了如何教授科學(xué)知識，還找到了一些方法和技巧，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)，碩果累累的成果也讓我驚喜不已。
第一段：科學(xué)教育是需要耐心和熱情的。
作為教育工作者，在小學(xué)科學(xué)教育上需充滿(mǎn)耐心和熱情。學(xué)生們發(fā)掘自然界的過(guò)程需要指導和激勵，而且學(xué)生們對待科學(xué)的態(tài)度也會(huì )對他們的成功起到?jīng)Q定性的影響。因此，在授課過(guò)程中，我們要靈活使用不同的教學(xué)方式，例如實(shí)驗、模擬和科學(xué)游戲等，以吸引學(xué)生對課程內容的興趣。我們應當嚴格監督學(xué)生在實(shí)驗室的行為并解釋實(shí)驗原理，以確保學(xué)生的安全，同時(shí)要讓學(xué)生在反思和提問(wèn)中探究出解決問(wèn)題的不同方法，激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng )造力，這些對學(xué)生未來(lái)的科學(xué)發(fā)展很有幫助。
第二段：注重課程內容的精確性和實(shí)用性。
在小學(xué)科學(xué)教育中，課程內容是必須嚴謹和實(shí)用的。教授課程時(shí)，我們要確保內容的易懂性，讓學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵概念的同時(shí)，也要確�？茖W(xué)實(shí)用性和正確性。為實(shí)現這些目標，我們應該維護與其他科學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系，努力讓學(xué)生掌握基礎知識，并引導學(xué)生關(guān)注世界上的重要科學(xué)問(wèn)題。
第三段：注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和探索能力。
小學(xué)階段的科學(xué)課程不僅僅關(guān)注科學(xué)知識的傳遞，還注重學(xué)生科學(xué)思維和探索能力的培養。我們應以啟發(fā)式的教育方式為學(xué)生提供豐富的信息和素材，給學(xué)生創(chuàng )造跨學(xué)科聯(lián)接的機會(huì )，讓他們形成思考和解決問(wèn)題的習慣，事半功倍。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生發(fā)現、探究和解決自己的'科學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和思維能力。
第四段：理論實(shí)踐的結合是科學(xué)教育的關(guān)鍵。
在科學(xué)教育中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的部分，讓學(xué)生從理論中汲取營(yíng)養，然后實(shí)際操作增強學(xué)習效果，這樣能讓學(xué)生真正體會(huì )到科學(xué)的重要性。我們制定實(shí)驗方案時(shí)要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并確保他們能夠克服困難，同時(shí)鼓勵他們嘗試不同做法，對事情有個(gè)更好的認知。注意這個(gè)過(guò)程中要保障所有學(xué)生的安全，特別是學(xué)生更高風(fēng)險水平。
第五段：遵循新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)核心素養。
隨著(zhù)時(shí)代的變遷和教育的不斷變革，小學(xué)科學(xué)教育也在不斷進(jìn)步。在最新的小學(xué)科學(xué)課標中，強調了學(xué)生的核心素養，其中包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)情感等方面。因此，在自己的科學(xué)教育工作中，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，以及對學(xué)生的關(guān)心和支持。
結論：
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )14
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中，我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的.基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識，指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì )總結時(shí)，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
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小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)很多，學(xué)生玩得非常開(kāi)心，但活動(dòng)中也會(huì )發(fā)現一些學(xué)生不愿意動(dòng)手，沒(méi)有參與探究活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現這些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生主要是三個(gè)原因：一是因為動(dòng)手能力差，在小組活動(dòng)中插不上手；二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠；三是覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單不值得動(dòng)手。
那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)呢？
針對第一類(lèi)學(xué)生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動(dòng)內容，讓他早做了解和準備，從而在小組合作中憑借自己的表現獲得大家的認同。
在與第二類(lèi)學(xué)生談心中，我感覺(jué)到其實(shí)他還是很想參與活動(dòng)的，只是礙于面子裝樣而已，于是我告訴他要和同學(xué)友好相處，對于膽小的孩子，鼓勵他敢于動(dòng)手實(shí)踐，并建議他主動(dòng)為小組活動(dòng)準備實(shí)驗材料，再在課堂上強調合作的重要性，要求每個(gè)人都必須動(dòng)手，逐漸讓這一類(lèi)不合群的學(xué)生融回到集體中來(lái)。
最難處理的是第三類(lèi)學(xué)生，因為他覺(jué)得動(dòng)手實(shí)踐只是執行老師的任務(wù)，對書(shū)本探究活動(dòng)的`模仿與復制，我不做實(shí)驗不參加活動(dòng)同樣可以知道結論。我覺(jué)得比較有效的方法是，利用這類(lèi)學(xué)生在智力或知識方面的優(yōu)勢，設置有一定思維難度的問(wèn)題讓他解答，誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài)，或者在活動(dòng)中充當小老師的角色，從而讓他體會(huì )到動(dòng)手的樂(lè )趣。
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