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信息技術(shù)與科學(xué)課的整合
信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現代化的重要內容。下面是小編收集整理的信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)與科學(xué)課的整合
信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著(zhù)學(xué)生，采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
一、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)
小學(xué)生好動(dòng)，對動(dòng)畫(huà)較感興趣，因此，在教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
在《水的變化》一課，通過(guò)自制的課件來(lái)模擬水的三態(tài)變化，遠比用教材上靜止的圖片，效果要好得多。學(xué)生的每一臺電腦上都會(huì )出現“水的變化？”幾個(gè)字�！澳阆胫浪降资窃趺醋兓膯�？”我適時(shí)地發(fā)問(wèn)�！澳敲措S便移動(dòng)一下鼠標，它會(huì )告訴你該怎么做�！睂W(xué)生很好奇地移動(dòng)一下鼠標，發(fā)現鼠標無(wú)論走到哪兒，后面都緊緊跟隨一句話(huà)：“點(diǎn)擊我，你就會(huì )明白一切�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋惶岬搅藰O點(diǎn)。他們按鼠標的提示去做，發(fā)現畫(huà)面一下變了。北方寒冷的冬季，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，大片大片的雪花紛紛飄下來(lái)，河里的水漸漸地結成了冰。孩子們被色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)深深的吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，生怕錯過(guò)一個(gè)鏡頭。屏幕中心出現一個(gè)大大的“水”字，這個(gè)字閃呀閃地變成了“冰”字；在學(xué)生們正看得興致勃勃的時(shí)候，鼠標提示：“想繼續看，再點(diǎn)擊我��！”寒冬臘月過(guò)后，春天來(lái)臨，氣溫逐步上升，天氣開(kāi)始轉暖，河里的冰慢慢地融化了，變成了嘩嘩流淌著(zhù)的河水。屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；鼠標再提示：“后面有更精彩的，繼續點(diǎn)擊我��！”就這樣孩子們在鼠標的提示下，一步步進(jìn)入情節。到了炎熱的夏季，太陽(yáng)火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，變成絲絲的水氣飄向天空。屏幕中心的“水”字，閃呀閃地變成了“水蒸汽”三個(gè)字；水蒸汽繼續上升，越到高空，溫度越低，遇見(jiàn)了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的 “水蒸汽”三個(gè)字，閃呀閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰←→水←→水蒸汽的演變過(guò)程。學(xué)生們似乎意猶未盡，思緒還沒(méi)有從動(dòng)畫(huà)中回來(lái)。這時(shí)，屏幕中心出現“我到底是什么”幾個(gè)大字并慢慢地合攏成一個(gè)大問(wèn)號組織學(xué)生們圍繞這個(gè)“？”進(jìn)行討論。把孩子們拉回到課堂中來(lái)。討論也相當激烈，有的同學(xué)說(shuō)：“我就是水�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：水遇冷轉化成冰，冰遇熱轉化成水，水再加熱轉化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又轉化成水�！鄙踔劣械耐瑢W(xué)還提出了疑問(wèn)：“冰能化成水，水能結成冰，那么冰能不能直接轉化成水蒸汽呢？”于是大家又圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了新的討論。學(xué)生在激烈地討論過(guò)后，很快得出結論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，而且能讓學(xué)生更好地集中注意力，學(xué)生們都說(shuō)跟看動(dòng)畫(huà)片似的，既好看，又能增長(cháng)知識，興趣特別高。這是傳統教學(xué)方法所不具備的。
二、變抽象為具體，變難為易
科學(xué)教材中，有些內容比較抽象，小學(xué)生不容易理解，成為教師教學(xué)中一個(gè)突出的難點(diǎn)。信息技術(shù)的介入可使抽象事物具體化，對難點(diǎn)的化解有積極作用，達到變難為易的目的，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松一些，使學(xué)生愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如果說(shuō)《水的變化》一課，是通過(guò)學(xué)生單純點(diǎn)擊鼠標使他們一步步進(jìn)入情節的話(huà)，那么《環(huán)境對生物的影響》一課就是讓學(xué)生自己去找你已設計好的內容。
在教學(xué)《環(huán)境對生物的影響》這一課時(shí)，我用FrontPage自己制作課件（內含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學(xué)生：“你動(dòng)一動(dòng)鼠標，看能看到什么？”學(xué)生很好奇地動(dòng)了一下鼠標，鼠標提示：“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來(lái)更清晰，有的同學(xué)很快反應過(guò)來(lái)是光線(xiàn)對貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學(xué)生有了小小的成功后，鼓勵他們繼續討論和探索其他圖片，對于學(xué)生能自己解答出來(lái)的，鼓勵他們說(shuō)出自己的想法，對于他們不知道的，追問(wèn)：“你們想知道嗎？你們可以自己來(lái)查查‘文字資料’�！睂W(xué)生在老師的鼓勵下，帶著(zhù)疑問(wèn)動(dòng)手操作鼠標點(diǎn)擊第二部分‘文字介紹’。⑶學(xué)生了解了基本知識后，接著(zhù)再問(wèn)：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識嗎？那么自己試試點(diǎn)擊‘錄像資料’吧�！彪娔X出示2個(gè)錄相片，（分別是環(huán)境對動(dòng)物的影響、環(huán)境對植物的影響）擴展知識，加深印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì )對很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論�？戳松厦婺切┪淖�、圖片、錄像資料，最后的總結學(xué)生基本上能自己說(shuō)出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“環(huán)境的變化會(huì )對生物產(chǎn)生影響�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續生存下去，就必須去適應環(huán)境，如果不適應，就會(huì )滅絕，就像恐龍一樣�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢必要影響到我們人類(lèi)�！痹趯W(xué)生討論出這些結果以后，因勢利導地問(wèn)：“我們要怎樣保護生物呢？”學(xué)生們會(huì )很快說(shuō)出：“我們要保護生物，就要保護它們的生存環(huán)境�！苯處熢賳�(wèn)：“看看咱們討論的結果是否和科學(xué)家們總結的一樣呢？你們點(diǎn)擊‘課上總結’看看�！睂W(xué)生們看到自己總結出來(lái)的結果和科學(xué)家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣，又增強了學(xué)生的自信心。
三、變教師的“講”為學(xué)生的“動(dòng)”，自己尋求答案
我認為信息技術(shù)和科學(xué)課的整合，不應該只停留在教師做做課件，學(xué)生動(dòng)動(dòng)鼠標。而應該讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )怎樣運用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。
我在講《水資源》一課時(shí)，事先做了充分的準備，找了很多關(guān)于水資源這方面的網(wǎng)址，講課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)過(guò)‘三人行，必有我師’這句話(huà)嗎？”大部分學(xué)生都說(shuō)聽(tīng)過(guò)，繼續問(wèn)：“誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？”世界上到處都有我們的老師，書(shū)是我們的老師、報紙是我們的老師、電視是我們的老師、網(wǎng)絡(luò )也是我們的老師。希望大家以各種方式，用各種途徑獲取知識。網(wǎng)上的天空很大，不光只有你們愛(ài)玩的游戲，還有很多科學(xué)知識。今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò )上找你要的資料。一會(huì )兒你找到資料，你來(lái)給大家上《水資源》這一課。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當老師都來(lái)了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關(guān)于水的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們如何上網(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個(gè)小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會(huì )兒這個(gè)學(xué)生這兒不會(huì )操作了，一會(huì )兒那個(gè)學(xué)生那兒出問(wèn)題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會(huì )的同學(xué)幫不會(huì )的同學(xué)解決問(wèn)題。這樣過(guò)了沒(méi)一會(huì )兒，教室里逐漸安靜下來(lái)了。我細看之下，所有的同學(xué)都在認真地盯著(zhù)電腦，小手控制著(zhù)鼠標，不停的在網(wǎng)頁(yè)上搜尋。一會(huì )兒這個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“水污染”了；一會(huì )兒那個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“水的用途了”；還有的學(xué)生找到了“水的循環(huán)”；有的學(xué)生找到了“海水淡化”……孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來(lái)給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時(shí)間拿捏的不很準，盡管后來(lái)孩子們有點(diǎn)偏離了教材的重點(diǎn)，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節課中不光是學(xué)會(huì )了有關(guān)《水資源》的知識，還學(xué)會(huì )了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了把網(wǎng)絡(luò )作為一種工具和手段來(lái)搜集資料。我們是要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習，而不是學(xué)習了什么。是信息技術(shù)幫我達到了這一點(diǎn)。
實(shí)踐證明信息技術(shù)是一種現代化輔助教學(xué)手段，具有生動(dòng)、形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點(diǎn)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于鞏固所學(xué)知識，有助于培養學(xué)生的能力等。
科學(xué)課所包含的知識面比較廣，尤其是在當今這個(gè)時(shí)代，很多學(xué)生家里都購置了電腦，他們從報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等眾多媒體上都能得到各方面的知識。根據這個(gè)特點(diǎn)，我在完成本節課任務(wù)以后，如果時(shí)間富裕，就讓學(xué)生來(lái)給大家介紹他所知道的這方面的知識，并且告訴大家你是從哪兒搜集資料的？一方面，可以擴充全班學(xué)生的知識面。另一方面可以教會(huì )其他人怎么搜集資料、從哪兒搜集資料。最大的目的是增強學(xué)生的自豪感、自信心和對這門(mén)學(xué)科的興趣。
小學(xué)生的“學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)自對學(xué)習對象的濃厚興趣。只要對學(xué)習對象產(chǎn)生了興趣，愛(ài)上了，他們不吃飯不睡覺(jué)也樂(lè )意去學(xué)�！� 我們作為新時(shí)代的教師要轉變觀(guān)念，變過(guò)去的傳統教學(xué)為現代的信息技術(shù)教學(xué)，盡量在課前做一些信息量大、畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、內容豐富、問(wèn)題多樣的課件，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生逐漸融入到學(xué)習中去，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。從而達到預期的教學(xué)目的。
信息技術(shù)與科學(xué)課的整合
1、對整合、課程整合和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認識
1.整合
整合就是指一個(gè)系統內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統發(fā)揮最大效益。整合強調了對個(gè)體特征的承繼性，即被整合的個(gè)體并不喪失自身特性，使當前行為保持在過(guò)去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時(shí)，又強調了個(gè)體中一些要素的交叉與融合，使處于同一過(guò)程的不同個(gè)體在某種目標的導引與要求下，呈現出高度的和諧與自然。
2.課程整合
課程整合就是使分化了的教學(xué)系統的各要素及其成分形成有機聯(lián)系、成為整體的過(guò)程。課程整合意味著(zhù)對課程設置、各課程教育教學(xué)的目標、教學(xué)設計、評價(jià)等諸要素作系統的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。
3.信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合
對信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)說(shuō)，被整合的個(gè)體包括信息技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程中的知識內容、教學(xué)策略、學(xué)習活動(dòng)等。這些個(gè)體在統一目標之下，經(jīng)過(guò)精心的設計、培育和轉化達到和諧、互動(dòng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現在學(xué)生學(xué)習行為上，將是學(xué)習方式的轉變;呈現在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的革新。
2、信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合的意義
1.信息技術(shù)交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和充分體現學(xué)習主體作用。人機交互是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。
2.多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。這說(shuō)明多媒體計算機應用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3.多媒體系統的超文本特性可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理。
4.計算機網(wǎng)絡(luò )特性有利于培養學(xué)生合作精神并促進(jìn)高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習。
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