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繪畫(huà)區觀(guān)察記錄表
繪畫(huà)區觀(guān)察記錄表1
觀(guān)察實(shí)錄：
今天小昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩快樂(lè )涂色的游戲。來(lái)到了美工區，小昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對，又把藍蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線(xiàn)。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導說(shuō)：“昊昊，涂色時(shí)要內心一點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，線(xiàn)條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦�(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現了沒(méi)有顏色在突出輪廓線(xiàn)外，他高興地對我說(shuō)：“老師，你看，我現在沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì )涂的"更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵，他笑著(zhù)說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米�！钡鹊剿�(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂亮�！甭�(tīng)了我的表?yè)P，他開(kāi)心的不得了。
分析：
1.小昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對事物（玉米）有一定的'認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。
2.他對涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。
3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P就興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強，獲得了成就感。
對策：
1.了解需要，直接建議。教師應根據幼兒的具體情況，及時(shí)地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進(jìn)。
2.教師要耐心的引導，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗。
3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
繪畫(huà)區觀(guān)察記錄表2
班級：小二班
觀(guān)察時(shí)間：20xxxxxx年6月3號
觀(guān)察對象：小楠、小宇
觀(guān)察人：
觀(guān)察實(shí)錄：
今天小楠和小宇等小朋友自由選擇了美工區快樂(lè )涂色，小楠這張看看那張張看看，最后選擇了一張太陽(yáng)圖片，小宇選擇了彩虹，他們各自拿了自己喜歡的油畫(huà)棒，急急忙忙涂色，我知道小楠是個(gè)急性子，沒(méi)耐心。我就認為安排她和涂色較好的浩宇在一起。我就悄悄地和小楠說(shuō)；“涂色是要耐心點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，要朝一個(gè)方向，會(huì )更均勻，就像浩宇這樣就涂不到外面�！毙￠怕俣�，又看看浩宇，仔細地涂色。一會(huì )功夫，小楠說(shuō)；“老師你看我這次沒(méi)涂到外面。和浩宇涂的一樣好�！蔽邑Q起大拇指說(shuō)；“以后就這樣涂，你會(huì )更棒�！�
評價(jià)與分析：
小楠對涂畫(huà)這些精致活動(dòng)有點(diǎn)粗心，但經(jīng)過(guò)老師的引導，小朋友的幫助下，在涂色方面有了耐心，取得了一些效果。一旦較好的完成作品時(shí)，受到老師的表?yè)P就高興的了不得，說(shuō)明孩子獲得了成就感。
實(shí)施策略與效果：
1，教師要耐心的`引導，蹲下來(lái)以伙伴的身份與孩子交流，引導小楠耐心的"完成作品，注重過(guò)程的情感體驗。
2，適當的鼓勵，適當的肯定的話(huà)語(yǔ)，提高孩子自主，有耐心，獲得成就感。
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