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小班益智區觀(guān)察記錄
導語(yǔ)：指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。下面為大家帶來(lái)了小班益智區觀(guān)察記錄，歡迎大家參考閱讀！
小班益智區觀(guān)察記錄表 篇1
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：
小五班教室
觀(guān)察幼兒：
張雨恩（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？”小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的'習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。
我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班益智區觀(guān)察記錄表 篇2
觀(guān)察實(shí)錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進(jìn)行游戲。益智區活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂(lè )乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的'玩具模型，這時(shí)，有兩個(gè)小朋友望著(zhù)墻上的《小車(chē)捉迷藏》想了想，激動(dòng)的叫住我說(shuō)：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說(shuō)：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�(gè)小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著(zhù)小車(chē)的繩子說(shuō)：“拉一拉來(lái)看吧！”孩子們動(dòng)手試了一試，發(fā)現很有趣，動(dòng)手拉一拉繩子，小車(chē)就藏了起來(lái)。接著(zhù)，有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對于沒(méi)有玩過(guò)的游戲，自己探索發(fā)現玩法，往往會(huì )讓孩子們玩得更加有樂(lè )趣。
評價(jià)與分析：
幼兒通過(guò)自己動(dòng)手去探索、去嘗試，發(fā)現游戲的玩法，會(huì )讓幼兒在游戲中玩得更加有樂(lè )趣，也能讓幼兒學(xué)會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過(guò)嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗。
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