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五年級評課稿[精品15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級評課稿，歡迎大家分享。
五年級評課稿1
本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動(dòng)做課，之前經(jīng)過(guò)3次磨課，磨課過(guò)程體現了我們對本次活動(dòng)的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節優(yōu)質(zhì)的課展現了聯(lián)合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節課的教學(xué)思想體現了三步導學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習主體。
在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式，有數學(xué)的特色，運算符號參與簡(jiǎn)單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。
好的開(kāi)端等于成功的一半。本節課具有一下特點(diǎn)：
一、一節充滿(mǎn)生命力的課堂
開(kāi)課導入，郎老師采用設疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大，同學(xué)們在問(wèn)題驅動(dòng)下大膽猜想，同時(shí)有了操作、嘗試的欲望。通過(guò)猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結果，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，老師順勢引導把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生。出示：請同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法探求平行四邊行的.面積，并在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內探究平行四邊形的底和高與長(cháng)方形的長(cháng)和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學(xué)生呈現自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點(diǎn)自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過(guò)程，和同學(xué)們共同歸納總結，充分體現新課程提倡的重視過(guò)程與方法，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認知沖突是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)中不斷設置認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。
二、一節充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂
在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，對學(xué)生的評價(jià)真誠而富有真情，充滿(mǎn)賞識與鼓勵，一次掌聲，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都體現了郎老師對每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑，沒(méi)有任何心理壓力。
三、一節促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。
郎老師十分注重學(xué)生的知識性、個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)展，當學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運用割補平移這種轉化的思想時(shí)，郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個(gè)練習環(huán)節老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學(xué)生開(kāi)發(fā)的思維空間，注重了數學(xué)思想的培養，學(xué)生們才會(huì )得到不同層次的提高，展現出不同的精彩。
最后談?wù)剝蓚�(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷。
1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應的高的理解。
2、本節課在有效的時(shí)間里，面積公式的推導能否讓更多的學(xué)生參與交流。
優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專(zhuān)業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無(wú)不顯露著(zhù)智慧的光芒，相信老師們聽(tīng)后一定會(huì )有所啟發(fā)，本節課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會(huì )讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機與活力，讓我們的學(xué)生充滿(mǎn)興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛(ài)學(xué)習。
五年級評課稿2
聽(tīng)了高老師的《草船借箭》一課，給我留下了深刻的印象。我感覺(jué)上她的課學(xué)生很輕松，大概是因為她上課不緊不慢，胸有成竹，讓人不僅放松，而且樂(lè )于學(xué)習。具體有以下幾方面的特點(diǎn)：
在教學(xué)手段方面，高老師多媒體教學(xué)資源的.靈活運用，極大的提高了本節課的課堂教學(xué)效果。在學(xué)生初步理解的基礎上，教師通過(guò)圖片、視頻等教學(xué)手段使學(xué)生直觀(guān)形象地感悟課文，更深入地理解了課文內容。
教學(xué)目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語(yǔ)言訓練目標突出，并且將目標落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞、句引導學(xué)生探究學(xué)習，注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來(lái)體會(huì )諸葛亮的神機妙算，學(xué)生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學(xué)生對課文更深入的理解，我認為非常好。
總體說(shuō)來(lái)，這節課很成功，教學(xué)就是這樣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，這也是我應該努力的地方。
五年級評課稿3
聽(tīng)了郎xx老師的公開(kāi)課《自己的花讓別人看的》，反思如下：
一、分析教材要全面。
考慮本文在本單元中的地位，本文是五年級下冊第八單元的第一篇文章。本單元的學(xué)習目標為了解異國風(fēng)情，積累語(yǔ)言，體會(huì )文章思想感情。本文又是一篇講讀課文，也就是說(shuō)這是一個(gè)例子，是本單元的一個(gè)范例，我們在教授時(shí)必須考慮學(xué)習方法的傳授。文體的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的意圖、老師的預設與學(xué)生的需求要產(chǎn)生共鳴。
二、導入簡(jiǎn)潔。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們旅游都干什么？看風(fēng)景、了解風(fēng)土人情，今天我們就跟隨季羨林老先生的文章一起走進(jìn)德國的德廷根，感受這里的風(fēng)土人情。
三、抓住中心問(wèn)題。
1、季羨林先生是如何評價(jià)哥廷根的.？
明確：多么奇麗的景色！多么獨特的民族。
2、奇麗的景色具體是如何描述的？這個(gè)民族又獨特的什么地方？
四、教授語(yǔ)文學(xué)習的方法。
�。ㄒ唬├首x技巧的指導：
1、要投入自己的感情；
2、要注意輕重緩急；
3、要邊讀邊想象，入情入境；
4、抓住關(guān)鍵詞。
�。ǘ├藐P(guān)鍵詞來(lái)把握文章主要內容，體會(huì )作者思想感情。
五、由扶到放，培養能力。
講是為了不講。本文把重點(diǎn)放在了品讀奇麗的景色，而鍛煉孩子的能力則放在了第二個(gè)問(wèn)題，解讀“人人為我我為人人”的境界。
五年級評課稿4
尊敬的各位兄弟學(xué)校的前輩和同仁們：
大家好！
寒露已致，天氣漸涼，我們研討學(xué)習的心卻是那么溫暖。我們五語(yǔ)組深感榮幸，特別感謝x老師從提供了這次學(xué)習和研討的機會(huì )到今天展示始終和我們在一起，甚至國慶大假前一天依然陪伴小伙伴們加班到晚上9點(diǎn)……謝謝！同時(shí)感謝為這次活動(dòng)在幕后默默付出的所有老師，謝謝你們！下面我就劉老師的課談?wù)勎覀儓F隊的想法，如有不當之處還請老師們批評指正。
本堂課是關(guān)于如何詳細復述和創(chuàng )造性復述民間故事《獵人海力布》的展示研討活動(dòng)。民間故事是民間文學(xué)中的重要門(mén)類(lèi)之一，民間故事在我們五年級的課本中以整個(gè)單元的形式與學(xué)生相遇，為學(xué)生打開(kāi)了一扇民間文學(xué)之窗。但學(xué)生已經(jīng)在北師大版自讀課文中接觸過(guò)《獵人海力布》，了解本文主要講了“海力布救白蛇得寶石”和“海力布救鄉親變石頭”兩件事，而統編版中《獵人海力布》是三單元的第一篇精讀課文，學(xué)生與本文并非初見(jiàn)，我們如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)生閱讀民間故事呢？
一、重逢“海力布”，再思教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰僖�(jiàn)“民間故事”，思考目標定位
根據部編版教材的特點(diǎn)，結合課后題，我們認為本課應以“復述”為目的，在“詳細復述”的基礎上，轉換復述者的視角，進(jìn)行“創(chuàng )造性復述”，感受民間故事的魅力。最終確立了本課的教學(xué)目標：
1、了解課文內容，梳理故事情節，能詳細復述故事。這也是本課的難點(diǎn)，需要在單元課中補教復述的方法。
2、能用海力布和鄉親的口吻，創(chuàng )造性復述故事的第二部分---海力布救鄉親變石頭，這是本課的重點(diǎn)。
3、能評價(jià)故事和人物。
�。ǘ⿵摹霸敿殢褪觥弊呦颉皠�(chuàng )造性復述”。
劉老師在開(kāi)課時(shí)直奔主題，出示了本課的三個(gè)任務(wù)，讓孩子們明確本節課的目標，從而讓孩子們都帶著(zhù)任務(wù)讀民間故事，有強烈的探索民間故事的興趣。
首先，在單元課時(shí)讓學(xué)生初知內容，并梳理《獵人海力布》中兩個(gè)故事的情節要點(diǎn)。開(kāi)課后，老師對優(yōu)秀的梳理成果進(jìn)行展示和評議，引導孩子補充完善自己梳理的內容。補充學(xué)生復述的內容，引導學(xué)生復述時(shí)做到按順序、不遺漏、變對話(huà)。當然，此時(shí)在評價(jià)中會(huì )滲透復述的重要意義和轉述的重要性。
接著(zhù)，進(jìn)入這個(gè)故事的第二部分，也就是這篇民間故事的重點(diǎn)，最打動(dòng)人心的地方。為了深入地講好它，更好地認識海力布和理解這個(gè)民間故事，我們設計教學(xué)生從不同人物維能力、語(yǔ)言表達的學(xué)習方式。劉老師在學(xué)生對故事內容和情節基本掌握后，引導學(xué)生詳細復述這個(gè)故事，在此基礎上再創(chuàng )造性復述，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，并使孩子的思維得到了發(fā)展。
劉老師的板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，條理性強，字跡美觀(guān)工整。并且儀表端莊，舉止從容，師生間情感融洽，課堂教學(xué)的語(yǔ)言精當簡(jiǎn)練，有啟發(fā)性，心中隨時(shí)想著(zhù)通過(guò)評價(jià)，挑選學(xué)生的亮點(diǎn)，正面引領(lǐng)學(xué)生。比如：當孩子的復述正確使用了轉述句時(shí)，當孩子梳理故事內容層次分明、邏輯清晰、圖文并茂時(shí)，都積極地表?yè)P了學(xué)生，再強化該知識點(diǎn)。同時(shí)，對話(huà)有比較深入的引領(lǐng)，比如:當有一個(gè)孩子轉述時(shí)去掉了“吧、嗎”等語(yǔ)氣詞，劉老師及時(shí)地點(diǎn)評“轉述不需要語(yǔ)氣詞，活學(xué)活用，真棒！”但，孩子們通過(guò)老師有味道的評價(jià)體會(huì )到民間故事的'傳奇性稍顯不夠。
四、聚焦學(xué)習的發(fā)生
�。ㄒ唬┯^(guān)察優(yōu)等生
開(kāi)課伊始，優(yōu)等學(xué)生坐姿端正，積極舉手發(fā)言，當傾聽(tīng)別人梳理的內容時(shí)，會(huì )在老師沒(méi)
有提醒的情況下主動(dòng)進(jìn)行補充。會(huì )通過(guò)迅速掃視課本，在書(shū)中找到老師所講的文字內容，時(shí)刻跟緊老師的節奏，并主動(dòng)進(jìn)行記錄，說(shuō)明一直在主動(dòng)積極地參與學(xué)習活動(dòng)。會(huì )運用站在他人角度去看、去想、去感受，用上“撲到海力布身上”進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)出“你答應過(guò)我十歲生日的時(shí)候會(huì )教我打獵的”身臨其境的感受。該生還通過(guò)各種形式的復述，走進(jìn)了走進(jìn)了故事、走進(jìn)了民間故事文化濃厚的氛圍里面，十分有趣味，充滿(mǎn)了想象。
�。ǘ┯^(guān)察中等生
9點(diǎn)半，該生面帶微笑和坐姿端正，十分期待地傾聽(tīng)。9點(diǎn)35，認真看老師板書(shū)，面對老師的提問(wèn)：兩個(gè)故事有什么聯(lián)系時(shí)，第二次有舉手�？梢�(jiàn)對老師的提問(wèn)，學(xué)生的反應和思考速度有差異。9點(diǎn)39，當需要補充自己的故事情節圖時(shí)，在老師給定的時(shí)間內沒(méi)有完成，因為自己使用了長(cháng)句概括，而老師給出的是關(guān)鍵詞，該生在照搬老師的示范。所以，反思教學(xué)我們應該鼓勵學(xué)生用適合自己的方式進(jìn)行完善，比如刪減自己的長(cháng)句子，找到快速思維的方式。9點(diǎn)49“快速默讀第7自然段，以第一人稱(chēng)復述這部分內容”時(shí)，她沒(méi)有發(fā)聲，采用了安靜的方式練習。反觀(guān)教學(xué)，對這樣的孩子我們是否關(guān)注過(guò)她的心情。讓她明白發(fā)聲的重要性。9點(diǎn)54，轉述“感到很奇怪”這句話(huà)時(shí)，她把鄉親們奇怪的表現用海力布的視角復述出來(lái)，卻忘了把“大家”改為鄉親們。反思教學(xué)應該先肯定學(xué)生積極參與，再分析思考回答中的問(wèn)題，可以讓她重復自己的發(fā)言，自悟加點(diǎn)撥。10點(diǎn)02分，完整復述8自然段時(shí)，自信、洪亮地復述，讓她感受到自我突破的愉悅，哪怕10點(diǎn)10分積極舉手發(fā)言，沒(méi)有得到機會(huì )，也依然開(kāi)心。10點(diǎn)20上臺板書(shū)舍己救人4個(gè)字。整堂課積極參與。
�。ㄈ┯^(guān)察潛能生
整堂課，積極認真。遇到十拿九穩的問(wèn)題就積極舉手，比如本文講了哪兩件事。知道修改情節圖但并不正確，說(shuō)明此處需要更具體的指導。轉述7自然段比較容易多次舉手，轉述8自然段比較難，不舉手。完全不明白“大家感到很奇怪�！睉撊绾螐褪�。此時(shí)老師可以適當點(diǎn)撥，站在獵人海力布的角度去聽(tīng)、去看、去想、去感受……但當整體復述8自然段時(shí)，已經(jīng)通過(guò)前面的學(xué)習掌握方法，開(kāi)始主動(dòng)回答。
四、反思“自我教學(xué)”，愿做“民間文學(xué)”的傳遞者
于漪老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蔽覀儜摪衙恳惶谜n當作盛典，也應把每一堂課當作反思自我教學(xué)的發(fā)源地。在付老師的帶領(lǐng)下，我們語(yǔ)文組以全新的觀(guān)念嘗試上單元課、學(xué)時(shí)課、整合課。今后，也會(huì )先在單元課時(shí)引導學(xué)生初知課程內容，建構先驗知識，制定學(xué)習計劃；再在課時(shí)課落實(shí)語(yǔ)文要素，最后通過(guò)整合課來(lái)綜合運用。當然，這堂課也并不是完美的，每一次上課總有新的困惑，老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)還可以更加注重生長(cháng)感，評價(jià)更豐富多彩，在前面詳細復述和創(chuàng )造性復述時(shí)還可以再做實(shí)一些，再精細一些，將具有傳奇色
彩的民間文學(xué)傳播得更廣。
當然，通過(guò)近距離觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，我們也深刻地認識到，在課堂上，老師需要更深層次關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習動(dòng)態(tài)，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，看學(xué)生是否真正投入到課堂中，避免學(xué)生沒(méi)有真正融入課堂，沒(méi)有隨著(zhù)課堂知識在思考。雖然我們整節課對學(xué)生個(gè)體和小組都十分關(guān)注，但關(guān)注到全體同學(xué)的學(xué)習情況難度很大，所以關(guān)注學(xué)生應該從平時(shí)做起，從今天做起，從堅持做起，力爭讓每個(gè)孩子在課堂上的學(xué)習真實(shí)的發(fā)生。
在座的每一位老師都有我們學(xué)習的很多地方，還請付老師和老師們能為我們提出你們寶貴的建議。謝謝付老師讓我們這次能與民間故事結緣，我們將在這條路上繼續堅持和探究，還請敬愛(ài)在座的老師們多多幫助和指正，再次感謝大家！
五年級評課稿5
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設計科學(xué)嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè )的調節，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。
亮點(diǎn)三：緊扣單元目標
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
不過(guò)教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，新課標指出：教師是學(xué)習活動(dòng)的'組織者、引導者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師的指導與點(diǎn)撥。如果失去了應有的指導點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對于他們的語(yǔ)言表達，老師應該隨時(shí)給予指導、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因為學(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
五年級評課稿6
聆聽(tīng)了遲**老師執教的《鯨》這一課，我感受到一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：用“找找說(shuō)說(shuō)讀讀”方式領(lǐng)悟說(shuō)明方法。由于本文是一篇說(shuō)明文，遲老師在本課教學(xué)時(shí)，著(zhù)力于讓學(xué)生辨析文中哪些語(yǔ)言運用了何種說(shuō)明方法，這一教學(xué)目標的確落實(shí)比較到位，也比較明顯地區分了說(shuō)明文與其他文體課文學(xué)習的不同。比如在學(xué)習說(shuō)明方法非常集中的第一自然段時(shí)，她先讓孩子們回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，然后從文中找出相關(guān)句，說(shuō)明理由，以此對學(xué)過(guò)的`說(shuō)明方法進(jìn)行鞏固，然后再引出新的說(shuō)明方法，最后進(jìn)行朗讀訓練，一步一個(gè)腳印。在“找找說(shuō)說(shuō)讀讀”中不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
值得商榷的是，說(shuō)明文這一文體，其實(shí)在三年級時(shí)學(xué)生已有接觸，對于列數據、舉例子等說(shuō)明方法學(xué)生都不陌生，在本課學(xué)習中，遲睿老師把重點(diǎn)落實(shí)于尋找句子區分運用何種方法，個(gè)人認為有點(diǎn)定位太低。是否可以在辨析哪些語(yǔ)言運用了何種說(shuō)明方法之后重點(diǎn)體味說(shuō)明方法帶來(lái)的不同表達效果，然后在拓展寫(xiě)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習運用說(shuō)明方法寫(xiě)，而不是訓練把文本的第三人稱(chēng)式表述改成第一人稱(chēng)式表述。
五年級評課稿7
《黃山奇松》是一篇描寫(xiě)黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨再現了黃山奇楹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流淌著(zhù)美感：語(yǔ)言美、意境美、情感美。
一、創(chuàng )設優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文
一節好的語(yǔ)文課離不開(kāi)一個(gè)“情”字，盧老師教學(xué)時(shí)努力創(chuàng )設課文的情境，運用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，喚起學(xué)生的生活體驗和情感積淀。
一節好的語(yǔ)文課應該是灑脫的、自然的、幽默的、智慧的、詩(shī)意的……最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情�！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對話(huà)而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？
但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng )造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。
盧老師在教學(xué)時(shí)都運用了多種手段創(chuàng )設課文的情境，運用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，看圖、想象說(shuō)話(huà)練習，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗和情感積淀。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開(kāi)闊，大多數學(xué)生對黃山奇松缺乏感性認識。這節課盧老師充分利用多媒體彌補了這一缺陷，以直觀(guān)的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
盧老師在教學(xué)時(shí)能運用文本充分地訓練學(xué)生的朗讀，整個(gè)教學(xué)以讀為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，如：品讀課文，找出描寫(xiě)奇松的關(guān)鍵詞句，從哪里感受黃山之奇的呢？學(xué)習陪客松、送客松的句子，看看它們奇在哪？……讓學(xué)生自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的'講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導，整個(gè)設計都是為了張揚學(xué)生的個(gè)性激發(fā)靈性服務(wù)。
三、抓住了關(guān)鍵字詞，理解創(chuàng )造奇
課堂抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，例如“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”等詞語(yǔ)突出理解迎客松的雄健有力，并且也讓學(xué)生看了補充資料，引導學(xué)生想象迎客松的經(jīng)歷�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”盧老師在背誦和寫(xiě)作上扶放有度，教授學(xué)習和寫(xiě)作的方法，值得我們學(xué)習。提出一些有待商榷的建議：
1．學(xué)生朗讀的還可以再充足一些，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指導朗讀時(shí)目的性、針對性如果再強一些就更好了。
2．課堂中老師的牽引再少一點(diǎn)，可以再放手給學(xué)生自讀、自悟、自得。
五年級評課稿8
鐘老師執教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達�！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點(diǎn)精心設計，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節的有效性。
聽(tīng)完課后，我最大的感覺(jué)是這節課里書(shū)聲朗朗的，確實(shí)很有學(xué)古文的味道。下面我來(lái)分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標落到實(shí)處的。
第一步，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，就這樣，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺(jué)。鐘老師引導學(xué)生于無(wú)痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì )到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開(kāi)始引導學(xué)生完成第二個(gè)目標：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節中，鐘老師不但“授人以魚(yú)”，更是“授人以漁”，相機教給學(xué)生學(xué)習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學(xué)會(huì )了學(xué)文言文的基本方法。
第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)精心指導朗讀，巧妙的'點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì )到了人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，這個(gè)環(huán)節中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而且鼓勵、引導學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學(xué)生補充語(yǔ)言”的環(huán)節，再次讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。
總之，綜觀(guān)鐘老師的整個(gè)課堂，我感覺(jué)到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語(yǔ)文涵養。這節課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都落到了實(shí)處，是一堂高效的語(yǔ)文課。
五年級評課稿9
聽(tīng)了林活老師的一堂真實(shí)、生動(dòng)、高效的校級教研課《將相和》之后，我頗有感觸。
本文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”三個(gè)故事，來(lái)贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)；廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛(ài)國思想�；仡櫿n堂，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)條理清晰
林老師先以資料袋內容導入課題，理清人物之后帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，概括出幾個(gè)小故事的.小標題后，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系。同時(shí)結合課堂作業(yè)本，培養學(xué)生概括文章主要內容的能力。接著(zhù)又巧妙利用藺相如的“平步青云”激發(fā)矛盾，進(jìn)入課文第一部分的學(xué)習。
林老師引導學(xué)生讀了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”用這句話(huà)統領(lǐng)教學(xué)第一部分。在第一部分的教學(xué)中，林老師先引導學(xué)生自讀體會(huì )廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)什么樣的感情，應該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì )到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )到了廉頗的想法后，然后問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請默讀課文小故事“完璧歸趙”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì )體會(huì )，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報，體會(huì )，理解人物的品質(zhì)，知道藺相如在完璧歸趙的故事中，他靠的是不僅僅是這一張嘴，靠的是智慧、勇敢以及一顆深深的愛(ài)國之心。整個(gè)教學(xué)首尾呼應，一氣呵成。
二、精心指導朗讀
課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。 “以讀帶講，以點(diǎn)帶面”在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，林老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì )到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動(dòng)手在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，自由匯報，體會(huì )、理解人物的品質(zhì)，這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。通過(guò)品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì )了，閱讀的重點(diǎn)訓練項目也得到了訓練。
三、巧妙安排拓展
本單元的課文除古詩(shī)外都是我國古代優(yōu)秀作品的節選或改寫(xiě)。教學(xué)本課，林老師巧妙安排古典名著(zhù)原著(zhù)的片斷賞析，鼓勵學(xué)生讀原著(zhù)中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養。
總而言之，林老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習與借鑒。
五年級評課稿10
今天聽(tīng)了王**老師執教的《數字與信息一課》，下面就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
本課是新課程第十冊數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法，是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力�！稑藴省分兄赋�，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì )數在日常生活中的作用，會(huì )運用數表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數有著(zhù)非常廣泛的應用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì )，特別是在一年級上冊認數的時(shí)候，教材在“生活中的數”版塊中就已經(jīng)出現了像郵政編碼、門(mén)牌號、車(chē)牌號這樣的數在生活中的應用實(shí)例。數可以用來(lái)表示數量和順序，這一知識點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數還可以用來(lái)編碼，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的，本節課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的應用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數字編碼，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
1、導入有新意
王老師本課的導入頗有新意，以屏幕中描述老師的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，老師詼諧幽默的表達讓孩子不知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，學(xué)習興趣和注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)，牢牢抓住孩子新奇的心理特點(diǎn)。
2、發(fā)揮孩子的.主導性
王老師讓孩子課前來(lái)搜集一些身份證號碼，和老師的號碼來(lái)比一比，小組內說(shuō)一說(shuō)，自己看懂了什么，聯(lián)系孩子已經(jīng)知道的知識，在班上自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)，尊重孩子的主體性。教學(xué)內容以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎，教師再進(jìn)行適當的補充，知道其它一些數字表示什么意思。然后通過(guò)對身份證號碼去掉或者增加后的數字和原來(lái)的數字進(jìn)行比較，體現了數字的額簡(jiǎn)潔化和有意化。
3、和生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)完身份證號碼后，老師設計了一個(gè)偵探活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用。后面設計的生活中一些數字如114、119、110等等，讓孩子了解了生活中數字的作用，并且延伸到郵政編碼，門(mén)牌號等等，體會(huì )到生活中數字的重要性，體會(huì )到數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。 值得探討的問(wèn)題是：教師的語(yǔ)言再精煉些，教學(xué)效果會(huì )更好。
五年級評課稿11
今天，聽(tīng)了陳麗英老師的《景陽(yáng)岡》一課，感慨良多。這節課就是
讓學(xué)生自讀自悟，同桌討論等形式表現體會(huì )人物性格。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習本部分課文時(shí)，陳麗英老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的準確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著(zhù)不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(cháng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識，這是對詞語(yǔ)理解的質(zhì)的`飛躍。當學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)。這個(gè)學(xué)習、體驗的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習所得。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì )武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
除了武松的英雄形象，課文還寫(xiě)武松的缺點(diǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì )人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
值得一提是教師的激情，激蕩著(zhù)學(xué)生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著(zhù)高昂的熱情，營(yíng)造了有激情的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高。值得大家學(xué)習的，還有老師在課堂上所展現出來(lái)的豐富體態(tài)語(yǔ)言。在動(dòng)情處，老師“手舞足蹈”，真正進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了與學(xué)生的對話(huà)，完全置“公開(kāi)”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應該充滿(mǎn)激情與動(dòng)情。
五年級評課稿12
平均數是用來(lái)表示統計對象的一般水平，它是表示數據集中程度的一個(gè)統計量，與我們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系。
本節課是基于對條形統計圖的理解上，通過(guò)對條形統計圖呈現數據，通過(guò)移多補少，理解了平均數的含義，知道平均數是一組數據的代表數值，可用來(lái)進(jìn)行幾組數據之間的比較，這樣為學(xué)生理解平均數的意義提供感性支撐，使抽象化的問(wèn)題形象化。教學(xué)從提煉生活中的問(wèn)題情境，在具體的問(wèn)題情境中創(chuàng )設認知沖突，激化矛盾，感受平均數產(chǎn)生的必要性意義。
鄒老師這節課上的比較扎實(shí)，步步推進(jìn)，在設計上花了一定的功夫。
本節課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、它體現了數學(xué)來(lái)源于生活。比如在導入時(shí)設置了新余火車(chē)站的日平均人流量的情境問(wèn)題，讓學(xué)生理解、感受平均數產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生感受平均數就在日常生活中。
2、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習，自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導入中，教師以真實(shí)事情激趣；在新知的教學(xué)中，以問(wèn)題激疑；在鞏固練習中，融入生活，讓學(xué)生親近數學(xué)。每一個(gè)環(huán)節的設計和教學(xué)語(yǔ)言都很精練，具有親和力，營(yíng)造了愉悅和諧的`氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
3、把課堂還給了學(xué)生。教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說(shuō)，多給學(xué)生提供機會(huì )，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話(huà)要說(shuō)，你認為哪種方法好，自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，增強參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，不斷休驗成功的快樂(lè )，在認知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
4、在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，不忘記德育教育。例如練習一中，平均水深110cm。小剛身高145cm，他下去有危險嗎？這樣既讓學(xué)生加深了對平均水深的理解，又給了學(xué)生一次安全教育。
五年級評課稿13
聽(tīng)了馮老師執教的《一個(gè)數除以小數》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導，學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開(kāi)始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個(gè)數除以整數的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習的知識《一個(gè)數除以小數》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探索。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去觀(guān)察每組算式中被除數、除數、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個(gè)數除以小數出現被除數位數不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀(guān)察思考總結，教師知識對學(xué)生的表達做出規范。
3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結。當學(xué)生板演出現問(wèn)題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學(xué)生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的.條理性，適時(shí)對學(xué)法進(jìn)行總結。有商不變原理的總結，還有在進(jìn)行一個(gè)數除以小數時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數點(diǎn)要和被除數移動(dòng)后的小數點(diǎn)對齊。這是在計算一個(gè)數除以小數時(shí)，特別要注意的地方。
4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂(lè )園、神醫診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認知水平和接受能力。
建議：
1、在觀(guān)察三組算式時(shí)，教師應給出每個(gè)算式的結果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。
2、當學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應在黑板上呈現正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，因為這畢竟是學(xué)生第一次計算一個(gè)數除以小數，教師應給學(xué)生最標準的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來(lái)比較費勁。
五年級評課稿14
19日上午，我有幸聆聽(tīng)了紅旗小學(xué)陳老師執教的《音樂(lè )之都維也納》，受益匪淺。
陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過(guò)渡語(yǔ)、精美的課件、獨特的板書(shū)設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學(xué)構想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。
我們都知道，傳統式備課實(shí)際上體現的是“教師”的'主體地位，只要老師設計好教學(xué)目標、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習模式需要體現的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識結構、學(xué)習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節課應該說(shuō)在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節間的過(guò)渡語(yǔ)則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無(wú)縫，不能不讓人頷首。
教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒(méi)有深層次的引導學(xué)生體味語(yǔ)言，使得這節課有一種“浮光掠影”的感覺(jué)。建議在教學(xué)中，適當改變一下教學(xué)設計：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習中，引導學(xué)生體味語(yǔ)言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個(gè)不錯的選擇。
以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當之處敬請李老師和各位老師指正!
五年級評課稿15
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的`I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
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