課題研究總結(精品13篇)
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的課題研究總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究總結 篇1
二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究�；仡櫻芯恐�，我感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。本著(zhù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結：
一、加強理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來(lái)，我認真學(xué)習了解課題方案，深入學(xué)習有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料，對“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認識，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)交流探討。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。并針對其中的問(wèn)題研究，我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習與
思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現班級學(xué)生的傾聽(tīng)習慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著(zhù)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識和能力，導致課堂學(xué)習效率低下。由此我便著(zhù)重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，對自己班級學(xué)生的傾聽(tīng)習慣現狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著(zhù)進(jìn)行了實(shí)驗：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設計來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著(zhù)力培養班級學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的'實(shí)驗讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì )了聽(tīng)他人之言，取其之長(cháng)進(jìn)行補充發(fā)言，課堂學(xué)習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在課堂教學(xué)中善于發(fā)現問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話(huà)題研討，取得了一定的成效。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái)，我絲毫沒(méi)有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結。邊研究邊學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，并撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學(xué)習，在課題研究過(guò)程中，總會(huì )遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習的過(guò)程，老師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。
2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,或者說(shuō)有了教訓也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗教訓及時(shí)地進(jìn)行總結反思,發(fā)現問(wèn)題能及時(shí)著(zhù)手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認真學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運用于課堂教學(xué)中。
3.隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大的進(jìn)步。
課題研究總結 篇2
在園領(lǐng)導的關(guān)心指導下,我們課題小組以面向幼兒、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與為文化傳承的教育理念開(kāi)展了“民間藝術(shù)——泥塑”課題研究工作。在泥塑活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們先后發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、觀(guān)察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng )造力等課題實(shí)施目標。為了更好地開(kāi)展今后的工作，結合初期制定的教研計劃，現將教研工作總結如下：
玩泥是孩子的天性。一團團“泥”在孩子們手中變換著(zhù)，是創(chuàng )造？是游戲？是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng )作方式，他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現出來(lái)，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開(kāi)始了創(chuàng )作游戲。他們通過(guò)游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng )作中，用泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng )作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng )作活動(dòng)的意義所在！
一、泥塑活動(dòng)對幼兒的作用
1、泥塑活動(dòng)有利于幼兒身體的發(fā)展。泥塑和其他繪畫(huà)形式不同，它使幼兒有了更多運用手指和肌肉的機會(huì )，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常、適量的鍛煉來(lái)促進(jìn)它更好的發(fā)育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運用“團、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，這都需要雙手及五指配合，手腕轉動(dòng)，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，也促進(jìn)了幼兒手部的靈活性和協(xié)調性。在泥塑活動(dòng)中，還調動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的積極參與與配合，對幼兒的腦部發(fā)育有著(zhù)極其重要的影響。
2、泥塑活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng )造才能。泥塑活動(dòng)中，不僅僅教給幼兒美術(shù)方面德?tīng)柡?jiǎn)單技能，培養幼兒的藝術(shù)才能，而且在促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )造能力的發(fā)展上有著(zhù)獨特的作用。如各種式樣的汽車(chē)和不同的小動(dòng)物，所以，逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現地表征出來(lái)。他們開(kāi)始能運用泥塑的方式，表達自己所感悟的事物突出的特征。
3、泥塑活動(dòng)有利于幼兒實(shí)際操作能力的發(fā)展。泥塑活動(dòng)中，有一種發(fā)展是最為明顯的，那就是實(shí)際操作能力泥塑用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團，搓成長(cháng)條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的`特性，因此，它特別容易引起幼兒的興趣，使之在好動(dòng)好奇心理的支配幼兒逐漸學(xué)會(huì )了各種操作技能，下，自己去動(dòng)手操作，進(jìn)行有趣的錯捏等。在這種操作中體驗，捏出圓圓的鳥(niǎo)頭和尖尖的小嘴，在一端邊捏邊拉出小鳥(niǎo)的身體和尾巴，幼兒操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無(wú)窮的樂(lè )趣。
二、實(shí)事求是的開(kāi)展課題實(shí)踐
中班的孩子們已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動(dòng)中的一些基本技法和技巧，能夠用簡(jiǎn)單泥形表達記憶中的物品。我們主要指導他們在記憶生活的基礎上，有目的的觀(guān)察生活形象的細節，運用泥形，學(xué)習使用工具比較細致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進(jìn)一步增強立體表現，習慣立體思維。在教學(xué)中，不同的幼兒發(fā)展存在著(zhù)很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學(xué)中采用適合幼兒的教學(xué)方式，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價(jià)幼兒作品時(shí)，更應注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅。
三、激發(fā)幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣
幼兒感興趣時(shí)注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是幼兒認識一切事物的前提。兒童并不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺(jué)的，自?xún)炔恐敢�，�?chuàng )造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據這一點(diǎn)，為了引起幼兒的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習泥塑的狀態(tài)，我們積極組織帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動(dòng)嘗試的欲望。
四、組織幼兒欣賞民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒泥塑能力提高
民間藝術(shù)的形式種類(lèi)繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內涵深遠豐富，他們用各種不同的形式述說(shuō)著(zhù)各個(gè)時(shí)期的故事，反映了廣大勞動(dòng)人民對美好生活的向往。引導孩子欣賞這些作品，它有助于開(kāi)闊幼兒的視野，豐富孩子的文化知識，拓展他們的知識面。在此期間，我還帶領(lǐng)幼兒外出參觀(guān)了面塑展覽，拓展幼兒想象力和創(chuàng )造力。并開(kāi)展了面塑活動(dòng)，除了加強練習幼兒捏、粘、卷、揉、搓、團、壓等技能外，還有助于解決幼兒成長(cháng)階段注意力不集中，依賴(lài)性嚴重，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到困難易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)手能力差，肢體不協(xié)調等諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習，孩子們在各個(gè)方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，對泥塑活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣，常常會(huì )主動(dòng)要求創(chuàng )作，獲得好評的作品有《小雪人》、《小烏龜》、《小鴨子》等等，本學(xué)年的泥塑教學(xué)達到了預期目標。
五、重視家長(cháng)教育觀(guān)念轉變，加強家園合作
家長(cháng)往往重視泥塑活動(dòng)的結果，對幼兒任意玩泥會(huì )產(chǎn)生反感，同時(shí)豐富幼兒的生活經(jīng)驗也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，為此，我們從家長(cháng)方面入手，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)念。我們通過(guò)親子活動(dòng)，歡迎家長(cháng)來(lái)園與幼兒一起進(jìn)行泥塑、面塑活動(dòng)，孩子們認真努力的樣子，給了家長(cháng)極大的鼓舞，孩子們想象力豐富、家長(cháng)能力強，分別制作出了《我的家》、《我的臥室》、《小雞吃米》等主題作品，大家非常滿(mǎn)意，要求經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)。同時(shí)我們還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，日常談話(huà)，保教之窗等途徑向家長(cháng)宣傳班里開(kāi)展泥塑教學(xué)的意義和目的，幼兒定期展示幼兒作品，讓家長(cháng)評價(jià)作品，使家長(cháng)受到很大感染，在教育觀(guān)念上轉變很大，定期向家長(cháng)公布近期教學(xué)研究實(shí)施進(jìn)度和需要家長(cháng)配合的地方，實(shí)踐證明家長(cháng)們都愿意配合完成。
泥塑活動(dòng)對培養幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙。
課題研究總結 篇3
新課程新理念的教育背景下，小學(xué)數學(xué)教育的改革越來(lái)越引起人們的關(guān)注。作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進(jìn)一步的調整：
一、課題研究的目標
�。�1）通過(guò)研究構建出一套以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結合的符合新的教育理念的數學(xué)家庭作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內容，又體現教育教學(xué)目標的要求，為廣大一線(xiàn)教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數學(xué)家庭作業(yè)設計。
�。�2）通過(guò)研究培養學(xué)生對完成數學(xué)家庭作業(yè)的興趣和良好習慣，對于數學(xué)家庭作業(yè)有一個(gè)重新的認識，從而提高數學(xué)家庭作業(yè)的有效性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會(huì )積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習任務(wù)。
二、課題研究的內容
�。�1）內容由封閉式轉向開(kāi)放式開(kāi)放性的作業(yè)，它沒(méi)有現成的明確的答案，那就需要學(xué)生去假設、猜想、驗證，并要求學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng )新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的知識點(diǎn)上。如教完“百分數應用題”后的作業(yè)：老師家準備買(mǎi)一個(gè)新的立式大空調，加貝家電超市這段日子很多空調都在打折，老師想請同學(xué)們今天放學(xué)后：
�、賻屠蠋熛热チ私庖幌赂黝�(lèi)品牌空調的原價(jià)，并計算好折后價(jià)；
�、谠倭私庖幌赂黝�(lèi)品牌空調本月賣(mài)出臺數和返修臺數，并計算好返修率；
�、鄞_定老師該買(mǎi)哪個(gè)品牌空調。
我認為這個(gè)家庭作業(yè)的設計就符合了《新課標》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的理念，指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來(lái)的數學(xué)才是“活”的數學(xué)，遠離生活就意味著(zhù)讓學(xué)生失去了課程的另一半世界。這個(gè)設計是依據學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng )新的心理態(tài)勢。
�。�2）過(guò)程由獨立性轉向實(shí)踐性
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數學(xué)的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng )新的習慣，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。例如學(xué)習了重量計量單位后可建議學(xué)生回家稱(chēng)一稱(chēng)一千克的雞蛋大約有幾個(gè)；再掂一掂一袋食鹽或者幾個(gè)蘋(píng)果大概有多重，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)先去估一估某些物體的重量，再親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)，驗證一下。這樣學(xué)生對物品重量才有實(shí)際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識。
�。�3）數量由統一性轉向層次性
《數學(xué)課程標準》提出，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習，家庭作業(yè)的設計應增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。首先，我們可以設計“套餐”型的作業(yè)。根據不同層次的學(xué)生設計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類(lèi)，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。其次，我們還可以設計“多味”型的作業(yè)。根據學(xué)生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的'練習題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、課題研究方法
作業(yè)設計的過(guò)程實(shí)際上是對理論認識的再現過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習中進(jìn)行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結合，是我們優(yōu)化數學(xué)家庭作業(yè)設計行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結合文獻法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應做到；
�。�1）優(yōu)化作業(yè)設計
�、倜鞔_所設計練習的目的和意義
�、谧⒁饩毩曉O計的步驟和方法
�、劬毩暤臅r(shí)間和次數要適當分配
�、艹浞职l(fā)揮反饋練習的作用
�。�2）提高練習設計的效率
�、僦芷诜磸�，交替再現，達到鞏固的目的。
�、诼�(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應用中加深理解
�、劬毩曉O計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾
�、芫毩曉O計要有針對性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)
�、菥毩曉O計要有坡度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯
�、蘧毩曉O計要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲
數學(xué)練習是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們一定要從學(xué)生的年齡生理心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，將有趣的練習或游戲貫穿于整節數學(xué)課之中，既可增加學(xué)習氣氛，又可加強學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。
課題研究總結 篇4
一、精心組織，扎實(shí)安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3.課題研究完善總結階段(20xx年1月——20xx年3月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導;
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律;
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的'結合部創(chuàng )特色;
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.教師養成了良好的教學(xué)反思的習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國、省、市、縣級各類(lèi)評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究總結 篇5
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jì)。下面就簡(jiǎn)單的小結本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實(shí)
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞高考命題實(shí)踐研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jì)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。對上級分發(fā)下來(lái)的任務(wù)保質(zhì)保量的完成，絕不拖延！
二、提高認識，加強學(xué)習
本期來(lái)，在領(lǐng)導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學(xué)習，本學(xué)期我中心組理論集中學(xué)習5次，通過(guò)理論學(xué)習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過(guò)程中，有明確的方向。新疆在實(shí)施課程改革4年以來(lái)，新課改的.理念已經(jīng)深入人心，平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。
三、不斷反思，研究促教學(xué)
通過(guò)改模擬試卷及出高考模擬題，促進(jìn)了我對考試得分的認識，在教學(xué)中促進(jìn)了我對上課的一些新的認識與反思，對教學(xué)有了很大的促進(jìn)作用。在以后的教學(xué)中我將不斷的反思，把課題中所學(xué)所想，應用到教學(xué)中，以求達到最好的效果！
四、存在的問(wèn)題
本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強，導致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì )遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的研究中定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
課題研究總結 篇6
�。ㄒ唬I(yíng)造情景，導入課堂內容
學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段對事物有強烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內容相對比較枯燥，學(xué)生對課堂內容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內容變得真實(shí)、具體而又直觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。教師可以運用情景教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的`情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動(dòng)學(xué)習的角色變成課堂學(xué)習的主體，能夠加深對課堂知識的理解。
如在學(xué)習《走進(jìn)法制天地》這一課題內容時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)運用情景教學(xué)方式，選取一個(gè)經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細描述犯罪分子的內心活動(dòng)；營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會(huì )法不容情，增強對國家法制的理解和敬畏。
�。ǘ╈`活運用多媒體手段輔助情景教學(xué)
道德與法治課堂的教學(xué)內容說(shuō)教性較強，教師在教學(xué)過(guò)程中，運用情景教學(xué)方式時(shí)，要善于應用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，要多多搜尋與課堂內容有關(guān)的素材，素材內容包括但不限于圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò )信息化走進(jìn)校園的有效反應，對于教學(xué)效率的提高有很強的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。
�。ㄈ⿲⒔滩膬热菥o密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
道德與法治內容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，要深刻剖析教材內容的現實(shí)意義，將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，增強學(xué)生與所學(xué)知識的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識在現實(shí)生活中是如何體現和運用的。
如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生準備與生活中見(jiàn)到的與友誼相關(guān)的詩(shī)詞、文章、話(huà)劇素材等，自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過(guò)拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應該如何友好交往，讓學(xué)生能夠將教材所講的交往藝術(shù)靈活運用于生活實(shí)際。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生自我探究與小組分享
道德與法治課堂應該是學(xué)生做學(xué)習主角的課堂，教師應該及時(shí)轉變自身的教學(xué)身份，在情景教學(xué)中作為一個(gè)引導者、傾聽(tīng)者和幫助者。通過(guò)情景教學(xué)引導，讓學(xué)生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂
感悟。
如教師在講解《法制課堂》時(shí)，選取一個(gè)法制素材，組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會(huì )犯罪分子的犯罪心理，擔任律師的同學(xué)自己對犯罪行為進(jìn)行分析，法官對犯罪分子進(jìn)行裁決，再通過(guò)小組談?wù)摯_定判決是否符合國家規定，增強對國家法律尊嚴的認識。
課題研究總結 篇7
一、概念的界定
“小課題研究”活動(dòng)是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的創(chuàng )新教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng )新技法，使學(xué)生能綜合運用自然科學(xué)知識和社會(huì )科學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，以創(chuàng )新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng )新促使學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )新，進(jìn)而讓學(xué)生達到創(chuàng )新學(xué)習。
二、實(shí)施背景
探究是創(chuàng )新的基礎，探究性學(xué)習是創(chuàng )新性學(xué)習的關(guān)鍵。這種學(xué)習策略是對學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、呆板單一的接受性學(xué)習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，挖掘學(xué)生的內在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強自信心和社會(huì )責任感，培養學(xué)生探究創(chuàng )新的精神、公平競爭的觀(guān)念、自我教育的意識、組織活動(dòng)的能力，為適應社會(huì )、走向未來(lái)打下堅實(shí)的基礎�；诖�，我們于20xx年暑假前提出了“關(guān)于開(kāi)展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中鍛煉，在探究中成長(cháng)。
三、實(shí)施過(guò)程
通過(guò)實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )選擇，自主確立小課題
學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，研究、分析和解決問(wèn)題。那么，如何誘導學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應用性、主體性和開(kāi)放性原則，以“你最樂(lè )于探究的問(wèn)題是什么”或“你身邊和周?chē)h(huán)境中存在哪些問(wèn)題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們充分結合已學(xué)知識和生活實(shí)際，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，人人提出自己最感興趣、最樂(lè )于探究的問(wèn)題──小課題。在這里，我們一是拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)；二是著(zhù)重引導學(xué)生提出的問(wèn)題宜小不宜大，應便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開(kāi)始，從征集的上百個(gè)問(wèn)題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應性強的小課題，如“我們周?chē)镍B(niǎo)類(lèi)”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會(huì )人文和技術(shù)革新三大類(lèi)內容。接著(zhù)，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問(wèn)題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實(shí)施。
可見(jiàn)，引導學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開(kāi)始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著(zhù)自主性：學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自己來(lái)確定，打算由他們自己來(lái)商量，決定權由他們自己來(lái)行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無(wú)疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，強化了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識，為學(xué)習探究做好了鋪墊。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì )探究的方法，我們專(zhuān)門(mén)設置了一節小課題研究指導課，著(zhù)重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自己的感受和體會(huì )，怎樣對數據進(jìn)行統計和分析，怎樣查閱資料撰寫(xiě)研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節假日時(shí)間，從學(xué)校開(kāi)出介紹信，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書(shū)店、拍照、采訪(fǎng)、調查、取證，深入觀(guān)察社會(huì )與自然，開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì )、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng )新。
�。ㄈ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )整理、總結、歸納小課題
鄭板橋對寫(xiě)作要領(lǐng)有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花�！蔽覀冎笇W(xué)生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫(xiě)研究報告，這是學(xué)生探究學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節，是由感性認識上升到理性認識的過(guò)程。因此，我們特別重視這一過(guò)程的指導和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫(xiě)。撰寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡(jiǎn)意賅；在內容上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng )見(jiàn)性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究?jì)热�、措施及結果，這是需要重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分，應內容充實(shí)，證據確鑿，結論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨到的見(jiàn)解和改進(jìn)的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng )新。撰寫(xiě)完課題報告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導下，再共同討論，各抒己見(jiàn)，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹(shù)，枝蔓信盡，脈絡(luò )清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來(lái)，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫(xiě)的小課題研究報告中，“中國傳統藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區小課題現場(chǎng)展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和能力。
四、課題研究的.成效
通過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
�。ㄒ唬└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的探究性學(xué)習能力、實(shí)踐能力、生存能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、多樣創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，注重把研究性學(xué)習全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過(guò)課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上，都能做到自主、開(kāi)放、主動(dòng)和創(chuàng )造性。特別是對知識的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)積極。
研究性活動(dòng)把一把永不過(guò)時(shí)，終身有用的打開(kāi)人類(lèi)知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收能力和對未來(lái)生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
�。ǘ⿵娀私處煹慕逃蒲信嘤�，形成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識和科技實(shí)踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的內容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路、方法和策略，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的敏銳性，從而養成對事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗和方法論，才能適應、有能力指導學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎。校本培訓以教師的研究性學(xué)習、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。
�。ㄈ嫿搜芯啃詫W(xué)習的良好環(huán)境
在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習，布置研究性作業(yè)已形成了共識。同時(shí)在社會(huì )大環(huán)境中努力創(chuàng )建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì )各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話(huà)。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過(guò)程中、研究后都得到了社會(huì )各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也引了社會(huì )對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會(huì )
1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及后期目標
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題，并起到增長(cháng)構建新的信息作用，進(jìn)而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺(jué)性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導》的課題在領(lǐng)導、專(zhuān)家的關(guān)心、指導和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預期的效果。但是，實(shí)驗前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：
1、學(xué)生還沒(méi)有把主動(dòng)對身邊的問(wèn)題進(jìn)行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究；
2、在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問(wèn)題的思路還不夠清晰和熟練，沒(méi)有把解決問(wèn)題的步驟形成自動(dòng)化的行為，有時(shí)目標也不夠明確；
3、學(xué)生還不能熟練地根據實(shí)際情況運用看書(shū)、拍照、采訪(fǎng)、調查、取證等獲取信息、解決問(wèn)題的方法；
4、在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒(méi)有達到理想狀態(tài)，各成員間沒(méi)有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫(xiě)探究報告時(shí)，還不能準確地表述探究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結……
學(xué)生的心理隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績(jì)作為研究的新起點(diǎn)，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實(shí)驗的后期得到根本性改變，為培養學(xué)生研究性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力作出不懈的努力。
課題研究總結 篇8
1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究
召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》
主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)�。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。
大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》
主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的'德育內容：如：培養幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。
4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。
在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。
課題研究總結 篇9
一學(xué)期來(lái)，我們課題組加強了理論學(xué)習，落實(shí)了常規研討，完善了課題網(wǎng)站，通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(cháng)。
一、加強理論學(xué)習
我們注意收集學(xué)習資料，做好學(xué)習筆記，開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習沙龍、讀書(shū)評比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規研討
我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì )，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現的新問(wèn)題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄，課題組內兩位位老師負責及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(cháng)。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚”已制作好第二本。
四、開(kāi)展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng )新教學(xué)方法，針對發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，加強集體研討和反思，探索有效的寫(xiě)話(huà)指導課的一般教學(xué)模式，并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們在交流中獲益。
五、促進(jìn)師生成長(cháng)
1、學(xué)生獲得成長(cháng)。通過(guò)研究，學(xué)生養成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習慣，感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法，寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚，寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級以上公開(kāi)課近我首先搜集資料，學(xué)習了微課相關(guān)知識，了解到國內外微課開(kāi)展的實(shí)際情況，并且了解了微課應用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利，加強交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。
接著(zhù)我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀(guān)看微課，試行學(xué)習本節內容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時(shí)我注意資料的收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行整理、反思，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和心得體會(huì )，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學(xué)習、交流、研討、實(shí)踐、反思過(guò)程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著(zhù)教學(xué)進(jìn)步的.需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長(cháng)足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會(huì )在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
存在的困難：
1、微課對于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀(guān)念陳舊，對此接受需要過(guò)程，而且設計制作微課也需要花費大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數不夠多，師生配合過(guò)程需要磨合。
2、傳統教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難，需要專(zhuān)家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀(guān)念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內了解微課，認識微課，學(xué)會(huì )設計制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
課題研究總結 篇10
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個(gè)。小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生�？梢赃@樣說(shuō)，識字是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，識字教學(xué)的建設和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語(yǔ)文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫(xiě)了“快樂(lè )識字”開(kāi)題報告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。
一、采取措施
20xx年10，我們課題組成員根據課題研究方案在家長(cháng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數據，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數據，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗。
我們組內抓好理論學(xué)習。定期學(xué)習有關(guān)理論著(zhù)作，學(xué)習他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò )資源，取人之長(cháng)補己之短，進(jìn)行調查分析。組織教師之間互相觀(guān)摩、學(xué)習、 聽(tīng)評課，提高了教師的理論素養。
組內要求教師認真結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，切實(shí)開(kāi)展好識字教學(xué)課堂實(shí)驗，以理論指導實(shí)踐，堅持上好每一節識字課，并圍繞識字課展開(kāi)討論、研究，使研究不斷深化。
二、 課題取得的`研究成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗一定程度的達到了預期目標：
�。ㄒ唬┛偨Y出一系列行之有效的識字方法。
1、課內識字是識字教學(xué)的主要途徑。
�。�1）、看實(shí)物，圖畫(huà)識字
漢字是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導學(xué)生認識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生卡學(xué)習生字。教學(xué)“象”“虎”“�！钡葎�(dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加速了識字速度。
�。�2）、演示識字
小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀(guān)教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著(zhù)某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì )意字時(shí),教師先讓學(xué)生說(shuō)出“拿”字的結構,教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來(lái)就會(huì )拿起東西�！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫(huà)繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來(lái)拿。演示識字的特點(diǎn)是直觀(guān)形象。采用此法,學(xué)生對學(xué)過(guò)的字印象會(huì )更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。
�。�3）、借助色彩識字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書(shū)包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
�。�4）、釋義識字
漢字是表義文字。大多數漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結構特點(diǎn),適時(shí)恰當地以剖析字形結構部件說(shuō)明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調和偏旁,最后根據形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì )意字的構字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著(zhù)一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹(shù)上為休息的“休”字。通過(guò)對漢字的字形結構進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時(shí)不會(huì )混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認識事物和學(xué)習漢字的規律,使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨析、歸類(lèi),掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。
課題研究總結 篇11
課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(cháng)的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究將從課前預設、課中調控、課后反思來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。
1、通過(guò)本課題的研究，使我能夠具備先進(jìn)的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì )取材、善設計、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結出一套適應新課改的小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2、圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設計方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)全面、有效的.設計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率與能力，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長(cháng)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
5、指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內容，激勵學(xué)生有意識地主動(dòng)參與，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
課題研究總結 篇12
提倡素質(zhì)教育的今天，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要求教師要切實(shí)地以學(xué)生為主體，關(guān)心他們的喜好與成長(cháng)，一切教學(xué)手段都要為學(xué)生服務(wù)。因此，在評價(jià)方向上，由單一的教師對學(xué)生評價(jià)變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對自己的多項評價(jià)，這是教育改革的內容之一，這也是教師教育觀(guān)念轉變的一種，在評價(jià)的內容上，也由單一的一個(gè)分數來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習水平變?yōu)槿婵疾鞂W(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習效果等諸多方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)方式上，由學(xué)生為被動(dòng)的地位變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程性評價(jià)。因此，本期以來(lái)《優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)評價(jià)模式研究》課題實(shí)驗，在學(xué)校教科室的指導下，音樂(lè )學(xué)科也進(jìn)入了實(shí)驗階段�，F將本期的情況總結如下：
一、 實(shí)驗班級的基本情況
實(shí)驗班四年級二班，全班人數68人，男女生各占一半人數，這班學(xué)生家庭條件好，父母大都受過(guò)良好的教育。對比班四年級四班，人數為72人男女各占一半，這班學(xué)生多數為居民家庭，家庭條件較差，有的父母是下崗職工等。
實(shí)驗前兩班的學(xué)習行為習慣較為一般，上可能積極舉手發(fā)言的人數不多，總是老師點(diǎn)將，不主動(dòng)參與活動(dòng)，被老師叫到時(shí)還臉紅或者不敢上臺表演等。
二、 實(shí)驗情況：
本期在兩個(gè)實(shí)驗班的唱歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力，我采用了激勵、贊美新的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)。如用“你的聲音很動(dòng)聽(tīng)，假如你的'音量再大一點(diǎn)就更好了�！逼鳂�(lè )教學(xué)是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的重要藝術(shù)實(shí)踐，在教學(xué)中為讓學(xué)生體驗成功的喜悅，我采用這樣的評價(jià)語(yǔ)言：“這位同學(xué)的耳朵真靈，能辨別音準，很好，我們把掌聲送給他”等。
欣賞教學(xué)是以聽(tīng)賞為主，教師的講解力求簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，不宜過(guò)分具體，應引導學(xué)生聯(lián)想、想象，所以我在教學(xué)采用這樣的評價(jià)語(yǔ)言：“你真是一個(gè)聰明的孩子，你的想象力真豐富”等�；緲�(lè )理和視唱練耳教學(xué)，應避免強調單純的知識講解，又不能機械的技能訓練，因此，我在教學(xué)中采用等級式評價(jià)，如“不錯，你可以得A”等。
兩個(gè)班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，我發(fā)現愛(ài)發(fā)言的同學(xué)多了，積極參與活動(dòng)的同學(xué)也多了，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性也增強了。如以前不愛(ài)吹口琴的同學(xué)現在主動(dòng)到老師那里來(lái)吹了，而且吹奏樂(lè )曲出符老師的想象，吹的特別的好。這說(shuō)明通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了，收到了一定的效果。
三、 存在的問(wèn)題：
1、平時(shí)考核還需要做紀錄，為實(shí)驗提供充分的依據。
2、還需擴大參與人數。
總之，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，不同的學(xué)生達到不同的要求，都會(huì )得到好的評價(jià)，讓他們得到成功的喜悅，從而更加努力的學(xué)習。
課題研究總結 篇13
一、課題介紹
(一)課題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評為武進(jìn)區英語(yǔ)課改基地，為了讓所有的學(xué)生都有更多的機會(huì )接觸原汁原味的英語(yǔ)文本，感受到更多純正地道的英語(yǔ)文化，我們決定要用行動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎。
(二)課題的確立
經(jīng)過(guò)大家的進(jìn)一步研討，我們發(fā)現英語(yǔ)繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫(huà)面優(yōu)美、情節簡(jiǎn)單，句型反復、語(yǔ)言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時(shí)我們認為學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，不單單是在認知學(xué)習、語(yǔ)言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養、美感與創(chuàng )造力的開(kāi)展等方面，都應該能有所成長(cháng)。
因此，自20xx年起，我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級英語(yǔ)中的開(kāi)發(fā)與利用》課題，并展開(kāi)研究。其研究的目的包括：
(一)培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣與習慣。
(二)提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。
(三)增加學(xué)生多元文化的認識與尊重，擴展國際視野。
(四)省思教師教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
(三)課題研究的具體內容
1.研究選擇、建立分級英語(yǔ)繪本資源庫的標準和策略
2.研究在低年段進(jìn)行英語(yǔ)繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過(guò)程
(一)確定各年段繪本教學(xué)的總體目標
我們首先邀請專(zhuān)家針對我校特點(diǎn)，規劃英語(yǔ)繪本教學(xué)計劃，并建構本校英語(yǔ)繪本閱讀指導模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標定位也不同：
低年段：
1.激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.能在繪本圖片的提示下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
3.能對繪本中的內容做簡(jiǎn)單的角色表演。
4.完成與繪本學(xué)習相關(guān)的活動(dòng)。
5.在了解熟練26個(gè)字母的基礎上，對繪本中所出現的一些語(yǔ)音規則有一定了解，形成一定的語(yǔ)感。
6.能根據要求制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本。
(二)選擇合適的英語(yǔ)繪本
我們首先建立分級標準，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個(gè)等級，每一等級之中的繪本也依分級標準再做難易程度上的區別，依據學(xué)生的語(yǔ)言能力，以及牛津英語(yǔ)教材的編排和節日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施
1.繪本閱讀時(shí)間安排：
(1)每周一節英語(yǔ)校本課時(shí)間作為繪本課堂學(xué)習時(shí)間，由英語(yǔ)教師指導完成。
(2)利用一周兩節早自習20分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)繪本的朗讀訓練，并可請其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)的實(shí)施：
繪本教學(xué)前的準備：
繪本教學(xué)前的充分準備，可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué)，如圖卡、玩偶、flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )等，可增加故事的效果和學(xué)習的樂(lè )趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施：
根據教學(xué)目標的不同，所選的繪本不同，各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節也不同。
經(jīng)過(guò)老師們不斷的教學(xué)反思研討，我們總結出英語(yǔ)繪本教學(xué)包含的基本活動(dòng)流程如下：
教學(xué)活動(dòng)流程
教學(xué)內容
準備活動(dòng)
(引起動(dòng)機)
為了引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機而設計的教學(xué)活動(dòng)。以繪本為例，以學(xué)生本身的經(jīng)驗切入。
發(fā)展活動(dòng)
一、介紹繪本內容(包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書(shū)與繪本小書(shū)等的不同方式介紹繪本)
二、單字教學(xué)(以實(shí)物或圖片搭配單字卡，結合wordbox來(lái)進(jìn)行教學(xué))
三、句型教學(xué)(以句型條建構學(xué)生句型應用的概念)
四、韻文教學(xué)(將繪本中重要句型自編成韻文，讓學(xué)生能透過(guò)相同句型不斷重復，而能將句型朗朗上口)
綜合活動(dòng)
一、角色扮演(讓學(xué)生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的`表演方式來(lái)呈獻學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)繪本的成果)
二、故事大王(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對繪本的主要內容進(jìn)行講述)
三、讀者劇場(chǎng)(將繪本故事改編為劇本，并讓學(xué)生在適當的假想情境中，以有感情的語(yǔ)調重復演練對話(huà))
四、學(xué)生作品分享(能以繪本故事內容制作出富有創(chuàng )意的作品或自制小書(shū))
3.關(guān)于英語(yǔ)繪本的課外活動(dòng)的開(kāi)展
我們總結教學(xué)中常見(jiàn)的、實(shí)用的沿伸活動(dòng)有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫(xiě)作、涂鴉與小書(shū)制作等。
1.讀書(shū)推薦卡的設計：在每一篇繪本學(xué)習之后，我們都要求中、高年級學(xué)生設計繪本讀書(shū)推薦卡。在卡上體現出：書(shū)名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級學(xué)生的讀書(shū)卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學(xué)生的讀書(shū)卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2.開(kāi)展繪本故事誦讀比賽。
3.開(kāi)展自編繪本創(chuàng )作大賽。
我們評選出的優(yōu)秀的繪本小書(shū)訂在學(xué)校的英語(yǔ)墻報上，讓大家都可以來(lái)翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng )作積極性。
4.同時(shí)，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報展示于學(xué)校英語(yǔ)墻報上，其中內容包括有故事內容的大綱、作者的照片、生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的網(wǎng)站上，我們把所學(xué)的一些英語(yǔ)繪本的相關(guān)內容上傳，以便學(xué)生回家及時(shí)復習、自學(xué)。
4.開(kāi)展英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)研討活動(dòng)
我們要求每一位英語(yǔ)教師要分課時(shí)撰寫(xiě)英語(yǔ)繪本教案，并定期以英語(yǔ)繪本教學(xué)內容為研究，向全體英語(yǔ)教師展示繪本課堂教學(xué)。同時(shí)以“名師指導團”、“區課改基地展示”為平臺，邀請市區領(lǐng)導、專(zhuān)家及教師來(lái)我校指導、研討英語(yǔ)繪本教學(xué)工作。力求通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師及時(shí)反思教學(xué)策略，提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語(yǔ)繪本教學(xué)的評價(jià)方式
根據各年段所指定的目標不同，評價(jià)標準也不同。教師對學(xué)生繪本學(xué)習的評價(jià)主要從口試、學(xué)習單的完成以及參加的延伸活動(dòng)中的表現三個(gè)方面相結合的評價(jià)方式。每一篇繪本，教師根據要求考察學(xué)生，同時(shí)根據完成情況，給出星評分，并記錄在學(xué)生的繪本小書(shū)上，學(xué)期結束時(shí)，匯總評估。最后，凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng )編、讀者劇場(chǎng)等中有表演和參與的同學(xué)，也要給與相應的加星。力求通過(guò)多方面的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績(jì)
通過(guò)繪本教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習上有了取得了一些進(jìn)步和成績(jì)。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達能力和表現能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區一等獎。有多人多次在新中比賽，英超聯(lián)賽，希望之星比賽中獲獎。
同時(shí)，我們每一位英語(yǔ)教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗。多位老師曾以繪本為主題向市區展示公開(kāi)課。
我們在開(kāi)放書(shū)架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報上呈現英語(yǔ)繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語(yǔ)繪本。形成學(xué)校――家庭、課內――課外、書(shū)本――網(wǎng)絡(luò )相結合的繪本學(xué)習平臺。
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