語(yǔ)文課題研究總結

語(yǔ)文課題研究總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如我們來(lái)制定一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課題研究總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文課題研究總結1

　　段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：

　　一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行

　　學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認知規律。

　　二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。

　　隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

　　長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)

　　教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。

　　我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。

　　三、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的`形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主

　　寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。

　　四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

語(yǔ)文課題研究總結2

　　“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。

　　一、精心準備 制度保證

　　1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。

　　2、設備齊全

　　我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。

　　3、定位準確

　　通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣

　　要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計

　�、谝詳祿�說(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的`最有力的保證

　　4、制度保證

　　自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。

　　在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。

　　二、確定內容 明確目標

　　1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。

　�、� 綜合性學(xué)習備課。

　�、� 口語(yǔ)交際備課。

　�、� 課外名著(zhù)導讀備課。

　�、� 作文備課。

　　3、研究目標

　�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。

　　培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。

　�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、個(gè)性備課、百花齊放

　　對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。

　�。ǘ�）綜合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。

　�。ㄈ�）口語(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。

　�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。

語(yǔ)文課題研究總結3

　　本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組承擔了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，我承擔本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對本節課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級，因為一年級學(xué)生識字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句，讓學(xué)生體驗到背詩(shī)句的樂(lè )趣。

　　為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習慣，我規定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，每節課前三分鐘；每一首古詩(shī)的通過(guò)，都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習慣。

　　通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)，形成誦讀的濃郁氛圍：

　　1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊”評比活動(dòng)，學(xué)生人手一本，既培養了學(xué)生積累的興趣，又能積累更多的古詩(shī)，在班級中形成了良好的氛圍。

　　2、評選“誦讀小能手”活動(dòng)，每周評比出三位誦讀小能手。

　　3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多，這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。

　　4、與家長(cháng)一起誦讀經(jīng)典，要求家長(cháng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時(shí)間，為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。

　　5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現的都非常好，通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文，達到了誦讀教學(xué)研究的目的。

　　一學(xué)期以來(lái)，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化底蘊。

語(yǔ)文課題研究總結4

　　《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開(kāi)展研究一年多來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開(kāi)展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現對前期工作做如下小結：

　　一、開(kāi)展調查研究，明確課題研究方向

　　從課題立項起，我就著(zhù)手對我班的閱讀教學(xué)狀況展開(kāi)調查。首先，我對0607學(xué)年度期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)調查，我們發(fā)現，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒(méi)看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書(shū)的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書(shū)卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂(lè )于與人交流。

　　為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間，我們設計了調查問(wèn)卷。（問(wèn)卷如下）

　　你喜歡看課外書(shū)嗎？

　　很喜歡一般不喜歡25％50％25％

　　你每天看電視花多少時(shí)間？

　　超過(guò)1小時(shí)超過(guò)半小時(shí)41％28％

　　你看課外書(shū)時(shí)會(huì )做些什么？摘抄圈點(diǎn)

　　看看而以31％26％43％

　　以上數據表明，更多的學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者。

　　通過(guò)分析研究，我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴大課外閱讀量，培養閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、加強理論學(xué)習，提高教師科研素質(zhì)

　　課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學(xué)習了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行解讀的指導性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論。通過(guò)學(xué)習，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎。

　　三、勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規律。

　　根據調查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案，并在全校范圍內進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗。我主要作了以下工作：

　　1、立足課堂，探索研究策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì )失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地圍繞研究目標和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅持圍繞該課題開(kāi)展１－２次課題研究開(kāi)放日活動(dòng)，并做好以備課、聽(tīng)課、評課為中心的過(guò)程管理，請教研組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評課的研究全過(guò)程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結、反思、提高。

　　2、反思小結，提升研究成果

　　現代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結

　　>>《《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［淘教案網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。

　　3、注重實(shí)踐，張揚學(xué)生個(gè)性

　　一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

　�。�1）、要培養學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現更為突出。教學(xué)過(guò)程中應努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課始的啟發(fā)談話(huà)、生動(dòng)的情景創(chuàng )設等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣，調動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生在積累中運用、創(chuàng )新、提高；

　�。�2）、要加強學(xué)生自主感悟、樂(lè )于交流能力的培養�！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對話(huà)的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、建構起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì )文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對話(huà)，完善對文本的'解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。

　�。�3）、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng )新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要以新理念為指導，能創(chuàng )造性的處理材料、設計教法和學(xué)法，實(shí)際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學(xué)生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領(lǐng)的作用。

　�。�4）、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。

　　生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續寫(xiě)”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習興趣都大大提高，綜合語(yǔ)言運用能力穩步上升。

　�。�5）、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創(chuàng )設激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng )設了上進(jìn)的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習內容，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　四、現階段課題研究成果的呈現

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將語(yǔ)文學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高。在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開(kāi)匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽(tīng)課專(zhuān)家及領(lǐng)導的好評。撰寫(xiě)的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎。

　　五、存在的二點(diǎn)不足：

　　1、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養，整體的語(yǔ)文成績(jì)還需再上臺階。

　　2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

語(yǔ)文課題研究總結5

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導的正確指導下，按照學(xué)期教研計劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，繼續貫徹落實(shí)新課程標準精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結。

　　一、重視課題研究，提高研究水平

　　1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學(xué)新模式。

　　2、認真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭早出成果。按計劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報了課題進(jìn)展情況。

　　二、依托課題，深入教研

　　1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的'階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

　　2、重視實(shí)驗的日常管理。注意實(shí)驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng )造性地使用實(shí)驗教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節課結束時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認真總結、反思。

　　3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設校園文化。本學(xué)期我加強了對學(xué)生的課外閱讀指導，提高學(xué)生課外閱讀量。

　　三、實(shí)施課題，突出特色。

　　本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向學(xué)生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著(zhù)的書(shū)目，初步規定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著(zhù)時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

　　2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續加強對學(xué)生課內的書(shū)寫(xiě)指導，狠抓寫(xiě)字教學(xué)，強調書(shū)寫(xiě)教學(xué)規范。

　　3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì )、演講活動(dòng)、手抄報評比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內教學(xué)的補充。

　　“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè )相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續加強交流和積累，將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語(yǔ)文課題研究總結6

　　一、問(wèn)題的提出

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過(guò)程是知識吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識會(huì )不時(shí)豐富，文學(xué)修養的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規范》中明確規定：“應逐步培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當的教學(xué)戰略，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎上，通過(guò)教師的引導使同學(xué)對所學(xué)文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，并結合自身的學(xué)習興趣、學(xué)習實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設想，構建一個(gè)更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)創(chuàng )知識的新內涵，從而增強創(chuàng )新意識。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

　　“拓展性閱讀教學(xué)”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習和適應學(xué)習型社會(huì )奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

　　二、實(shí)驗措施

　　大體有這樣幾個(gè)內容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向學(xué)科拓展。

　　1、向文本拓展

　　關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個(gè)方面。

　　1）互文拓展

　　任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng )世神話(huà)推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習，但是也是同學(xué)學(xué)習這個(gè)神話(huà)的一個(gè)互文參照。

　　還有一種方式就是對比閱讀。

　　如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應該可以胸有成竹了。

　　學(xué)習一篇課文，從而了解許多篇同一內容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(cháng)廊！

　　2）課外閱讀指導

　　閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(cháng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。

　　將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現師生和文本、作者三者的立體對話(huà)。在閱讀教學(xué)中，對話(huà)追求的應該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話(huà)，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當時(shí)創(chuàng )作這篇文章的激動(dòng)心情，對同學(xué)懷著(zhù)激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng )設作用。

　　要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(cháng)長(cháng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的.同學(xué)，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。

　　3）填補文本空白

　　對文本的拓展還有一個(gè)內容就是填補文本空白，引導同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì )是怎樣的情景；在《坐井觀(guān)天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng )新思維能力和表達能力的一種訓練。

　　2、向生活拓展

　　向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì )生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì )調查、寫(xiě)信、游記等。重視應用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力轉化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。

　　3、向學(xué)科拓展

　　向學(xué)科拓展就是將音樂(lè )、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數學(xué)、社會(huì )、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

　　三、實(shí)驗效果

　　“營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。

　　1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習興趣

　　據同學(xué)問(wèn)卷調查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

　　2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

　　無(wú)數篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著(zhù)同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld

　　quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

　　3、培養了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

　　我們出了一張閱讀測試卷，實(shí)驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

　　4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

　　我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。

　　5、拓寬了知識面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

　　局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著(zhù)也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、問(wèn)題與反思

　　幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現了一些問(wèn)題，值得我們考慮。

　　1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

　　2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養成。仍然語(yǔ)感不強，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

語(yǔ)文課題研究總結7

　　教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現目標與課堂兩層皮的現象屢見(jiàn)不鮮。所以，現今課堂教學(xué)的核心問(wèn)題已轉到了如何去制定和落實(shí)我們的目標這一操作性問(wèn)題上。鑒于此種情況，我校提出進(jìn)行“語(yǔ)文課堂目標達成策略”的求真務(wù)實(shí)的課題研究。我積極參加此課題研究，現將本學(xué)期工作總結如下：

　　一、加強學(xué)習，提高理論研究水平

　　本課題是本學(xué)期新申報的一個(gè)語(yǔ)文課題，我們認真系統地學(xué)習了課題申報書(shū)以及語(yǔ)文課堂目標達成策略相關(guān)的理論。這是一個(gè)新的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中，對于目標的制定和達成大家都是按部就班，但是未引起關(guān)注，現在必須靜下心來(lái)認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和交流，課題組老師認識到有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計：首先，要求明確和準確。語(yǔ)文教學(xué)目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。同樣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應作出明確的規定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。

　　二、積極開(kāi)展研究工作

　　課題研究不是做“假、大、空”的資料，只有實(shí)實(shí)在在將課題落實(shí)到課堂之中，在實(shí)踐中探索，尋求有效的教學(xué)策略，才有其真正的.價(jià)值。

　�。保�本課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結合，我努力在自己的課堂實(shí)踐中切實(shí)進(jìn)行課堂目標如何有效達成的研究，及時(shí)將做法以及經(jīng)驗得失做好記錄，在課題組活動(dòng)時(shí)相互交流。

　�。�.開(kāi)展課題研討課，本學(xué)期課題組成員倪谷香﹑丁蓮香分別執教了課題研討課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》和《廣玉蘭》，從減負增效方面交流了課堂目標的達成度，我和課題組老師從具體的案例中分析了如何有效達成既定的課堂目標，在交流碰撞中引發(fā)思考。

　�。�.認真參加教材培訓及集體備課：積極參加舉辦的論文評比。加強自己的理論修養和科研水平；定期提交相關(guān)論文、總結、心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)反思。

　　三、取得的成績(jì)

　　本人在課堂教學(xué)方面也取得了令人矚目的成績(jì)，課題研究在學(xué)�！皽p負增效”課堂教學(xué)比賽中，我執教的《蟻國英雄》獲得了三等獎，受到了聽(tīng)課老師的的好評。

　　四、今后努力方向

　　在今后的工作中，我會(huì )認真收集整理實(shí)驗課題研究的有關(guān)資料，如參加市級課改論文評選獲獎、匯編的教改論文等，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，并將其用于教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如些反復，形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)。

語(yǔ)文課題研究總結8

　　觀(guān)摩語(yǔ)文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì )傾聽(tīng)》教學(xué)錄像二、暢談“新型語(yǔ)文課堂”

　�。ㄒ唬�馮培印老師

　　我發(fā)現錄像中學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習慣，對背景音樂(lè )的作曲者也惘然不知，窺一斑而見(jiàn)全豹，學(xué)生學(xué)習習慣的培養、語(yǔ)文素養的提高才是語(yǔ)文日常教學(xué)的恒智慧。

　�。ǘ�）馬立劍老師

　　我認為新型語(yǔ)文課堂可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標實(shí)現：

　　1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準確的答案就證明了這一點(diǎn)。

　　2、體驗過(guò)程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習中加以運用，這里包括楊飛老師所說(shuō)的學(xué)習習慣的培養。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這也就是教育的最大價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）王老師

　　我想課堂的新穎主要表現在問(wèn)題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過(guò)對問(wèn)題的探討與解決來(lái)實(shí)現的，問(wèn)題設計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問(wèn)題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問(wèn)題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。

　�。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師

　　我也以為智慧地設問(wèn)是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話(huà)、學(xué)生的體驗和感悟，都從問(wèn)題開(kāi)始。設問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、從語(yǔ)言入手

　　抓住語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正因為如此，語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)，只有從語(yǔ)言入手，透過(guò)文本語(yǔ)言，去穿透文本內容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現語(yǔ)文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點(diǎn)型、聽(tīng)說(shuō)性、練習型、分析講解型等。問(wèn)題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩(shī)文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長(cháng)短、緩急以及感情的把握等方面設計問(wèn)題，在指導朗讀中，進(jìn)行內容分析與思想教育。

　　3、找準切入口

　　好的“切入口”是智慧的閃現，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語(yǔ)文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時(shí)，從文題切入設問(wèn)，陳青老師在上歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》時(shí)，從小說(shuō)的結尾切入設問(wèn)。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩(shī)眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過(guò)渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。

　　4、注意層次性

　　設問(wèn)的層次性，包含兩方面的內容，

　　一是問(wèn)題的連貫性，它是授課流暢性的保證；

　　二是問(wèn)題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。

　�。ㄎ澹┖詈ｌo老師

　　課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程。如何讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧？要有：

　　1、知識

　　新型課堂的第一步是老師能靜下心來(lái)多讀一些書(shū)，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿(mǎn)智慧。老師要多讀書(shū)，還要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。一個(gè)知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？

　　2、寬容

　　寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿(mǎn)靈性的心靈感悟、溝通與對話(huà)等極具人文性的創(chuàng )造學(xué)習之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。

　　3、對話(huà)

　　語(yǔ)文活動(dòng)是人的生命運動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習是一種生命與生命的精神對話(huà)。言語(yǔ)只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現力，才會(huì )適時(shí)迸發(fā)出來(lái)，成為智慧的言語(yǔ)。課堂如果沒(méi)有對話(huà)，就不會(huì )有碰撞，就不會(huì )有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話(huà)？

　�。�1）平等

　　進(jìn)行對話(huà)的師生，應是彎下腰來(lái)的老師和站直身子的學(xué)生。

　　教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地真誠地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕它是錯誤的。

　　站直了的學(xué)生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問(wèn)的`人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛(ài)的人。

　�。�2）從容

　　學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì )出現，什么樣的問(wèn)題都會(huì )產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開(kāi)放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。

　�。�3）質(zhì)疑

　　“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語(yǔ)文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習智慧得到了和諧的統一。

　�。�4）碰撞

　　語(yǔ)文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語(yǔ)文教學(xué)只能培養出“只有知識，沒(méi)有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見(jiàn)中的撞擊中產(chǎn)生的。

　�。�六）姬長(cháng)倉老師

　　我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問(wèn)題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開(kāi)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問(wèn)題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗的目的也無(wú)從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問(wèn)題和學(xué)習呢？

　　1、教師的積極引導和激勵。

　　語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語(yǔ)文學(xué)習的底子和認知能力，而語(yǔ)文學(xué)習的范圍廣、內容多、重積累、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語(yǔ)文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語(yǔ)文教師擅引導、多激勵。

　　2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機評價(jià)。

　　隨機評價(jià)要適時(shí)、適當，要中肯、有分寸，以表?yè)P、鼓勵等肯定性評價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉地指出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè )意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。

　　隨機評價(jià)還要盡可能體現教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中師生信息交換的通訊活動(dòng)，往往帶有同時(shí)性和雙向性。

　�。ㄆ撸�孫書(shū)甫老師

　　我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認識：

　　1、目標

　　老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，

　　2、對話(huà)

　　滿(mǎn)堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話(huà)才行。民主、平等，只有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，才會(huì )有智慧課堂。

　　3、習慣

　　葉圣陶先生說(shuō)，教育就是養成習慣。熊老師說(shuō)，“智”，就是每天要積累一點(diǎn)知識。養成一個(gè)好的習慣，比什么都重要。

　�。ò耍�張同國老師

　　如何消除學(xué)生對語(yǔ)文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿(mǎn)心期待地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這是我想提醒在座的每位語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。

　�。ň牛�張志峰老師

　　我認為“智慧課堂”有幾大需要：

　　1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。

　　2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書(shū)學(xué)習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。

　　3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價(jià)值在于通過(guò)師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。

　　4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致

語(yǔ)文課題研究總結9

　　一、對研究對象（高二（3）班）學(xué)生研究情況該班共有學(xué)生22人，其中男生x人，女生x人，全部為藏族學(xué)生。

　　本階段為實(shí)施階段。對該班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生現有的學(xué)習藏語(yǔ)文的條件發(fā)現有如下變化。

　　家中有藏語(yǔ)條件的環(huán)境的6人，占%；平時(shí)家中說(shuō)藏語(yǔ)的0人，偶爾說(shuō)一點(diǎn)的17人；學(xué)生中會(huì )說(shuō)藏語(yǔ)的3人；會(huì )一點(diǎn)的10人；喜歡這門(mén)專(zhuān)業(yè)的16人；喜歡藏文老師的學(xué)生14人，比較喜歡的13人；以上統計不難看出學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境不理想，家長(cháng)對此不夠重視�？上驳氖窍矚g藏文這門(mén)課程及藏文老師的人數較多。這也是開(kāi)展這門(mén)課教學(xué)活動(dòng)的有利條件。我們對此認真研究，充分利用他們對藏語(yǔ)文的喜愛(ài)開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。調查中能夠主動(dòng)預習課程的學(xué)生1人，絕大多數學(xué)生只有在老師的布置安排下才預習，對于這種現象需要我們改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導、及思想開(kāi)導教育，激發(fā)他們的興趣；在早讀時(shí)復習背誦藏語(yǔ)文課的占絕大多數，這也是可喜的一面。課后主動(dòng)復習的3人，偶爾復習的.20人，向老師和同學(xué)請教的24人，能夠看懂簡(jiǎn)單的課外書(shū)的10人。二、采取的措施。

　　針對以上情況，我們采取了如下措施：

　　1、對于藏語(yǔ)水平較差的現象，開(kāi)設藏語(yǔ)口語(yǔ)課程，加強口語(yǔ)訓練，積累口語(yǔ)單詞，記憶典型句式，師生之間，同學(xué)之間用藏語(yǔ)交流訓練，以達到口語(yǔ)交際的目的。并取得了一定的成績(jì)。

　　2、考慮到學(xué)生的閱讀面狹窄，積累的知識少，視野狹窄，統一訂閱《剛堅少年報》，利用課余時(shí)間在老師的指導下進(jìn)行閱讀，逐步提高了學(xué)生的閱讀水平，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

　　3、同時(shí)借助我校創(chuàng )辦的校園報紙，鼓勵學(xué)生積極投稿，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情，也提高了學(xué)生的藏文作文寫(xiě)作水平。

　　4、借助我校的《校園之聲》廣播激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極參與藏語(yǔ)播音的行列，以提高學(xué)生藏語(yǔ)朗讀能力。帶動(dòng)全班學(xué)生積極閱讀和朗誦詩(shī)文等。起到耳聽(tīng)目染的效果。

　　5、在語(yǔ)法教學(xué)方面，結合當今推行的“新課程”教學(xué)方法的探

　　索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，引導學(xué)生自己研究性地學(xué)習，在教學(xué)的同時(shí)，不斷探索、研究方法，隨時(shí)隨地改進(jìn)教學(xué)方法，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習的朋友，學(xué)習的助手，和學(xué)生建立友好的關(guān)系，提高自己在學(xué)生中的威信，盡量做到“親其師，信其言”，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)老師花費一定的時(shí)間制作課件，使抽象枯燥的語(yǔ)法教學(xué)盡量直觀(guān)形象化，更易于理解。在此基礎上精心設計教案、學(xué)案，把語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際應用結合起來(lái)，用中學(xué)，學(xué)中用的方法將學(xué)到的語(yǔ)法知識運用到自己的習作和作業(yè)之中，加深影響，取得了意想不到的效果。

語(yǔ)文課題研究總結10

　　在學(xué)校多元智能理論課題的指導下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。

　　我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

　　1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習。通過(guò)對國內一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據。

　　2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實(shí)施。目標由簡(jiǎn)到難，內容由容易到復雜。

　　現代閱讀理念所倡導的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì )到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(cháng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習的實(shí)驗中確定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習活動(dòng)都離不開(kāi)評價(jià)，課外閱讀的評價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。

　　對學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現了如下問(wèn)題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達到質(zhì)變。首先建立班級小圖書(shū)角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書(shū)，我一直在試著(zhù)探索一種新捐書(shū)模式。我覺(jué)得應該通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，根據課程標準提出的閱讀指標，給學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購買(mǎi)書(shū)籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書(shū)的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著(zhù)這樣的理念：就是培養學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。所以應放權給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書(shū)，自己確定在多長(cháng)時(shí)間內讀完一本書(shū)，自己選擇讀書(shū)的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過(guò)程中教師的主導作用也體現出來(lái)了，教師必須督促和調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做計劃，學(xué)會(huì )確定目標。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價(jià)，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。但目前評價(jià)機制還沒(méi)有落實(shí)。

　　3、對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。第一、教給學(xué)生讀的.方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書(shū)或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的工具書(shū)。

語(yǔ)文課題研究總結11

　　我校課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，廣大課改教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，作文教學(xué)的思路更清新，學(xué)生的自主寫(xiě)作能力有了很大的提高，達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：

　　一、深化課程標準的學(xué)習理解和運用。

　　強化課題的研討交流與踐行學(xué)年初，課題組將課程標準的學(xué)習列入計劃中，把課標的學(xué)習納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習的重要內容之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)新課程。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展作文教學(xué)探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語(yǔ)訓練入手，圍繞看圖作文進(jìn)行積極探討，潘若霞老師進(jìn)行個(gè)性化的作文指導嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開(kāi)展“我說(shuō)我文”辯論會(huì )，多方位發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)以課題組成員為中心的全校教師相互聽(tīng)課、評課，不斷拓展了教師作文教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認知規律。

　　二、明確細化課題階段目標，形成個(gè)性化作文教學(xué)風(fēng)格

　　隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語(yǔ)言訓練開(kāi)始，注重詞語(yǔ)積累，培養學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導學(xué)生觀(guān)察入手，大膽想象，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)想象聯(lián)動(dòng)，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點(diǎn)實(shí)施作文寫(xiě)法的創(chuàng )新和突破，注重示范引導，創(chuàng )設作文展示平臺，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

　　三、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。

　　《新課標》要求教師“提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng )意地表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)呢？我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )

　　促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。

　　四、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《小學(xué)生自主寫(xiě)作能力培養的研究》在我校開(kāi)展兩年來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。

　　五、開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養

　　表達是寫(xiě)作的關(guān)鍵，沒(méi)有大量閱讀為基礎的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從“美育習作”研究的目的出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行大閱讀，如學(xué)童話(huà)時(shí)，向他們推薦《格林童話(huà)》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學(xué)名著(zhù)期間，引導他們讀《西游記》《水滸傳》等，學(xué)科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語(yǔ)言積累；通過(guò)練筆使學(xué)生擁有過(guò)硬的語(yǔ)言表達能力。學(xué)生的自主習作能力有了顯著(zhù)的.提高：學(xué)生也不再“談文色變”了；學(xué)生的優(yōu)秀習作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習作中，學(xué)生的寫(xiě)作素養得到大大提高。

　　六、拓展課程資源，延伸作文教學(xué)鏈條

　�。�1）成立寫(xiě)作興趣小組，通過(guò)講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會(huì )等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提升作文水平。

　�。�2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開(kāi)設“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學(xué)生提供作文展示交流平臺。

　�。�3）積極組織參加各級的征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生作文水平，培養社會(huì )參與意識、從而展現作文的綜合效益。

　�。�4）協(xié)同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現力。

　�。�5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力。

　�。�6）動(dòng)員學(xué)生自編作文小冊子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習。七、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

語(yǔ)文課題研究總結12

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習理論

　　多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向。

　　通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

　　1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

　　2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。

　　3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性

　　發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

　　為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的.“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

　　四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。

　　1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進(jìn)措施。

　　1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。

　　3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

語(yǔ)文課題研究總結13

　　本學(xué)期，我擔任六年級2個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個(gè)學(xué)期的課題工作即將結束�；厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對上學(xué)期級班學(xué)生所表現出來(lái)的特征，我在本學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調整，也取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗，現作出總結：

　　一、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的做法

　�。ㄒ唬┳セ�礎知識和基本技能

　　在 上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對于學(xué)習的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草的現象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，每周周二、周四午休讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習的基本技能和語(yǔ)文能力。

　�。ǘ�）做好學(xué)習方法的指導

　　俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí)，都結合學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)滲透學(xué)習方法的指導。

　　在預習課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

　　在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習作教學(xué)上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學(xué)習中，為了培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，小組合作，制作成精美的ppt展示。

　�。ㄈ�）做好轉差工作

　　本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jì)，對提高全班整體的學(xué)習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習目標和學(xué)習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì )有增大負擔的感覺(jué)。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過(guò) 單元和知識點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習效果，及時(shí)給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。

　�。ㄋ模┩卣怪�識視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主 搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累 有了明顯的增多。3、原創(chuàng )得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將結束。本學(xué)期，我繼續擔任六年級（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)計劃、結合本班學(xué)生實(shí)際情況，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養為目標，堅持認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，使課堂成為他們展現自己才能的舞臺，讓他們在課堂的學(xué)習中找到自信，找到學(xué)習語(yǔ)文的興趣，找到學(xué)習語(yǔ)文的方法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　一、課前認真備課。

　　本學(xué)期，我始終堅持課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，注重抓住主線(xiàn)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識基礎；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難。并針對學(xué)生實(shí)際認真選擇教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結合教學(xué)內容制作多媒體課件，為順利的實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂效率做好準備。

　　二、認真上課，提高課堂效率。

　　課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地，語(yǔ)文又是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得活躍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　為了上好每一節課，我認真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的'心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在課堂上注重講練結合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

　�。ǘ�）培養探究習慣，發(fā)展思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，在課堂氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。

　�。ㄈ�）、堅持以讀為主，重視朗讀感悟。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深刻，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處往往沒(méi)有可能一一引導學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解。

　　三、嚴格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導工作。

　　為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率，使每一個(gè)學(xué)生都能順利結束小學(xué)的學(xué)業(yè)，本學(xué)期在全面減負的的背景下，我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)補差工作。在學(xué)生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立“學(xué)習互助”小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。教師也在課余時(shí)間加強對學(xué)困生的個(gè)性輔導工作，注重精神上的鼓勵，培養他們克服學(xué)習困難的意志力，給他們提供更多的機會(huì )，使他們慢慢對學(xué)習產(chǎn)生興趣，不再抵制學(xué)習。并在作業(yè)的布置上體現層次性，適當降低難度，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，提高學(xué)習的質(zhì)量。

　　四、重視學(xué)習方法的指導

　　俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。首先，我認真布置課前的預習作業(yè)，如：自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問(wèn)題、了解課文的主要內容等習慣，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力；其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導，如：邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)批、邊讀邊悟等習慣的培養；課下我重視學(xué)生知識的積累和梳理，如：寫(xiě)讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習慣。

　　五、及時(shí)反思總結，不斷提高教育教學(xué)效率

　　作為二十一世紀的教育工作者，必須不斷地學(xué)習，每天對自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結，認真寫(xiě)下本節課的教學(xué)小結。通過(guò)反思，我發(fā)現了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累了許多成功的經(jīng)驗。如：我發(fā)現自己在閱讀教學(xué)中對學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對老師有很強的依賴(lài)心理，不能獨立閱讀；放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生思維活躍，學(xué)習能力得到提高，教學(xué)效果更顯著(zhù)。本學(xué)期的語(yǔ)文期末考試中，班級學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了提升，在期末的畢業(yè)考試中我班的語(yǔ)文成績(jì)除了及格率達到了100%外，而且優(yōu)秀率達到了82.14%，班級平均分為88.5分，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養而努力。

語(yǔ)文課題研究總結14

　　本學(xué)期，課題組繼續認真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標，并根據目標制定研究方案，開(kāi)展多次培訓、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑�，F總結如下：

　　一、本期主研的方向：

　　1、探究利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習效率和學(xué)生自主學(xué)習的能力；

　　2、探究利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

　　3、研究中國故事進(jìn)課堂，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中國傳統文化。

　　二、本期主研的行動(dòng)：

　　1、開(kāi)展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習；針對“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓，本期至少進(jìn)行了5次研訓。

　　2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

　　3、開(kāi)展行動(dòng)研究：

　�。�1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內容如下：

　　葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移

　　王瓊老師：《最后一頭戰象》《軍犬黑子》

　　粟惠老師：群文閱讀

　　吳英姿老師：整本書(shū)導讀（沈石溪動(dòng)物小說(shuō)系列）

　　全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧

　　伍歡老師：習作及評改

　�。�2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

　�。�3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習“千古離情在詩(shī)中”。

　�。�4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話(huà)》，通過(guò)讀中國故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國故事，引導學(xué)生讀、寫(xiě)、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習的能力，在校園形成互相交流學(xué)習的氣氛。

　　三、本期研究收獲：

　　1、教師對單元整體教學(xué)、群文閱讀的`目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認識；

　　2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、探究、創(chuàng )新的能力，激發(fā)學(xué)習熱情，真正成為學(xué)習的主人；

　　3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對學(xué)生保持學(xué)習熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養及互相交流學(xué)習、自主創(chuàng )新的意識。

　　4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò )資源對教師、學(xué)生的成長(cháng)具有長(cháng)效性作用。

　　5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長(cháng)。

　　四、本期研究困惑：

　　1、單元整體教學(xué)課內時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內相得益彰？

　　2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內容？對小學(xué)五、六年級語(yǔ)文教材的群文閱讀應該有一個(gè)整體規劃，怎樣進(jìn)行？

　　3、教師意識與操作等問(wèn)題。一些教師對傳統教學(xué)方法仍然十分依賴(lài)，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀(guān)來(lái)重新整合教學(xué)內容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對師長(cháng)的成長(cháng)確實(shí)有益？

　　五、下期研究展望：

　　1、解決以有困惑；

　　2、教師撰寫(xiě)論文。

語(yǔ)文課題研究總結15

　　面對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過(guò)半年的研究初見(jiàn)成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達到了預定目標�，F將半年來(lái)課題研究工作總結如下：

　　一、課題沿革

　�。ㄒ唬┱n題的立項。xxxx年12月份，上報《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請，xxxx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1xxxxxxxxx67。

　�。ǘ�）課題研究的主要過(guò)程。

　　第一階段（xxxx年12月xxxx年2月）：研究準備階段。

　　1、確定研究課題；

　　2、文獻研究、尋找理論依據和研究?jì)r(jià)值；

　　3、確定子課題，制定實(shí)施方案。

　　第二階段（xxxx年3月—xxxx年4月）：課題實(shí)施階段。

　　1、確定研究的具體內容和方式；

　　2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實(shí)施課題研究，填寫(xiě)活動(dòng)記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關(guān)材料；

　　3、課題組總結分析實(shí)驗情況寫(xiě)出階段性研究報告。

　　第三階段（xxxx年5月—xxxx年6月）：課題總結結題階段。

　　1、總結實(shí)驗結果，匯集子課題成果，撰寫(xiě)總結報告。

　　2、結題鑒定。

　　二、組建了課題小組

　　我校組建了課題研究小組，組長(cháng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實(shí)施和研究。

　　三、課題研究的指導思想

　�。ㄒ唬�馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì )出現質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認識一個(gè)個(gè)漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文�！�

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币�想使學(xué)生養成晨讀習慣，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì )對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng )造某種條件或利用他們已有的。其它行為動(dòng)機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì )，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。

　�。ㄈ�）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極的興趣，就能變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生擴了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕量而快速的輸出嗎？

　　四、課題研究的.方法

　�。ㄒ唬┱{查法：在實(shí)驗前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　�。ǘ�）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。

　�。ㄈ�）經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結，既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

　　五、課題研究成果

　　本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：

　�。ㄒ唬┏孔x方法

　　1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩(shī)文。教師應當在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。

　　2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì )背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì )讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓家讀準、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉�體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、加強目標饋。檢查根據學(xué)生學(xué)習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì )使檢查流于形式，才不會(huì )使學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

　�。ǘ�）晨讀形式

　　1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節奏、造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。

　　2、散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色，部分晨讀課采取散讀的方式，需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊。

　　3、其他讀書(shū)方式。

　�。�1）聲情并茂的范讀。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達到音與情融為一體。

　�。�2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè )讀。音樂(lè )以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂(lè )交相輝映時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生和諧共振的效果。

　　六、課題的創(chuàng )新和意義

　　有效晨讀對語(yǔ)文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著(zhù)重要的意義，其主要有以下好處：

　�。ㄒ唬┮灰购盟�，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，聲讀書(shū)有利于理解和記憶知識；

　�。ǘ�）聲讀書(shū)，傾聽(tīng)自己的聲音，能給自己帶來(lái)自信，獲得充實(shí)和滿(mǎn)足感；

　�。ㄈ�）聲讀書(shū)，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學(xué)習習慣的形成和智力的開(kāi)發(fā)；

　�。ㄋ模┰缟下曌x書(shū)，調動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調運動(dòng)，有利于身體健康；

　�。ㄎ澹╅L(cháng)久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會(huì )漸漸豐厚。

　　七、課題變更情況的說(shuō)明

　　本課題無(wú)變更情況。

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