- 幼兒教師學(xué)習隨筆 推薦度：
- 簡(jiǎn)短幼兒教師學(xué)習隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精華】幼兒教師學(xué)習隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的 幼兒教師學(xué)習隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師學(xué)習隨筆1
自由玩繩
教師對幼兒說(shuō)：“今天我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚�(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教師的話(huà)音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地揮動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側身翻滾過(guò)……
孩子們自由地、盡情地玩著(zhù)，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規則，根據現場(chǎng)情況不斷地調整游戲過(guò)程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動(dòng)的.繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著(zhù)積極的情感參與游戲的，他們越玩越開(kāi)心，越玩越有智慧。
幼兒教師學(xué)習隨筆2
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區，萌萌和月凝面對面坐著(zhù)，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著(zhù)自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著(zhù)，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�
老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”
萌萌沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著(zhù)紙人，一手按在桌面上，抿著(zhù)小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著(zhù)遲疑。
老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧�！�
萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著(zhù)月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(cháng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀(guān)察得非常仔細和準確。
萌萌會(huì )熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長(cháng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現“骨頭”不夠長(cháng)，如果勉強讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì )耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(cháng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著(zhù)我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著(zhù)紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當然還是不成功。
老師：“喲?這節骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。
萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿(mǎn)自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話(huà)，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現過(guò)著(zhù)急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。尤其在區域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著(zhù)小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì )學(xué)習的萌萌!萌萌，我想對你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習，會(huì )仔細觀(guān)察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì )幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現出很強的觀(guān)察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應該用什么材料和工具，并且也會(huì )安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，她發(fā)現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。
當萌萌從老師手里抽走紙人自己調整時(shí)，她的堅定和自信使我看到了幼兒學(xué)習的能力和品質(zhì)是多么的強大和優(yōu)秀!正是萌萌表現出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機會(huì )，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵下發(fā)現材料的問(wèn)題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。而我也深深知道，我松開(kāi)手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的紙人，而是一個(gè)機會(huì )和一份鼓勵，也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性
在學(xué)做小紙人的過(guò)程中，萌萌的專(zhuān)注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。所以，作為老師，我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機會(huì )。我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說(shuō)嗎?會(huì )怎么說(shuō)呢?當然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。
我還在思考，萌萌會(huì )對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來(lái)的呢?我也應陔進(jìn)一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話(huà)，萌萌會(huì )感興趣嗎?會(huì )想去探究一下嗎?我很期待呀!
點(diǎn)評
劉老師撰寫(xiě)的學(xué)習故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識別一回應，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評價(jià)’’過(guò)程。在我看來(lái)，劉老師撰寫(xiě)的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應”構成的師生互動(dòng)過(guò)程。而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線(xiàn)發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過(guò)《相信你，會(huì )學(xué)習》這則學(xué)習故事，我對劉婷老師有了一些了解。故事里，我看到一個(gè)會(huì )陪伴孩子學(xué)習的老師。
1．陪伴孩子學(xué)習，需要關(guān)注孩子。老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習的興趣、狀態(tài)和需要。在故事中，我感受到當孩子在玩的時(shí)候、探究的'時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅持的時(shí)候、體會(huì )成功快樂(lè )的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習的過(guò)程中不斷思考和分析。
陪伴孩子學(xué)習，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習的，什么時(shí)候他們會(huì )需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀(guān)察到的萌萌的學(xué)習狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結合起來(lái)，還關(guān)注在學(xué)習過(guò)程萌萌所表現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)，如專(zhuān)注、自主、堅持等!
2．陪伴孩子學(xué)習，還需要給孩子時(shí)間。雖然在故事中沒(méi)有對活動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(cháng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，劉老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì )不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。
3．陪伴孩子學(xué)習，更需要給孩子信任。當萌萌想要自己調整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì )到了成就感!從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習和發(fā)展的力量!
如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習故事的第二和第三部分。學(xué)習故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達了老師對這個(gè)故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì )學(xué)習”的內容，那在分析的時(shí)候，就應以“會(huì )學(xué)習”為重點(diǎn)來(lái)分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習過(guò)程的老師留下最深印象的、她認為最有價(jià)值的內容。
通過(guò)觀(guān)察和分析，老師對孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )和可能性”提供依據。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機會(huì )給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )呢?當然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會(huì )是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習興趣相結合呢?因此，學(xué)習故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻。
幼兒教師學(xué)習隨筆3
孩子是通過(guò)“親身體驗+聆聽(tīng)講解”的過(guò)程來(lái)學(xué)習的，雖然他每天都能看到你做飯、開(kāi)車(chē)、買(mǎi)東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽(tīng)不到解釋的話(huà)，這些對他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個(gè)生活場(chǎng)景，幫助他增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習生活技能，他會(huì )更加自立、成熟和樂(lè )于生活。
好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景�？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！
在車(chē)上如果你經(jīng)常帶著(zhù)孩子開(kāi)車(chē)外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思�？梢詫W(xué)習的內容告訴孩子你在做什么。當你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車(chē)的時(shí)候，當你把車(chē)開(kāi)進(jìn)洗車(chē)篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當呼嘯著(zhù)的救護車(chē)或者沉重的水泥車(chē)從你們旁邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，請不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險，也不會(huì )把自己弄得很臟，所以值得充分利用�？梢詫W(xué)習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類(lèi)。因為有些衣服可能會(huì )掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開(kāi)，深顏色和淺顏色分開(kāi)。當他做過(guò)兩次之后，應該就可以獨自完成了。
●把衣服塞進(jìn)洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類(lèi)的回報。
●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為規范的最好機會(huì )�？梢詫W(xué)習的內容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤(pán)子，不要見(jiàn)到自己愛(ài)吃的菜就忘乎所以，要注意衛生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現有的，哪些需要去超市購買(mǎi)。然后和孩子一起出門(mén)購買(mǎi)，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學(xué)習的內容：
●你可以把列計劃的過(guò)程設計得復雜一點(diǎn)。你寫(xiě)出文字，然后請孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然后一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在A(yíng)TM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。
可以學(xué)習的`內容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時(shí)候，可以填寫(xiě)匯款單，被叫到號的時(shí)候就可以去到相應的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什么要把錢(qián)存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢(qián)還是我們的，只不過(guò)被存放在銀行里。存到銀行里，錢(qián)就不會(huì )丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢(qián)借給別人用，所以銀行會(huì )給我們一小筆錢(qián)作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢(qián)了，就可以再到銀行把錢(qián)取出來(lái)�！痹卩]局信件是一個(gè)讀和寫(xiě)的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個(gè)過(guò)程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡�？梢詫W(xué)習的內容：
●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫(xiě)哪些內容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì )幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。
幼兒教師學(xué)習隨筆4
我是一名剛剛畢業(yè)分配的大學(xué)生，第一次接觸幼兒事業(yè)，感覺(jué)任何事情都特別的新鮮和好奇，沒(méi)有上班之前腦子里想的全部是美好的事物，感覺(jué)幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕松的，可是上班接觸后才發(fā)現自己真的錯了，幼兒的學(xué)習有很多，無(wú)論各方面都需要教師的精心培育和引導，人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的.家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙譽(yù)函的小朋友，他是離異家庭的孩子由奶奶帶大，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙譽(yù)函滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙譽(yù)函的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："趙譽(yù)函的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙譽(yù)函。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙譽(yù)函靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："譽(yù)函，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"趙譽(yù)函高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："趙譽(yù)函，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)趙譽(yù)函講故事，他很高興，講得也更起勁了。
第二天，趙譽(yù)函和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："吳老師，太謝謝你了，趙譽(yù)函以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)趙譽(yù)函奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，使我更加的熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，我深深體會(huì )到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師學(xué)習隨筆5
幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要教師把握住機會(huì )是很好的教育契機。
今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂的叫著(zhù)：“老師，你看何處有一只花蝴蝶�！痹谀菚r(shí)有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我用力的喊著(zhù)，但是他們已跑的很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓的.說(shuō)“嗨，真惋惜沒(méi)有捉到它�！蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō)：“老師我不再捉蝴蝶了�！薄袄蠋�，我們會(huì )掩護蝴蝶的�！庇械男∨笥堰�提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……
可見(jiàn)老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀(guān)察潛力、探索情欲等各方面都起著(zhù)必須的催化劑的作用。
幼兒教師學(xué)習隨筆6
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧�？刹痪�，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì )跳�！薄袄蠋熢鯓犹�?”會(huì )跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了�！边\動(dòng)能力強的.軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著(zhù)繩子追逐跑，有的拿著(zhù)繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續了不到1O分鐘。為什么會(huì )這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當然會(huì )出現覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況�？磥�(lái)學(xué)會(huì )跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續激發(fā)他們的玩繩興趣。
幼兒教師學(xué)習隨筆7
每當和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì )跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì )在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的!
記得有一次，我在打掃衛生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著(zhù)跑開(kāi)了，而且還對其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原先滿(mǎn)足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的'，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
幼兒教師學(xué)習隨筆8
任奕冰小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！钡侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一起涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的'見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
幼兒教師學(xué)習隨筆9
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
這天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！钡侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的.聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
幼兒教師學(xué)習隨筆10
幼兒的學(xué)習是幼兒自己獲得、理解或通過(guò)親身體驗掌握和創(chuàng )造的過(guò)程。那么，如何才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習呢？且看我們?yōu)閺V大幼師準備的“引導幼兒主動(dòng)學(xué)習四大功率”：
攻略一、寓教育與游戲中
讓幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿(mǎn)足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來(lái)快樂(lè )并對其生長(cháng)發(fā)展有重要影響。游戲也是的一種學(xué)習活動(dòng)，它的內容、方法符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉化為學(xué)習者內部的需要，調動(dòng)幼兒的內在積極性，從而使學(xué)習者獲得自主感、勝任感。教師要寓教育與游戲中，使幼兒自主地游戲并在游戲中學(xué)會(huì )自主地學(xué)習。
攻略二、為幼兒提供適當的學(xué)習環(huán)境
幼兒的學(xué)習是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師應該通過(guò)環(huán)境的利用和創(chuàng )設來(lái)引導并促進(jìn)幼兒的主體性等方面的發(fā)展。我們首先應給幼兒提供充足的活動(dòng)材料和操作材料的機會(huì )，必要時(shí)給予指導，但不能剝奪幼兒進(jìn)行主動(dòng)選擇的權利。此外還要創(chuàng )設寬松和諧的精神氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全親切的感受，促進(jìn)幼兒學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)展。教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)孩子，積極參與孩子的活動(dòng)，以平等的合作者、參與者的身份參與幼兒的活動(dòng)，做孩子的.朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望和內在動(dòng)機，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。
攻略三、培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和傾向
好奇心是與生俱來(lái)的，我們要在此基礎上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養成一定的探究習慣，形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。成人還要根據幼兒的心理發(fā)展水平與特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習提出適當要求并適時(shí)利用榜樣、鼓勵進(jìn)行強化。
攻略四、鼓勵幼兒選擇適合自己的活動(dòng)方式
幼兒在學(xué)習中主體性是否得以充分的體現，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現在教師對幼兒主體性的弘揚上。教師若一直沿著(zhù)“目中無(wú)幼兒”的老路走、過(guò)分追求教育的結果而不注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的自主參與和感受或只關(guān)注形式，必將導致幼兒學(xué)習效率下降、主體性發(fā)展受壓抑、個(gè)性發(fā)展不健全。教師應鼓勵幼兒選擇和從事自己感興趣的活動(dòng)，鼓勵他們選擇適合自己的活動(dòng)方式，給他們探索的自由，促進(jìn)其學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)展。
相信只要掌握了這些方法，并針對孩子不同的性格加以融匯與變通，孩子們一定能成為一個(gè)喜歡學(xué)習，自主學(xué)習的好孩子。
幼兒教師學(xué)習隨筆11
有時(shí)我們真的不如孩子，他們在游戲中的智慧、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我們學(xué)習。
教小班孩子跳紅綢舞時(shí)，一個(gè)孩子把紅綢展開(kāi)擋在臉的前面，玩起了捉迷藏游戲：小臉一會(huì )兒從左邊探出，一會(huì )兒從右邊探出，一會(huì )兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到后紛紛模仿，有的自發(fā)組合，露出小臉時(shí)還對看一下。以往，我會(huì )要求孩子立即停止“玩”，回歸老師的教學(xué)�？裳矍暗暮⒆臃置魇窃谟眯牡貙W(xué)習，在用自己獨特的方式參與活動(dòng)。他在用紅綢做道具，和著(zhù)音樂(lè )的節拍做自己喜歡的動(dòng)作，玩得多么有藝術(shù)感啊。于是，我邀請他給大家示范，并虛心地跟著(zhù)他一起玩，最后我還把向四個(gè)方向藏臉、露臉的動(dòng)作編排到了舞蹈中。在向家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)的時(shí)候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長(cháng)都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創(chuàng )作永遠不能替代孩子的舞蹈創(chuàng )作。
大班孩子畫(huà)“下雨了”時(shí)，大多數孩子畫(huà)了穿雨衣、打傘等場(chǎng)景，可有一個(gè)孩子畫(huà)的傘并不在頭頂上。在講評交流環(huán)節，我評價(jià)說(shuō)，這幅畫(huà)上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫(huà)到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個(gè)孩子聽(tīng)了馬上解釋說(shuō)這是撐傘的動(dòng)作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒(méi)想到，她對事物的觀(guān)察這么仔細。于是，我一邊欣賞一邊肯定她畫(huà)的是她自己見(jiàn)過(guò)的、心里想到的事情，和老師畫(huà)的不一樣，值得大家學(xué)習。那個(gè)孩子滿(mǎn)意地笑了。孩子的畫(huà)啟發(fā)了我，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子真實(shí)的認知表達永遠是第一位的。
一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機，他舉著(zhù)“照相機"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在游戲中增加畫(huà)照片的情節呢?為了把我的想法轉變?yōu)樗南敕�，我走到他的身邊，請他給我照相�？次覕[好了姿勢，他高興地舉著(zhù)“照相機”為我拍了照，然后說(shuō)“拍好了"就跑開(kāi)了。我說(shuō)你還沒(méi)有給我照片呢，他先是愣了一下，然后從“照相機”上拆下一個(gè)塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以為他會(huì )畫(huà)一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的游戲智慧，看來(lái)什么困難都無(wú)法讓他們停止游戲的腳步。后來(lái)，我繼續觀(guān)察他，發(fā)現每次他都會(huì )從“照相機”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機”上的`“照片”越來(lái)越少，他會(huì )怎么解決這一問(wèn)題呢?我繼續觀(guān)察，只見(jiàn)他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補了一些塑料方塊，然后繼續拍照片去了。在這個(gè)游戲中，我試圖用畫(huà)照片來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展游戲內容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動(dòng)告訴我，他們會(huì )自己決定游戲的玩法，更會(huì )自主解決問(wèn)題。我想，這種自由自主的游戲才是孩子的游戲，有時(shí)候如果教師硬要介入指導，反而會(huì )徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。
向孩子學(xué)習是教師成長(cháng)的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態(tài)，真誠地拜孩子為師。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長(cháng)的智慧。
幼兒教師學(xué)習隨筆12
有好多的家長(cháng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì )體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的.。是我們的家長(cháng)在“無(wú)私奉獻”中，放縱、滋長(cháng)了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛(ài)”，這樣的“無(wú)私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子明白，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為，一個(gè)人會(huì )愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界!
幼兒教師學(xué)習隨筆13
用多種方式學(xué)習
在區域性體育活動(dòng)中，教師觀(guān)察到小美跳繩姿勢標準，跳得輕松。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導小美，還通過(guò)視頻引導小美學(xué)習跳繩的要領(lǐng)。得知這個(gè)信息后，教師也利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強烈的學(xué)跳繩愿望。
幼兒會(huì )連著(zhù)跳幾下后，很有成功感與滿(mǎn)足感，急于跟教師分享。常有幼兒對教師說(shuō)：“老師，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了�！薄拔冶饶愀��！苯處熂皶r(shí)給予鼓勵，同時(shí)對他們說(shuō)：“你們跳累了需要休息的時(shí)候，可以去數數別人能跳幾下，看看誰(shuí)跳得比較輕松�！庇變河^(guān)察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請小美和小奇(小美跳繩的動(dòng)作規范，小奇運動(dòng)能力很強)比賽跳繩。小美30秒鐘跳了58下，小奇30秒鐘跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說(shuō)“累死了”，馬上想蹲下。教師問(wèn)：“誰(shuí)跳得多?”“為什么小美跳了58下還不覺(jué)得很累，而小奇跳了45下卻非常累?”孩子們紛紛說(shuō)，小美用手腕搖繩，腳尖著(zhù)地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。幼兒從同伴的比賽中吸取經(jīng)驗，不僅領(lǐng)悟到跳繩姿勢很重要，而且進(jìn)一步明白了跳繩的要領(lǐng)。
過(guò)了一段時(shí)間，有一部分幼兒能連續跳50幾下了，而有的'幼兒只能跳1O下左右，有4個(gè)幼兒還不能連貫地跳。會(huì )跳的幼兒看到不會(huì )連貫跳的幼兒常常會(huì )跟他說(shuō)：“手不要停下來(lái)，要一直甩�！笨吹接械挠變郝涞乇容^重就會(huì )說(shuō)：“你跳得輕一些�！薄處熞�(jiàn)狀，組織幼兒交流，問(wèn)誰(shuí)想當教練。聽(tīng)到叮以當教練，幼兒自告奮勇，開(kāi)始師徒結對。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說(shuō)：“就這樣跳，跳得很好，繼續跳，不要停下來(lái)，再跳一跳就能連續跳很多多了。我就是這樣學(xué)會(huì )的”博博已經(jīng)能連續跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。軒軒邊看博博跳邊說(shuō)：“要跳得輕一些，不能讓我聽(tīng)到你的腳步聲�！辈┎┨艘粫�(huì )兒，軒軒便示范起來(lái)。他們兩個(gè)一會(huì )兒比賽看誰(shuí)跳得輕，一會(huì )兒比賽看誰(shuí)跳得多。小西在指導小丁，他很認真地觀(guān)察小丁的動(dòng)作，然后對小丁說(shuō)：“不要撅屁股，撅起來(lái)就跳不好了�！毙《÷�(tīng)從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢，很努力地學(xué)習，跳繩姿勢改善了許多……
幼兒教師學(xué)習隨筆14
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園，用心完成我分配的`任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了!”，“為啥子?”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我，原先對做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設法。但是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō)：“能夠呀，今日就由你們來(lái)選取做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員!”那個(gè)說(shuō)：“我要當監督員!”那一天，我個(gè)性注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒教師學(xué)習隨筆15
跳繩比賽
經(jīng)過(guò)師徒結對學(xué)習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏(yíng)得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫(huà)好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏(yíng)。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏(yíng)。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏(yíng)了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀(guān)�；顒�(dòng)結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當的，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當的對手開(kāi)始比賽。為了縮短畫(huà)表格的`時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對幼兒都忙著(zhù)跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏(yíng)局，有的用自己的學(xué)號表示贏(yíng)局，有的用花來(lái)表示贏(yíng)局，有的用打勾表示贏(yíng)局……
幼兒學(xué)習跳繩持續了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
【 幼兒教師學(xué)習隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師學(xué)習隨筆12-06
幼兒教師隨筆08-16
幼兒教師的隨筆09-30
幼兒教師的隨筆11-18
幼兒教師教育隨筆大班 [關(guān)于大班幼兒教師教育隨筆]04-02
【熱門(mén)】幼兒教師隨筆08-11
幼兒教師隨筆【精】11-06
幼兒教師隨筆【薦】11-26