幼兒教師隨筆【薦】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師隨筆1
幼兒園教育隨筆：小老師
我班調皮大王吳艷楠每逢操作活動(dòng)不是在教室里跑來(lái)跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都無(wú)濟于事。
一次游戲活動(dòng)，我發(fā)現她正在有聲有色的扮演著(zhù)老師這個(gè)角色，便靈機一動(dòng)走了過(guò)去說(shuō)：“吳老師，你在上課��？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)又說(shuō)：“吳老師，我有事去了你就來(lái)教小朋友好嗎？” 她又不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我走到活動(dòng)室后面坐了下來(lái)，悄悄的觀(guān)察著(zhù)她。只見(jiàn)她帶著(zhù)小朋友們玩“變變變”的游戲，剛開(kāi)始小朋友們還聽(tīng)她的話(huà)，可一會(huì )兒活動(dòng)室里就亂了起來(lái)，有的小朋友在講話(huà)，有的小朋友這兒跑跑那兒竄竄……活動(dòng)室里亂成一團。吳艷楠臉漲得通紅，生氣的說(shuō)：“不許吵了！不許吵了！”可孩子們玩的正開(kāi)心沒(méi)有孩子聽(tīng)她的話(huà)。我見(jiàn)時(shí)機成熟就走了出來(lái)示意孩子們停止吵鬧，繼續玩游戲。我悄悄的'問(wèn)吳艷楠：“做小老師開(kāi)嗎？”她想都沒(méi)想就說(shuō)：“不開(kāi)心，他們不聽(tīng)我的話(huà)！”我又問(wèn)道：“你平時(shí)上課聽(tīng)老師的話(huà)了嗎？”她被我問(wèn)的不好意思了，小聲的說(shuō)：“沒(méi)有，我以后不這樣了�！蔽艺f(shuō)：“咱們拉勾，以后你做一個(gè)好孩子好嗎？”她使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
由這件事我體會(huì )到：有時(shí)在教育幼兒的過(guò)程中也需要“角色反串”，它能增進(jìn)相互間的理解、信任與尊重，使教育收到意想不到的效果。
幼兒教師隨筆2
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)，我不是學(xué)者，不能用深邃的思考，思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿(mǎn)“師愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩(shī)篇，我要用深深的`思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng).......
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我:"做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的快樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的責任，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者，悲苦的形象相連，于是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”舍我其誰(shuí)？
幼兒教師隨筆3
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項重要內容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見(jiàn)對體育活動(dòng)的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(cháng)發(fā)育，增強體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著(zhù)積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動(dòng)有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì )產(chǎn)生消極反應，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵幼兒，對他們進(jìn)行耐心的引導，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。
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兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì )出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會(huì )說(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
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兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中，孩子會(huì )對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中，面對又窄又長(cháng)的平衡木，幼兒會(huì )有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過(guò)去。要改變這一現象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進(jìn)行耐心誘導：“沒(méi)關(guān)系，老師拉著(zhù)你的手輕輕走過(guò)去好嗎？”這樣就會(huì )起到良好的激勵效果。
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在活動(dòng)中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì )養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長(cháng)的平衡木上走，就繞著(zhù)走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強求他過(guò)去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過(guò)去，然后輕扶他的手慢慢走過(guò)去，最后陪著(zhù)他，由他自己慢慢走過(guò)去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會(huì )體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的其他困難。
二、體育活動(dòng)有助于培養幼兒自信豁達開(kāi)朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng )設良好的環(huán)境，培養幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮積極引導的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動(dòng)中多體會(huì )到快樂(lè )，從而使性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話(huà)，在各種活動(dòng)中表現得不很積極主動(dòng)，總有一種很不情愿的感覺(jué)。尤其在體育活動(dòng)中，他的情緒波動(dòng)很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著(zhù)不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說(shuō)說(shuō)話(huà)，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話(huà)了。在體育活動(dòng)中，我常請她出來(lái)做游戲，多鼓勵、表?yè)P她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿(mǎn)了自信和喜悅之情。
因此，在活動(dòng)中，我們要善于引導幼兒，努力發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動(dòng)有助于培養幼兒誠實(shí)可信的品格
“做一個(gè)誠實(shí)的`孩子”這句話(huà)從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動(dòng)中，我都十分注重對幼兒誠實(shí)守信品德的培養。當然，體育活動(dòng)也不例外。
體育活動(dòng)的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過(guò)生動(dòng)的故事，教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結合”。我們通過(guò)游戲競賽，以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)再一次加深對其意義的理解。
許多家長(cháng)也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來(lái)。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現吧。
四、體育活動(dòng)有助于培養幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛祖國，鍛煉身體，建設祖國�！甭�(tīng)著(zhù)小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著(zhù)他們一張張稚嫩的小臉上充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，我的心中就有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。
對于“愛(ài)祖國，愛(ài)家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長(cháng)大了要保衛祖國。
要培養幼兒的愛(ài)國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀(guān)念，而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開(kāi)展小小運動(dòng)會(huì )，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是家長(cháng)、幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是幼兒、教師運動(dòng)會(huì )。此外還有全園會(huì )操、各種球類(lèi)比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認識到開(kāi)展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師隨筆4
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意！”
當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的`花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒教師隨筆5
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會(huì )只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著(zhù)你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂(lè )聲中享受快樂(lè )的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè )和希望之光。
除開(kāi)分級閱讀，我們還有《快樂(lè )成長(cháng)》主題包和教師自我創(chuàng )編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對我身邊孩子的`一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師隨筆6
托班的孩子是這學(xué)期剛入園的，他們對幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì )有哭鬧的現象。作為幼兒園的老師，就應該有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛入園的'，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一直哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門(mén)還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一起玩。
我想，他這個(gè)性格很內向，如果不好好引導，長(cháng)大了會(huì )很難適應當今社會(huì )，我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，現在的他一進(jìn)門(mén)總能看到臉上浮現出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一起玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費。
作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長(cháng)。
幼兒教師隨筆7
1、置之不理
小孩發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的小孩，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧，你要堅持住。
也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的'話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。
小孩不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎小孩回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
2、表?yè)P和鼓勵
小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好小孩！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩，小孩表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復雜了，小孩會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓小孩能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當小孩變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免小孩過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發(fā)脾氣來(lái)逃避責任
應讓小孩明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
小孩會(huì )察言觀(guān)色，當爸媽累了，有客人來(lái)訪(fǎng)或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì )更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周?chē)娜�，你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方�！案『⒄f(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家�！睘榱俗C明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說(shuō)到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。
幼兒教師隨筆8
說(shuō)到我們班孩子離園時(shí)的情景，真是讓人“回味無(wú)窮”。這群可愛(ài)的孩子都是剛入園的新生，面對的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長(cháng)等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的'身后不停詢(xún)問(wèn)，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至�？粗�(zhù)這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著(zhù)急，媽媽就要來(lái)了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場(chǎng)面倒真讓我有點(diǎn)束手無(wú)策了。
又是一個(gè)下午，到離園的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見(jiàn)，可剩下的呢？個(gè)個(gè)如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂(lè )聲”又開(kāi)始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng )編的游戲。游戲規則是老師順著(zhù)兒歌一個(gè)個(gè)往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結束手落到誰(shuí)的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵；如果錯了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開(kāi)始了，我嘴里一邊念著(zhù)兒歌“點(diǎn)點(diǎn)摸摸，娃娃樂(lè )呵呵，媽媽?zhuān)禳c(diǎn)來(lái)，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時(shí)“雨轉多云”，兩只小眼睛盯準了門(mén)外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來(lái)接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對老師如此這般的“神機妙算”佩服得五體投地。第二輪開(kāi)始了，孩子們滿(mǎn)懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結果我判斷失誤，門(mén)外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說(shuō)：“輕點(diǎn)呀，疼死我了�！币荒樛纯酂o(wú)辜的樣子惹來(lái)了孩子們會(huì )意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺(jué)讓孩子們度過(guò)了這段難熬的時(shí)間，同時(shí)孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。
幾天之后，我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)孩子對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焱睃c(diǎn)來(lái)接我，我想和老師做游戲�！蔽业男谋灰环N難以言狀的快樂(lè )所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開(kāi)的“戀娃情結”吧！
幼兒教師隨筆9
幼兒教師隨筆：爭當“小老師”
孩子們來(lái)到幼兒園已經(jīng)有四個(gè)月了，每天我們在一起游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)，他們已經(jīng)逐步地適應了幼兒園的生活，能按秩序喝水、小便，能排好隊去上早操，能自己安靜地吃飯，看到這么多的進(jìn)步老師和家長(cháng)都很欣慰�？墒呛⒆觽兂枋俏易铑^疼的事情了，上了這么多次的音樂(lè )課，他們唱歌還是沒(méi)有節奏，有的孩子干脆不唱，而且還在和其他的孩子旁若無(wú)人的'大聲說(shuō)話(huà)。怎么辦呢？
這天又是音樂(lè )課，學(xué)習歌曲《這個(gè)冬天》，孩子們還和往常一樣零零散散的跟隨老師唱歌，欣賞完歌曲我提問(wèn)：“歌曲里唱的冬天大家在吃什么？”“這個(gè)冬天�！焙⒆觽兇舐暤幕卮�。這個(gè)回答真是讓我哭笑不得，沒(méi)有辦法只好拿粘貼蘋(píng)果來(lái)獎勵他們�？墒墙裉爝@個(gè)方法不管用，孩子們還是我行我素，該做什么還做什么。這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)王佳樂(lè )小朋友的聲音特別好聽(tīng)，就對孩子們說(shuō)：“今天老師要選一名小老師，來(lái)帶小朋友一起唱歌，當然要想當小老師必須自己要先唱好�！庇谑俏揖驼埩送跫褬�(lè )來(lái)當“小老師”帶孩子們一起唱歌，別說(shuō)還真管用，小朋友都爭著(zhù)來(lái)當“小老師”，這一次的音樂(lè )課孩子們比平時(shí)都認真，而且也學(xué)歌學(xué)的特別快。
在日常的活動(dòng)中我們會(huì )遇到許許多多這樣的小問(wèn)題，只要我們動(dòng)腦筋想出好的點(diǎn)子，孩子們一定比我們想象的要好的很多。
幼兒教師隨筆10
個(gè)性化標記
通常，幼兒園衣櫥上的標記，都是老師確定后，一一指給幼兒看，要幼兒記住。然而讓幼兒記牢實(shí)在不易，要經(jīng)過(guò)反復的訓練，幼兒才能在眾多的標志中找到屬于自己的“一巾一杯”，況且不利于保護。
今年，我換了一種方法，讓幼兒挑選自己最喜歡的標志，自己貼在衣櫥上，做成個(gè)性化的標記。喜歡小青蛙的，選小青蛙，喜歡小螃蟹的.，選小螃蟹
不一會(huì )兒，全體幼兒都找到了自己最喜歡的小動(dòng)物或水果或蔬菜，他們都認真仔細地貼在各自的衣櫥上，并用小手用力壓一壓，那副專(zhuān)注的樣子實(shí)在可愛(ài)。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會(huì )非常珍惜自己選的標記，保護的好；三是給幼兒生活增添了趣味。
保持一顆童心
我喜歡和孩子們做游戲：絕對地身心投入，遵守規則，沒(méi)有一絲狡詐。與孩子們談話(huà)、交往使我感覺(jué)到了一種理想境界：至真、至純，無(wú)須掩飾與偽善，身心徹底的晴朗。
有一日，讀到畢加索談兒童畫(huà)，深有感觸。他說(shuō)：“我用了一生的時(shí)間去了解并學(xué)習兒童是怎樣畫(huà)畫(huà)的�！蔽蚁�，有時(shí)候，成人的不幸是因為戴了有色眼鏡看生活，戴了面具生活。卸下這些，擁有孩子一樣的目光和心靈，這世界是不是因此會(huì )變得更美好，更幸福，更溫暖。
十幾年的教師生活，使我珍視童心，并希望在歲月的流程里永遠存有一顆珍貴的童心。
幼兒教師隨筆11
角色游戲中，我發(fā)現“小吃店”的桌面上，堆滿(mǎn)了可樂(lè )、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿(mǎn)滿(mǎn)的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過(guò)去整理——此時(shí)，我是清潔員；客人點(diǎn)菜了，人手不夠我也連忙主動(dòng)前往幫忙——此時(shí)，我是“助人為樂(lè )”的“雷鋒”；走到菜市場(chǎng)和水果店，發(fā)現菜沒(méi)了，水果也沒(méi)了，就趕緊跟售貨員說(shuō)：“沒(méi)菜了，你們得趕緊去進(jìn)貨！”——此時(shí)，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著(zhù)撿起來(lái)，歸整著(zhù)貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時(shí)，我是售貨員；一聽(tīng)到有兩個(gè)孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時(shí)，我是滅火的“消防員”……在整個(gè)角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導了孩子什么，只覺(jué)得這樣好累！
游戲過(guò)后，靜下心來(lái)回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認為有以下幾點(diǎn)不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過(guò)高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學(xué)會(huì )自己協(xié)商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀(guān)察不夠。教師因忙著(zhù)扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關(guān)注細節，這里走走，那里看看，看似發(fā)現了游戲中的很多問(wèn)題，其實(shí)并沒(méi)有真正了解幼兒的游戲情況，指導策略是那么蒼白而又無(wú)效。
3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動(dòng)的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！
于是，在以后的角色游戲組織中，我調整了策略：
1．在游戲前把上次游戲中出現的問(wèn)題拋給孩子，引導幼兒通過(guò)討論提出解決的對策，老師再以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以梳理，便于幼兒理解。
2．教師退位，重點(diǎn)以觀(guān)察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時(shí)機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時(shí)，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重游戲后的評價(jià)活動(dòng)。把活動(dòng)中發(fā)現的情況或以錄像、相片的形式進(jìn)行回放，或以語(yǔ)言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進(jìn)行自我發(fā)現，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪些方法好，如果再遇到這些問(wèn)題，還可以怎么做更好。這樣，使評價(jià)成為促進(jìn)游戲水平發(fā)展的有效推手。
于是，在同樣的角色游戲活動(dòng)時(shí)，我輕松了許多�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引入，把問(wèn)題拋給孩子，“菜市場(chǎng)沒(méi)菜了怎么辦？要到哪里進(jìn)貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過(guò)程中，孩子們運用討論中得來(lái)的方法，學(xué)習自己整理貨架，發(fā)現貨架沒(méi)貨了自己進(jìn)貨，菜市場(chǎng)和水果店沒(méi)有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個(gè)既可以觀(guān)察到全班幼兒活動(dòng)，又能重點(diǎn)觀(guān)察超市和小吃店這兩個(gè)活動(dòng)區域，不時(shí)用手中的相機記錄著(zhù)幼兒的活動(dòng)情況，整理著(zhù)自己在評價(jià)時(shí)要引導幼兒討論的問(wèn)題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著(zhù)幼兒的`活動(dòng)。嘿，感覺(jué)還真是輕松了許多。是啊，把活動(dòng)的目標定位少一點(diǎn)，一次游戲解決一個(gè)問(wèn)題。這樣，教師做為旁觀(guān)者、觀(guān)察者，把活動(dòng)的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來(lái)佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運籌帷幄，何樂(lè )而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀(guān)察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發(fā)展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆12
幼兒教師隨筆：每個(gè)孩子都是小老師
過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內容是通過(guò)寫(xiě)在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(cháng)還會(huì )幫我學(xué)的。這樣如果形成習慣，幼兒就會(huì )養成對學(xué)習持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長(cháng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來(lái)向家長(cháng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(cháng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗孩子的反應能力，和對所學(xué)知識的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(cháng)教會(huì )。孩子們通過(guò)討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長(cháng)的知識學(xué)會(huì )，才能教會(huì )家長(cháng)。
通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學(xué)的知識教給家長(cháng)。我們還對合格的小老師進(jìn)行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學(xué)習的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。
1、提高了幼兒的自信心
每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，當孩子有了點(diǎn)滴的成績(jì)時(shí)，我們都給予表?yè)P鼓勵，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無(wú)論做什么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們在課堂上，敢于舉手，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法，即使講錯了，也要明明白白�；丶野鸭议L(cháng)教會(huì )了，孩子們有了非常高的成就感。
2、發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
通過(guò)幼兒積極地回答問(wèn)題和回家給家長(cháng)上課，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力，幼兒剛開(kāi)始時(shí)，回答問(wèn)題語(yǔ)言不完整，經(jīng)常是說(shuō)一半，掉一半，語(yǔ)言表達不清楚�，F在，由于每天回到家要給家長(cháng)講在幼兒園學(xué)的東西，孩子們有了很多講話(huà)的機會(huì )，鍛煉了幼兒的講話(huà)能力，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
3、提高了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。
通過(guò)我們的啟發(fā)引導，提高了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。幼兒知道要想回家教會(huì )家長(cháng)，就要在幼兒園把該學(xué)的東西學(xué)會(huì )。所以，孩子們在學(xué)習時(shí)，都非常認真、自覺(jué)。課后，有的'小朋友忘了，也能主動(dòng)問(wèn)問(wèn)老師或是其他的小朋友，直到學(xué)會(huì )。還有的小朋友，把在家里或者其它地方學(xué)到的東西帶到幼兒園來(lái)，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創(chuàng )造的“拍著(zhù)籃球跳動(dòng)，讓球從跨下跳到身后，然后轉身再接著(zhù)拍球”的方法教給小朋友。又如在班里的團體球操排練過(guò)程中，小朋友主動(dòng)加入到動(dòng)作的編排中來(lái)，主動(dòng)展示自己創(chuàng )造的拍球花樣。
4、改善了家園之間的關(guān)系。
家園默契的配合，使孩子們有了很大的進(jìn)步，有的家長(cháng)反應，過(guò)去孩子回家很少說(shuō)在幼兒園的情況，現在也能給我們說(shuō)了，孩子的說(shuō)話(huà)能力有明顯的進(jìn)步。我們老師感覺(jué)到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鉆研新的適合孩子的教學(xué)方法，與家長(cháng)一起共同教育好我們的孩子。
幼兒教師隨筆13
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”
我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的`孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
幼兒教師隨筆14
在每一個(gè)孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽(tīng)了鄒園長(cháng)的“幼兒教師積極心理建構”和高園長(cháng)的“以?xún)和癁楸镜挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設”之后，使我信心倍增，以一種陽(yáng)光、寬容、樂(lè )觀(guān)和自信的心智模式來(lái)迎接新的挑戰。以下是我的感想：
一、做陽(yáng)光教師，靜等花開(kāi)
教育就像種花一樣，要一邊養，一邊看，靜等花開(kāi)。
作為一名教育工作者，我在想教學(xué)不是教育的全部，教育是漫長(cháng)等待，要能耐寂寞。是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。每一個(gè)孩子都是一朵盛開(kāi)的花，我們教師的責任和義務(wù)就是為孩子們營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽(yáng)光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。鄒園長(cháng)這種陽(yáng)光的心態(tài)，渲染著(zhù)我今后要陽(yáng)光待人、陽(yáng)光做事。
二、做陽(yáng)光教育，給幼兒美的熏陶
讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的真正小主人。
1.注重教育性
通過(guò)北師大和高園長(cháng)介紹的主題墻，讓我們真正理解了布置主題墻的整個(gè)過(guò)程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的'結果。
2.強調互動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，要重視互動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設。在本次學(xué)習中，讓我意識到，之前在設計墻飾的時(shí)候，往往容易忽視它的互動(dòng)性，為此，在日后實(shí)際主題墻的時(shí)候，我會(huì )增加一部分內容，讓幼兒參與布置，形成師生互動(dòng);難的部分由教師來(lái)做，容易的部分讓孩子來(lái)完成，以充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng )造力和主人翁精神。繼而營(yíng)造氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。
3.用愛(ài)澆灌祖國的花朵
作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛(ài)上孩子們，愛(ài)上并培養好他們的萌芽學(xué)習基礎;更應該將自己所有的“營(yíng)養”毫無(wú)保留地“輸送”給他們，直到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無(wú)怨無(wú)悔。
工作中，應該注意把愛(ài)灌注在每個(gè)孩子身上;要做一個(gè)有愛(ài)心的教師，必須要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營(yíng)養。同時(shí)，以“一切為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，也應該不斷的學(xué)習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學(xué)，了解幼兒的心理發(fā)展，這樣，在實(shí)踐工作中，遇到問(wèn)題才會(huì )迎刃而解。例如：為了使每個(gè)幼兒都能全面發(fā)展，并調動(dòng)起幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性，或養成事事愛(ài)琢磨的習慣。我們應該時(shí)時(shí)刻刻都在想如何解決這個(gè)問(wèn)題，是通過(guò)講述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受并養成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學(xué)習到某一個(gè)知識點(diǎn)，從而改變好他們的一些壞毛病等等。
幼兒教師隨筆15
在幼兒園里，我時(shí)刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長(cháng)。
會(huì )有這樣的想法，是源于一次與家長(cháng)的交談：
小鑫鑫是一個(gè)膽小靦腆的男孩子，是屬于班級的中流群體。因此，在新生家長(cháng)會(huì )時(shí)，小鑫鑫的媽媽很擔心他在陌生的'環(huán)境里不適應，每天都會(huì )問(wèn)東問(wèn)西，非常擔心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑著(zhù)和他打招呼問(wèn)早。就在這時(shí)，小鑫鑫的媽媽高興地對我說(shuō)：“我們家小鑫鑫現在可喜歡上幼兒園了，因為他回家說(shuō)，董老師喜歡我，總是對我笑�！彪y道說(shuō)他以前不喜歡上幼兒園?我聽(tīng)了以后，感覺(jué)很奇妙。說(shuō)實(shí)在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間�；蛟S正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長(cháng)和孩子這樣反應了，那么那些微笑的瞬間肯定是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的了。
恍然間我發(fā)現，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長(cháng)的影響是多么的重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個(gè)孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長(cháng)全新的信任……
因此，在接下來(lái)的工作生活中，我每天都會(huì )提醒自己，盡量對他人保持微笑，把微笑當成一種習慣。這也算是一種職業(yè)道德的培養。但是我更樂(lè )意將它理解成為一種好習慣的養成。
當一種行為變成習慣后，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習慣，我樂(lè )意養成，并永不愿改變!
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