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幼兒園教師教育隨筆15篇(推薦)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師教育隨筆1
尊重兒童的權利
有的`家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。
幼兒園教師教育隨筆2
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現天祥嘟著(zhù)小嘴在美工區認認真真地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。
“天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用被=杯子接著(zhù)喝�！薄斑@是什么呢?”我指著(zhù)一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果，“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛生，還會(huì )變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì )給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì )給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯�'天祥鼓起掌來(lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規則的蘋(píng)果，在天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時(shí)引導，點(diǎn)撥，那樣就會(huì )收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。
幼兒園教師教育隨筆3
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了�！碑斎�，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的`孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園教師中班教育隨筆6
中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著(zhù)自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動(dòng)作和小肌肉的精細動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì )，我們會(huì )教，但不會(huì )去直接幫忙。
今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著(zhù)，實(shí)在脫不掉了，他開(kāi)始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著(zhù)甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。
只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì )主動(dòng)幫助他人。
其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著(zhù)一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現他們的內心。
幼兒園教師教育隨筆4
我班有個(gè)活潑、總喜歡離開(kāi)自己小椅子的小男孩，他叫郎郎，下午，我上計算課，讓孩子們練習寫(xiě)數字“5”。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現部分孩子的握筆姿勢不正確，而且書(shū)寫(xiě)能力也弱，于是，我表?yè)P寫(xiě)的好的孩子繼續練習，能力弱的孩子進(jìn)行逐個(gè)指導、糾正。
由于，上午他表現的好，我獎勵給他一個(gè)小紅點(diǎn)，美得他下午還讓我瞧瞧漂不漂亮。他見(jiàn)我在教別的`小朋友寫(xiě)字，也湊過(guò)去瞧。一會(huì )看看這個(gè);一會(huì )看看那個(gè)�；氐侥愕奈簧先�(xiě)字，一會(huì )老師去看看你寫(xiě)的數字“5”好不好�！彼{皮的做著(zhù)鬼臉回到自己的位上。 幾分鐘后，他哇哇的大哭起來(lái)，我的小紅點(diǎn)掉下來(lái)了，再給我一個(gè)好嗎?我又去指導其他的孩子。 他不但沒(méi)有回到自己的位上，一屁股坐在地板上，哇哇的大哭起來(lái)。我見(jiàn)狀非常生氣，沒(méi)等我開(kāi)口，他便哭著(zhù)說(shuō)：“我摔著(zhù)屁股了，我在這里，只是想讓你在給我一個(gè)小紅點(diǎn)�！蔽曳銎鹚�，幫他擦干淚水，安慰了他幾句，便說(shuō)：老師在給你個(gè)小紅點(diǎn)可以，但是，你得坐在椅子上先把“5”寫(xiě)玩�！薄班拧惫嫠诎宓噬险J真的寫(xiě)起來(lái)。一會(huì )功夫，他寫(xiě)完了拿幾行數字，我也如愿以?xún)數慕o他一個(gè)小紅點(diǎn)
幼兒園教師教育隨筆5
慕辰是我們班長(cháng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著(zhù)他們�？吹贸鰜�(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿(mǎn)情緒，姥娘就會(huì )陪著(zhù)她，詢(xún)問(wèn)是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導致慕辰養成了不少壞習慣。如：
1、自理能力差，現在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著(zhù)脫、提褲子。
2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè )課，音樂(lè )課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢(xún)問(wèn)原因。
3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。
發(fā)現問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(cháng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(cháng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話(huà)，也很懂事;孩子不跟著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)覀円疹櫤盟�，也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。
為了改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，我們進(jìn)行了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現做成了小視頻，并搜集了大量的'幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(cháng)通過(guò)觀(guān)看影像發(fā)現自家孩子身上的不足。家長(cháng)開(kāi)放日非常成功，家長(cháng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的表現，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì )自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì )給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了謙讓分享，變得更獨立了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(cháng)特別高興，老師也為之高興。
幼兒園教師教育隨筆6
今天的教育活動(dòng)是制作許愿棒，我讓孩子們根據自己的喜好和能力，制作自己喜歡形狀的許愿棒，可以是五角棒、愛(ài)心、三角形、皇冠、蝴蝶結等各種形狀，孩子們做得很認真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶樣子的許愿棒，有做成花仙子樣子的許愿棒等等，非常的漂亮。同時(shí)孩子還為自己的許愿棒加上許愿詞，為自己和同伴送上祝福。在活動(dòng)結束后，我象往常一樣提醒道：“把工具收起來(lái)!作品交給老師�！睕](méi)想到，有幾個(gè)孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來(lái)：“老師，別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是，我今天做的許愿棒多漂亮，我還想給媽媽看看，給爺爺奶奶送祝福呢�！薄鞍⊙�，沒(méi)勁，老師總讓我們把作品放在幼兒園，展出來(lái)幾天就放起來(lái)了，我很想讓媽媽看看我的許愿棒!”聽(tīng)到這些議論，我愣住了，以往都是把他們的作品收起了，展示幾天就收起來(lái)放好，想等學(xué)期末再發(fā)。原來(lái)這樣會(huì )挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工制作活動(dòng)后碰到的事情，我對今天的'今天進(jìn)行了反思，《綱要》指出：要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”，要“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！倍止ふ怯變簣@的小朋友進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的手段之一，尤其是讓孩子自由創(chuàng )作，孩子制作出了各種各樣自己喜愛(ài)的作品，更讓孩子們愛(ài)不釋手。在這次教育活動(dòng)中，幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創(chuàng )作中去，并且制作出了讓他們自己感到滿(mǎn)意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感，損傷了他們強烈的自我表達愿望。
由此我明白了一個(gè)事實(shí)：每一件在成人眼里算不上什么的“玩意”，對孩子們來(lái)說(shuō)都是珍寶，隨意毀壞、放棄的行為會(huì )傷害他們幼小的心靈，在他們的成長(cháng)過(guò)程中起到消極的作用。因此，我以后會(huì )及時(shí)做好展示工作，及時(shí)地讓幼兒把作品帶回家，從而讓他們在藝術(shù)活動(dòng)中更好地體現出自我價(jià)值，激發(fā)其感受美、體驗美的情趣。
幼兒園教師教育隨筆7
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育”，可見(jiàn)農村學(xué)前教育的發(fā)展已被擺在突出位置。在國家政策的號召下，各地農村興起了民辦幼兒園建設的熱潮。我們應當承認，利用市場(chǎng)機制發(fā)展學(xué)前教育在今天的中國是必要的。但是，一哄而起的農村民辦幼兒教育由于基礎差、起步晚、師資專(zhuān)業(yè)水平不高已嚴重阻礙其健康發(fā)展。因此，我們不能只單方面強調市場(chǎng)機制對民辦園的調配作用，而更應對其加以規范與監控，尤其是要大力提升園內師資的整體素質(zhì)，使農村民辦園有序、健康、長(cháng)遠地發(fā)展。
一、我國農村民辦園教師隊伍建設概況
�。ㄒ唬┯讕熒蠉徱髮捤�，師資質(zhì)量良莠不齊。
目前，高學(xué)歷、高職稱(chēng)的幼兒教師在農村民辦幼兒園中可謂是鳳毛麟角，不少研究者調查發(fā)現，由于農村民辦園條件較差，教師待遇偏低且又缺乏保障，這令他們存有種種后顧之憂(yōu)，許多優(yōu)秀教師不愿就職；有的農村民辦園是負債經(jīng)營(yíng)，不敢高薪（即等同于小學(xué)教師的工資）聘請優(yōu)秀師資；有的以營(yíng)利為目的，低薪聘進(jìn)不合格人員；有的實(shí)行家族式管理，由家庭成員擔任教師；有的難過(guò)“人情關(guān)”，接納不合格教師。盡管《幼兒園管理條例》明確規定了幼兒園教師、園長(cháng)、保育員的任職標準，但現實(shí)中許多農村民辦園為了能以低薪招聘到教師，就降低聘用標準，招聘了部分學(xué)歷水平較低、沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的人員作為幼兒教師，影響了幼兒教師群體在人們心目中的形象。經(jīng)調查，有些農村民辦園還聘用輟學(xué)的婦女作教學(xué)人員，這些人員不僅文化程度較低，上崗前沒(méi)有接受過(guò)幼教培訓，屬無(wú)證執教人員，既不懂幼兒教學(xué)方法，更沒(méi)有相應的專(zhuān)業(yè)技能。由此可見(jiàn)，農村民辦幼兒園教師隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到切實(shí)保障，何談辦園質(zhì)量呢？
�。ǘ┯讕熽犖椴环�定，人才流失現象顯著(zhù)。
幼兒教師流動(dòng)頻繁，這是農村民辦幼兒園普遍存在的突出問(wèn)題。首先，農村幼兒教師社會(huì )地位低，勞動(dòng)強度大，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，農村家長(cháng)對學(xué)前教育的逐漸重視，使其對幼兒教師角色期望與日俱增，超負荷的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)使幼兒教師產(chǎn)生了一種潛在的壓力。其次，由于農村民辦幼兒園多是依靠舉辦者自籌經(jīng)費，盈虧自負，教師聘用的隨意性較強、缺乏人性化關(guān)懷且待遇得不到保障，這讓教師缺乏安全感與歸屬感，在種種瑣碎的工作中看不到自己今后的出路。再次，盡管農村民辦幼兒園的教師隊伍非常龐大，但是總體而言專(zhuān)業(yè)化程度偏低，對職業(yè)的認識也比較欠缺。因此，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，他們也自覺(jué)力不從心，很難勝任這份職業(yè)。以上原因，導致農村民辦園教師流動(dòng)工作頻繁。雖說(shuō)教師合理流動(dòng)可以給幼兒園增添新鮮活力，但若流動(dòng)過(guò)于頻繁，不僅會(huì )給幼兒園帶來(lái)許多負面的影響，而且不利于幼兒健康成長(cháng)。
�。ㄈ┯讕熖嵘龣C會(huì )少，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展堪憂(yōu)。
整體而言，我國農村民辦園幼兒教師入職后獲得培訓的機會(huì )較少，自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展舉步維艱。究其原因，筆者認為：其一，農村民辦幼兒園的招生對象主要是農村家庭的兒童，受當地經(jīng)濟發(fā)展水平和家庭收入等各種客觀(guān)因素的影響，幼兒園經(jīng)費不足，幼兒園領(lǐng)導、教師不能及時(shí)接受再教育；其二，民辦幼兒園的辦園目的大多將盈利擺在首位，即便后期有所投資也多用于改善幼兒園的硬件設施上，而在幼兒教師的業(yè)務(wù)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上很少或根本不投入；其三，不少教師在走上工作崗位后，外出觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )極少，園內教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的意識較為淡薄，再學(xué)習的氛圍難以形成。隨著(zhù)工作時(shí)間的推移，這些原本充滿(mǎn)蓬勃朝氣的生力軍也慢慢喪失對新知識的學(xué)習欲望，漸漸形成固定的“照看孩子”的工作模式。長(cháng)此以往，農村民辦幼兒園也就失去生機。
二、我國農村民辦園教師隊伍建設對策
�。ㄒ唬﹪栏褶r村民辦園幼師入職條件。
嚴格民辦園幼師入職條件的前提是要保證民辦幼兒園創(chuàng )園者具備幼兒園管理者的基本素質(zhì)。筆者建議，當地鄉鎮級以上的教育相關(guān)部門(mén)最好能在農村民辦園正式運營(yíng)前，開(kāi)展幼兒園管理人員的崗前培訓，特別是讓小規模民辦幼兒園的園長(cháng)按公辦園園長(cháng)崗前培訓的要求進(jìn)行系統學(xué)習，提高其業(yè)務(wù)水平、法律法規意識。招聘幼師人才的工作人員要嚴格把好入口關(guān)，規范農村幼兒教師的聘用標準，提高幼兒教師的準入門(mén)檻，堅持做到所用之人能持證上崗。欲從事幼教工作的非學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，須取得幼兒教師崗前培訓合格證后方能上崗。學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師則需有教師資格證。在面試階段，重點(diǎn)考察應聘人員的專(zhuān)業(yè)技能，包括音樂(lè )舞蹈、鋼琴、繪畫(huà)、粉筆字、演講等教學(xué)基本功。在筆試時(shí)，則重點(diǎn)對其教學(xué)理論、創(chuàng )新能力進(jìn)行相應考核。試用時(shí)，重點(diǎn)要考察師德品行等方面的表現。由此才能進(jìn)一步確保師資隊伍素質(zhì)，不斷提高農村民辦園的辦學(xué)水平。
�。ǘ┎粩嗤晟迫耸鹿芾砼c考評制度。
師資隊伍的整體素質(zhì)與穩定性是農村民辦園生存與發(fā)展的生命之源。因此，幼兒園必須建立一套合理高效的管理與規章制度，如工作制度、獎懲制度、福利制度等。民辦幼兒園負責人絕對不能隨意壓低、克扣教師工資以降低教育成本，而要根據教師具體的工作表現、教師的職稱(chēng)、工齡的變化、貢獻的大小建立完善的人事檔案，并相應調整工資，例如可以建立工資晉級制以激勵教師工作的熱情與積極性。在學(xué)期期末，民辦園的人事部門(mén)可采用多種評價(jià)機制相結合的方式來(lái)對教師進(jìn)行綜合的考評，結合家長(cháng)評價(jià)、教師互評與自評，根據考評結果適當給教師頒發(fā)獎金。此外，充分給予幼兒教師以政策扶持或積極營(yíng)造晉升機會(huì )，如將民辦幼兒園合格師資納入小學(xué)教師管理范疇，讓他們體會(huì )到在民辦園干得好、干的時(shí)間長(cháng)與公辦教師能享受到一樣的待遇，感受到努力工作的美好前景。
�。ㄈ╅_(kāi)展農村民辦園幼師職后培訓。
開(kāi)展農村民辦園幼師職后培訓，是對教師成長(cháng)的.人性化關(guān)懷，是使民辦園得以持續發(fā)展的重要策略，是推動(dòng)農村學(xué)前教育事業(yè)穩步前進(jìn)的源源動(dòng)力。民辦教育和企業(yè)一樣，要有兩條作業(yè)線(xiàn)。園長(cháng)在考慮每年工作的時(shí)候，一定要有兩個(gè)計劃：一是園所的工作計劃，二是教師發(fā)展計劃。[8]關(guān)于教師的發(fā)展計劃，必須注意幾點(diǎn)：第一，農村民辦園應當主動(dòng)尋求與地方教育行政部門(mén)、進(jìn)修院校的幫助，定期為在民辦幼兒園工作且成績(jì)突出的教師提供一定的在職培訓和進(jìn)修機會(huì )。例如，可將教師的職后培訓與學(xué)前專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科生的頂崗實(shí)習緊密結合，這是近年來(lái)頗有成效的做法之一。第二，有關(guān)部門(mén)將農村民辦園師資培訓應納入到日常工作中，給予政策和資金上的扶持，并將其作為一項長(cháng)效工程來(lái)抓。第三，由于所處環(huán)境及教育對象的不同，農村幼兒教師的個(gè)性發(fā)展與教學(xué)特點(diǎn)均有其獨特性，因此有必要建構符合農村幼兒教師實(shí)際需求的培訓內容體系，這是提高農村幼兒教師培訓實(shí)效性的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，農村幼兒教師培訓內容應包括當代幼兒教育前沿理念，拓寬幼兒教師的思維視野，幫助教師梳理有效教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)幼兒教師的實(shí)踐智慧，樹(shù)立鄉土資源開(kāi)發(fā)意識，豐富農村幼兒園課程資源和環(huán)境創(chuàng )設思路，為農村幼兒教師提供專(zhuān)業(yè)化發(fā)展支持。
三、反思與總結
首先，地方政府應當充分認識農村民辦幼兒園的積極作用，為民辦園教師的生存創(chuàng )造良好環(huán)境，讓教師能夠愉快地工作。其次，為避免民辦園之間無(wú)序競爭、惡性發(fā)展的狀態(tài)，地方政府要加強相關(guān)部門(mén)的監管工作，進(jìn)一步完善辦園體制，實(shí)施以人為本的管理。另外，促進(jìn)農村民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師，我們要加快建設一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。盡管目前我國農村民辦幼兒教師隊伍非常年輕，成長(cháng)的道路上荊棘遍布，但她所遇到的困難或問(wèn)題都是發(fā)展中存在的，只要我們用心關(guān)注她的未來(lái)，細心研究她的發(fā)展，設法使其更快更好地進(jìn)步，我們有理由相信，農村民辦幼兒教師隊伍的明天一定更加美好。
幼兒園教師教育隨筆8
今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng )造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我馬上表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的`情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……
孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。
幼兒園教師教育隨筆9
王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習基礎及學(xué)習態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事。家長(cháng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩。就拿數學(xué)計算來(lái)說(shuō)，因其基礎差，領(lǐng)悟能力又差，大多計算是錯誤的，這讓我非常著(zhù)急�？磥�(lái)，這一學(xué)生必須要充分調動(dòng)其家長(cháng)的力量，光靠校內僅有的時(shí)間是遠遠不夠的�？烧f(shuō)起該生的家長(cháng)，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長(cháng)的眼里，她只要能在學(xué)校就可以了。我們僅從教師的`角度擺出非常威嚴的架勢，家長(cháng)也不接受，甚至還與學(xué)生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。因此，與其家長(cháng)的溝通要注意技巧。
那天，我把家長(cháng)找來(lái)，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽(tīng)講的情況下，表現還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，計算的內容中經(jīng)常會(huì )出現一些錯誤，因此給數學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習造成了很大的障礙。雖然老師平時(shí)只要一有空，就會(huì )幫助她進(jìn)行這方面的練習，可如今由于回家后沒(méi)能及時(shí)的復習鞏固，成績(jì)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jì)的角度著(zhù)想，家長(cháng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習上的表現告知給家長(cháng)，希望能得到家長(cháng)的大力配合。這次的溝通，我感覺(jué)到家長(cháng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習成績(jì)。不久，我進(jìn)行了家訪(fǎng)，進(jìn)行了誠懇地面談，首先肯定孩子在近一段時(shí)間內有了一定地進(jìn)步，但同時(shí)指出其學(xué)習上存在的一些具體問(wèn)題，并進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)教給家長(cháng)一些具體實(shí)在的指導方式。每逢考試前夕，我都會(huì )站在家長(cháng)的立場(chǎng)，指導家長(cháng)怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(cháng)反而非常感激老師所為他孩子做的一切，同時(shí)也更積極配合老師教育好孩子。
幼兒園教師教育隨筆10
集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提醒孩子們馬上進(jìn)活動(dòng)室。孩子們陸陸續續進(jìn)了活動(dòng)室，幾個(gè)在外面玩皮球的孩子也都回來(lái)了，這時(shí)我特別留意了承承，因為他每次都是最“磨蹭”的一個(gè)。我發(fā)現他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐的蓋子，然后一個(gè)一個(gè)往裝皮球的筐上蓋，其中有一個(gè)蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里，他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來(lái)，然后蓋在球筐上。他的舉動(dòng)是我意想不到的，因為在我們眼里，他是一個(gè)“調皮搗蛋”、常常挨批評的孩子。他剛才沒(méi)有玩皮球，卻能幫助其他小朋友收皮球。當承承回到座位時(shí)，我在全班幼兒面前表?yè)P了他的行為，并獎勵他一顆五角星，他既害羞又喜悅。
事后，我的心情久久不能平靜。如果當時(shí)我沒(méi)有留心觀(guān)察承承的舉動(dòng)，那面對最遲進(jìn)來(lái)的他，我可能又會(huì )數落他來(lái)晚了或置之不理。我進(jìn)而又聯(lián)想到，以前承承有那么多次“遲到”，會(huì )不會(huì )也有各種各樣的.原因呢?我突然覺(jué)得臉紅，作為教師，我們自認為很了解班上每個(gè)孩子的性格脾氣，但其實(shí)在內心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“調皮蛋”等標簽，總是戴著(zhù)“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動(dòng)機，有多少次孩子因為我們的偏見(jiàn)而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀(guān)判斷，客觀(guān)地了解、評價(jià)每一個(gè)孩子，永遠對每個(gè)孩子充滿(mǎn)信心，我們的教育才會(huì )有效，我們的孩子才能健康地成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆11
秋天的早晨給人清新的感覺(jué)，深呼吸一下，人也感覺(jué)特爽朗。早晨來(lái)園時(shí)，發(fā)現已經(jīng)有幾個(gè)孩子來(lái)園了。老遠就聽(tīng)到他們開(kāi)心、爽朗的笑聲了。對了，今天幼兒園組織秋游，一提秋游小朋友就開(kāi)心，估計昨晚一定有幾個(gè)小可愛(ài)沒(méi)有睡好吧。這不，一位奶奶腳步匆匆送孩子來(lái)了，一走進(jìn)活動(dòng)室就說(shuō)：今天他特乖特開(kāi)心，動(dòng)作好快，早早就起來(lái)了，催著(zhù)要到幼兒園呢�？梢詮暮⒆拥哪樕�、動(dòng)作上感受到了孩子們對秋游的渴望，要做操了，好多小朋友都背著(zhù)小背包不肯拿下來(lái)，看著(zhù)他們，回想起自己的童年，自己背著(zhù)小背包的那份情景那份快樂(lè )，一樣的心情一樣的快樂(lè )。
出發(fā)了，兩兩拉手，走在暖暖的陽(yáng)光下，踏著(zhù)片片落葉，一路上享受著(zhù)白云悠悠、柔柔陽(yáng)光、輕輕微風(fēng)、淡淡花草味……
還沒(méi)有走到星洲陽(yáng)光城，就聽(tīng)到有孩子在說(shuō)了，我家住在這里，這里可好了，很漂亮的。真的.很美很干凈。
尋找秋天的顏色大家找找秋天的顏色，黃的、綠的、紅的、藍的、棕色的……孩子們們氣嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。他們用自己的觀(guān)察品味著(zhù)秋天的顏色，在他們的眼里，秋天的每一種顏色都是漂亮與美麗的。
幼兒園教師教育隨筆12
這天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。透過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“必須是維鎮干的�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨日干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨日沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎樣可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的.名字�！�
原先是這么回事，每一天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責。
簡(jiǎn)短幼兒園教師教育隨筆篇2每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。
幼兒園教師教育隨筆13
《培養孩子從小對自己的行為負責》
培養孩子對自己的行為負責，實(shí)質(zhì)是培養孩子對自己行為的結果負責。當孩子對的行為果實(shí)給自己造成消極后果時(shí)，要教育孩子不要歸咎于它物，不要責怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗教訓，去選擇的行為。
在日常生活中，我們有好多家長(cháng)卻在自覺(jué)不自覺(jué)的幫孩子推卸著(zhù)孩子自己應該擔負的責任，有這樣一個(gè)例子;在一個(gè)冬天的早晨，天氣很冷，還飄著(zhù)雪花，有個(gè)孩子遲到了，我問(wèn)他原因，他說(shuō)都是因為媽媽沒(méi)叫他，他遲到了。而那位陪同他前來(lái)的爸爸竟也連聲說(shuō);都是他媽媽今天早上沒(méi)早叫他，所以起來(lái)晚了。
平時(shí)很多這樣的事情，就從這個(gè)例子看，它的特點(diǎn)是錯誤的.家教扭曲孩子的責任心，是過(guò)分保護型家教。過(guò)分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應該代勞的事情，其實(shí)質(zhì)是溺愛(ài)。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性，培養出的孩子懦弱、依賴(lài)與無(wú)能，缺乏自立意識、自理能力、和應有的責任心。
在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說(shuō)孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現象，其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長(cháng)應該檢點(diǎn)自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。
培養孩子對自己的行為負責，就要從小指導孩子在自己行為的選擇中承擔起相應的責任。例如，讓孩子理解按時(shí)起床上幼兒園是自己的責任，不能能按時(shí)起床去幼兒園，遲到了應‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽?zhuān)傊�，家長(cháng)要注意通過(guò)正確的家教從小培養孩子樹(shù)立正確的責任觀(guān)，用于對自己的行為負責，自己決定自己的命運。
幼兒園教師教育隨筆14
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的.，這對孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂f(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒園教師教育隨筆15
良好的生活、衛生習慣的培養是幼兒園教育的一個(gè)重要內容，要想使幼兒養成良好的生活習慣，必須將我們的教育要求轉化為孩子們的需求。最近我發(fā)現孩子們在飯后擦嘴環(huán)節出現敷衍了事的現象。我對幼兒進(jìn)行了仔細的觀(guān)察。我發(fā)現每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機會(huì )。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開(kāi)飯了，孩子們大口大口的`吃著(zhù)炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說(shuō)，就會(huì )知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說(shuō)：然然，你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái)，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著(zhù)然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著(zhù)眉頭說(shuō)：哎呀，我的嘴沒(méi)擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭著(zhù)要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì )兒，他手里拿著(zhù)餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō)：我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái)，邊擦邊互相看著(zhù)。通過(guò)這件事，我認識到：只有把教育要求轉化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵和引導，孩子們才會(huì )把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習慣。
今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì )就傳來(lái)孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來(lái)的!""不行!我也要當爸爸，我從沒(méi)當過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著(zhù)圍裙，一手緊拿著(zhù)小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著(zhù)看著(zhù)我萌發(fā)了看看他們如何解決問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠處觀(guān)察。不一會(huì )當媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)："你們倆個(gè)一人當一會(huì )吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來(lái)當爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì )遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
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