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幼兒園老師隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園老師隨筆1
在幼兒園的教育過(guò)程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開(kāi)心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中一種常見(jiàn)的行為。
這種獎勵方式無(wú)疑是很好的，但主動(dòng)權都在老師的手中，老師完全可以根據自己的喜好來(lái)決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動(dòng)權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來(lái)看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動(dòng)，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞�(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà)，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。
想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以，現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。
把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì )了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
可見(jiàn)，在幼兒教育的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會(huì )不斷向前發(fā)展。
初次學(xué)習樂(lè )器，孩子該注意哪些？
1、應該選擇什么
就孩子的生理特征和認知特點(diǎn)而言，應優(yōu)先選擇鍵盤(pán)樂(lè )器，比如鋼琴、電鋼琴、電子琴等。這是因為鍵盤(pán)樂(lè )器音準固定，有助于孩子形成正確的音準辨別力。而弦樂(lè )器音準則很難掌握，它要求弦調得準、手指按的位置正確，這兩點(diǎn)對幼兒來(lái)說(shuō)非常困難。
另外，學(xué)習鋼琴或電子琴是雙目、雙手的操作，這樣有利于培養協(xié)調能力，可以開(kāi)發(fā)兩側大腦的功能，特別是右腦。不論選擇什么樂(lè )器，最初都要注重視唱練耳，因為學(xué)習音樂(lè )不只是為了學(xué)會(huì )演奏、演唱，而是學(xué)會(huì )欣賞演奏和演唱。視唱練耳的最好工具就是鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè )器。
另外最好首先學(xué)習西洋樂(lè )器，因為西洋樂(lè )器用的是五線(xiàn)譜，可以與國際接軌，以后轉學(xué)民族樂(lè )器識簡(jiǎn)譜就容易得多了。
2、不適宜選擇什么
有人說(shuō)，小的孩子最好先不要學(xué)習樂(lè )器，當然聲樂(lè )課什么的上上倒也沒(méi)什么還可以培養樂(lè )感。彈鋼琴的時(shí)候，孩子眼看、耳聽(tīng)，腳踩踏板，手腦并用，對培養兒童的早期協(xié)調能力很有幫助。
也有發(fā)現，協(xié)調性好的孩子將來(lái)背課文、背英語(yǔ)單詞都快，記憶能力明顯地優(yōu)于其他孩子。但是為什么不讓孩子過(guò)早接觸呢？一個(gè)是因為孩子還不具備掌握樂(lè )器的條件，不能操作與樂(lè )器，另外就是孩子若是不能通過(guò)樂(lè )器獲得樂(lè )趣，而卻不得不這樣做的話(huà)，只會(huì )對樂(lè )器產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而導致后來(lái)的學(xué)習事倍功半。所以在孩子剛好能夠掌握某一樂(lè )器的時(shí)候給孩子進(jìn)行啟蒙是最佳時(shí)機。
在孩子能夠操控樂(lè )器之前，當然可以讓孩子上上聲樂(lè )課，讓孩子感受節拍和旋律，對以后學(xué)習樂(lè )器也有幫助。聲樂(lè )課的形式最好多樣化�！巴ㄟ^(guò)各種有趣味性的體育游戲活動(dòng)，比如：小雞唱歌、造房子等，讓五線(xiàn)譜等基本的樂(lè )理知識一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到孩子的日常游戲活動(dòng)中�！�
3歲以下的孩子，肺活量小，學(xué)習吹奏樂(lè )有困難，開(kāi)始最好不要選擇這類(lèi)樂(lè )器；盡量不選擇不便于攜帶的重型樂(lè )器，重型樂(lè )器孩子無(wú)法在各種場(chǎng)合表演；不利于培養孩子的自信心與自豪感。
3、學(xué)習過(guò)程要注意什么
首先，父母要尊重孩子的興趣。孩子的學(xué)習動(dòng)機主要于興趣。父母不能違背這一規律，把自己的意志強加給孩子，不問(wèn)孩子是否愿意，強迫他進(jìn)行學(xué)習。這樣做，只會(huì )適得其反，不僅不利于學(xué)習，甚至還會(huì )讓孩子對學(xué)習樂(lè )器感到厭倦。
孩子不愿上學(xué)的原因
有些孩子討厭學(xué)校，不愿去上學(xué)怎么辦呢？其實(shí)，孩子不愿上學(xué)是有原因的。
案例一：親戚家的小男孩上一年級，由于患急性闌尾炎，開(kāi)刀后休息了一個(gè)星期，現在他就不愿上學(xué)。家里人進(jìn)行了懲戒教育，沒(méi)用；有一次送到學(xué)校，竟乘老師不注意，溜回來(lái)，不敢進(jìn)家門(mén)；好幾次送到學(xué)校，便立即要回來(lái)。老師怕他又要溜走，也不敢接受。家里人傷透了腦筋，應該怎么辦？
案例二：大龍今年13歲，上六年級。但他已經(jīng)有兩個(gè)月沒(méi)去學(xué)校上課了，父母、老師都非常著(zhù)急，不管用什么辦法，就是說(shuō)服不了他，怎么辦？
孩子不愿上學(xué)的原因
類(lèi)似這樣的案例還有很多很多……
以下是孩子不肯上學(xué)的幾種常見(jiàn)原因：
一、焦慮
孩子不喜歡上學(xué)，其中一個(gè)原因是他們一與家人分開(kāi)就焦慮不安。這中情況最常發(fā)生于家庭氣氛緊張期間，或孩子就要去另一學(xué)校就讀的時(shí)候。父母如果反應不當，可能令孩子焦慮加深。孩子如果是剛開(kāi)始上學(xué)，家長(cháng)須注意頭幾天上學(xué)前和孩子道別的方式。
家長(cháng)必須多鼓勵子女，而且不要太注重學(xué)業(yè)成績(jì)。只要子女已盡了力，即使考試成績(jì)不好，也不應苛責，父母要求不過(guò)高，子女便無(wú)須承受過(guò)大壓力，于是焦慮減少，念書(shū)也就不感到辛苦了。
二、學(xué)習困難
有些孩子不肯上學(xué)是源于生理問(wèn)題。有些孩子不喜歡學(xué)�？赡苁且驗榛加袑W(xué)習障礙。他們中樞神經(jīng)系統功能異常，無(wú)論他們怎么努力，進(jìn)步都很有限，加上家長(cháng)和老師不予體諒，久而久之，自然抗拒學(xué)習。有學(xué)習障礙的孩子常常精神沮喪，老是沒(méi)法完成學(xué)校作業(yè)，或者似乎總是不聽(tīng)從老師的話(huà)。他們也許無(wú)法記住簡(jiǎn)單的事情。家長(cháng)要主動(dòng)和學(xué)校溝通，商量解決之道。
三、怕老師
如果孩子經(jīng)常抱怨老師"太兇"、"不公平"，該怎么辦？家長(cháng)可以去找老師說(shuō)明孩子的個(gè)性，這通�？筛纳评蠋熀秃⒆拥年P(guān)系。不過(guò)，最重要的還是教會(huì )孩子自己面對困境，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的辦法。鼓勵孩子好學(xué)上進(jìn)，培養孩子積極的生活態(tài)度。父母應找機會(huì )帶孩子到他們工作的地方去，讓他們知道父母工作的情況，體會(huì )父母辛苦工作的樣子。從而讓他們了解刻苦是生活中應有的歷程，只要肯努力，就會(huì )得到應有的回報。
四、寂寞
有些孩子不喜歡學(xué)校是因為沒(méi)有朋友。如果小孩總是自己一個(gè)人，或者假裝生病逃避課外活動(dòng)，又或以送貴重禮物來(lái)討好別人，很可能就會(huì )在學(xué)校沒(méi)有朋友。
教孩子社交技巧可幫助孩子解決感覺(jué)寂寞的問(wèn)題。應多為孩子創(chuàng )造與他人互動(dòng)的機會(huì )，例如讓孩子幫助老師派發(fā)本子，或者全家去餐廳吃飯時(shí)讓孩子練習點(diǎn)菜。父母也要傳授孩子一些結交朋友的技巧。
五、受欺負
有些學(xué)生討厭學(xué)校是因為害怕同學(xué)。如果孩子過(guò)分沉默焦慮，在學(xué)校沒(méi)朋友，或突然自信心低落，那他可能在學(xué)校受人欺負了。解決此問(wèn)題最常見(jiàn)的方法是向老師報告，但這是不夠的。向老師報告并不不能保證不會(huì )再受人欺負。最要緊的是幫助孩子采取主動(dòng)，讓孩子覺(jué)得自己有能力找到防止欺負的辦法。
當孩子不愿上學(xué)時(shí)，父母應該引導孩子說(shuō)出真正的原因，然后陪同孩子共同面對。
男孩6歲前入學(xué)是災難
孩子的教育問(wèn)題，是讓許多男孩父母頭痛的問(wèn)題。中國青少研究中心副主任孫云曉近日出版的《拯救男孩》一書(shū)對男孩教育提出了“男孩危機”的觀(guān)點(diǎn)，引起了家長(cháng)的關(guān)注。孫云曉指出：男孩6歲前入學(xué)是災難。
晚上學(xué)是給男孩最好的禮物
有的父母往往希望孩子提早上學(xué)以求搶占先機，同時(shí)又渴望自己的孩子出類(lèi)拔萃超過(guò)同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。孫云曉提醒說(shuō)，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對于男孩來(lái)說(shuō)都是災難性的'，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
孫云曉認為，千萬(wàn)不要讓男孩子早于6歲上學(xué)，否則那絕對是一場(chǎng)災難。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內以同樣的方法學(xué)習同樣的知識。而此時(shí)，男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫(xiě)出漂亮的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開(kāi)始就討厭學(xué)校。
研究表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩。想想看，當同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽(tīng)老師講課時(shí)，誰(shuí)能理解得更多？誰(shuí)又能做出更正確的反應呢？
當望子成龍的父母們把寶貝早早地送進(jìn)學(xué)校，他們往往會(huì )得到一個(gè)難以相信的結果，兒子怎么什么都不如別人？居然還成了問(wèn)題兒童？在小學(xué)里，絕對是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績(jì)優(yōu)異，深受老師喜愛(ài)，所以班隊干部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發(fā)生沖突，發(fā)育領(lǐng)先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不說(shuō)還有諸多計謀使男孩甘拜下風(fēng)的。
正是基于對男孩發(fā)育遲于女孩的發(fā)現，有些國家如澳大利亞已經(jīng)在嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認為這是給男孩最好的禮物。
“因性施教”挽救“男孩危機”
孫云曉提出一個(gè)新的理念叫兒童的健康成長(cháng)需要“因性施教”，孫云曉認為我們一定要有性別意識，一定要充分照顧到男孩和女孩的不同特點(diǎn)。
由于我們忽略了男孩、女孩的差別，我們的教育給孩子帶來(lái)很大的傷害，比方說(shuō)男孩，因為他們沖動(dòng)，他們控制不住自己，他們反應慢，他們紀律差。所以就把男孩看作是問(wèn)題兒童，對他們的評價(jià)非常低，父母也對他們很不滿(mǎn)意。
另外是忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習方式，限制了男孩的成長(cháng)需要。男孩愛(ài)冒險、愛(ài)跑動(dòng)，許多學(xué)校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學(xué)生課間奔跑等。比如男孩的學(xué)習方式和特點(diǎn)跟女孩不一樣，作為男孩子教育來(lái)說(shuō)，要給他更多的運動(dòng)的，動(dòng)手做實(shí)驗的，探索的，冒險的，親身體驗的機會(huì )，這非常重要。比方女孩子，現在我們許多講課都是語(yǔ)言講述比較多，這種講述女孩子比較容易接受，因為女孩子大腦的兩個(gè)半球比較均衡。男孩子呢，由于他正處在荷爾蒙發(fā)育當中，他的大腦受到一部分影響，他只有左腦比較發(fā)達，他的兩個(gè)腦半球連接很差，他協(xié)調不好。所以男孩子光聽(tīng)語(yǔ)言講述，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就聽(tīng)不下去了，就開(kāi)始折騰，小動(dòng)作多，坐不住。
對于男孩6歲前入學(xué)是災難，那要如何拯救男孩，造就新時(shí)代的男子漢？“改變對男孩的態(tài)度，建立按照性別施教的教育模式非常關(guān)鍵�！睂O云曉提出了4個(gè)具體對策：一是改變對男孩的態(tài)度，接受男孩更脆弱的事實(shí)；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養”男孩；四是學(xué)校和家庭要按照性別施教。
孩子內向害羞，需要改變嗎
李媽媽最近又遇到了一個(gè)問(wèn)題，她發(fā)現他們家小寶特別容易害羞。
李媽媽描述："在家里的時(shí)候，小寶是活潑又喧鬧的，而且口齒伶俐，可是一旦到了公眾場(chǎng)合，他卻幾乎不敢和成人對視，甚至小區里跟他差不多大小的小伙伴們跟他打招呼的時(shí)候他卻藏起來(lái)不敢吱聲也不敢對視。"于是今天李媽媽帶著(zhù)這個(gè)困惑又來(lái)尋求心理咨詢(xún)師的幫助。
孩子容易害羞這個(gè)問(wèn)題我相信不少家長(cháng)都會(huì )遇到，但是許多家長(cháng)很可能會(huì )說(shuō)："我的孩子只是害羞罷了，長(cháng)大了就好了。"這其實(shí)是在否定孩子害羞的性格。也有研究表明，有些孩子確實(shí)存在社交焦慮，而父母的不以為意只會(huì )使得情況變得更糟。
心理咨詢(xún)師：孩子害羞通常是與生俱來(lái)的一種性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過(guò)度敏感有著(zhù)遺傳學(xué)上的根源。因此容易害羞的孩子需要更多的鼓勵，如果你施加太大的壓力，只會(huì )讓你的孩子更加抵制，并且帶孩子出門(mén)之前要先講好一些基本原則。例如：提前跟孩子說(shuō)："我知道你沒(méi)辦法跟其他小朋友立刻玩到一起，所以你可以在媽媽身邊待上一會(huì )兒，但是我希望你稍后能去找小伙伴們玩。這樣媽媽也有自己的時(shí)間，你也能交到自己的朋友。"
下面還有一些讓孩子感到更舒服的小貼士：
1、耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。你可以說(shuō)："玩知道你也不想那么害羞。"或者"有時(shí)候玩也會(huì )在剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得不好意思。"
2、和孩子一起嘗試角色扮演游戲，練習如何應對不同場(chǎng)景，例如在公園里結識一位新的小伙伴。
3、不要給你的孩子貼上"害羞"的標簽，你可以換一種說(shuō)話(huà)的方式，例如你可以這樣說(shuō)："你只不過(guò)需要一些時(shí)間來(lái)熱身罷了。"
4、永遠不要強迫孩子變得活潑或外向，也不要逼著(zhù)他去和人交流。
幼兒教育：會(huì )玩的孩子更聰明。
哥斯達黎加兒童教育學(xué)和心理學(xué)家加夫列拉馬德里斯曾指出，運動(dòng)、玩耍是兒童學(xué)會(huì )觀(guān)察、認識、理解、說(shuō)話(huà)和活動(dòng)的最佳“工具”，能促進(jìn)兒童的大腦智力開(kāi)發(fā)。他指出，科學(xué)實(shí)踐證明，2歲—5歲的孩子中，愛(ài)玩孩子的大腦比不愛(ài)玩的孩子至少大30%。因為，在運動(dòng)和玩耍的過(guò)程中，孩子要完成掌握平衡、協(xié)調心理、處理問(wèn)題等幾十種與大腦和思維活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)作。日本著(zhù)名教育家七田真教授在大量的試驗研究中發(fā)現，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%。所以，0歲—6歲是開(kāi)發(fā)寶寶大腦的黃金時(shí)期，父母要珍惜這個(gè)黃金時(shí)間，多陪孩子玩。
玩是一件看起來(lái)隨性而又歡樂(lè )的事，但是也要玩出科學(xué)，玩出創(chuàng )造性。父母是孩子最好的玩伴，你可以為他打開(kāi)一扇窗，帶領(lǐng)幼小的生命去觸摸這個(gè)真實(shí)多彩的世界。70后、80后父母們小時(shí)候玩的游戲，彈玻璃球、跳房子、跳皮筋、拍洋片、丟沙包，漸漸被各種高科技玩具、電子產(chǎn)品所取代�，F在的孩子常�？措娨�、玩游戲，一坐就是幾個(gè)鐘頭，創(chuàng )造力和動(dòng)手能力都受到了限制，家長(cháng)要引導孩子走出這種誤區。
運動(dòng)
跳繩強身又健腦
很多研究發(fā)現，喜歡運動(dòng)的孩子比不愛(ài)運動(dòng)的孩子更聰明，記憶力更好。潘慧告訴記者，有目的性的運動(dòng)，可以鍛煉孩子各個(gè)感官之間的協(xié)調能力、身體平衡能力，挖掘他們身體各部位功能的潛力，對大腦的發(fā)育有很大好處。
各種運動(dòng)中，跳繩是一個(gè)不錯的選擇。它是一種全身性活動(dòng)，既能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)全身的新陳代謝，又能使心情興奮起來(lái)，讓孩子心靈手巧，在數數過(guò)程中，還能培養孩子的數學(xué)思維，使語(yǔ)言變得清晰流暢，最終促進(jìn)孩子智力、體力、應變能力的協(xié)調發(fā)展。
每天睡前講故事
每個(gè)夜晚的床頭，那盞溫馨的燈下，孩子靠在父母懷里，聽(tīng)他們講故事。這是孩子成長(cháng)中最幸福的時(shí)光。
科學(xué)研究顯示，經(jīng)常讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)，可以讓他們與父母間建立特殊情感。嬰兒喜歡聽(tīng)到熟悉的聲音，而書(shū)中的文字、圖畫(huà)和故事更能刺激他們的腦部發(fā)育。
從小培養孩子的閱讀習慣非常重要，喜愛(ài)讀書(shū)的孩子更愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題，將來(lái)上學(xué)后學(xué)習能力會(huì )更強，相對來(lái)說(shuō)情緒會(huì )更為穩定，個(gè)性較為冷靜，更為自我約束，知識面寬廣。
“有些父母拿到圖書(shū)以后，把教孩子學(xué)識字作為主要目的，這樣做是不科學(xué)的�！蓖鯛幤G告訴記者，孩子讀書(shū)要以興趣為主�！伴喿x有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，它留給孩子一個(gè)廣闊的想象空間，不像電視，有具象的畫(huà)面。孩子通過(guò)文字的描述，可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力�！濒斀芙ㄗh，父母要盡量抽出時(shí)間和孩子共同閱讀，與孩子一起讀他們喜歡的書(shū)，并且探討書(shū)中的細節，這樣孩子就會(huì )漸漸愛(ài)上讀書(shū)。
游戲
戲水玩沙，創(chuàng )造力強
夏日午后，蟬鳴陣陣，一個(gè)小男孩靜靜地蹲在院子里，細心地觀(guān)察“螞蟻陣營(yíng)”，還不時(shí)用小樹(shù)枝輕輕地攔住螞蟻的路，觀(guān)察螞蟻的路線(xiàn)變化。男孩一蹲蹲好長(cháng)時(shí)間，那份耐心，讓一旁的媽媽不忍心打攪。媽媽只是提醒他從不同角度觀(guān)察，引導他在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考。這是知名育兒專(zhuān)家楊文的教子場(chǎng)景。
魯杰告訴記者，豐富、神秘的大自然是孩子想象力最好的源泉，父母要經(jīng)常帶孩子走近大自然，讓孩子感受大自然的奇妙�！按笞匀荒欠N靜默的和諧，那種新鮮、清新、生生不息的氣息，可以發(fā)掘孩子的想象力和創(chuàng )造力，也可以培養孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的精神。所以，大自然是最好的游戲場(chǎng)所�！眹H兒童游戲權力協(xié)會(huì )曾經(jīng)發(fā)表研究報告說(shuō)，現代兒童正在遺棄的那些簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)，如爬樹(shù)、建沙堆城堡等，正是孩子們成長(cháng)不可或缺的。
“很多孩子都喜歡玩水、玩沙子。沙子可塑性強，能提高孩子的創(chuàng )造力，因此家長(cháng)可以在陽(yáng)臺弄片小沙灘，這也是孩子親近大自然的機會(huì )�！蓖鯛幤G說(shuō)。
語(yǔ)言
盡量少說(shuō)疊音詞
孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的那一瞬間，讓多少家長(cháng)心生喜悅。那是他們第一次用語(yǔ)言表達。從此，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)，打開(kāi)了語(yǔ)言的大門(mén)。據美國一項研究顯示，父母與孩子多交談，會(huì )使這些孩子日后變得更聰明。孩子在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，伴隨著(zhù)感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。因此，語(yǔ)言能力的發(fā)展，必然促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
6歲以前是孩子語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期不失時(shí)機地對孩子進(jìn)行培養，效果事半功倍。就像種子播種在春天，才會(huì )有好的成長(cháng)和收獲。家長(cháng)要在這個(gè)時(shí)期，多和孩子溝通交流，開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力。
魯杰提醒父母，和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量使用規范的語(yǔ)言。父母是孩子語(yǔ)言的導師，父母使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣都會(huì )影響孩子。0歲—3歲是孩子口頭語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期，父母的語(yǔ)氣要柔和親切，自信沉穩，不要使用“吃飯飯”等疊音，也不要細聲細氣地模仿孩子的語(yǔ)氣，這樣會(huì )讓孩子缺乏安心的感覺(jué)。但是，可以適當重復說(shuō)過(guò)的話(huà)，比如“吃飯了，吃飯了”，來(lái)加深孩子的印象。對于3歲—6歲的孩子，父母就沒(méi)有必要再反復重復說(shuō)過(guò)的話(huà)了，看著(zhù)孩子的眼睛，認認真真地說(shuō)一遍就足夠。孩子沒(méi)有回應時(shí)，父母要尋找更好的解決方式，不能粗暴地提高音量、瞪大眼睛，孩子也會(huì )變得煩躁，甚至出現抵觸情緒。
愛(ài)好
留出一面“涂鴉墻”
興趣和滿(mǎn)足總會(huì )帶來(lái)快樂(lè )。我們都知道，孩子在快樂(lè )的時(shí)候，學(xué)東西比較容易。所以，父母應該在安全的前提下，順應孩子的天性，支持他們的興趣愛(ài)好。
1歲—8歲，是利用涂鴉鍛煉孩子圖形思考力、想象力、開(kāi)發(fā)右腦的最佳時(shí)期。家長(cháng)應該還孩子一顆自由的心、一雙自由的手，讓他們在盡情的想象中，涂抹心里的繽紛多彩。父母為孩子開(kāi)辟一面“創(chuàng )作墻”，讓孩子信筆涂鴉，這遠比一個(gè)整潔的家更重要。
“興趣愛(ài)好不等于興趣班�！濒斀芨嬖V記者，很多興趣班只是讓孩子枯燥地學(xué)習，并不一定是孩子喜歡做的事。比如，在繪畫(huà)班，往往更多的是學(xué)習繪畫(huà)技巧，要把蘋(píng)果畫(huà)得最逼真最圓，但孩子的想象力和創(chuàng )造力受限。家長(cháng)要注意觀(guān)察，看孩子對什么感興趣，然后為孩子提供條件，保持他們的好奇心。比如，養一小盆植物，觀(guān)察植物發(fā)芽、吐葉、開(kāi)花的過(guò)程；或者在家里和孩子一起做一個(gè)小科學(xué)實(shí)驗，讓他們理解生活中的現象。
幼兒園老師隨筆2
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō)；“老師，你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，老師錯了，因為剛才老師正在想問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà)，真對不起。
涵涵相信了，到一邊玩去了。
這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的情緒。
幼兒園大班教師隨筆7
“床前明月光，疑是地上霜······”古詩(shī)是中國古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，是我們民族文化的'瑰寶，也是世界文化寶庫永恒的亮點(diǎn)。幼兒期是孩子們記憶力最強的時(shí)期，古詩(shī)篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時(shí)候，學(xué)習古詩(shī)、朗誦古詩(shī)，可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。
針對孩子們的年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子們的詩(shī)篇，我們平時(shí)充分利用餐前、飯后、離園時(shí)間組織幼兒誦讀古詩(shī)，孩子們的積極性特別的高，為了讓孩子們更容易理解古詩(shī)的含義，我們講古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)便于理解的小故事，從故事中理解古詩(shī)的內容；我們讓孩子將古詩(shī)的圖畫(huà)繪畫(huà)出來(lái)讓孩子們的而對古詩(shī)的印象更加深刻，還通過(guò)古詩(shī)新唱的形式，讓幼兒感受音樂(lè )美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)孩子誦讀的興趣。
幼兒園老師隨筆3
充實(shí)豐富的生活內容，快樂(lè )的情感體驗，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì )使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì )使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀(guān)察分析，對待有問(wèn)題行為的孩子，積極地對他們進(jìn)行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(cháng)。
“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值決定的。17世紀英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的'東西也是枉然�！毙睦斫】到逃仨殢耐尥拮テ�，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識。由于受到傳統教育觀(guān)念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。而未來(lái)社會(huì )要求每個(gè)人都具有面對現實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人，家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感，具有合作、交流能力和創(chuàng )新精神，具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢?
首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，這就是說(shuō)教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)去真誠而積極地評價(jià)孩子，孩子對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì )對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創(chuàng )造機會(huì )啟發(fā)并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價(jià)能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對幼兒的`評價(jià)要客觀(guān)、公正，并以正面激勵為主。在教育過(guò)程中，教師對幼兒的評價(jià)是必要的，但評價(jià)應客觀(guān)公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價(jià)，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導致不良心理。
其次，在適當范圍內，應鼓勵孩子去承擔一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在日常生活中幼兒往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，有的幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”，當然，孩子的能力總有強弱之分，能力強的孩子覺(jué)得自己什么都行，甚至會(huì )看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺(jué)得自己什么都不行，怯生生地說(shuō)話(huà)，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設計一些特別的活動(dòng)，給孩子提供獨立完成任務(wù)的機會(huì )，如“我會(huì )”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發(fā)現自己的長(cháng)處，鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗成功的快樂(lè )，也讓能力強的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn)，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。
最后，教育者要以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心每一個(gè)成長(cháng)中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話(huà)說(shuō)：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長(cháng)在家庭成員和人際關(guān)系的處理上，對孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵，會(huì )讓孩子產(chǎn)生無(wú)理取鬧的人生困惑;零亂的擺設、懶散的生活節奏，會(huì )對孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負面影響;過(guò)多的指責，專(zhuān)制的家長(cháng)作風(fēng)，會(huì )讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……。而家長(cháng)的精心撫育照料，正確啟發(fā)引導，及時(shí)的鼓勵贊揚，對孩子的生活自理能力和獨立解決問(wèn)題的能力的培養，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂(lè )觀(guān)，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過(guò)程中，能始終以積極樂(lè )觀(guān)的情緒給孩子以良好的影響，教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì )對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)，豐富的生活內容，快樂(lè )的情感體驗，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì )使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì )使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀(guān)察分析，對待有問(wèn)題行為的孩子，積極地對他們進(jìn)行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(cháng)。
幼兒園老師隨筆4
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小明，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小明，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的`歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“小明，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小明唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小明唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
幼兒園老師隨筆5
和孩子感受大自然的禮物
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，許多家長(cháng)的手里有錢(qián)了，不惜本錢(qián)給孩子買(mǎi)各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶(hù)外的時(shí)間相對減少，雖然他們生在農村，長(cháng)在農村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會(huì )與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們去感受了大自然恩賜給我們的禮物xx泥土。在常識課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區內觀(guān)察每個(gè)季節不同的`農作物，讓孩子們了解各種農作物如;麥苗、小草等植物，讓幼兒在參觀(guān)了解的基礎上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀(guān)察中了解植物的生長(cháng)規律，在植物漫長(cháng)的生長(cháng)過(guò)程中植物的生長(cháng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。
同時(shí)在美術(shù)課上我們還開(kāi)展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)，幼兒可以盡情地擺弄，挖、團、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗和樂(lè )趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著(zhù)，創(chuàng )造著(zhù)，每一點(diǎn)著(zhù)力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng )造性的設計、想象著(zhù)，那樣執著(zhù)、那樣認真那樣陶醉，他們所掌握的知識及技能不少于一個(gè)相應主題所規定的內容，而此時(shí)此刻對泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng )新能力。
幼兒園老師隨筆6
“流水它帶走光陰的故事，改變了一個(gè)人，就在那多愁善感又初次回憶的青春�！边@是我最喜歡的一首歌，因為我感覺(jué)它很符合我現在的心境。剛剛大學(xué)畢業(yè)，心里有著(zhù)對過(guò)往大學(xué)生活的眷戀回憶，又有對新工作的熱盼憧憬，當然，還有對未來(lái)人生路的些許彷徨。
度過(guò)了漫長(cháng)卻又短暫的學(xué)生生涯，我于20xx年9月1日迎來(lái)了自己的開(kāi)學(xué)第一天。
我是一名男老師，男性幼兒園老師。我知道，從事這行業(yè)的第一天起，就會(huì )有人提出許許多多的質(zhì)疑，我也是伴著(zhù)這些質(zhì)疑成長(cháng)的。必須承認，這些質(zhì)疑曾經(jīng)或多或少帶給了我很多困擾。你愿意一直當一名幼兒園老師嗎？男的幼兒園老師你不覺(jué)得怪怪的嗎？……我曾經(jīng)逃避過(guò)這些問(wèn)題，也不把幼教看成是自己的職業(yè)，直到我遇見(jiàn)了我在大學(xué)里的恩師，武建芬老師。有一天，武老師單獨把我叫到身邊，語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)了一段話(huà)，我想，我一輩子也不會(huì )忘記那一段對話(huà)。她對我說(shuō)：“立戎啊，不知道你對幼兒教師這個(gè)職業(yè)是不是有情緒，但是我希望你能明白，在我看來(lái)，幼兒教師已經(jīng)不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！現在幼教界男生少，但是幼兒園需要男生呀！沒(méi)有男生的幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”這斷話(huà)深深地打動(dòng)了我。從此，我定下了一份事業(yè)，一份我愿意為之奮斗的事業(yè)。
我的開(kāi)學(xué)第一天很特別，因為在第一天我成了吉祥物——桃源桃娃。
我穿上厚重的毛絨人偶扮演幼兒園的吉祥物去迎接小朋友，藏在卡通造型的桃娃中，我見(jiàn)到了很多天真的笑臉：有的小朋友看著(zhù)我會(huì )立刻笑瞇瞇地沖上來(lái)拉我的手；有的小朋友會(huì )嚇得躲在爸爸媽媽的身后；哈哈，也有的小朋友選擇對我無(wú)視，酷酷地從我面前走過(guò)，完全不會(huì )多看我一眼；還有的小朋友先怯生生地看著(zhù)我，想接近我又有些害怕，只能呆立不動(dòng)，我看在眼里樂(lè )在心上，當我伸開(kāi)雙臂向他示意時(shí)，他終于卸下防備，主動(dòng)與我相擁。此時(shí)，看著(zhù)他洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑臉，我也很快樂(lè )，一種被孩子信任的'快樂(lè )。
我帶的是中班，在中班，我有一個(gè)新名字——方哥哥。
幼兒園的生活遠比一般人想的繁瑣，也更是處處帶有教育的奧秘，遠不是外行人想的吃喝拉撒這么簡(jiǎn)單，真是時(shí)時(shí)需留心，處處有道理。饒是我做好了充足的思想準備，沒(méi)想到在第一天還是給了我一個(gè)下馬威。
浩浩是我班里的孩子，他大膽、開(kāi)朗，也有男孩特有的調皮好動(dòng)，我很喜歡他，他也很愿意接近我。但是在今天上午的室內自主游戲時(shí)間，浩浩卻對我發(fā)了脾氣。原來(lái)是浩浩與另一個(gè)小朋友因為玩具“所有權”發(fā)生了矛盾。浩浩執意認為他喜歡的玩具應該屬于他，當我了解了情況后，將浩浩拉到身邊，告訴他這樣是不對的，沒(méi)想到卻換來(lái)浩浩更強烈的抗議。他強硬地推開(kāi)我，大聲告訴我，他不要跟我好了，并流下了眼淚。我有點(diǎn)無(wú)奈，也有點(diǎn)哭笑不得，孩子情感細膩、敏感又很難琢磨，想成為他們的知心朋友很難，想成為他們成長(cháng)路上的指明燈，更是有很長(cháng)的路要走！
幼兒園的生活是忙碌中帶有幸福感的，從上班到下班，總是很忙碌，教學(xué)、游戲、環(huán)境布置，哪一個(gè)都需要你去觀(guān)察學(xué)習，不斷完善，及時(shí)更新。幼兒園的生活又是很快樂(lè )的，看著(zhù)孩子們一會(huì )兒發(fā)脾氣地跟你說(shuō)不想理你，一會(huì )兒又拉你衣角想要你的陪伴；看著(zhù)他們在你身邊無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地打鬧、奔跑，聽(tīng)著(zhù)他們的歡笑，你會(huì )覺(jué)得世界真美好，這就是最好的生活。
當然，我也有我的擔心，作為一個(gè)男老師，我希望保持自己身上與女老師的不同，但是來(lái)到班里，我發(fā)現這很難。幼兒園已經(jīng)形成了一套以女生為基礎的固定思維模式，男老師加入帶來(lái)的新鮮感一過(guò)去，她們就會(huì )潛移默化地改變你，讓你很難保持自我。女性性格的男老師，這絕不是我想要的。
四點(diǎn)鐘的音樂(lè )想起，孩子們陸陸續續地回了家，幼兒園迎來(lái)了一天中最平靜的時(shí)刻。帶著(zhù)一身的疲憊，我的耳畔響起了武老師的囑咐：“幼兒教師不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！……沒(méi)有男教師的幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”
是啊，我是桃源孩子的“爸爸”，我有責任為孩子撐起一片藍天。
我不累……真的不累！
幼兒園老師隨筆7
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩，語(yǔ)言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種個(gè)性的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的`小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園老師隨筆8
經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說(shuō)：“他真棒，真聰明�！边�有的露出一種不可思議的神情。事后，我問(wèn)他怎樣會(huì )想到給魚(yú)畫(huà)上腳。他得意地說(shuō)：“我擔心河水遲早會(huì )用完，到了那個(gè)時(shí)候魚(yú)就會(huì )給干死了!所以我給它畫(huà)上腳，讓它學(xué)會(huì )走路，到那時(shí)，它就能夠活下去了�！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。
思考：
經(jīng)過(guò)這件事，讓我對孩子又有了一個(gè)全新的認識，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細膩!如果我當時(shí)不恰當地對待這件事，他的想象力和同情心就會(huì )受到壓抑�？磥�(lái)教師必須細心呵護每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長(cháng)。
還有一次，教師的話(huà)音剛落，其他小朋友都拿著(zhù)自我的點(diǎn)心津津有味地吃著(zhù)——豆沙包，唯獨軒軒一個(gè)人認真地看著(zhù)這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃��？”“因為那只包子不好看�！蔽铱粗�(zhù)這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬睦锊缓每�，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。
從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會(huì )用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級交流日中和其他的'教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現他們并不會(huì )應為能夠自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀(guān)而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì )更投入更用心。
幼兒園老師隨筆9
早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著(zhù)，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高!”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當然是一樣高了!因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠對老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)!”“我能夠親一下老師!”
我的心里涌動(dòng)著(zhù)一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的`心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿(mǎn)足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著(zhù)無(wú)比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì )發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的!
幼兒園老師隨筆10
情況分析：
現在我發(fā)現我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工，也越來(lái)越喜歡光盤(pán)制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程，會(huì )欣賞自己的創(chuàng )作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對于自己的作品得到大人和同伴的認可和表?yè)P，積極性又有很大的提高。在光盤(pán)制作的課程中，現階段幼兒已經(jīng)慢慢適應，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰，使得他們越來(lái)越喜歡手工活動(dòng)。
觀(guān)察一：
欣欣小朋友對這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入。在光盤(pán)風(fēng)鈴創(chuàng )作的時(shí)侯，如果制作的非常好看，她會(huì )邀請其他小朋友來(lái)欣賞，還會(huì )看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤(pán)制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。
分析及措施：
在今天的創(chuàng )意活動(dòng)中，我引導幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤(pán)涂上顏料進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心，會(huì )用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴，活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現由于平時(shí)接觸此類(lèi)活動(dòng)的機會(huì )不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強。另外在創(chuàng )造力方面還需多加強。
觀(guān)察二：
特色活動(dòng)又開(kāi)始了，在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請小朋友運用光盤(pán)進(jìn)行拼拼，貼貼，一開(kāi)始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開(kāi)始重新創(chuàng )作。我發(fā)現同伴有時(shí)的`作用比老師還厲害，因為老師可能只會(huì )提供幾個(gè)范例，會(huì )把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去，問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng )作一幅什么樣的作品，以及是如何會(huì )產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵她在操作的過(guò)程中，我發(fā)現你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì )做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看來(lái)，她的進(jìn)步，幼兒主觀(guān)能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀(guān)因素，如老師輔導、影響和同伴的合作學(xué)習也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現他的家庭教育和有效影響因素，可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應的資料來(lái)交流，彌補不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！
觀(guān)察三：
我看我們欣欣可愛(ài)的一面，在今天地的光盤(pán)小人中只見(jiàn)你拿著(zhù)剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒(méi)有什么想法與創(chuàng )意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤(pán)合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，如果激勵他就會(huì )有好的表現。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專(zhuān)心。雖然想與同伴一較高下，但是動(dòng)手能力又不好。
我走去，輕聲地問(wèn)，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來(lái)呢？他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō)，老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規律，不在是亂七八糟的。
分析及措施：
每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會(huì )一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應找準自身的位置，抱著(zhù)一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
觀(guān)察四：
手工活動(dòng)開(kāi)始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手，不知道是什么原因，你一直看著(zhù)別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng )作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識，希望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種情況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周?chē)男∨笥延懻搼撛趺醋觥?/p>
分析及措施：
平時(shí)，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠。。。。。。你又比較內向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今天你卻不動(dòng)手，是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)現她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì )依賴(lài)老師幫忙，因此經(jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著(zhù)不可或缺的作用。孩子能夠在觀(guān)察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成，也是創(chuàng )造表現的過(guò)程，是培養幼兒動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng )意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂(lè )趣。
幼兒園老師隨筆11
幼兒園教育隨筆老師的笑（一）：
清清是個(gè)內向而膽小的孩子，她的動(dòng)手能力比較差，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關(guān)注。
現階段我們在做"綠色菜籃子"的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒(méi)有孩子去玩，自從參觀(guān)了菜市場(chǎng)之后去畫(huà)畫(huà)涂涂的孩子特別多，她們能根據邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫(huà)，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫(huà)一樣東西而歡呼時(shí)，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著(zhù)她們。
今天早上，清清來(lái)園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見(jiàn)她慢慢挪動(dòng)了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開(kāi)始嘗試了。而此時(shí)，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心里還是想著(zhù)清清動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有。當我指導完下棋的小朋友商定規則后，回頭再看看清清，發(fā)現在她還是拿著(zhù)記號筆，一副無(wú)從著(zhù)手的樣子，看著(zhù)身邊的同伴一個(gè)個(gè)高興地畫(huà)著(zhù)，她的眼里充滿(mǎn)了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過(guò)去，扶著(zhù)她的肩膀輕聲地問(wèn)："你想畫(huà)什么呢？我們一起來(lái)畫(huà)好嗎？"她高興極了，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，指著(zhù)一棵大大的卷心菜說(shuō)："老師，我要畫(huà)卷心菜。""那好��！"我爽快地答應了她。于是，我指著(zhù)卷心菜問(wèn)道："清清，你看卷心菜是什么形狀？""圓形的"。那你就畫(huà)一個(gè)圓形。
清清慢慢地畫(huà)起來(lái)，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫(huà)的圓形象個(gè)小山區�？粗�(zhù)她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。"別著(zhù)急，清清，接著(zhù)再來(lái)。"我手把手地和她一起重新畫(huà)。一個(gè)大大的圓形畫(huà)成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
畫(huà)卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個(gè)步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著(zhù)自己看范例，并對她說(shuō)："清清，你試試看，上面的葉子從那里開(kāi)始畫(huà)？"她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散："我知道了，從圓形的上面開(kāi)始畫(huà)到下面。""對呀，真聰明！快畫(huà)吧！"我又一次鼓勵她。
此時(shí)此刻，清清好象開(kāi)竅了許多，看著(zhù)范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線(xiàn)畫(huà)了出來(lái)，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫(huà)好了。我疾步走上前，對著(zhù)孩子們說(shuō)："清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！"孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚起了燦爛的笑容。
清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動(dòng)，我的心里也有種說(shuō)不出的激動(dòng)和欣喜。當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對學(xué)習的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會(huì )到，當我們教師面對著(zhù)一群個(gè)體差異的孩子時(shí)，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀(guān)存在的差異。因此，細微的觀(guān)察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長(cháng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。
幼兒園教育隨筆老師的笑（二）：
對于我這個(gè)教學(xué)新手來(lái)說(shuō)，《給幼兒教師的建議》這本書(shū)著(zhù)實(shí)給力我很多很實(shí)用的經(jīng)驗和幫助，本書(shū)的內容淺顯易懂，貼近我們的教育工作，實(shí)用性很強，而且這本書(shū)涉及的.內容面很廣，可以說(shuō)在教育教學(xué)家長(cháng)工作等等中遇到的問(wèn)題、困惑都能從這本書(shū)中得到答案，讓我們在這本書(shū)中找到了自己工作的影子，產(chǎn)生屬于自己的思考和反思!下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我從書(shū)中感悟到的一點(diǎn)心得吧。
曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，孩子的微笑最甜美，他們的心靈最純凈最甜美，而我們幼兒園老師的臉上也總是帶著(zhù)微笑。文中說(shuō)到，我們作為幼兒工作第一線(xiàn)的老師面對的是天真、活潑、可愛(ài)、靈動(dòng)又充滿(mǎn)幻想的孩子，他們幼小的心靈更需要微笑!微笑的老師是孩子們最喜歡的老師;微笑的老師是讓家長(cháng)最放心的老師;微笑的老師是生活中最幸福的老師!是呀，回頭自己想想，你愿意面對一位面部表情僵硬冷漠的老師嗎?俗話(huà)說(shuō)的好，笑一笑十年少，對別人微笑也是對自己微笑，因為你會(huì )發(fā)現，你對別人微笑別人也會(huì )會(huì )以微笑，而這真是人與人交往中最好的紐帶。
微笑的魅力是無(wú)窮的，但是對于微笑中的一些教育機智我還有一些自己的想法。用愛(ài)微笑，作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。我們帶著(zhù)微笑著(zhù)面對孩子，能給剛入學(xué)的孩子一種安全感，和孩子平常的交往中也能創(chuàng )造出一種寬松的交往環(huán)境，能使孩子們感受到老師對他們的愛(ài)、理解、關(guān)心、寬容和鼓勵。教師的微笑是給孩子們的一支興奮藥水，使他們的想法得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己去嘗試去挑戰;教師的微笑也是給孩子們的一支鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制，但是這點(diǎn)做起來(lái)還是有些許的困難，改如何讓孩子們達到教師心目中的收放自如真的不容易;所以我覺(jué)得教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。在課堂上教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，能夠鼓勵孩子積極發(fā)言，使他們得到老師積極應答的機會(huì )。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
親愛(ài)的老師們，請揚起你嘴角那甜美的微笑，讓心情寫(xiě)在臉上，愛(ài)孩子，愛(ài)生活，愛(ài)自己!
幼兒園老師隨筆12
孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會(huì )要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊，排好隊，或者告訴周?chē)暮螘r(shí)需要排隊。同時(shí)，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個(gè)細微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細節都要考慮是否安全，每一項活動(dòng)都要考慮可能會(huì )出現的安全事故，及時(shí)想到一些應對措施。
“孩子的安全第一，眼睛不要離開(kāi)孩子!”這句話(huà)我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動(dòng)都隱藏著(zhù)安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的`心中。
這樣，培養兒童形成注重安全的習慣至關(guān)重要，這需要從他們幼小的時(shí)候開(kāi)始。在幼兒園環(huán)境中，無(wú)論是孩子用餐、飲水、游戲、還是上廁所，都應該注重通過(guò)細節來(lái)規范他們的行為舉止。只有這樣，我們才能做到防患于未然，確保孩子們不僅在幼兒園內能夠安全成長(cháng)，而且在日常生活中也能自覺(jué)注意自身安全。
例如：
孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;
孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;
孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。
這些是確保安全的小細節，孩子們不論是在園內還是園外都會(huì )遇到類(lèi)似情況，因此，我們需要確保孩子們無(wú)論是在幼兒園內還是外，都能遵循這些安全規則，以保護他們的安全。
作為幼兒教育工作者，不僅需要傳授孩子們基本的安全知識和行為準則，更重要的是，要深入淺出地闡述不遵守這些規則可能帶來(lái)的嚴重后果。我們的目標是通過(guò)教育，從內心深處培育孩子們的安全意識，確保這一觀(guān)念如同種子般深深扎根在他們的思想之中。盡管我們無(wú)法始終陪伴在孩子身邊，但只有當他們內心真正接納并理解了安全的重要性，才能時(shí)刻警醒自我，避免危險，從而健康、快樂(lè )地成長(cháng)每一天。
幼兒園老師隨筆13
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著(zhù)喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的`種子。同時(shí)引導孩子仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著(zhù)飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，孩子們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富孩子的知識經(jīng)驗。
幼兒園老師隨筆14
讓孩子多看一眼
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周?chē)挛锏倪m應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著(zhù)老師轉，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學(xué)生學(xué)習的興趣得以穩定和持續。
在音樂(lè )活動(dòng)《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線(xiàn)將月亮系在黑板上，將線(xiàn)移動(dòng)，月亮也就跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對活動(dòng)很感興趣。
一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現出適當的夸張而與眾不同，這樣會(huì )更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.以靜致動(dòng)。
在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì )更加興奮，孩子們對活動(dòng)的`反應也會(huì )很激烈的。我就用音樂(lè )或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對孩子們也以輕聲說(shuō)話(huà)為主，孩子們的注意力也會(huì )自然地集中起來(lái)。
幼兒園老師隨筆15
小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì )有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì )出現鬧情緒的現象。
我們平時(shí)觀(guān)察她，發(fā)現，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過(guò)以來(lái)她的.媽媽了。
在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應幼兒園的生活，現在，她每次來(lái)很少出現鬧情緒的現象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。
在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結果，給孩子一個(gè)適應和改變的機會(huì )，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。
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