幼兒園老師教學(xué)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園老師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇1
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開(kāi)始的對乒乓知識一無(wú)所知，到現在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的�，F將本學(xué)期的教學(xué)總結如下：
一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上，努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創(chuàng )意與特色，如：門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(cháng)卷畫(huà)都蘊含著(zhù)豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍�，用紙杯進(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來(lái)板上托球的練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著(zhù)重練習板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng )設了“小貓送魚(yú)”的`情景，幫助幼兒練習托球的技能。
2、見(jiàn)縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯的地方，通常我們會(huì )男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”，玩出樂(lè )趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì )》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動(dòng)，使孩子們在玩的同時(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué)，游戲輔助
乒乓球運動(dòng)是一項需要長(cháng)期不懈堅持訓練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內往往無(wú)法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運動(dòng)，并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過(guò)各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對乒乓運動(dòng)的認識。主要體現在以下方面：
1、創(chuàng )設乒乓區角。在乒乓區角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個(gè)區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后，我們將小鳥(niǎo)放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè )趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結合主題，開(kāi)展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂(lè )大比拼”中，我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運動(dòng)會(huì )”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē)，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì )《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì )》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè )《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂(lè )趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵學(xué)習，打好基礎。托球是一項基本技能，是日后學(xué)習其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問(wèn)題接踵而來(lái)。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇2
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行初步的閱讀習慣的培養。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書(shū)，但是在擺放的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題。雖然我們針對問(wèn)題也進(jìn)行了調整，但是總是不能夠收到滿(mǎn)意的效果。剛開(kāi)始，我們對圖書(shū)用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導幼兒根據不同層面顏色的不同來(lái)對圖書(shū)進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標記改為數字標記，對整個(gè)層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的.排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過(guò)高了。于是我對圖書(shū)的標記再次進(jìn)行了調整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書(shū)，圖書(shū)上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書(shū)籍。一面放大圖書(shū)，另一面放小圖書(shū)。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會(huì )根據書(shū)架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書(shū)。這樣一來(lái)，每次收歸圖書(shū)就不用我們費心了，而且書(shū)架上再也沒(méi)有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時(shí)機，錯過(guò)了是非�？上У�，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，習慣的養成會(huì )花越來(lái)越多的力氣。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇3
午餐
在當今這個(gè)社會(huì )我們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢
其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)我們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢
在我們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的`基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇4
所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì )交往能力！
走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜](méi)有馬上接她的話(huà)，我輕輕拉著(zhù)她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè )�！薄巴鹾瓨�(lè )，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼R上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì )可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著(zhù)，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的`游戲中，王涵樂(lè )再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè )小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì )裝飾瓶子，更別說(shuō)堅持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問(wèn)題耐心地指導王涵樂(lè )如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè )小朋友漸漸發(fā)現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì )交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂(lè )！最后，從她的話(huà)語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇5
自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長(cháng)的潛力。成長(cháng)是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長(cháng)和老師來(lái)構建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長(cháng)的潛力稱(chēng)作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱(chēng)之為“生命的能量”；華德福教育把它稱(chēng)為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導在一次分享中提到，現在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所。除了游戲場(chǎng)地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說(shuō)服家長(cháng)們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂(lè )呢？
一座超長(cháng)的地下城堡，不要說(shuō)小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人，但是面對游戲過(guò)程中的驚險與刺激，家長(cháng)們會(huì )同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì )不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問(wèn)題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長(cháng)的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著(zhù)以幼兒的安全為前提，先給家長(cháng)一段時(shí)間，讓他自己去觀(guān)察去探究。在這個(gè)過(guò)程中，當那些有顧慮的家長(cháng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長(cháng)們的心里難免會(huì )有些失落，漸漸的就會(huì )覺(jué)得自己多慮了，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。
等待家長(cháng)對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長(cháng)們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長(cháng)們放心的讓幼兒盡情的.去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著(zhù)地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著(zhù)的秋千搖擺，看似很危險；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調性。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨、也很有樂(lè )趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險的，在雙節前夕，我有幸學(xué)習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車(chē)熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時(shí)，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì )特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很?chē)乐氐膫�，心情也變得緊張了起來(lái)。
我驚嘆他們是如何培養出來(lái)這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開(kāi)手、大膽的讓孩子去嘗試！再說(shuō)了，不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習才會(huì )讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過(guò)程中，很多探索都會(huì )伴隨著(zhù)風(fēng)險，我們權衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習慣等問(wèn)題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專(zhuān)心，吃?xún)煽诰团�，很快又說(shuō)餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個(gè)時(shí)候，很多家長(cháng)都會(huì )選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(cháng)的機會(huì )，到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友里，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友，難免會(huì )情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說(shuō)邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說(shuō)話(huà)，自己也不吃飯，他側身對著(zhù)桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢。那天晚上我帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，問(wèn)了他的媽媽?zhuān)Y果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽?zhuān)屝∨笥炎灾鞒燥�！吃飯這件小事，本來(lái)小班的時(shí)候就應該學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，結果大班快結束的時(shí)候才學(xué)會(huì )！
父母為孩子代勞太多，就會(huì )讓孩子滋生嚴重的依賴(lài)心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風(fēng)雨，盡快成長(cháng)起來(lái)。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇6
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì )她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽(tīng)課習慣�！避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是��！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認真。
之后我發(fā)現，每當我對孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的.臉上都會(huì )洋溢著(zhù)一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì )變得很聽(tīng)話(huà)，我認為當教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因為每個(gè)孩子都是期望得到表?yè)P的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯那是想引起教師注意啊。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇7
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的.孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王志浩說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病��？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇8
在我們的日常工作中，常聽(tīng)到老師說(shuō)家長(cháng)工作難做，家長(cháng)很羅嗦、不配合工作等等。確實(shí)，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長(cháng)”。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話(huà)直來(lái)直去，不講技巧，結果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(cháng)的誤解，使自己很被動(dòng)。意識到了這一點(diǎn)，再和家長(cháng)溝通的時(shí)候，我很注意講話(huà)的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結�，F在，我用自己總結出的方法和家長(cháng)交流溝通，取得了家長(cháng)的理解、信任、支持。在我們和家長(cháng)的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進(jìn)步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長(cháng)交談時(shí)應語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見(jiàn)到其家長(cháng)就告狀說(shuō)：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導致家長(cháng)的反感，家長(cháng)心里就會(huì )不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式，效果就會(huì )不相同，現在我是這樣說(shuō)的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫(huà)畫(huà)很認真，雯雯進(jìn)步很大，但有攻擊性行為。不會(huì )與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C提出：“我們希望與家長(cháng)能互相配合，共同一致教育孩子，來(lái)改掉這個(gè)不良習慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話(huà)方式，家長(cháng)就會(huì )很樂(lè )意接受。二是報憂(yōu)也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長(cháng)溝通，找家長(cháng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(cháng)反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現，以拉近我們與家長(cháng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(cháng)都較關(guān)心并十分樂(lè )意接受的。我們向家長(cháng)反映情況要客觀(guān)，不能摻雜主觀(guān)色彩，注意態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(cháng)接受教師的意見(jiàn)和建議。其次、要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮，是一種可愛(ài)。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒，家長(cháng)就會(huì )非常地心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問(wèn)題，并正確客觀(guān)公正地評價(jià)孩子就顯得十分重要。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(cháng)的信賴(lài)，家長(cháng)十分在意我們如何看待自己孩子的態(tài)度。在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果我們真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的'孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并與之積極配合。還要尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系。這是保證與家長(cháng)順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重平等合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參加。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)，這時(shí)如果我們以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的建議，樂(lè )意與家長(cháng)交談，那么我們與家長(cháng)的關(guān)系就會(huì )比較融洽。如對愛(ài)挑剔的家長(cháng)，我們不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待之，我們應盡量滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，主動(dòng)向家長(cháng)介紹孩子在園的表現，對“多事兒”的家長(cháng)，我們要以一顆平等而細致的耐心來(lái)對待家長(cháng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(cháng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(cháng)的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動(dòng)幫助其調整好教子的心態(tài)，向家長(cháng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的與其家長(cháng)約談。向家長(cháng)介紹其進(jìn)步的地方，生活上要細心觀(guān)察記錄一天的表現，如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(cháng)交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀(guān)念和方法，我們與家長(cháng)的溝通是雙方的，但我們是專(zhuān)業(yè)人員，在與家長(cháng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著(zhù)一切為了孩子的原則，真誠地與家長(cháng)交流，尊重家長(cháng)平等對待家長(cháng)，家長(cháng)都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長(cháng)的交流確實(shí)需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛(ài)心和童心，構筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長(cháng)為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，生命有愛(ài)才溫暖，教育有愛(ài)才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長(cháng)更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇9
最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開(kāi)始，我為了調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō)：“你真棒！比賽的時(shí)候必須能得第一名！”可是，我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽后，看到孩子們沒(méi)有因為自我的輸贏(yíng)而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中，不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過(guò)多的。
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的`這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與獎勵，將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇10
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會(huì )在家打別的小朋友？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到幼兒園，站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最可愛(ài)的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的.身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我很是幸福。以前自己會(huì )經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，偶爾使我對工作產(chǎn)生了怠倦感�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，我改變了自己的想法，聽(tīng)到孩子們這么溫暖的話(huà)語(yǔ)，使我更堅定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續續又來(lái)了新小朋友，班里頓時(shí)“沸騰”起來(lái)，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著(zhù)這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會(huì )跟著(zhù)我一起開(kāi)心、幸福的玩游戲、搭積木、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇11
應對不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現象普遍存在于一些班級中，許多教師也意識到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？
那時(shí)，文是一位來(lái)自農村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì )覺(jué)得眼前一亮，穿著(zhù)打扮土里土氣的，滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。
一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著(zhù)我。我突發(fā)心思：“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧�！彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(cháng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著(zhù)幸福地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè )地說(shuō)漂亮！
第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結。盡管還是那張不太標致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著(zhù)教師聽(tīng)得十分認真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì )默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張教師吃�！蔽衣�(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì )聽(tīng)話(huà)地自己吃了。有時(shí)她會(huì )像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。
我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著(zhù)小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強不強等。我一改以前對她疏忽大意的'態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。
也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì )多一些完美回憶，這不是很好嗎？
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇12
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時(shí)除了對孩子多多的表?yè)P以外，還會(huì )給孩子獎勵更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我總會(huì )在課上給幾個(gè)表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個(gè)內向不喜歡表現的孩子，在我提問(wèn)的時(shí)候他也怯怯的舉起了小手。為了表?yè)P鼓勵他，我讓他回答了問(wèn)題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興�？芍蟮氖虑閰s不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽(tīng)講了總在下面擺弄，并不時(shí)的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個(gè)孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時(shí)平平把小貼紙拿了出來(lái)，對著(zhù)鏡子照又照，學(xué)著(zhù)卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著(zhù)卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說(shuō)了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進(jìn)步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來(lái)。這個(gè)時(shí)候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來(lái)，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時(shí)候要進(jìn)行合理利用，獎勵時(shí)要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過(guò)后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的.其他活動(dòng)。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時(shí)候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進(jìn)餐、午睡時(shí)都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調皮了，特別是午睡時(shí)，有好幾個(gè)孩子午睡時(shí)都不愛(ài)睡覺(jué)，在床上翻來(lái)翻去，就是老師坐在他旁邊盯著(zhù)也作用不大。因此，對于那幾個(gè)孩子當他們開(kāi)始睡覺(jué)時(shí)，我會(huì )悄悄的跟他說(shuō)：“皓皓今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著(zhù)了，我也說(shuō)話(huà)算話(huà)，給他們每人貼了一個(gè)漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說(shuō)：“如果你們每天睡著(zhù)，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個(gè)輔助的方法，孩子開(kāi)心、進(jìn)步、快樂(lè )成長(cháng)才是最重要的。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇13
在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著(zhù)孩子們去滑滑梯，事前，教師會(huì )要求孩子注意安全，從臺階上去，順著(zhù)滑梯滑下來(lái)，不能倒著(zhù)滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯�？墒�，當孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì )跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂(lè )意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險總是存在。為此，成人常常會(huì )為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動(dòng)方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現也證明他們都會(huì )用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場(chǎng)上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗�(zhù)春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著(zhù)仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會(huì )吧�！弊凶姓f(shuō)：“嗯，人多會(huì )不安全，我們等一等�！辨ゆね吓赖臅r(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險，就放慢了動(dòng)作，反復用腳試探，感覺(jué)自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)�！薄昂�，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩�！蔽姨嵝阉�。
自由是每個(gè)生命具有的.特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì )讓兒童成為有特點(diǎn)的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學(xué)隨筆 篇14
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的.“調皮大王”謝堅澤，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
今天謝堅澤來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。謝堅澤講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天謝堅澤真好！上課了，我發(fā)現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)謝堅澤發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當謝堅澤媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，謝堅澤不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)他說(shuō)：“謝堅澤乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”謝堅澤這才聽(tīng)話(huà)地走了。
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