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初中數學(xué)評課稿匯編【4篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中數學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數學(xué)評課稿1
關(guān)鍵詞：引導；深化；初中數學(xué)
傳統的初中數學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結果而忽略了教學(xué)的過(guò)程，然而教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程十分重要。新的課程標準在一種全新的模式下對初中生數學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了新的變革，教師應該在學(xué)生原有的知識儲備以及認知水平的基礎上對學(xué)生加以引導，并在學(xué)生自主探索發(fā)現問(wèn)題以及尋求答案的過(guò)程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能得到豐富，教學(xué)相長(cháng)，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂效率，思考如何適應現代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點(diǎn)：
一、刨根問(wèn)底，真正弄懂知識來(lái)源
傳統的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)于急于求成，單純重視結果，而忽略了知識形成的'過(guò)程。在傳統的數學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個(gè)純粹的講與聽(tīng)的過(guò)程，忽視了學(xué)習的探索與交流過(guò)程。傳統課堂過(guò)于死板和嚴苛，缺乏課堂所應具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實(shí)際應用的公式和法則，而對于這些知識的來(lái)源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習中如何獲得知識的過(guò)程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中應扮演一個(gè)引導者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習怪圈的時(shí)候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極發(fā)現問(wèn)題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。除此之外，教師還應該積極引導學(xué)生找到各類(lèi)知識之間的聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深化與理解，真正把問(wèn)題吃透，融入到學(xué)習中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問(wèn)題的來(lái)由，找到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會(huì )比直接傳授記得牢固得多。
二、設身處地，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境�！边@就要求學(xué)生在克服學(xué)習中所遇到的問(wèn)題時(shí)應該設身處地地考慮問(wèn)題，模擬問(wèn)題的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實(shí)的學(xué)習環(huán)境中更為系統地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正融入到學(xué)習的過(guò)程中去。在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統學(xué)習的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識奠定良好的基礎。
舉例說(shuō)明，教師在數學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的問(wèn)題時(shí)，可以采用實(shí)地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)讓同學(xué)們思考其中的距離問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)，教師要學(xué)會(huì )循循善誘，一步一步地引導學(xué)生深入問(wèn)題，指導學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，因而學(xué)生在實(shí)際情況中的學(xué)習往往要比傳統的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統地闡述，歸納本節課所要掌握的問(wèn)題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。
三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)
數學(xué)課程標準中提出要善于利用現代信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生更好地學(xué)習，這樣的學(xué)習往往事半功倍。數學(xué)往往會(huì )遇到十分生澀難懂的問(wèn)題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒(méi)有形成解決該問(wèn)題的立體思維和抽象思維。而現代信息技術(shù)，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說(shuō)明，在講解幾何問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì )因在黑板上畫(huà)不清、講不清而苦惱，這時(shí)候運用信息技術(shù)上的模擬畫(huà)板就可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以利用多媒體對動(dòng)態(tài)的解題思路進(jìn)行全面了解，印象會(huì )更加深刻，學(xué)習速度也會(huì )加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現問(wèn)題的能力。在研究自己不懂的問(wèn)題時(shí)積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學(xué)習有用的信息，這對于學(xué)生解決問(wèn)題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺
新的教學(xué)課程標準特別強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極交流經(jīng)驗與感受的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起到不可或缺的作用。
初中數學(xué)評課稿2
關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 有效教學(xué) 初中數學(xué)情境教學(xué)
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！彼^“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。數學(xué)課堂問(wèn)題情境，不僅包含著(zhù)問(wèn)題，包含著(zhù)教師對問(wèn)題的設計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點(diǎn)撥，還包含著(zhù)學(xué)生對問(wèn)題的應激狀態(tài)，是一種最初由問(wèn)題引起，卻遠遠勝過(guò)問(wèn)題的整個(gè)課堂的動(dòng)態(tài)表現。那么，在數學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng )設有質(zhì)量的問(wèn)題情境，提高教學(xué)效益呢?現談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì )。
一、提供情境，巧妙開(kāi)發(fā)和拓展
在教科書(shū)中，教材已經(jīng)提供了一定數量的問(wèn)題情境，應該說(shuō)這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結晶。面對這些情境，教師首先應該認真閱讀教師教學(xué)參考用書(shū)，對它的教學(xué)價(jià)值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價(jià)值圓滿(mǎn)地體現出來(lái)。
教師在設計教學(xué)時(shí)，不僅要認真分析教科書(shū)中問(wèn)題情境的教育價(jià)值，同時(shí)還要分析學(xué)生的認知狀況，在圍繞原有情境教育價(jià)值的基礎上，根據學(xué)生的具體情況去大膽創(chuàng )設更符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，從而獲得更為高效的教學(xué)結果。
二、應用情境，生成和遷移教學(xué)
教師在課堂上都遇到過(guò)各式各樣的偶發(fā)事件，有時(shí)因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節課的教學(xué)，那么，當精心設計的教學(xué)情境“遭遇”了偶發(fā)事件時(shí)，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時(shí)生成的情境變成有效的教學(xué)情境，就要看教師的應變能力。如果教師具備高超的教學(xué)機智、敏銳的洞察力，那么就會(huì )將課堂上即時(shí)生成的事件進(jìn)行巧妙遷移，以更好地達成既定的教學(xué)目標。
三、挖掘情境，讓數學(xué)生活化
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生養成用數學(xué)的.眼光去觀(guān)察生活的習慣，思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”。因此，教師可以引導學(xué)生對實(shí)際生活中的現象進(jìn)行觀(guān)察，利用數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)創(chuàng )設情境。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習情境的豐富源泉，結合學(xué)生熟悉的現實(shí)生活創(chuàng )設的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機的，也是學(xué)生最容易理解和接受的。
四、實(shí)驗情境，師生合作“做數學(xué)”
1.數學(xué)實(shí)驗是指實(shí)驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實(shí)驗環(huán)境中或特定的實(shí)驗條件下所進(jìn)行的一種數學(xué)探索活動(dòng)。在數學(xué)實(shí)驗中創(chuàng )設教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗、感受“做”數學(xué)的樂(lè )趣，培養合作交流能力。
例如：在學(xué)習“可能性大小”一課中，要求學(xué)生認識事件發(fā)生的可能性大小的意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來(lái)決定的。在教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)小游戲：“現在布袋中有8個(gè)球，每個(gè)球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺來(lái)摸球，每次任意摸一個(gè)，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次�！鼻懊鎺讉�(gè)小組下來(lái)，摸出的都是紅球和黃球，同時(shí)每組摸出的紅球總數都比黃球多，此時(shí)，許多學(xué)生都表現非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學(xué)生不相信還想上臺試試，結果與前面一樣。此時(shí)，教師適時(shí)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①根據結果，你認為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開(kāi)布袋讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)布袋中8個(gè)球中只有2個(gè)黃球，6個(gè)紅球，接著(zhù)讓學(xué)生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來(lái)決定？憑個(gè)人的運氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大��？很快學(xué)生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。
2.根據皮亞杰的活動(dòng)內化原理，低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效途徑是使他們去動(dòng)手操作。通過(guò)設計的操作過(guò)程，把抽象的理論具體化、直觀(guān)化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、分析等活動(dòng)，把數學(xué)知識內化，從而形成自己的知識結構。
例如：如在“圓周角”一節中，可設計如下實(shí)驗情境。
讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：
�、僮饕阎獔A的任意一個(gè)圓周角；
�、谠佼�(huà)出這個(gè)圓周角所夾弧對的圓心角；
�、鄯謩e量出圓周角與圓心角的度數，你發(fā)現了什么？
�、茉偃我庾饕粋�(gè)圓周角，是否還有上面的結論？
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生已能總結出本節課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問(wèn)題就是如何來(lái)證明了，課堂引入自然順暢。
五、數字化情境，促思激趣快樂(lè )學(xué)習
利用數字化環(huán)境具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種媒體的特點(diǎn)，可以把數學(xué)教學(xué)內容展現在學(xué)生的面前，把抽象的教學(xué)內容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學(xué)生通過(guò)多種刺激迅速感知數學(xué)教學(xué)內容，提高學(xué)習效率。在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提供了創(chuàng )設教學(xué)情境的有利條件，為教育教學(xué)的現代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了可靠的保證。
六、情景交流，共研有效教學(xué)
“創(chuàng )設情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價(jià)值。教師要更新觀(guān)念，明確提問(wèn)不僅是教師的權利，更應是學(xué)生的權利，消除學(xué)生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，調動(dòng)學(xué)生的自主力量，引導每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。這就要求教師必須學(xué)會(huì )與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長(cháng)補己之短。教師之間要堅持經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課、評課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學(xué)習的機會(huì )，借鑒名師們創(chuàng )設教學(xué)情境的經(jīng)驗和做法，結合自己學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)研究創(chuàng )設自己的教學(xué)情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
在新課程背景下，創(chuàng )設好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養對數學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習�？傊敖虩o(wú)定法”，我們在數學(xué)教學(xué)設計中，應以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎，充分關(guān)注學(xué)生認知規律、數學(xué)知識內在聯(lián)系和數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設計問(wèn)題情境，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
初中數學(xué)評課稿3
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導計劃實(shí)施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機制。建立健全數學(xué)科各項教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。
�。ㄒ唬┙⒔∪虒W(xué)研究活動(dòng)制度
每學(xué)期根據校務(wù)工作計劃提出的落實(shí)教學(xué)常規管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習；集體備課，"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)。有計劃、有步驟地開(kāi)展。
1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度
根據教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習要有計劃、有目的、有準備地進(jìn)行，靠緊教改專(zhuān)題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對性強地組織教師學(xué)習現代教育技術(shù)理論；學(xué)習有關(guān)數學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。
2.堅持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學(xué)校編定時(shí)間進(jìn)行，堅持做到定時(shí)、定地、定內容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：
�。�1）深入鉆研數學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標，每課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、智力水平、學(xué)習能力和學(xué)習方法。
�。�3）在集體備課的基礎上，科任教師要精心設計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序層次分明，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。
�。�4）在集體備課的基礎上，寫(xiě)好教案，精心設計板書(shū)和練習作業(yè)。
�。�5）數學(xué)大組長(cháng)負責大組教研活動(dòng)，副大組長(cháng)負責部級教研活動(dòng)，備課組負責級組教研活動(dòng)。
3.堅持"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)制度
每學(xué)期根據教學(xué)工作意見(jiàn)提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專(zhuān)題，按計劃、有目的、有準備地開(kāi)展"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)研究活動(dòng)。數學(xué)教研大組長(cháng)負責校性研究課，副大組長(cháng)負責部級研究課，備課組長(cháng)負責級組研究課，及時(shí)組織好開(kāi)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┙⒔∪鳂I(yè)布置和批改制度
布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強數學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當，嚴格執行國家教育部有關(guān)規定，嚴格控制作業(yè)量，面向大多數學(xué)生，減輕負擔，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時(shí)布置，及時(shí)收繳，及時(shí)批改，及時(shí)評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓練要嚴格，書(shū)寫(xiě)要規范。
�。ㄈ┘訌婎I(lǐng)導，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量
學(xué)校校長(cháng)，主管數學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動(dòng)，指導教研組開(kāi)展工作，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。深入課堂聽(tīng)課，評課，了解教學(xué)情況，定期開(kāi)展教學(xué)常規檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時(shí)做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。
二、根據實(shí)際，講求實(shí)效，開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗
xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗效果。但隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新、學(xué)校教育設備更新，尤其是同志在第三次全教會(huì )上講話(huà)的發(fā)表，更是堅定我校進(jìn)行小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗的決心，這也是學(xué)校初步完?"硬件"建設，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉向"軟件"方面的必然。就是要使數學(xué)教學(xué)改革在"減負"號角吹響下，實(shí)現最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據實(shí)際，選準實(shí)驗方向，切實(shí)有效地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗。
�。ㄒ唬┻x準數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗方向，確定實(shí)驗內容
我校在1994年就率先開(kāi)展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習指導理論與實(shí)踐研究》，xxx校長(cháng)任子課題組組長(cháng)，并獲批準立項，同年九月就開(kāi)展實(shí)驗。其中，實(shí)驗組成員中就有3名是高、中、低部的數學(xué)教師，分別針對《高年級數學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生的思維能力》、《培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)良好習慣》和《低年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養》等三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)驗。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中實(shí)驗，以實(shí)驗促教改
在知識經(jīng)濟及創(chuàng )新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng )新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見(jiàn)解，要有創(chuàng )新意識。學(xué)校以課題組三位數學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數學(xué)教師中掀起搞數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗的熱潮。
"學(xué)會(huì )學(xué)習"專(zhuān)題實(shí)驗是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗，以實(shí)驗促教改。我們在三年多的實(shí)驗中，通過(guò)設計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調查表》進(jìn)行學(xué)情調查、舉辦家長(cháng)、學(xué)生學(xué)習心理咨詢(xún)活動(dòng)、開(kāi)展"教學(xué)探索交流活動(dòng)日"活動(dòng)等一系列的實(shí)驗，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣，提高學(xué)習效果
在學(xué)情調查中，有85%學(xué)生認為讀書(shū)是"為了探索知識，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或為了獲得教師和家長(cháng)的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機與興趣都是在學(xué)習需要的基礎上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習的需要又取決于數學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內部動(dòng)力，并借以達到學(xué)習的'目的。李傳茂主任在數學(xué)活動(dòng)課設計中，運用學(xué)法指導，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過(guò)"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂(lè )大本營(yíng)"三個(gè)環(huán)節開(kāi)展活動(dòng)，注重知識性與趣味性相結合，借助動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》的生動(dòng)形象，引導學(xué)生動(dòng)口算、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，在活動(dòng)中獲取知識，鍛煉意志，體會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，以趣導思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2.構建知識結構，培養學(xué)習能力
實(shí)驗中，教師根據學(xué)生能力發(fā)展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、思維力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎為起點(diǎn)，培養能力為重點(diǎn)，指導方法為主線(xiàn)"的教學(xué)思路，構建知識結構的三個(gè)階段：①以"培養自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導學(xué)生看書(shū)學(xué)習的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習活動(dòng)，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過(guò)去"題海訓練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓練、減輕過(guò)重負擔，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對培養小學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)的探索》中總結出"三鼓勵三培養"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的能力。
3.有效運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)
我校根據學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設有較大型的、現代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛星地面接收站、語(yǔ)音室和多媒體電教平臺，后來(lái)又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運用學(xué)校的"語(yǔ)文電教模式"的實(shí)驗成果，滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，適時(shí)、適量地運用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁�、行万G緩托常岣囈萄ЧH縹庋┙嗬鮮υ誚萄?"求比一個(gè)數多幾的數"中，運用現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，利用低年級學(xué)生的無(wú)意注意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
開(kāi)展小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗，是提高教育教學(xué)水平，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?"及時(shí)雨"，在實(shí)驗中，不僅教師向"科研型"轉變，學(xué)生也從中受益匪淺。學(xué)校在實(shí)驗中嘗到了開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗的甜頭，現在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數學(xué)課堂學(xué)習方式研究》，已獲沿海版教材編委會(huì )批準立項，現正展開(kāi)實(shí)驗。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀(guān)念，師生互動(dòng)，提高素質(zhì)水平
我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結構，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗到"從應試教育轉軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生’學(xué)會(huì )學(xué)習’、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力"。一直充當著(zhù)"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數學(xué)教研組被湘橋區教育局評?"先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅?xún)晌焕蠋熯�被評為湘橋區數學(xué)科帶頭人。
當今，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，新的教學(xué)理念應運而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)方法正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時(shí)期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無(wú)上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)，因此變傳統的"講授式"為"啟發(fā)、引導式"；課堂上，我們努力營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標，在引導學(xué)生探索獲得數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)唯一踐能力；課?"學(xué)會(huì )學(xué)習"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現成的結論而不重視得出結論的方法及過(guò)程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認識到教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。
由于教師觀(guān)念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，并學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng )新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區的統考，全校各級數學(xué)平均成績(jì)都名列區的前茅，面對整體數學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績(jì)，對于數學(xué)特長(cháng)生的培養更具有經(jīng)驗，92年以來(lái)，我校參加數學(xué)奧林匹克賽獲全國數學(xué)會(huì )一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養學(xué)生參加各級數學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱(chēng)號的有2人，被省數學(xué)會(huì )評為優(yōu)秀輔導員1人。
青年教師參加數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩賽獲區一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數學(xué)教學(xué)設計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實(shí)驗、科研過(guò)程中，也總結了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫(xiě)論文，其中獲得xx區數學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新學(xué)習的培養途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究》一書(shū)。
四、存在問(wèn)題及建議
1、雖然老師們都認識到觀(guān)念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒(méi)有多大的創(chuàng )新；
2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著(zhù)不放心、不信任，存在著(zhù)把知識嚼碎后塞給學(xué)生；
初中數學(xué)評課稿4
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評課；品課
中圖分類(lèi)號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（20xx）13-0096
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在一個(gè)有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，他們注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽(tīng)課和分析課是教師一項極為重要的工作”……“聽(tīng)課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個(gè)別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的經(jīng)驗�！辈煌慕處熡胁煌慕虒W(xué)思路，一個(gè)教師教學(xué)思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習效果。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，好課或差課并不是聽(tīng)出來(lái)，評出來(lái)的，而是悟出來(lái)，品出來(lái)的。每一堂課都是一道值得細細品味的茶。品課如品茶。作為一個(gè)教師，若能學(xué)會(huì )以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟不同類(lèi)型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)“品”課，就有可能讓聽(tīng)課充滿(mǎn)藝術(shù)，成為藝術(shù)�！捌氛n”，是聽(tīng)課、觀(guān)課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛(ài)他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長(cháng)過(guò)程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為：
一、品“名師”
師能帶出高徒；要想當高徒，必須借助名師。農村學(xué)校中的名師不多，但不乏有市縣學(xué)區三壇、骨干教師，更有許多時(shí)時(shí)有金點(diǎn)子的求進(jìn)型新教師，他們成為時(shí)常專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩，積極參加縣各學(xué)科的名師工作室活動(dòng)。以柯宗友名師工作室的一次指導師展示課活動(dòng)為例：1. 課前準備：工作室學(xué)員分小組接受本節課議課項目；2. 指導師上展示課；3. 議課分成：[（1）學(xué)生活動(dòng)；（2）教師行為；（3）師生互動(dòng)；（4）教師的提問(wèn)及問(wèn)題解決方式；（5）學(xué)生的錯誤和教師的'處理。課堂觀(guān)察量化表見(jiàn)附件1-5]五個(gè)小組對各個(gè)項目進(jìn)行議課。4. 柯宗友老師作觀(guān)課議課專(zhuān)題講座。在這次的活動(dòng)中學(xué)員課堂學(xué)習目標明確，學(xué)習針對性強，對專(zhuān)業(yè)技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自評
沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)驗的總結，沒(méi)有對自己經(jīng)驗尋根問(wèn)底的精神，提高教學(xué)水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來(lái)品味。如：課前“我”的準備怎樣？學(xué)情的預見(jiàn)、活動(dòng)的設計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節有哪幾個(gè)？本課中的知識構建還需改進(jìn)嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見(jiàn)，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？
2. 自身認同與自身完整
在教學(xué)中尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中找到自身認同與自身完整的交匯點(diǎn)，尋找優(yōu)秀教學(xué)的本源。在尋找過(guò)程中導師對我們的影響最為重要，我們可能以導師為榜樣建立自己的教學(xué)風(fēng)格，如果導師的教學(xué)風(fēng)格不適合自己，則要找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，往往這一過(guò)程有些痛苦。關(guān)鍵是找到自己的認同，充分發(fā)揮自己的天分，達到自身認同與自身完整的內在要求。
三、品“學(xué)生”
1. 注重學(xué)生學(xué)習興趣培養
通過(guò)調查蒼南縣橋墩鎮（139鄉鎮）中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況，進(jìn)行統計分析后發(fā)現，學(xué)生學(xué)習成績(jì)與父母對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有一定關(guān)系，并得出回歸方程：數學(xué)成績(jì)=.405學(xué)習興趣+.307學(xué)習態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，興趣可以讓人對學(xué)習和事業(yè)產(chǎn)生強烈的動(dòng)機，對目標產(chǎn)生執著(zhù)的追求，這種情感和意志的完美結合對學(xué)習和工作有很大的推動(dòng)激勵作用。從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對待事物往往興趣大于志向，加上初中數學(xué)有些內容較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì )感到枯燥乏味�！芭d趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。――只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是影響學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，就是說(shuō)他對學(xué)習的意義有著(zhù)明確的認識，懂得學(xué)習的重要性，在學(xué)習上遇到困難或或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅持完成既定學(xué)習目標。在課程改革的今天，強調積極主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的培養，這是適應新課程的需求，也是培養新時(shí)代中學(xué)生的必經(jīng)之路。
2. 學(xué)生能力的培養
在課堂上學(xué)會(huì )學(xué)生文字語(yǔ)言和符號語(yǔ)言的轉換，教師在這一過(guò)程中所扮演的角色是引導、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但筆者認為運用其知識、解決實(shí)際問(wèn)題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng )造性思維的培養要從直覺(jué)思維開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供機會(huì )，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手地參與數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門(mén)道”。千萬(wàn)不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀(guān)眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習的主人。
3. 讓學(xué)生嘗試評課
一堂課的好與差，其關(guān)注點(diǎn)應在學(xué)生身上，應看學(xué)生的反應，看學(xué)生得到了什么�？梢栽O想，評課可以采用讓學(xué)生與教師相結合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽(tīng)課的學(xué)生談?wù)勗摴澱n的感受、收獲、疑問(wèn)、建議等，然后評課教師從這些學(xué)生的談話(huà)中形成自己真實(shí)客觀(guān)的感受。這樣評出來(lái)的課就更具有原生態(tài)，也更接近評課的初衷。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉第98頁(yè)）（上接第96頁(yè)）讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書(shū)上所說(shuō)的：品課是教師進(jìn)步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更加關(guān)注自己的成長(cháng)，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達到“品”的境界。
參考文獻：
[1] 教育部.數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
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