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(優(yōu)選)初中數學(xué)評課稿15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的初中數學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)評課稿1
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評課；品課
中圖分類(lèi)號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（20xx）13-0096
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在一個(gè)有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，他們注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽(tīng)課和分析課是教師一項極為重要的工作”……“聽(tīng)課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個(gè)別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的經(jīng)驗�！辈煌慕處熡胁煌慕虒W(xué)思路，一個(gè)教師教學(xué)思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習效果。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，好課或差課并不是聽(tīng)出來(lái)，評出來(lái)的，而是悟出來(lái)，品出來(lái)的。每一堂課都是一道值得細細品味的茶。品課如品茶。作為一個(gè)教師，若能學(xué)會(huì )以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟不同類(lèi)型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)“品”課，就有可能讓聽(tīng)課充滿(mǎn)藝術(shù)，成為藝術(shù)�！捌氛n”，是聽(tīng)課、觀(guān)課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛(ài)他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長(cháng)過(guò)程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為：
一、品“名師”
師能帶出高徒；要想當高徒，必須借助名師。農村學(xué)校中的'名師不多，但不乏有市縣學(xué)區三壇、骨干教師，更有許多時(shí)時(shí)有金點(diǎn)子的求進(jìn)型新教師，他們成為時(shí)常專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩，積極參加縣各學(xué)科的名師工作室活動(dòng)。以柯宗友名師工作室的一次指導師展示課活動(dòng)為例：1. 課前準備：工作室學(xué)員分小組接受本節課議課項目；2. 指導師上展示課；3. 議課分成：[（1）學(xué)生活動(dòng)；（2）教師行為；（3）師生互動(dòng)；（4）教師的提問(wèn)及問(wèn)題解決方式；（5）學(xué)生的錯誤和教師的處理。課堂觀(guān)察量化表見(jiàn)附件1-5]五個(gè)小組對各個(gè)項目進(jìn)行議課。4. 柯宗友老師作觀(guān)課議課專(zhuān)題講座。在這次的活動(dòng)中學(xué)員課堂學(xué)習目標明確，學(xué)習針對性強，對專(zhuān)業(yè)技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自評
沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)驗的總結，沒(méi)有對自己經(jīng)驗尋根問(wèn)底的精神，提高教學(xué)水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來(lái)品味。如：課前“我”的準備怎樣？學(xué)情的預見(jiàn)、活動(dòng)的設計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節有哪幾個(gè)？本課中的知識構建還需改進(jìn)嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見(jiàn)，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？
2. 自身認同與自身完整
在教學(xué)中尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中找到自身認同與自身完整的交匯點(diǎn)，尋找優(yōu)秀教學(xué)的本源。在尋找過(guò)程中導師對我們的影響最為重要，我們可能以導師為榜樣建立自己的教學(xué)風(fēng)格，如果導師的教學(xué)風(fēng)格不適合自己，則要找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，往往這一過(guò)程有些痛苦。關(guān)鍵是找到自己的認同，充分發(fā)揮自己的天分，達到自身認同與自身完整的內在要求。
三、品“學(xué)生”
1. 注重學(xué)生學(xué)習興趣培養
通過(guò)調查蒼南縣橋墩鎮（139鄉鎮）中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況，進(jìn)行統計分析后發(fā)現，學(xué)生學(xué)習成績(jì)與父母對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有一定關(guān)系，并得出回歸方程：數學(xué)成績(jì)=.405學(xué)習興趣+.307學(xué)習態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，興趣可以讓人對學(xué)習和事業(yè)產(chǎn)生強烈的動(dòng)機，對目標產(chǎn)生執著(zhù)的追求，這種情感和意志的完美結合對學(xué)習和工作有很大的推動(dòng)激勵作用。從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對待事物往往興趣大于志向，加上初中數學(xué)有些內容較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì )感到枯燥乏味�！芭d趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。――只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是影響學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，就是說(shuō)他對學(xué)習的意義有著(zhù)明確的認識，懂得學(xué)習的重要性，在學(xué)習上遇到困難或或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅持完成既定學(xué)習目標。在課程改革的今天，強調積極主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的培養，這是適應新課程的需求，也是培養新時(shí)代中學(xué)生的必經(jīng)之路。
2. 學(xué)生能力的培養
在課堂上學(xué)會(huì )學(xué)生文字語(yǔ)言和符號語(yǔ)言的轉換，教師在這一過(guò)程中所扮演的角色是引導、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但筆者認為運用其知識、解決實(shí)際問(wèn)題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng )造性思維的培養要從直覺(jué)思維開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供機會(huì )，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手地參與數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門(mén)道”。千萬(wàn)不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀(guān)眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習的主人。
3. 讓學(xué)生嘗試評課
一堂課的好與差，其關(guān)注點(diǎn)應在學(xué)生身上，應看學(xué)生的反應，看學(xué)生得到了什么�？梢栽O想，評課可以采用讓學(xué)生與教師相結合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽(tīng)課的學(xué)生談?wù)勗摴澱n的感受、收獲、疑問(wèn)、建議等，然后評課教師從這些學(xué)生的談話(huà)中形成自己真實(shí)客觀(guān)的感受。這樣評出來(lái)的課就更具有原生態(tài)，也更接近評課的初衷。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉第98頁(yè)）（上接第96頁(yè)）讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書(shū)上所說(shuō)的：品課是教師進(jìn)步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更加關(guān)注自己的成長(cháng)，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達到“品”的境界。
參考文獻：
[1] 教育部.數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
初中數學(xué)評課稿2
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數學(xué)“一課兩講”試驗課，教學(xué)內容為“#。聽(tīng)了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認為是一節成功的展示課。
我們認為這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、溫故而知新，創(chuàng )設問(wèn)題情景：
#老師首先利用多媒體創(chuàng )設問(wèn)題A、B，以測驗的形式讓學(xué)生回顧上一節課所學(xué)過(guò)的內容，起到檢查并督促學(xué)生復習鞏固所學(xué)知識的作用。從而迅速地調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣。不一會(huì )兒，學(xué)生就把答案寫(xiě)出來(lái)了。這時(shí)#老師先提問(wèn)其中一位學(xué)生的答案，再征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動(dòng)的要求，提高了學(xué)生的求知欲。
二、注重例題，準確歸納
在例題講解方面，#老師注重學(xué)生的理解程度，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生能充分理解每一步。講解例題結束后，再提出問(wèn)題讓學(xué)生獨立來(lái)思考完成，通過(guò)這樣來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)生的效果。在處理#的問(wèn)題上，#老師能根據具體的案例，運用對比與觀(guān)察的`教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理解#。通過(guò)師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡(jiǎn)單。
三、微笑教學(xué)營(yíng)造和諧課堂
#老師文雅的外表，溫柔的語(yǔ)言，樸素的氣質(zhì)能吸引住學(xué)生的注意力，她的微笑更使學(xué)生感覺(jué)到親切感，使每位學(xué)生都能夠跟住老師的思路去聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)得有勁，老師教得輕松。她的一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切熱情的指導，都會(huì )引起學(xué)生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著(zhù)，營(yíng)造的和諧課堂氣氛使學(xué)生一直愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。維持學(xué)生的高漲學(xué)習情緒，是中學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。馮老師重視變換練習方式，能令學(xué)生感到數學(xué)課累而不膩，長(cháng)而不煩；利用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生積極地將抽象的材料與生動(dòng)的實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不死，活而不亂，及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵和肯定的評價(jià)，增進(jìn)了師生間感情，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是數學(xué)能力的提高。
這堂課教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學(xué)實(shí)踐中，在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維方面確實(shí)動(dòng)了不少的腦筋。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習興趣濃厚，改變了以往數學(xué)課沉悶的局面，真正達到了教學(xué)目標和預期的教學(xué)效果，是一堂成功的公開(kāi)課！
初中數學(xué)評課稿3
復習課是數學(xué)課的一個(gè)重要的課型，如果說(shuō)數學(xué)新授課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那復習課則是“點(diǎn)睛”。復習課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識。它承載著(zhù)回顧與整理、溝通與生長(cháng)的獨特功能，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數學(xué)基礎知識，提高分析、解決問(wèn)題的能力。那么，怎樣才能上好數學(xué)復習課呢?
平時(shí)授新課，新鮮有趣;復習時(shí)，要重復已學(xué)的內容，有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得單調、枯燥無(wú)味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對復習的認識，主動(dòng)進(jìn)行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復習中要體現：知識讓學(xué)生梳理;規律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學(xué)題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積性，創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。
知識點(diǎn)的梳理和歸納
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，在新課程的知識點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現。復習課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復習課開(kāi)始前，先向學(xué)生說(shuō)明復習的內容和要求，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過(guò)這一交流討論讓學(xué)生對這一章節的知識點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會(huì )，加深印象。通過(guò)復習提綱，理清知識的來(lái)龍去脈，前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學(xué)生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識的重難點(diǎn)，和自己容易混淆和出錯的知識。
復習課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復習時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價(jià)，開(kāi)展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。學(xué)生復習了知識后，體驗到了學(xué)習數學(xué)和獲得成功的快樂(lè )。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區別，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
抓住重難點(diǎn)，有針對性地復習
在復習過(guò)程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現的錯誤進(jìn)行統計歸類(lèi)，并擬出了針對這一部分的知識點(diǎn)設計一些練習題，學(xué)生通過(guò)練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區別�；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)做錯的題進(jìn)行歸類(lèi)，還要試著(zhù)找相關(guān)類(lèi)型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學(xué)習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學(xué)生的.薄弱環(huán)節，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。
精選例題和練習
選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行練習。平時(shí)我有一個(gè)記載本，每次作業(yè)批改后，我認真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學(xué)生先練，讓再次出現錯誤的學(xué)生說(shuō)出或寫(xiě)出他的想法，由學(xué)生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過(guò)程中易于接收，學(xué)生愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問(wèn)題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進(jìn)一步形成知識結構。
鞏固知識是復習課的主要任務(wù)，應當把引導學(xué)生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見(jiàn)的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學(xué)生自己練習。讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過(guò)典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發(fā)展練習，提高學(xué)生的解題能力。
四、及時(shí)測試檢查復習效果
教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價(jià)與反饋，認為通過(guò)教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調控，改進(jìn)學(xué)習方法。復習完成時(shí)，可選取數量適當的題目進(jìn)行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進(jìn)學(xué)生由知識向能力的轉化。
每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績(jì)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問(wèn)題大的各是哪些人，然后有效地進(jìn)行評講。評講課上，要大力表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，激勵他們介紹學(xué)習經(jīng)驗，幫助成績(jì)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)復習課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，促進(jìn)復習課走向實(shí)效。
初中數學(xué)評課稿4
一、加強“三級”研討系統把握教材
全冊教材研討。每學(xué)期初，教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊教材研討活動(dòng)，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領(lǐng)會(huì )教材的結構體系和編寫(xiě)意圖，把握教材的特點(diǎn)、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點(diǎn)，挖掘教材的內在聯(lián)系，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，以學(xué)科組為單位形成各年級、各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò )，并對學(xué)段教材的課標要求、教學(xué)內容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統把握。繪制系統知識樹(shù)，分科解說(shuō)教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統把握。
單元教材研討。每周一個(gè)午段是全校分學(xué)科說(shuō)單元教材的時(shí)間，主要由各學(xué)科骨干教師主說(shuō)下下周要講的單元教材，主說(shuō)者依據繪制的單元知識樹(shù)，分析明確單元的知識目標、教學(xué)重難點(diǎn)等，探討課與課之間的內在聯(lián)系，結合學(xué)情設計教法。同時(shí)，備課組長(cháng)分配初備內容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導學(xué)案初稿的撰寫(xiě)。課時(shí)教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師，每周說(shuō)課研討兩次：語(yǔ)、數、英學(xué)科分別為周一、周三下午，其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說(shuō)周二、周三的課時(shí)內容，周三說(shuō)周四、周五及下周一的課時(shí)內容。各學(xué)科備課組長(cháng)提前一周分好說(shuō)課章節，主說(shuō)教師要充分準備，寫(xiě)好說(shuō)課稿，包含
�。�1）明確一節課的.學(xué)習目標（教什么）；
�。�2）實(shí)現目標的策略（怎么教）；
�。�3）有效評價(jià)（教的怎樣？）。時(shí)間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導學(xué)案定稿提供保障。
二、關(guān)注“說(shuō)課”過(guò)程確保有序有效
說(shuō)好課已成為教師的一種追求。說(shuō)課時(shí)，任課教師做到了依據導學(xué)案初稿而說(shuō)，說(shuō)有準備；主說(shuō)人先說(shuō)，其他人圈、注，說(shuō)有秩序；組長(cháng)主持，小組發(fā)言，增刪修改，說(shuō)有組織。
各年級注重對教師說(shuō)課的有效管理，包組領(lǐng)導要參與本組說(shuō)課活動(dòng)，了解教師說(shuō)課情況；備課組長(cháng)要認真組織好說(shuō)課紀律；年級教務(wù)員要檢查各備課組的說(shuō)課情況，對遲到、早退、曠工等違紀行為考核。
考核有評分標準，全體教師共同參與打分，教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現典型，做好推介；發(fā)現問(wèn)題，立即整改。評分標準為：四點(diǎn)一練明確30分；教學(xué)策略有效30分；時(shí)間分配合理（講、學(xué)、清）20分；學(xué)法指導實(shí)效20分。
三、看重“補白”內容力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個(gè)人初備――集體研討――個(gè)人復備”，一中人結合學(xué)校實(shí)際，在此基礎上給予完善，規定為“個(gè)人初備――合作備課――集體研討――個(gè)人復備――課前復案”，并嚴格執行。
個(gè)人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進(jìn)行個(gè)人初備。語(yǔ)、數、英、物、化學(xué)科以及九年級思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統一課時(shí)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)的前提下，每個(gè)合作小組初備一課時(shí)學(xué)習內容，一人執筆，另外一人補充、修改、把關(guān)，拿出導學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科，人人都進(jìn)行初備。導學(xué)案內容包括：a學(xué)習目標；b重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；c教法設計；d學(xué)法指導；e課堂流程。同時(shí)，印制導學(xué)案初稿，發(fā)至每一位任課教師。
集體研討：說(shuō)課時(shí)，依導學(xué)案初稿，由主備人主說(shuō)，備課組集體研討。研討重點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破策略及各環(huán)節教師學(xué)生活動(dòng)設計、鞏固測評及各環(huán)節時(shí)間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個(gè)人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學(xué)情特點(diǎn)，將初備的導學(xué)案予以補充完善，彰顯個(gè)性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實(shí)、有效，有自己的獨創(chuàng )。補白包括：教師的知識儲備，每個(gè)環(huán)節的落實(shí)措施，以及教師追問(wèn)、點(diǎn)撥、總結、拓展的預設，課堂學(xué)生收獲的預設，知識的查缺補漏，以及時(shí)間分配等細節問(wèn)題。
課前復案：上課前，教師對導學(xué)案再次熟悉，結合自己班級具體學(xué)情特點(diǎn)，做到心中有數，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個(gè)人及時(shí)反思，總結教學(xué)中得失及應對措施。
五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，每一份導學(xué)案都是教師集體智慧的結晶。
對于各學(xué)科的學(xué)案，他們要求：學(xué)習目標符合課標要求，具體準確；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；突出學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程，體現自主--合作五步模式：預習提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內交流，師生互動(dòng)，重難點(diǎn)突破，展示提升重在四基的綜合訓練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創(chuàng )新重在熟練掌握，靈活運用。教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認知規律，體現層次性、系統性、實(shí)效性。將教案、學(xué)案合二為一，實(shí)現教與學(xué)的統一。
為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用，學(xué)校嚴把三關(guān)，初備關(guān)、定稿關(guān)、復備關(guān)。責任人分別是由備課組長(cháng)、包組領(lǐng)導。每周都要評出優(yōu)秀導學(xué)案展評。不合格的導學(xué)案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結果納入績(jì)效工資考核。
優(yōu)秀導學(xué)案評審條件：
�、倏磳W(xué)案的設計是否合理；
�、诳椿窘虒W(xué)環(huán)節是否齊全；
�、劭磦�(gè)人復備，學(xué)案補白、個(gè)性化批注是否詳細；
�、芸戳曨}是否精選、是否超量；
5看有無(wú)教學(xué)創(chuàng )新。
整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理，交教務(wù)處統一保存，循環(huán)使用。下一學(xué)年通過(guò)教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學(xué)案日臻完善，此時(shí)的導學(xué)案可謂“三色導學(xué)案”。
四、共享“同伴”優(yōu)勢課堂多贏(yíng)增效
初中數學(xué)評課稿5
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導計劃實(shí)施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機制。建立健全數學(xué)科各項教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。
�。ㄒ唬┙⒔∪虒W(xué)研究活動(dòng)制度
每學(xué)期根據校務(wù)工作計劃提出的落實(shí)教學(xué)常規管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習；集體備課，"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)。有計劃、有步驟地開(kāi)展。
1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度
根據教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習要有計劃、有目的、有準備地進(jìn)行，靠緊教改專(zhuān)題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對性強地組織教師學(xué)習現代教育技術(shù)理論；學(xué)習有關(guān)數學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。
2.堅持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學(xué)校編定時(shí)間進(jìn)行，堅持做到定時(shí)、定地、定內容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：
�。�1）深入鉆研數學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標，每課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、智力水平、學(xué)習能力和學(xué)習方法。
�。�3）在集體備課的基礎上，科任教師要精心設計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序層次分明，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。
�。�4）在集體備課的基礎上，寫(xiě)好教案，精心設計板書(shū)和練習作業(yè)。
�。�5）數學(xué)大組長(cháng)負責大組教研活動(dòng)，副大組長(cháng)負責部級教研活動(dòng)，備課組負責級組教研活動(dòng)。
3.堅持"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)制度
每學(xué)期根據教學(xué)工作意見(jiàn)提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專(zhuān)題，按計劃、有目的、有準備地開(kāi)展"三級練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)研究活動(dòng)。數學(xué)教研大組長(cháng)負責校性研究課，副大組長(cháng)負責部級研究課，備課組長(cháng)負責級組研究課，及時(shí)組織好開(kāi)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┙⒔∪鳂I(yè)布置和批改制度
布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強數學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當，嚴格執行國家教育部有關(guān)規定，嚴格控制作業(yè)量，面向大多數學(xué)生，減輕負擔，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時(shí)布置，及時(shí)收繳，及時(shí)批改，及時(shí)評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓練要嚴格，書(shū)寫(xiě)要規范。
�。ㄈ┘訌婎I(lǐng)導，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量
學(xué)校校長(cháng)，主管數學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動(dòng)，指導教研組開(kāi)展工作，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。深入課堂聽(tīng)課，評課，了解教學(xué)情況，定期開(kāi)展教學(xué)常規檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時(shí)做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。
二、根據實(shí)際，講求實(shí)效，開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗
xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗效果。但隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新、學(xué)校教育設備更新，尤其是同志在第三次全教會(huì )上講話(huà)的發(fā)表，更是堅定我校進(jìn)行小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗的決心，這也是學(xué)校初步完?"硬件"建設，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉向"軟件"方面的必然。就是要使數學(xué)教學(xué)改革在"減負"號角吹響下，實(shí)現最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據實(shí)際，選準實(shí)驗方向，切實(shí)有效地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗。
�。ㄒ唬┻x準數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗方向，確定實(shí)驗內容
我校在1994年就率先開(kāi)展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習指導理論與實(shí)踐研究》，xxx校長(cháng)任子課題組組長(cháng)，并獲批準立項，同年九月就開(kāi)展實(shí)驗。其中，實(shí)驗組成員中就有3名是高、中、低部的數學(xué)教師，分別針對《高年級數學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生的思維能力》、《培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)良好習慣》和《低年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養》等三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)驗。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中實(shí)驗，以實(shí)驗促教改
在知識經(jīng)濟及創(chuàng )新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng )新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見(jiàn)解，要有創(chuàng )新意識。學(xué)校以課題組三位數學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數學(xué)教師中掀起搞數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗的熱潮。
"學(xué)會(huì )學(xué)習"專(zhuān)題實(shí)驗是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗，以實(shí)驗促教改。我們在三年多的實(shí)驗中，通過(guò)設計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調查表》進(jìn)行學(xué)情調查、舉辦家長(cháng)、學(xué)生學(xué)習心理咨詢(xún)活動(dòng)、開(kāi)展"教學(xué)探索交流活動(dòng)日"活動(dòng)等一系列的實(shí)驗，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣，提高學(xué)習效果
在學(xué)情調查中，有85%學(xué)生認為讀書(shū)是"為了探索知識，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或為了獲得教師和家長(cháng)的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機與興趣都是在學(xué)習需要的基礎上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習的需要又取決于數學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內部動(dòng)力，并借以達到學(xué)習的目的。李傳茂主任在數學(xué)活動(dòng)課設計中，運用學(xué)法指導，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過(guò)"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂(lè )大本營(yíng)"三個(gè)環(huán)節開(kāi)展活動(dòng)，注重知識性與趣味性相結合，借助動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》的生動(dòng)形象，引導學(xué)生動(dòng)口算、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，在活動(dòng)中獲取知識，鍛煉意志，體會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，以趣導思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2.構建知識結構，培養學(xué)習能力
實(shí)驗中，教師根據學(xué)生能力發(fā)展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、思維力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎為起點(diǎn)，培養能力為重點(diǎn)，指導方法為主線(xiàn)"的教學(xué)思路，構建知識結構的三個(gè)階段：①以"培養自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導學(xué)生看書(shū)學(xué)習的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習活動(dòng)，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過(guò)去"題海訓練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓練、減輕過(guò)重負擔，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對培養小學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)的探索》中總結出"三鼓勵三培養"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的能力。
3.有效運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)
我校根據學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設有較大型的、現代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛星地面接收站、語(yǔ)音室和多媒體電教平臺，后來(lái)又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運用學(xué)校的"語(yǔ)文電教模式"的實(shí)驗成果，滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，適時(shí)、適量地運用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁�、行万G緩托常岣囈萄ЧH縹庋┙嗬鮮υ誚萄?"求比一個(gè)數多幾的數"中，運用現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，利用低年級學(xué)生的無(wú)意注意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
開(kāi)展小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗，是提高教育教學(xué)水平，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?"及時(shí)雨"，在實(shí)驗中，不僅教師向"科研型"轉變，學(xué)生也從中受益匪淺。學(xué)校在實(shí)驗中嘗到了開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗的甜頭，現在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數學(xué)課堂學(xué)習方式研究》，已獲沿海版教材編委會(huì )批準立項，現正展開(kāi)實(shí)驗。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀(guān)念，師生互動(dòng)，提高素質(zhì)水平
我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結構，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗到"從應試教育轉軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生’學(xué)會(huì )學(xué)習’、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力"。一直充當著(zhù)"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數學(xué)教研組被湘橋區教育局評?"先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅?xún)晌焕蠋熯�被評為湘橋區數學(xué)科帶頭人。
當今，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，新的'教學(xué)理念應運而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)方法正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時(shí)期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無(wú)上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)，因此變傳統的"講授式"為"啟發(fā)、引導式"；課堂上，我們努力營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標，在引導學(xué)生探索獲得數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)唯一踐能力；課?"學(xué)會(huì )學(xué)習"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現成的結論而不重視得出結論的方法及過(guò)程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認識到教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。
由于教師觀(guān)念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，并學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng )新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區的統考，全校各級數學(xué)平均成績(jì)都名列區的前茅，面對整體數學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績(jì)，對于數學(xué)特長(cháng)生的培養更具有經(jīng)驗，92年以來(lái)，我校參加數學(xué)奧林匹克賽獲全國數學(xué)會(huì )一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養學(xué)生參加各級數學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱(chēng)號的有2人，被省數學(xué)會(huì )評為優(yōu)秀輔導員1人。
青年教師參加數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩賽獲區一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數學(xué)教學(xué)設計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實(shí)驗、科研過(guò)程中，也總結了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫(xiě)論文，其中獲得xx區數學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新學(xué)習的培養途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"研究》一書(shū)。
四、存在問(wèn)題及建議
1、雖然老師們都認識到觀(guān)念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒(méi)有多大的創(chuàng )新；
2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著(zhù)不放心、不信任，存在著(zhù)把知識嚼碎后塞給學(xué)生；
初中數學(xué)評課稿6
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽(tīng)了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執教的“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形（第2課時(shí)）”。
下面我分享一下我在備課和聽(tīng)課時(shí)的一些思考。
首先，我想說(shuō)三句話(huà)：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時(shí)的課。
美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)校都有自己獨特的文化背景，每個(gè)班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生的逐步融合，還會(huì )形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過(guò)嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來(lái)，我們區內所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的'教材，其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過(guò)他們有哪些學(xué)習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”，“把一個(gè)幾何體展開(kāi)與折疊”，“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱(chēng)”這一章，從一定意義上說(shuō)，也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法，從運動(dòng)的角度去翻折圖形。
這是本章第三節第2課時(shí)的內容，“線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形”、“垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”、“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的畫(huà)法”是擺在那里的幾個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)法繞過(guò)，怎么教？為此，我還思考過(guò)教材為什么編。本節第1課時(shí)是等腰三角形，第2課時(shí)是線(xiàn)段，第3課時(shí)是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會(huì )有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學(xué)。
�。�1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽(tīng)課時(shí)愛(ài)思考的一個(gè)問(wèn)題，初中數學(xué)課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得�！罢n型”定位準確，也就明白這一節課的任務(wù)是什么，大體該怎么上。
�。�2）注重概念、性質(zhì)的探究過(guò)程。這應該是我們應當秉持的教學(xué)理念，勿庸諱言。
�。�3）重視指向學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題、活動(dòng)設計，讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、猜想，不斷追問(wèn)“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習過(guò)程”，教學(xué)生思考，教學(xué)生體驗，教學(xué)生表達，教給學(xué)生良好的學(xué)習方法。
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘�！耙粋�(gè)題目四個(gè)問(wèn)題”，由易到難，逐步遞進(jìn)�！伴_(kāi)放條件，開(kāi)放結論”的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。
�。�5）技術(shù)輔助手段使用恰當。教師這個(gè)職業(yè)永遠不會(huì )被取代，但不會(huì )使用技術(shù)的教師一定會(huì )被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫(huà)板、思維導圖等直觀(guān)的教學(xué)手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學(xué)研討，我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。
�。�1）教學(xué)設計的流暢和自然。
引入環(huán)節刻意聯(lián)系現實(shí)？
刻意設計交流、提問(wèn)活動(dòng)？
“提出問(wèn)題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學(xué)環(huán)節？
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的準確性。
看不見(jiàn)的“口誤”我們不說(shuō)，但有些“口誤”也不能用緊張來(lái)解釋?zhuān)?/p>
PPT、教案上的看得見(jiàn)的一些問(wèn)題不容忽視。
“線(xiàn)段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱(chēng)”嗎？填“中心對稱(chēng)”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填，這種方式好不好？
�。�3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng )新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。
�。�4）注意學(xué)案、教案的編寫(xiě)。目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程……結構完整，字體、寫(xiě)號、大小編排美觀(guān)。
最后，我想說(shuō)的是，我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當作我們教書(shū)的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來(lái)遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前，你對教學(xué)的理解應該已經(jīng)深入你的內心，深入你的骨髓�！耙豢茨憔褪抢蠋煛�，“一看你就是一個(gè)數學(xué)老師”，就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會(huì )知道的。
個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考。
最后，祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩，萬(wàn)事平和！
初中數學(xué)評課稿7
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。
今天，有幸聽(tīng)了本校陶紅陳小琴老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的.學(xué)習和能力的培養。具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。
陳老師的課：《平行線(xiàn)的性質(zhì)》
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。
�。�2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
�。�6）注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如實(shí)行加分制。
�。�7）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�8）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�9）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。
�。�10）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。
�。�11）所選例題習題有梯度。
初中數學(xué)評課稿8
關(guān)鍵詞：引導；深化；初中數學(xué)
傳統的初中數學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結果而忽略了教學(xué)的過(guò)程，然而教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程十分重要。新的課程標準在一種全新的模式下對初中生數學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了新的變革，教師應該在學(xué)生原有的知識儲備以及認知水平的基礎上對學(xué)生加以引導，并在學(xué)生自主探索發(fā)現問(wèn)題以及尋求答案的過(guò)程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能得到豐富，教學(xué)相長(cháng)，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂效率，思考如何適應現代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點(diǎn)：
一、刨根問(wèn)底，真正弄懂知識來(lái)源
傳統的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)于急于求成，單純重視結果，而忽略了知識形成的過(guò)程。在傳統的數學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個(gè)純粹的講與聽(tīng)的過(guò)程，忽視了學(xué)習的探索與交流過(guò)程。傳統課堂過(guò)于死板和嚴苛，缺乏課堂所應具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實(shí)際應用的公式和法則，而對于這些知識的來(lái)源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習中如何獲得知識的過(guò)程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中應扮演一個(gè)引導者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習怪圈的時(shí)候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極發(fā)現問(wèn)題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。除此之外，教師還應該積極引導學(xué)生找到各類(lèi)知識之間的聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深化與理解，真正把問(wèn)題吃透，融入到學(xué)習中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問(wèn)題的來(lái)由，找到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會(huì )比直接傳授記得牢固得多。
二、設身處地，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境�！边@就要求學(xué)生在克服學(xué)習中所遇到的問(wèn)題時(shí)應該設身處地地考慮問(wèn)題，模擬問(wèn)題的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實(shí)的學(xué)習環(huán)境中更為系統地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正融入到學(xué)習的過(guò)程中去。在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統學(xué)習的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識奠定良好的基礎。
舉例說(shuō)明，教師在數學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的.問(wèn)題時(shí)，可以采用實(shí)地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)讓同學(xué)們思考其中的距離問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)，教師要學(xué)會(huì )循循善誘，一步一步地引導學(xué)生深入問(wèn)題，指導學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，因而學(xué)生在實(shí)際情況中的學(xué)習往往要比傳統的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統地闡述，歸納本節課所要掌握的問(wèn)題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。
三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)
數學(xué)課程標準中提出要善于利用現代信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生更好地學(xué)習，這樣的學(xué)習往往事半功倍。數學(xué)往往會(huì )遇到十分生澀難懂的問(wèn)題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒(méi)有形成解決該問(wèn)題的立體思維和抽象思維。而現代信息技術(shù)，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說(shuō)明，在講解幾何問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì )因在黑板上畫(huà)不清、講不清而苦惱，這時(shí)候運用信息技術(shù)上的模擬畫(huà)板就可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以利用多媒體對動(dòng)態(tài)的解題思路進(jìn)行全面了解，印象會(huì )更加深刻，學(xué)習速度也會(huì )加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現問(wèn)題的能力。在研究自己不懂的問(wèn)題時(shí)積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學(xué)習有用的信息，這對于學(xué)生解決問(wèn)題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺
新的教學(xué)課程標準特別強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極交流經(jīng)驗與感受的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起到不可或缺的作用。
初中數學(xué)評課稿9
一、教師素養
吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。
二 、教學(xué)特色
1、目標明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標明確，教師能夠從培養學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng )新四維目標教學(xué)，目標比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用生活中的長(cháng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來(lái)引出生活中的大數這個(gè)主題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。老師接著(zhù)讓學(xué)生上臺來(lái)數數，教導十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，找不同的同學(xué)來(lái)學(xué)著(zhù)數，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現。
本節課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學(xué)認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時(shí)符合認知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級是小學(xué)的.低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)概念，他們也具備了一定的數學(xué)學(xué)習基本技能，養成了基本的自主合作學(xué)習的習慣
本節課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學(xué)認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時(shí)符合認知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)概念，他們也具備了一定的數學(xué)學(xué)習基本技能，養成了基本的自主合作學(xué)習的習慣。
本節課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個(gè)人數模型、做數字填空、做拼數實(shí)驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
新課程倡導充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。本節課將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而達到良好的多媒體課堂效果。
三、教學(xué)建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強。
2、在課堂的內容方面還需要適當地拓展。
3. 從課堂評價(jià)激勵機制來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強。以充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
總之，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò )課的創(chuàng )新，還是從臨場(chǎng)應付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂(lè )，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數學(xué)能力而服務(wù)
初中數學(xué)評課稿10
單元測驗后，我會(huì )針對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯題型各不相同，不可能在一節課內講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內讓學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績(jì)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過(guò)營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習、探索、研究問(wèn)題的氛圍，建立對話(huà)式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。
1.小組合作學(xué)習在寫(xiě)作中的運用
�。�1）教師根據教學(xué)內容給出寫(xiě)作主題或選擇教材上的寫(xiě)作任務(wù)，并明確寫(xiě)作要求。學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫(xiě)作框架，解決寫(xiě)什么、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的問(wèn)題。每個(gè)小組確定一名小組長(cháng)或書(shū)記員，引導小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導圖（如spider graphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內容。學(xué)生在小組討論中各負其責，相互監督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫(xiě)作內容更為翔實(shí)。明白了寫(xiě)作內容之后，由小組合作學(xué)習轉入暫時(shí)的獨立初稿寫(xiě)作階段。
�。�2）初稿完成之后，進(jìn)入自評階段。學(xué)生運用英語(yǔ)寫(xiě)作自查表，從內容信息點(diǎn)（information points）、語(yǔ)法結構（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點(diǎn)（punctuation）和拼寫(xiě)（spelling）等幾個(gè)方面進(jìn)行自查。通過(guò)自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應注重選詞用字（diction）和書(shū)寫(xiě)（handwriting）兩個(gè)方面。要求既要找到同伴所寫(xiě)文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的.地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問(wèn)題，老師有必要當堂點(diǎn)評，并引導學(xué)生運用正確地道的表達方法。
�。�3）修正、定稿階段即學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過(guò)自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都了解了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據同伴建議或老師的指導，努力運用選詞用字和書(shū)寫(xiě)的評價(jià)維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。
此過(guò)程表明合作學(xué)習與個(gè)體學(xué)習是相互轉化，相互依存的。學(xué)生通過(guò)自查和互查，充分盡到自己的職責，明白個(gè)體獨立學(xué)習是為了更好地合作學(xué)習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。
�。�4）老師評價(jià)、反饋。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”，這時(shí)老師的批閱就會(huì )節約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當的批語(yǔ)如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體評價(jià)：內容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。
2.小組合作開(kāi)展課外活動(dòng)。
在每天早讀時(shí)抽5分鐘進(jìn)行自由會(huì )話(huà)或根據所學(xué)單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(cháng)組織、修改該組成員的作業(yè)，然后把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評。在業(yè)余時(shí)間或自習課上，在各學(xué)習小組之間開(kāi)展朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報比賽或英語(yǔ)游戲等。
在具體操作中，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習可以引入“基礎分”和“提高分”兩部分，這是合作學(xué)習評價(jià)的一個(gè)非常顯著(zhù)的特色和創(chuàng )新之處。所謂基礎分，是指學(xué)生以往學(xué)習成績(jì)的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗分數超過(guò)基礎分的程度。其目的是盡可能地讓所有學(xué)生都有機會(huì )為所在的小組贏(yíng)得最大的分值，指導學(xué)生的著(zhù)力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，讓學(xué)生與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算實(shí)現目標。
初中數學(xué)評課稿11
關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 有效教學(xué) 初中數學(xué)情境教學(xué)
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！彼^“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。數學(xué)課堂問(wèn)題情境，不僅包含著(zhù)問(wèn)題，包含著(zhù)教師對問(wèn)題的設計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點(diǎn)撥，還包含著(zhù)學(xué)生對問(wèn)題的應激狀態(tài)，是一種最初由問(wèn)題引起，卻遠遠勝過(guò)問(wèn)題的整個(gè)課堂的動(dòng)態(tài)表現。那么，在數學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng )設有質(zhì)量的問(wèn)題情境，提高教學(xué)效益呢?現談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì )。
一、提供情境，巧妙開(kāi)發(fā)和拓展
在教科書(shū)中，教材已經(jīng)提供了一定數量的問(wèn)題情境，應該說(shuō)這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結晶。面對這些情境，教師首先應該認真閱讀教師教學(xué)參考用書(shū)，對它的教學(xué)價(jià)值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價(jià)值圓滿(mǎn)地體現出來(lái)。
教師在設計教學(xué)時(shí)，不僅要認真分析教科書(shū)中問(wèn)題情境的教育價(jià)值，同時(shí)還要分析學(xué)生的認知狀況，在圍繞原有情境教育價(jià)值的基礎上，根據學(xué)生的具體情況去大膽創(chuàng )設更符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，從而獲得更為高效的教學(xué)結果。
二、應用情境，生成和遷移教學(xué)
教師在課堂上都遇到過(guò)各式各樣的偶發(fā)事件，有時(shí)因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節課的教學(xué)，那么，當精心設計的教學(xué)情境“遭遇”了偶發(fā)事件時(shí)，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時(shí)生成的情境變成有效的教學(xué)情境，就要看教師的應變能力。如果教師具備高超的教學(xué)機智、敏銳的洞察力，那么就會(huì )將課堂上即時(shí)生成的事件進(jìn)行巧妙遷移，以更好地達成既定的教學(xué)目標。
三、挖掘情境，讓數學(xué)生活化
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活的習慣，思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”。因此，教師可以引導學(xué)生對實(shí)際生活中的現象進(jìn)行觀(guān)察，利用數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)創(chuàng )設情境。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習情境的豐富源泉，結合學(xué)生熟悉的現實(shí)生活創(chuàng )設的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機的，也是學(xué)生最容易理解和接受的。
四、實(shí)驗情境，師生合作“做數學(xué)”
1.數學(xué)實(shí)驗是指實(shí)驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實(shí)驗環(huán)境中或特定的實(shí)驗條件下所進(jìn)行的一種數學(xué)探索活動(dòng)。在數學(xué)實(shí)驗中創(chuàng )設教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗、感受“做”數學(xué)的樂(lè )趣，培養合作交流能力。
例如：在學(xué)習“可能性大小”一課中，要求學(xué)生認識事件發(fā)生的可能性大小的'意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來(lái)決定的。在教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)小游戲：“現在布袋中有8個(gè)球，每個(gè)球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺來(lái)摸球，每次任意摸一個(gè)，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次�！鼻懊鎺讉�(gè)小組下來(lái)，摸出的都是紅球和黃球，同時(shí)每組摸出的紅球總數都比黃球多，此時(shí)，許多學(xué)生都表現非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學(xué)生不相信還想上臺試試，結果與前面一樣。此時(shí)，教師適時(shí)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①根據結果，你認為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開(kāi)布袋讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)布袋中8個(gè)球中只有2個(gè)黃球，6個(gè)紅球，接著(zhù)讓學(xué)生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來(lái)決定？憑個(gè)人的運氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大��？很快學(xué)生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。
2.根據皮亞杰的活動(dòng)內化原理，低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效途徑是使他們去動(dòng)手操作。通過(guò)設計的操作過(guò)程，把抽象的理論具體化、直觀(guān)化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、分析等活動(dòng)，把數學(xué)知識內化，從而形成自己的知識結構。
例如：如在“圓周角”一節中，可設計如下實(shí)驗情境。
讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：
�、僮饕阎獔A的任意一個(gè)圓周角；
�、谠佼�(huà)出這個(gè)圓周角所夾弧對的圓心角；
�、鄯謩e量出圓周角與圓心角的度數，你發(fā)現了什么？
�、茉偃我庾饕粋�(gè)圓周角，是否還有上面的結論？
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生已能總結出本節課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問(wèn)題就是如何來(lái)證明了，課堂引入自然順暢。
五、數字化情境，促思激趣快樂(lè )學(xué)習
利用數字化環(huán)境具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種媒體的特點(diǎn)，可以把數學(xué)教學(xué)內容展現在學(xué)生的面前，把抽象的教學(xué)內容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學(xué)生通過(guò)多種刺激迅速感知數學(xué)教學(xué)內容，提高學(xué)習效率。在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提供了創(chuàng )設教學(xué)情境的有利條件，為教育教學(xué)的現代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了可靠的保證。
六、情景交流，共研有效教學(xué)
“創(chuàng )設情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價(jià)值。教師要更新觀(guān)念，明確提問(wèn)不僅是教師的權利，更應是學(xué)生的權利，消除學(xué)生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，調動(dòng)學(xué)生的自主力量，引導每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。這就要求教師必須學(xué)會(huì )與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長(cháng)補己之短。教師之間要堅持經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課、評課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學(xué)習的機會(huì )，借鑒名師們創(chuàng )設教學(xué)情境的經(jīng)驗和做法，結合自己學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)研究創(chuàng )設自己的教學(xué)情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
在新課程背景下，創(chuàng )設好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養對數學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習�？傊敖虩o(wú)定法”，我們在數學(xué)教學(xué)設計中，應以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎，充分關(guān)注學(xué)生認知規律、數學(xué)知識內在聯(lián)系和數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設計問(wèn)題情境，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
初中數學(xué)評課稿12
數學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿(mǎn)生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學(xué)習，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jì)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽(tīng)課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習的機會(huì )，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調個(gè)人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒(méi)有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來(lái)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續的觀(guān)察和調研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導。
優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。
對于差生，我們本著(zhù)提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動(dòng)他們學(xué)習積極性。
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養和發(fā)揮潛能的機會(huì )。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的`主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎很重要，同時(shí)，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導學(xué)生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時(shí)間，而練習題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強化練習，學(xué)生的解題準確度，應變能力，及技能才會(huì )有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功！
初中數學(xué)評課稿13
一、指導思想與理論依據：
新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中構建了探索性學(xué)習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節課的教學(xué)內容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認識直線(xiàn)以后，本單元教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系。在同一平面內的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線(xiàn)索，組織教學(xué)內容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內兩直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)和學(xué)習點(diǎn)到直線(xiàn)的'距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線(xiàn)，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì )平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著(zhù)很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現象無(wú)處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節有密切關(guān)系的“角”“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線(xiàn)可以延長(cháng)導致分類(lèi)標準亂。
四、教學(xué)目標：
知識與技能：
結合具體情境，了解平面內兩條直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識，體會(huì )到數學(xué)的應用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現象的理解）。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
〔設計意圖：師生溝通了解的同時(shí)，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學(xué)習做個(gè)鋪墊�！�
二、復習舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
�。](méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(cháng)，不可以測量）今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識，一起研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
〔設計意圖：回顧直線(xiàn)的特點(diǎn)，為研究?jì)芍本�(xiàn)的位置關(guān)系做準備�！�
三 、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
〔設計意圖：此環(huán)節給學(xué)生提供了一個(gè)大膽猜想的廣闊空間，經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使同一平面兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的各種情況，最大可能的通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現出來(lái)，為分類(lèi)提供材料�！�
�。ǘ┯^(guān)察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）
師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充�。▽W(xué)生補充）
2、：分類(lèi)研究直線(xiàn)的位置關(guān)系。
�。�1）我們?yōu)榱搜芯糠奖�，我們先給每組的兩條直線(xiàn)編號
�。�2）師：我們能不能根據這兩條直線(xiàn)在同一平面上的位置不同，給分分類(lèi)？ A：小組討論：能分成幾類(lèi)？你們是怎樣分的？
B：學(xué)生匯報分類(lèi)情況。
預案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
初中數學(xué)評課稿14
本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。
1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理,通過(guò)有效合理的'問(wèn)題情景的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節，通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則，從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。
總之，整個(gè)課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結，最后達到應用，四個(gè)環(huán)節步步深入，使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
初中數學(xué)評課稿15
本節課的教學(xué)，我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.由日落的三張照片(太陽(yáng)與地平線(xiàn)相離、相切、相交)引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的現象，體驗到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對生活中的數學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習數學(xué)的好方法。新課標下的數學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數學(xué)。
2.在探索直線(xiàn)和圓位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系時(shí)，我先引導學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類(lèi)比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的.難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數量關(guān)系的相互轉化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線(xiàn)的理論基礎，從而為下節課探索切線(xiàn)的性質(zhì)打好基礎。
3.本著(zhù)學(xué)習總結再學(xué)習的思維教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：1.學(xué)生觀(guān)察得到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
2.本節課中擴展應用環(huán)節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會(huì )容易一些。
3.由于前邊時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，所以小結部分有些倉促。
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