生物實(shí)驗方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的生物實(shí)驗方案，希望對大家有所幫助。
生物實(shí)驗方案 篇1
為提高高中教師實(shí)驗教學(xué)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，xx市教育技術(shù)中心、xx市教育局教學(xué)研究室將于9月初（具體時(shí)間另定），在xx中學(xué)聯(lián)合舉辦高中物理、化學(xué)和生物學(xué)科教師（實(shí)驗教師）實(shí)驗技能大賽。
本次大賽分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為各縣（市、區）選拔賽（20xx年5月－8月），第二階段為全市復賽（20xx年9月）。
選拔賽由各縣（市、區）教育技術(shù)中心、教育局教研室聯(lián)合策劃組織開(kāi)展。參與選拔賽的學(xué)校數不低于當地學(xué)�？倲档腵70%。通過(guò)選拔，xx、xx各推薦6名選手（高中物理、化學(xué)、生物各2名），其它縣（市、區及）開(kāi)發(fā)區各推薦3名選手（高中物理、化學(xué)、生物各1名）參加市復賽。各縣（市、區）教育技術(shù)中心于20xx年8月31日前將本地選手名單上報市教育技術(shù)中心。
復賽設實(shí)驗教學(xué)理論基礎知識、實(shí)驗操作、創(chuàng )新實(shí)驗三項內容，其中實(shí)驗教學(xué)基礎知識考察選手對教材中實(shí)驗的理解程度；實(shí)驗操作考察選手對教材實(shí)驗的熟練程度、實(shí)驗操作的規范性和實(shí)驗效果；創(chuàng )新實(shí)驗考察選手的創(chuàng )新意識、實(shí)驗設計能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
本次大賽設個(gè)人一等獎9名、二等獎12名、三等獎若干名，一等獎獲得者推薦參加全省比賽。
生物實(shí)驗方案 篇2
一、實(shí)驗原理
(1)鑒定實(shí)驗設計的理念：
某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機化合產(chǎn)生特定的顏色反應。
(2)具體原理：
�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。
�、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。
�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。
二、目標要求
初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�、俪醪秸莆砧b定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗的操作和設計培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握探索實(shí)驗設計技巧，從而培養創(chuàng )新思維能力。
2.難點(diǎn)
根據此實(shí)驗方法、原理，設計實(shí)驗來(lái)鑒定常見(jiàn)食物的成分。
四、實(shí)驗材料
1.可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
2.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。
3.蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。
五、儀器、試劑
1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。
2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分數為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。
六、方法步驟
1.制備試劑。
2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。
3.脂肪的鑒定、方法、步驟。
4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。
七、教學(xué)過(guò)程
新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習過(guò)物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應。
新課教學(xué)：(具體原理)
�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)
�、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀(guān)察)
�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天，我們學(xué)習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
(一)、還原糖的鑒定
1、還原糖的鑒定步驟:
選材： 蘋(píng)果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨
注入組織樣液2ml過(guò)濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布
加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)
水浴加熱：煮沸2min
觀(guān)察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、龠�原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
�、陟沉衷噭┮獌梢夯旌暇鶆蚯椰F配現用。
斐林試劑的`配制過(guò)程示意：
斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻
斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時(shí)還能用其他那些鑒定方法?
學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的由少到多產(chǎn)生淺藍、淺綠、棕或深棕色。
(二)、脂肪的鑒定
1、脂肪的鑒定步驟:
取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片
取理想薄片
在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液
去浮色 制片
制成臨時(shí)裝片
觀(guān)察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀(guān)察。
結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、�.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。
�、谠撛囼灣晒Φ年P(guān)鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。
�、鄣翁K丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，以防細胞的其他部分被染色。
(三)、蛋白質(zhì)的鑒定
1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟：
結論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、俚鞍踪|(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。
�、陔p縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。
�、圻�可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對照，說(shuō)明顏色反應的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應，而不是空氣的氧化引起。
生物實(shí)驗方案 篇3
生物實(shí)驗操作考查是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評的重要部分，組織工作好壞將直接影響整個(gè)素質(zhì)測評工作的順利進(jìn)行。根據鎮教辦發(fā)“關(guān)于做好20xx年中考生物學(xué)科實(shí)驗技能考查的通知”精神和“中揚市初中生物實(shí)驗考查實(shí)施方案”。結合我校實(shí)際特制訂中揚市第一中學(xué)20xx年實(shí)驗考查實(shí)施方案。
一、組織機構
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗考查領(lǐng)導小組
組長(cháng)
副組長(cháng)
組員
�。ǘ⿲�(shí)驗考查工作小組
組長(cháng)
副組長(cháng)
組員、各班班主任和生物學(xué)科老師
1、生物學(xué)科老師負責對學(xué)生在實(shí)驗考查技能和考查過(guò)程中注意事項進(jìn)行培訓。
2、z負責實(shí)驗室布置及實(shí)驗儀器和藥品的準備。
3、z負責通知各批次學(xué)生按時(shí)進(jìn)出教室。
4、z負責在實(shí)驗樓前，組織考生排好隊，有秩序進(jìn)入實(shí)驗室，并負責出入口處管理。
5、各班班主任負責清點(diǎn)學(xué)生人數，及時(shí)通知未到校學(xué)生，負責班級紀律、衛生管理提醒學(xué)生按時(shí)出教室到指定的集中地點(diǎn)排隊。
6、z負責醫務(wù)工作。
�。ㄈ┍O考組
生物實(shí)驗室（1）
主監：外校專(zhuān)職教師1名
副監：第一組第二組
第三組第四組
生物實(shí)驗室（2）
主監：外校專(zhuān)職教師1名
副監：第一組第二組
第三組第四組
二、考查科目、內容及時(shí)間
1、考查科目：八年級生物
2、考查內容：依據z教育局教研室提供的實(shí)驗考查試卷試題。
3、考查時(shí)間：20xx年5月12日。
時(shí)間考查科目生物
7:45——8:00第一批次
8:05——8:20第二批次
三、考查方式
1、生物實(shí)驗在實(shí)驗室進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗室安排4組，每組由一名專(zhuān)職教師監考，每組的考生6人，每個(gè)實(shí)驗室設主考教師1名，實(shí)驗員1名。
2、外校專(zhuān)職教師負責學(xué)生的抽簽，每組的專(zhuān)職教師負責記錄考生的成績(jì)，實(shí)驗員負責儀器的補給，考生考試結束后，外校專(zhuān)職教師負責收取考生實(shí)驗考查成績(jì)記載表。
四、考查結果
監考教師參照各學(xué)科實(shí)驗考查評分細則，根據考生完成考查的實(shí)驗操作過(guò)程和實(shí)驗習慣，對考生的實(shí)驗操作基本能力進(jìn)行評價(jià)，并在學(xué)生實(shí)驗報告上評定等級〔實(shí)驗操作考查成績(jì)分為：合格、不合格兩個(gè)等第〕。
五、實(shí)驗操作考查的組織
1、考場(chǎng)布置：5月11日教務(wù)處、實(shí)驗員根據要求做好考場(chǎng)的布置工作，要求實(shí)驗桌應滿(mǎn)足實(shí)驗操作要求，桌上沒(méi)有與考查內容無(wú)關(guān)的器材與藥品。每個(gè)考場(chǎng)應保持清潔衛生，通風(fēng)和采光條件良好，并有應急儀器、藥品、草稿紙等以備考生使用。
2、考前一天，進(jìn)行考前動(dòng)員，進(jìn)一步加強考風(fēng)考紀教育和考場(chǎng)注意事項的'培訓，并組織學(xué)生熟悉考場(chǎng)。
3、考生分期分批進(jìn)入相應考場(chǎng)，考生除攜帶必備的文具外，不許將其它物品帶入考場(chǎng)。
4、考查時(shí)間：開(kāi)考鈴響，考生方可進(jìn)行實(shí)驗操作，答題如需草稿紙，應有考場(chǎng)統一提供。每場(chǎng)實(shí)驗操作考查時(shí)間為xx分鐘。
5、主考及工作人員開(kāi)考后要核查考場(chǎng)人數；及時(shí)了解情況，處理偶發(fā)事件，根據考場(chǎng)實(shí)際，分別記錄缺考等有關(guān)情況。
6、監考教師必須佩帶監考證，嚴肅考場(chǎng)紀律，監考教師對違反考查紀律的行為，分別采取勸止、警告直至取消考查成績(jì)等措施，并如實(shí)記錄事件發(fā)生的情況。
7、實(shí)驗操作考查考生當場(chǎng)操作，監考教師當場(chǎng)評分。
8、當考查結束前5分鐘，監考教師應提醒考生�？疾榻Y束鈴一響，即告知全體考生停止操作及答卷。并有秩序地組織考生離開(kāi)考場(chǎng)。
9、收卷整理：考查結束，監考教師應嚴格按照考生順序分別整理好考生的書(shū)面答卷和考生實(shí)驗考查成績(jì)記載表。
10、實(shí)驗操作考查工作結束后，將答卷、實(shí)驗考查成績(jì)記載表送學(xué)校存檔。
生物實(shí)驗方案 篇4
一.實(shí)驗目的
1、學(xué)習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。
2、學(xué)習、掌握微生物的鑒定方法。
3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定
二.實(shí)驗原理
α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。
從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。
1、采樣：即采集含菌的樣品
采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著(zhù)手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應的占優(yōu)勢生長(cháng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠(chǎng)和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠(chǎng)附近的土壤中石油分解菌較多等。
2、增殖培養(又稱(chēng)豐富培養)
增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng )造一些有利于待分離微生物生長(cháng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養事實(shí)上是選擇性培養基的一種實(shí)際應用。
3、純種分離
在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養只能說(shuō)我們要分離的`微生物從數量上的劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。
三.實(shí)驗材料
1、器材：
小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋(可省)、培養皿8個(gè)、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個(gè)、三角瓶5個(gè)、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個(gè))、天平、濾紙、pH試紙等。
2、試劑：
配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無(wú)菌水等。
3、土樣：取自桂林師專(zhuān)甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。
四.實(shí)驗方法步驟
1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細碎土壤
2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10-6。
3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時(shí)。培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。
4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀(guān)察，簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀(guān)察，記錄結果。
5、α-淀粉酶鑒定
1)實(shí)驗原理：
細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉
2)步驟：
將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。
6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養物至斜面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀(guān)察菌苔生長(cháng)情況并鏡檢驗證為純培養。
生物實(shí)驗方案 篇5
一、實(shí)驗目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗原理
1．還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍色 棕色 磚紅色(沉淀)。
2．蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的`氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01 g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。
3．脂肪的鑒定原理 脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ 染成紅色
三、實(shí)驗過(guò)程（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
四、實(shí)驗用品（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
五、注意
1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3．蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B
六、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據是什么？
生物實(shí)驗方案 篇6
微生物實(shí)驗室準備室、滅菌室、無(wú)菌室、恒溫培養室和普通實(shí)驗室五部分組成。此設計方案結合了微生物實(shí)驗室規劃設計與空調凈化設計。
一、設計技術(shù)指標：
A、技術(shù)指標說(shuō)明：
實(shí)驗區空氣調節系統由制冷量＊＊KW的組合式空調機組。
潔凈度（萬(wàn)級）≥0.5um ≤350000粒/m3
微生物浮游菌 萬(wàn)級≤100/m3
沉降菌 萬(wàn)級≤3個(gè)/皿
照明：實(shí)驗臺300LX，其它生產(chǎn)區域為150LX。
室內相鄰房間相對靜壓差≥5pa，相對室外靜壓≥10pa。
室內溫度18-26°C，室內相對濕度為45-60%。
室內噪音≤60db(A)。
電源：AC220V/380V-50HZ
B、排風(fēng)口裝有高效過(guò)濾器，送風(fēng)口裝有高效過(guò)濾靜壓箱，以實(shí)現進(jìn)氣潔凈，另外更換高效過(guò)濾器比較方便。
C、一般室內送排風(fēng)采用上送下排方式，室內排風(fēng)口應設在室內被污染風(fēng)險最高的區域，單側布置，不得有障礙。
D、回風(fēng)口以余壓閥自動(dòng)調節室內壓力，保持正壓潔凈狀態(tài)。
二、設計說(shuō)明：
實(shí)驗室設計基本思路為經(jīng)濟、實(shí)用。凈化要求級別為萬(wàn)級。實(shí)驗室設計有一更、二更、風(fēng)淋和緩沖等實(shí)驗前的準備工作。采用人流、物流分開(kāi)原則，以減少實(shí)驗污染，保證安全。
A、本布置緊湊、合理，滿(mǎn)足了實(shí)驗室操作和空氣潔凈度等級要求，同時(shí)力求科學(xué)性與經(jīng)濟性的原則，考慮實(shí)驗室要求和發(fā)展及運行費用最優(yōu)。
B、潔凈室入口處設置風(fēng)淋室，能有效清除人體所帶灰塵，減少潔凈室的灰塵量，同時(shí)風(fēng)淋室也起到了氣閘的作用，防止不潔凈空氣由門(mén)進(jìn)入潔凈區。
C、潔凈室需向室內供給一定比例的新鮮空氣，凈化過(guò)濾后進(jìn)入各實(shí)驗室以補償排風(fēng)，保證正壓及工作人員需要。
D、風(fēng)量回風(fēng)次數采用風(fēng)量調節閥對不同要求潔凈級別的區域進(jìn)行控制，以及壓強梯度的調節，保證氣流同“清潔”區域流向“污染”區域，潔凈室不同級別之間壓差為≥5pa，潔凈室與室外壓差為≥10pa。
E、潔凈室設紫處燈殺菌裝置。
F、傳遞窗為全不銹鋼材質(zhì)，機械聯(lián)鎖控制，內帶滅菌裝置。
G、觀(guān)察窗為密閉潔凈窗，門(mén)為氣密潔凈門(mén)。
如此簡(jiǎn)單的說(shuō)明了下凈化的級數，在微生物實(shí)驗室設計方面，公司本著(zhù)邊學(xué)后再做統籌的設計，理念與實(shí)際是相互結合的，根據客戶(hù)的想法與實(shí)驗室建筑方面的參考，微生物實(shí)驗室設計。
微生物實(shí)驗室準備室、滅菌室、無(wú)菌室、恒溫培養室和普通實(shí)驗室五部分組成。這些房間的共同特點(diǎn)是地板和墻壁的質(zhì)地光滑堅硬，儀器和設備的陳設簡(jiǎn)潔，便于打掃衛生。
微生物實(shí)驗室基本要求如下：
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準備室用于配制培養基和樣品處理等。室內設有試劑柜、存放器具或材料的專(zhuān)柜、實(shí)驗臺、電爐、冰箱和上下水道、電源等。
準備室還要用于洗刷器皿等。室內應備有加熱器、蒸鍋，洗刷器皿用的盆、桶等，還應有各種瓶刷、去污粉、肥皂、洗衣粉等。
�。ǘ缇�
滅菌室主要用于培養基的滅菌和各種器具的滅菌，室內應備有高壓蒸汽滅菌器、烘箱等滅菌設備及設施。
�。ㄈo(wú)菌室
無(wú)菌室也稱(chēng)接種室，是系統接種、純化菌種等無(wú)菌操作的專(zhuān)用實(shí)驗室。在微生物工作中，菌種的接種移植是一項主要操作，這項操作的特點(diǎn)就是要保證菌種純種，防止雜菌的污染。在一般環(huán)境的空氣中，由于存在許多塵埃和雜菌，很易造成污染，對接種工作干擾很大。
1.無(wú)菌室的設置
無(wú)菌室應根據既經(jīng)濟又科學(xué)的原則來(lái)設置。其基本要求有以下幾點(diǎn)：
�。�1）無(wú)菌室應有內、外兩間，內間是無(wú)菌室，外間是緩沖室。房間容積不宜過(guò)大，以便于空氣滅菌。最小內間面積2×2.5＝5m2，外間面積1×2＝2m2，高以2.5m以下為宜，都應有天花板。
�。�2）內間應當設拉門(mén)，以減少空氣的波動(dòng)，門(mén)應設在離工作臺最遠的位置上；外間的門(mén)最好也用拉門(mén)，要設在距內間最遠的位置上。
�。�3）在分隔內間與外間的墻壁或“隔扇”上，應開(kāi)一個(gè)小窗，作接種過(guò)程中必要的內外傳遞物品的通道，以減少人員進(jìn)出內間的次數，降低污染程度。小窗寬60cm、高40cm、厚30cm，內外都掛對拉的窗扇。
�。�4）無(wú)菌室容積小而嚴密，使用一段時(shí)間后，室內溫度很高，故應設置通氣窗。通氣窗應設在內室進(jìn)門(mén)處的頂棚上（即離工作臺最遠的位置），最好為雙層結構，外層為百葉窗，內層可用抽板式窗扇。通氣窗可在內室使用后、滅菌前開(kāi)啟，以流通空氣。有條件可安裝恒溫恒濕機。
2.無(wú)菌室內設備和用具
�。�1）無(wú)菌室內的工作臺，不論是什么材質(zhì)、用途的，都要求表面光滑和臺面水平。
�。�2）在內室和外室各安裝一個(gè)紫外燈（多為30W）。內室的紫外線(xiàn)燈應安裝在經(jīng)常工作的座位正上方，離地面2m，外室的紫外線(xiàn)燈可安裝在外室中央。
�。�3）外室應有專(zhuān)用的工作服、鞋、帽、口罩、盛有來(lái)蘇兒水的.瓷盆和毛巾、手持噴霧器和5%石炭酸溶液等。
�。�4）內室應有酒精燈、常用接種工具、不銹鋼制的刀、剪、鑷子、70%的酒精棉球、工業(yè)酒精、載玻璃片、特種蠟筆、記錄本、鉛筆、標簽紙、膠水、廢物筐等。
3.無(wú)菌室的滅菌消毒
�。�1）薰蒸：這是無(wú)菌室徹底滅菌的措施。無(wú)菌室使用了較長(cháng)時(shí)間，污染比較嚴重時(shí)，應進(jìn)行薰蒸滅菌�？捎眉兹�、乳酸或硫磺薰蒸。
�。�2）噴霧：在每次使用無(wú)菌室前進(jìn)行。噴霧可促使空氣中微粒及微生物沉降，防止桌面、地面上的微塵飛場(chǎng)，并有殺菌作用�？捎�5%石炭酸噴霧。
�。�3）紫外線(xiàn)照射：在每次使用無(wú)菌室前進(jìn)行。紫外線(xiàn)有較好的殺菌效果。通常應開(kāi)啟紫外線(xiàn)燈照射30～60min。
4.無(wú)菌室工作規程
�。�1）無(wú)菌室滅菌。每次使用前開(kāi)啟紫外線(xiàn)燈照射30min以上，或在使用前30min，對內外室用5%石炭酸噴霧。
�。�2）用肥皂洗手后，把所需器材搬入外室；在外室換上已滅菌的工作服、工作帽和工作鞋，戴好口罩，然后用2%煤酚皂液將手浸洗2分鐘。
�。�3）將各種需用物品搬進(jìn)內室清點(diǎn)、就位，用5%石炭酸在工作臺面上方和操作員站位空間噴霧，返回外室，5～10min后再進(jìn)內室工作。
�。�4）接種操作前，用70%酒精棉球擦手；進(jìn)行無(wú)菌操作時(shí)，動(dòng)作要輕緩，盡量減少空氣波動(dòng)和地面揚塵。
�。�5）工作中應注意安全。如遇棉塞著(zhù)火，用手緊握或用濕布包裹熄滅，切勿用嘴吹，以免擴大燃燒；如遇有菌培養物灑落或打碎有菌容器時(shí)，應用浸潤5%石炭酸的抹布包裹后，并用浸潤5%石炭酸的抹布擦拭臺面或地面，用酒精棉球擦手后再繼續操作。
�。�6）工作結束，立即將臺面收拾干凈，將不應在無(wú)菌室存放的物品和廢棄物全部拿出無(wú)菌室后，對無(wú)菌室用5%石炭酸噴霧，或開(kāi)紫外線(xiàn)燈照射30min。
�。ㄋ模┖銣嘏囵B室
1.培養室的設置
�。�1）培養室應有內、外兩間，內室是培養室，外室是緩沖室。房間容積不宜大，以利于空氣滅菌，內室面積在3.2×4.4＝14m2左右，外室面積在3.2×1.8＝6m2左右，高以2.5m左右為宜，都應有天花板。
�。�2）分隔內室與外室的墻壁上部應設帶空氣過(guò)濾裝置的通風(fēng)口。
�。�3）為滿(mǎn)足微生物對溫度的需要，需安裝恒溫恒濕機。
�。�4）內外室都應在室中央安裝紫外線(xiàn)燈，以供滅菌用。
2.培養室內設備及用具
�。�1）內室通常配備培養架和搖瓶機（搖床）。常用的搖瓶機有旋轉式、往復式兩種。
�。�2）外室應有專(zhuān)用的工作服、鞋、帽、口罩、手持噴霧器和5%石炭酸溶液、70%酒精棉球等。
3.培養室的滅菌、消毒同無(wú)菌室的滅菌、消毒措施。
小規模的培養可不啟用恒溫培養室，而在恒溫培養箱中進(jìn)行。
生物實(shí)驗方案 篇7
一.實(shí)驗目的
1、學(xué)習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。
2、學(xué)習、掌握微生物的鑒定方法。
3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定
4、對簡(jiǎn)單鑒定后的微生物進(jìn)行生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。
二.實(shí)驗原理
α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。
從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。
1、采樣：即采集含菌的樣品
采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著(zhù)手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應的占優(yōu)勢生長(cháng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠(chǎng)和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠(chǎng)附近的土壤中石油分解菌較多等。
2、增殖培養(又稱(chēng)豐富培養)
增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng )造一些有利于待分離微生物生長(cháng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養事實(shí)上是選擇性培養基的一種實(shí)際應用。
3、純種分離
在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養只能說(shuō)我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。
純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。
三.實(shí)驗材料
1、器材：
小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。2、試劑：
配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無(wú)菌水等。3、土樣：取自桂林師專(zhuān)1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。
四.實(shí)驗方法步驟
1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細碎土壤
2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的`三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10。
3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時(shí)。培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。
4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀(guān)察、簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀(guān)察，記錄結果。
5、α-淀粉酶鑒定
6、1)實(shí)驗原理：
細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉
2)步驟：
將培養的的各種待測菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。
8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養物至斜
面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀(guān)察菌苔生長(cháng)情況并鏡檢驗證為純培養。
四.實(shí)驗結果
五.個(gè)人總結
1、在分離實(shí)驗中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經(jīng)初步淀粉酶實(shí)驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。
2、在淀粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故后面不再對其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實(shí)驗結果不變，與上面相同。
3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽(yáng)性，菌體形態(tài)多為橢圓形趨于桿狀，只有4號菌為陰性;5號菌菌落難以挑故過(guò)沒(méi)能進(jìn)行染色。
4、1號、2號、4號經(jīng)劃線(xiàn)純化均得到單菌落，5號菌沒(méi)能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號菌即為優(yōu)良的淀粉酶產(chǎn)生菌，即為枯草芽孢桿菌。
5、本次實(shí)驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實(shí)驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產(chǎn)生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實(shí)驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實(shí)際操作中減少了使用，引起帶來(lái)的影響尚不明確。
生物實(shí)驗方案 篇8
一、實(shí)驗名稱(chēng)：臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作、觀(guān)察和指導
二、實(shí)驗目標：讓學(xué)生通過(guò)獨立自主的制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法來(lái)感知細胞的形態(tài)和結構，從而使學(xué)生對細胞達到一定的認識，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時(shí)裝片的成功，對提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養都起著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的自己動(dòng)腦思考的能力。
三、實(shí)驗方法及步驟：
(一)實(shí)驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創(chuàng )可貼(切片時(shí)可能會(huì )有人受傷)
(二)實(shí)驗步驟：
1、臨時(shí)裝片的制作
�、艤蕚�
擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈
改進(jìn)：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時(shí)要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時(shí)擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水
改進(jìn)：在制片時(shí)至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時(shí)，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮
問(wèn)題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過(guò)厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀(guān)察對象,致使實(shí)驗效果較差。
改進(jìn)：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡(jiǎn)便)即可。這一改進(jìn)降低了實(shí)驗操作難度,提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平
�、粕w蓋玻片
蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上
�、侨旧�
染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問(wèn)題：染色時(shí)書(shū)中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會(huì )有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。
改進(jìn)：染色時(shí)不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個(gè)角度一定不能太大，太大水就會(huì )流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周?chē)欢ㄒ谐溆?液體，這樣才不會(huì )出現大氣泡。
�、如R檢
用顯微鏡觀(guān)察
2、臨時(shí)切片的制作
�、胚x材
選擇軟硬適度的材料，先截成適當長(cháng)度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進(jìn)行切片，本實(shí)驗用空心蓮子草，可直接用于切片。
�、魄衅�
用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個(gè)臂部用力，而不要腕部用力)。
�、晴R檢
如此連續動(dòng)作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀(guān)察。
3、臨時(shí)涂片的制作
�、虐殉墒斓姆压夥旁谂囵B皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動(dòng)，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)
四、預期結果：
1、成功觀(guān)察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。
2、通過(guò)使用顯微鏡對細胞的觀(guān)察，同學(xué)們對顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認識
3、通過(guò)學(xué)生們對臨時(shí)裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法
4、通過(guò)對細胞結構的觀(guān)察，使同學(xué)們對于細胞的形態(tài)和結構有更進(jìn)一步的了解。
生物實(shí)驗方案 篇9
目的要求
1、練習使用顯微鏡，學(xué)會(huì )規范的操作方法。2、能夠獨立操作顯微鏡。
3、能夠將標本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖象。材料用具：
顯微鏡、e字玻片（寫(xiě)有上字的玻片）、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布
方法和步驟
一、取鏡和安放
1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
2．把顯微鏡放在實(shí)驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實(shí)驗臺邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。
二、對光
3．轉動(dòng)轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。
4．把一個(gè)較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開(kāi)，便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉動(dòng)反光鏡，使光線(xiàn)通過(guò)通光孔反射到鏡筒內。通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。
三、觀(guān)察
5．把所要觀(guān)察的.玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。
6．轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。
7．左眼向目鏡內看，同時(shí)反方向轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動(dòng)細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
注意事項
1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。
2、材料對準通光孔，用壓片夾將玻片壓好。
3、下降鏡筒時(shí)，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標本和物鏡鏡頭。
4、取下玻片標本時(shí)要小心;
5、實(shí)驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉動(dòng)轉換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。
生物實(shí)驗方案 篇10
現階段，在我國許多高中的教學(xué)活動(dòng)中，仍然有較多教師采用傳統的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。未引入課程的高中生物教學(xué)，有著(zhù)較多的問(wèn)題。第一，教學(xué)模式過(guò)于單一，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。處于高中階段的學(xué)生，學(xué)習壓力過(guò)大，所以“填鴨式教學(xué)”使學(xué)生有更多的厭煩心理。單一的教學(xué)模式，不但不會(huì )帶給學(xué)生更多的新鮮感，而且可能會(huì )形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對生物學(xué)科失去興趣，學(xué)習成績(jì)不斷下降。第二，生物教師完全講讀教材的內容，學(xué)生難以掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。與此同時(shí)，教材中的實(shí)驗內容，由于缺少實(shí)驗操作，使得學(xué)生理解程度不深，僅僅憑借教師的講解，學(xué)生難以深入掌握抽象概念等教學(xué)內容。第三，生物教師在教學(xué)活動(dòng)中采取機械式教學(xué)，使得學(xué)生思維過(guò)于僵化。實(shí)驗是生物教學(xué)的靈魂所在，沒(méi)有實(shí)驗，學(xué)生就會(huì )養成主動(dòng)接受教師傳教的習慣，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中則處于被動(dòng)接受的地位。綜上所述，高中生物教學(xué)活動(dòng)中，引入實(shí)驗課程教學(xué)具有必要性，既活躍學(xué)生的思維，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、關(guān)于高中生物實(shí)驗課程的具體預設
�。ㄒ唬┳龊眠M(jìn)行實(shí)驗課程教學(xué)活動(dòng)的準備
教學(xué)準備活動(dòng)關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)有效性是否能夠充分發(fā)揮，因而在生物課程的實(shí)驗教學(xué)中，教師做好準備工作十分重要。教師首先需要考慮，實(shí)驗課程如何開(kāi)展可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，以確保實(shí)驗課程的有效開(kāi)展；其次，對實(shí)驗教學(xué)中可能出現的狀況進(jìn)行預設，進(jìn)而設計解決的方案，以促進(jìn)實(shí)驗課程教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在“種群密度的調查”一課中，教師首先必須對教材和學(xué)情進(jìn)行準確分析。這一課是在學(xué)習“穩態(tài)及其調節機制”知識內容的基礎上進(jìn)行的，從個(gè)體水平看，生物能通過(guò)自身的調節作用維持穩態(tài)，完成生長(cháng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。種群作為遺傳和進(jìn)化的基本單位，對種群密度的調查既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因而必須采用正確的教學(xué)方法引入實(shí)驗教學(xué)，以培養學(xué)生的收集和處理信息能力。學(xué)生對“種群”“種群密度”這些抽象概念難免會(huì )覺(jué)得陌生，所以教師必須事先準確好實(shí)際例子幫助學(xué)生理解，進(jìn)而深入分析。其次，教師要明確實(shí)驗課程的方法。在進(jìn)行“種群密度調查”一課中，可以采用取樣方法、標志重捕法等方法進(jìn)行。
�。ǘ⿲�(shí)施實(shí)驗課程教學(xué)的具體方法
1.將傳統演示法變?yōu)閷W(xué)生自己動(dòng)手操作
目前，一些高中學(xué)校在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以引入實(shí)驗教學(xué)，但是實(shí)驗操作卻由教師進(jìn)行，這就違背了實(shí)驗課程教學(xué)的本意。教師動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生仍然處于聽(tīng)課狀態(tài)下，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，才能使學(xué)生的課程認知程度加深。為此，在高中生物教學(xué)中，必須將傳統的教師演示法轉變?yōu)閷W(xué)生自己動(dòng)手的方式。例如，進(jìn)行“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”一課時(shí)，教師將提前準備好的檢驗物質(zhì)分別交給學(xué)生，且不告知學(xué)生其物質(zhì)是什么，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后指導學(xué)生參照生物教材內容，對檢驗物質(zhì)進(jìn)行親自鑒定，以此培養學(xué)生的.動(dòng)手能力。在此實(shí)驗中，學(xué)生不僅更好地掌握了教材內容，明確了實(shí)驗的原理、具體現象等，而且給學(xué)生留下更深刻的印象。
2.將先講后演示的教學(xué)方式變?yōu)檫呏v邊操作
現階段，許多高中學(xué)校的生物實(shí)驗課程教學(xué)中，教師對教材內容進(jìn)行先講解，然后實(shí)驗，進(jìn)而致使理論知識和實(shí)驗操作有脫節現象，學(xué)生對講解內容會(huì )有明顯的遺忘，因而不能完全掌握教材內容。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強邊講邊演示的教學(xué)方式，在具體的實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )明確實(shí)驗步驟所涉及到的具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。另外，師生共同在邊講邊演示的教學(xué)方式下，不會(huì )出現遺漏操作步驟的現象，且印象會(huì )更加深刻。例如，在高中生物“利用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)流動(dòng)情況”一課中，實(shí)驗過(guò)程必須按照標準步驟進(jìn)行觀(guān)察，倘若教師事先將步驟講解，而后操作，學(xué)生可能會(huì )出現步驟錯亂、遺漏等現象，對觀(guān)察實(shí)驗有著(zhù)不利的影響。因此，教師一邊講解，一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，按照“取葉—裝片—調試—觀(guān)察”的步驟進(jìn)行，學(xué)生不僅不會(huì )弄錯實(shí)驗步驟，而且可以深刻領(lǐng)會(huì )到其步驟的具體操作方法。在此實(shí)驗過(guò)程中，倘若學(xué)生出現操作問(wèn)題，教師和學(xué)生可以對操作進(jìn)行糾正，更加扎實(shí)地掌握實(shí)驗步驟和深入理解細胞質(zhì)的流動(dòng)情況。
3.巧設探究性的實(shí)驗以培養學(xué)生自主學(xué)習能力
教師要想更好培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，可以在教材內容要求的實(shí)驗課程基礎上，創(chuàng )設性地巧設探究性實(shí)驗，以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生對教材內容有深入的拓展認知。例如，在“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”一課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對不同試劑、物質(zhì)有了認知和鑒定。在此實(shí)驗的基礎上，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組分別將“斐林試劑”“蘇丹三染液”“雙縮脲”在不同物質(zhì)上實(shí)驗，探討出哪些物質(zhì)有糖、或脂肪、或蛋白質(zhì)。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)實(shí)驗操作可以在短時(shí)間內解答教師的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生對本節課的教學(xué)重點(diǎn)有了很好的掌握。探究性實(shí)驗是教材知識以外的實(shí)驗內容，但是學(xué)生可以在本節課實(shí)驗的基礎上進(jìn)行拓展性實(shí)驗，了解到更多的知識內容，有效地培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著(zhù)積極的影響。
�。ㄈ┳龊脤�(shí)驗教學(xué)的評價(jià)工作
生物實(shí)驗方案 篇11
一、統一思想,端正認識
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，綜合運用知識的能力，是素質(zhì)教育的必然要求。實(shí)驗教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生鞏固生物學(xué)核心概念和反應原理的有效途徑《考試說(shuō)明》對生物學(xué)實(shí)驗考察也提出了明確要求：能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實(shí)驗，包括理解實(shí)驗目的、原理方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用�？梢�(jiàn)基礎實(shí)驗教學(xué)必須引起大家足夠的重視，而學(xué)生的實(shí)驗能力并不是通過(guò)短時(shí)間的強化就會(huì )有質(zhì)的飛躍。從以往的考練和學(xué)生高考信息反饋中不難發(fā)現，學(xué)生的基本實(shí)驗能力嚴重不足，與實(shí)驗有關(guān)的試題得分率較低，在這種情形下要求學(xué)生解釋復雜的`生物學(xué)現象，設計實(shí)驗方案，是否有點(diǎn)勉為其難呢？所以即使到了高三花費很多時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗專(zhuān)題的復習，也往往收不到較好的效果。因此，我們必須在平時(shí)教學(xué)中認真抓好實(shí)驗教學(xué)，采取有效措施來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗能力，方能收到良好的教學(xué)效果。
二、制定完善的實(shí)驗教學(xué)計劃
為了保證實(shí)驗教學(xué)能夠有效有序的進(jìn)行，在開(kāi)課前教師應制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實(shí)驗并提前聯(lián)系和協(xié)助實(shí)驗教師準備實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗要用到的藥品，相關(guān)儀器，實(shí)驗材料等哪些需要提前購買(mǎi)，需要多少課時(shí)都要做到心中有數。每個(gè)實(shí)驗的具體方法步驟，學(xué)生間何時(shí)交流，怎么評價(jià)實(shí)驗效果都應提前設計。為確保計劃的可行性，對于難度較高的實(shí)驗，教師最好提前做好預實(shí)驗，以便能夠有效把握實(shí)驗進(jìn)程。
三、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路，提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)驗設計提供了流程圖和參考案例。教師要充分挖掘和利用教材資源，并進(jìn)行預實(shí)驗，只有這樣才有可能引導學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計研究方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
四、利用有關(guān)視頻，用“講授—演示法”進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
對于一些暫時(shí)不具備條件的實(shí)驗和教材中涉及的經(jīng)典實(shí)驗，“講授—演示法”不失為一種很好的策略，教師可以播放一些視頻資料給學(xué)生觀(guān)看，增加學(xué)生的感性認識，再配合講授，學(xué)生也會(huì )有收獲，這樣創(chuàng )設實(shí)驗情景，學(xué)生對于實(shí)驗內容就會(huì )形成一個(gè)較為清晰的框架。
五、建立實(shí)驗活動(dòng)小組
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了有關(guān)基礎知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并獨立完成實(shí)驗，然后搜集和整理資料寫(xiě)出實(shí)驗報告，并進(jìn)行交流、自我評價(jià)。為落實(shí)好知識、能力、情感三維目標，保證實(shí)驗順利進(jìn)行教師可將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，這樣既能在活動(dòng)中實(shí)現智慧共享提供創(chuàng )新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵，還能培養學(xué)生交流與合作的能力。每個(gè)小組要選能力強的同學(xué)任組長(cháng)，當好實(shí)驗小助手。
六、設計好實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)要改變過(guò)去那種‘輕過(guò)程重結果’的簡(jiǎn)單評價(jià)手段，在實(shí)驗過(guò)程中往往由于種種原因學(xué)生沒(méi)有的得到期望的實(shí)驗結果，這時(shí)不能簡(jiǎn)單的否定，而挫傷學(xué)生的積極性，也不要急于指出毛病所在，要幫助學(xué)生分析實(shí)驗沒(méi)能達到預期結果的各種可能情況，讓他們找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)評價(jià)不僅了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題、遇到的困難、心理上的變化，在這種困難較大，歷時(shí)較長(cháng)自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗評價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生用于克服困難的效果�？梢越⒃u價(jià)量規，利用量規對學(xué)生的實(shí)驗探究活動(dòng)進(jìn)行全方位的評價(jià)，評價(jià)操作行為，探究能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等。用這些輔助手段保證實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標的達成。
總之各專(zhuān)任教師要高度重視實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，不能用簡(jiǎn)單的講實(shí)驗而代替學(xué)生做實(shí)驗，不能用我們的思維代替學(xué)生的探究，要讓生物教學(xué)回歸本源，體現它的學(xué)科特色，不能因為時(shí)間緊，任務(wù)重就放棄了我們學(xué)科最能吸引學(xué)生的地方。
生物實(shí)驗方案 篇12
生物實(shí)驗操作考查是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評的重要部分，組織工作好壞將直接影響整個(gè)素質(zhì)測評工作的順利進(jìn)行。根據鎮教辦發(fā) “關(guān)于做好xx年中考生物學(xué)科實(shí)驗技能考查的通知”精神和“中揚市初中生物實(shí)驗考查實(shí)施方案”。結合我校實(shí)際特制訂中揚市第一中學(xué)xx年實(shí)驗考查實(shí)施方案。
一、組織機構
（一）實(shí)驗考查領(lǐng)導小組
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z
（二）實(shí)驗考查工作小組
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z、各班班主任和生物學(xué)科老師
1.生物學(xué)科老師負責對學(xué)生在實(shí)驗考查技能和考查過(guò)程中注意事項進(jìn)行培訓。
2. z負責實(shí)驗室布置及實(shí)驗儀器和藥品的準備
3. z負責通知各批次學(xué)生按時(shí)進(jìn)出教室。
4.z負責在實(shí)驗樓前，組織考生排好隊，有秩序進(jìn)入實(shí)驗室，并負責出入口處管理。
5.各班班主任負責清點(diǎn)學(xué)生人數，及時(shí)通知未到校學(xué)生，負責班級紀律、衛生管理提醒學(xué)生按時(shí)出教室到指定的集中地點(diǎn)排隊。
6. z負責醫務(wù)工作。
（三）監考組
生物實(shí)驗室（1）
主監：外校專(zhuān)職教師1名
副監：第一組：z 第二組：z
第三組：z 第四組：z
生物實(shí)驗室（2）
主監：外校專(zhuān)職教師1名
副監：第一組：z 第二組：z
第三組：z 第四組：z
二、考查科目、內容及時(shí)間
1.考查科目：八年級生物
2.考查內容：依據z教育局教研室提供的實(shí)驗考查試卷試題。
3.考查時(shí)間：20xx年xx月xx日。
時(shí)間 考查科目 生物
7:45——8:00 第一批次
8:05——8:20 第二批次
三、考查方式：
1.生物實(shí)驗在實(shí)驗室進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗室安排4組，，每組由一名專(zhuān)職教師監考，每組的考生6人，每個(gè)實(shí)驗室設主考教師1名，實(shí)驗員1名。
2.外校專(zhuān)職教師負責學(xué)生的抽簽，每組的專(zhuān)職教師負責記錄考生的成績(jì)，實(shí)驗員負責儀器的補給，考生考試結束后，外校專(zhuān)職教師負責收取考生實(shí)驗考查成績(jì)記載表。
四、考查結果
監考教師參照各學(xué)科實(shí)驗考查評分細則，根據考生完成考查的`實(shí)驗操作過(guò)程和實(shí)驗習慣，對考生的實(shí)驗操作基本能力進(jìn)行評價(jià)，并在學(xué)生實(shí)驗報告上評定等級〔實(shí)驗操作考查成績(jì)分為：合格、不合格兩個(gè)等第〕。
五、實(shí)驗操作考查的組織
1.考場(chǎng)布置：xx月xx日教務(wù)處、實(shí)驗員根據要求做好考場(chǎng)的布置工作，要求實(shí)驗桌應滿(mǎn)足實(shí)驗操作要求，桌上沒(méi)有與考查內容無(wú)關(guān)的器材與藥品。每個(gè)考場(chǎng)應保持清潔衛生，通風(fēng)和采光條件良好，并有應急儀器、藥品、草稿紙等以備考生使用。
2. 考前一天，進(jìn)行考前動(dòng)員，進(jìn)一步加強考風(fēng)考紀教育和考場(chǎng)注意事項的培訓，并組織學(xué)生熟悉考場(chǎng)。
3.考生分期分批進(jìn)入相應考場(chǎng)，考生除攜帶必備的文具外，不許將其它物品帶入考場(chǎng)。
4.考查時(shí)間：開(kāi)考鈴響，考生方可進(jìn)行實(shí)驗操作，答題如需草稿紙，應有考場(chǎng)統一提供。每場(chǎng)實(shí)驗操作考查時(shí)間為15分鐘。
5.主考及工作人員開(kāi)考后要核查考場(chǎng)人數；及時(shí)了解情況，處理偶發(fā)事件，根據考場(chǎng)實(shí)際，分別記錄缺考等有關(guān)情況。
6.監考教師必須佩帶監考證，嚴肅考場(chǎng)紀律，監考教師對違反考查紀律的行為，分別采取勸止、警告直至取消考查成績(jì)等措施，并如實(shí)記錄事件發(fā)生的情況。
7.實(shí)驗操作考查考生當場(chǎng)操作，監考教師當場(chǎng)評分。
8.當考查結束前5分鐘，監考教師應提醒考生�？疾榻Y束鈴一響，即告知全體考生停止操作及答卷。并有秩序地組織考生離開(kāi)考場(chǎng)。
9.收卷整理：考查結束，監考教師應嚴格按照考生順序分別整理好考生的書(shū)面答卷和考生實(shí)驗考查成績(jì)記載表。
10.實(shí)驗操作考查工作結束后，將答卷、實(shí)驗考查成績(jì)記載表送學(xué)校存檔。
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