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幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )1
在我們的交流中，我發(fā)現她的言語(yǔ)中流露出的對大學(xué)的渴望就如高中剛時(shí)的我們一樣，希望經(jīng)歷大學(xué)里的種種，這也讓我更加珍視自己現在可以學(xué)習的一切機會(huì )。
剛開(kāi)始見(jiàn)習的一兩天里，我很難適應這種日子，在我看來(lái)，幼師是一項非常神圣的職業(yè)，她們的臉上總會(huì )面帶笑容，她們的言語(yǔ)總是親切溫柔，并且豐富多樣的課程能夠讓我學(xué)到很多經(jīng)驗。但是，現實(shí)中的幼師看起來(lái)更像“保姆”，更多的時(shí)候她們是照顧著(zhù)幼兒園學(xué)生們的衣食起居，有時(shí)候看起來(lái)也沒(méi)有想象中的那樣“溫柔”。而小朋友們呢，他們除了吃就是睡，上課和下課的界限模糊得讓人摸不著(zhù)頭腦。以至于有時(shí)候對這些孩子手足無(wú)措�？赡苁俏业闹笇Ю蠋熆闯隽宋业睦Щ�，她對我說(shuō)，暑假的這段時(shí)間里主要是為了把小孩子看住，所以課程設置的會(huì )有些不合理，教學(xué)過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。而且大(1)班的另一個(gè)老師生病請假了，所以這段時(shí)間對她來(lái)說(shuō)也是不少的挑戰。而我也漸漸地發(fā)現，幼兒階段的學(xué)生天性本就如此。就拿我們班的童童來(lái)說(shuō)，有次下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，她竟然吃著(zhù)吃著(zhù)睡著(zhù)了，任我們怎么叫都不醒，真是讓人哭笑不得。是啊，該吃吃，該睡睡，畢竟，教育對幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)更重要的是如何育。
在接下來(lái)的日子了，指導老師也教會(huì )了我很多管理大班學(xué)生的方法，她會(huì )讓學(xué)生自己午休后自己疊被子;吃點(diǎn)心的時(shí)候會(huì )根據他們需要的量來(lái)分配，要求他們不浪費，不吃得到處都是;玩完玩具后自己能主動(dòng)地收拾好……這些在我看來(lái)都還需要手把手教的事情，在她的“指揮”下，孩子們卻能做得有條有理。我想，這其中的奧秘就在于每天所有活動(dòng)結束后的“班會(huì )”上，老師對班級里表現好的孩子給予充分的表?yè)P，并讓其他孩子他好在哪里，這樣不僅被表?yè)P的孩子會(huì )做的.更好，也能夠激勵其他的學(xué)生。同時(shí)對于那些“不按常理出牌”的學(xué)生，老師會(huì )單獨和他們交流，指出他們的不足，這樣做不僅能夠引起孩子對自己行為習慣的重視，同時(shí)也在一定程度上保護了孩子的自尊心。
幼兒，我這次暑假見(jiàn)習的另一個(gè)觀(guān)察重點(diǎn)。我發(fā)現，作為即將升入小學(xué)的大班學(xué)生，他們更加喜歡表現自我。數學(xué)課的時(shí)候，他們會(huì )時(shí)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“小王老師，這道題我不會(huì )做，你能給我講講嗎？”正當我要開(kāi)口時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì )大喊一聲：“我會(huì )！”然后，就把我這個(gè)小老師“晾”在一邊，自己嘩啦嘩啦地講起來(lái)，也不管他的“學(xué)生”有沒(méi)有聽(tīng)懂。又比如他們總會(huì )發(fā)出這樣的要求：“小王老師，你看，你快看，這是我畫(huà)的！”這些可愛(ài)的行為，都告訴我，他們需要我們的關(guān)注來(lái)增加自身的信心。
同時(shí)，在閱讀方面，他們的興趣和能力也有高于其他年齡段的幼兒。有一次，小組故事會(huì )上，一個(gè)小組邀請我給他們講故事。我實(shí)在想不到，便拿起班里的一本故事書(shū)給他們講。剛開(kāi)始他們都很認真地聽(tīng)著(zhù)，慢慢地竟和我一起讀起故事來(lái)。我干脆讓每個(gè)人都讀一段，大家一起來(lái)完成這個(gè)故事。雖然很多字不會(huì )讀，但對他們來(lái)說(shuō)已實(shí)屬不易。
另外，大班的孩子的自理能力和勞動(dòng)能力也有很大的提高。從上文中我講到學(xué)生們已經(jīng)能夠自己做生活中的一些小事情就可以看出。
正如杜威的教育思想所說(shuō)的，“教育即生活”、“教育即生長(cháng)”，應該讓兒童“從做中學(xué)”，從他們的天性出發(fā)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。每次，孩子們用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的時(shí)候，我真的感覺(jué)他們的眼神清澈得沒(méi)有雜質(zhì)一般。他們有獨特的思維，而這種思維又需要幼兒教師耐心地發(fā)現，正確地引導，把教授知識的課堂變成兒童活動(dòng)的樂(lè )園，引導兒童積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中不知不覺(jué)地養成品德和獲得知識，實(shí)現生活、生長(cháng)和經(jīng)驗的改造。
總之還是那句話(huà)，“學(xué)高為師，身正為范”�，F在的孩子的能力一代比一代強，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，我還需要走一段不尋常的摸索之路。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )2
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì )頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì )給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖……一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì )松一口氣或茅塞頓開(kāi)，接著(zhù)會(huì )出現其他幼兒遇到的問(wèn)題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀(guān)察與記錄》。這本書(shū)為我們幼兒教師提出邊觀(guān)察邊記錄為我們職業(yè)成長(cháng)打好基礎，而不是有的幼兒出現問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀(guān)察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
從實(shí)用角度來(lái)講，做記錄這項工作沒(méi)有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機，要保證有足夠近的距離去聆聽(tīng)，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺(jué)到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機，避免產(chǎn)生過(guò)多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評價(jià)讓幼兒充分參與，說(shuō)出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。
對于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波
動(dòng)較大并常常愛(ài)哭的幼兒，教師應給予更多的關(guān)注，當幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的'原因再進(jìn)行開(kāi)導千萬(wàn)不要當幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì )讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿(mǎn)足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬(wàn)不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對個(gè)別幼兒語(yǔ)言上出現錯誤，應及時(shí)糾正并激勵他們說(shuō)完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長(cháng)保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續追蹤會(huì )有意想不到的效果。
重視對孩子操作過(guò)程的觀(guān)察，在觀(guān)察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄“xx到數學(xué)區隨意拿了幾樣東西，沒(méi)怎么玩就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說(shuō)出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問(wèn)”，你想怎么玩？把解決問(wèn)題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
在實(shí)際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫(xiě)時(shí)，對于如何觀(guān)、如何記無(wú)從入手。我們老師要學(xué)會(huì )耐心觀(guān)察上課、游戲、戶(hù)外……等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時(shí)拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)才會(huì )更快。
幼兒行為觀(guān)察和記錄最終目的是孩子學(xué)習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng )新，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )3
為貫徹《指南》精神，深入推進(jìn)課程改革，促進(jìn)幼兒園內涵發(fā)展，提高教師自身素養，提升幼兒園的課程游戲化水平，海安市在城南實(shí)驗小學(xué)舉辦了幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓，我有幸參加了本次培訓。
通過(guò)這次的學(xué)習，我收獲頗多。園長(cháng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線(xiàn)老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習課程游戲化時(shí)，我常常疑惑于如何平衡教和玩的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì )困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺失，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的.角度去考慮。
簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此次學(xué)習，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習和反思。羅園長(cháng)提出的一些解決，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
我相信：只要我們多觀(guān)察、細思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設自主游戲的空間與時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè )過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )4
在幼教領(lǐng)域工作已有一年時(shí)間，這段時(shí)間里我積累了豐富的經(jīng)驗，并且深刻體會(huì )到了教育改革的重要性。眼下，我們正在進(jìn)行第二階段的課程改革，這對我們這些新教師來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰。我們需要不僅要熟悉第一階段課程改革的內容，還要緊跟第二階段的步伐，不斷更新教育理念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。這段經(jīng)歷讓我受益匪淺，也更加堅定了我在幼教崗位上的使命感。
幼兒園是培養創(chuàng )新意識的理想場(chǎng)所。幼兒教師身兼多職，他們的藝術(shù)天賦不僅能夠提升幼兒的精神境界，改變他們的行為，更能夠開(kāi)發(fā)右腦功能，激發(fā)創(chuàng )造力。因此，在幼師培訓中注入藝術(shù)教育，將有助于打破思維的僵化，拓展思維方式，激發(fā)創(chuàng )造靈感。幼兒園距離應試教育最遙遠，這使得教學(xué)不受高考指揮棒的束縛。課程設置靈活多變，教材使用沒(méi)有固定模式，教師可以根據班級特點(diǎn)、季節變化和幼兒興趣設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
教育的改革追求教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)與共同成長(cháng)，要求我們在教學(xué)中巧妙地平衡知識傳授與能力培養，重視學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能力。我們鼓勵學(xué)生去懷疑、調查、探究，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識，在教師的引導下主動(dòng)、充滿(mǎn)個(gè)性地學(xué)習。為此，教師需尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，創(chuàng )造出一個(gè)鼓勵學(xué)生參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們掌握和運用知識的能力和態(tài)度，以確保每位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
1、教師應成為孩子的傾聽(tīng)者、觀(guān)察者。
新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀(guān)察。注重一日活動(dòng)中的觀(guān)察，捕捉著(zhù)孩子一瞬即逝的現象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀(guān)察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。我想：正是由于教師的留心觀(guān)察、傾聽(tīng)才發(fā)現了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當活動(dòng)的內容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現出來(lái)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。
2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者，支持者。
教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗有限，他們往往還不會(huì )歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的.主動(dòng)學(xué)習，如有一次我帶領(lǐng)小朋友們在草地上自由的玩耍，我發(fā)現許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣?孩子們發(fā)現：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(cháng)，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著(zhù)我，并問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì )這樣呢?”，在我的引導下，孩子們通過(guò)觀(guān)察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢?”，這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。
3、教師應成為合作者。
我覺(jué)得新課程實(shí)施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統一起來(lái)。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習和幫助的人，應樹(shù)立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學(xué)習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進(jìn)行各種學(xué)習和培訓，要求教師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò )里的，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì )，這不僅是一種學(xué)習的積累，更是個(gè)人素養的一種提高。二期課改的學(xué)習與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一起想辦法，解決實(shí)際中碰到的具體問(wèn)題。
在新的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認識到了各種問(wèn)題的存在。新的教育模式不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，也給教師帶來(lái)了新的挑戰與機遇。作為一名新晉教師，我深知自己必須持續不斷地學(xué)習，反思自身的教學(xué)方法。只有理論與實(shí)踐相結合，才能真正做到高效教學(xué)。同時(shí)，我也要擺脫傳統教師間的孤立封閉，積極與同行進(jìn)行合作與協(xié)商，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提升。我將全情投入到教育事業(yè)中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為自己的教學(xué)生涯創(chuàng )造更加輝煌的未來(lái)。
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在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學(xué)到了很多東西，特別是現在在進(jìn)行二期課改，這對我們新教師更是一個(gè)很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的理念來(lái)武裝自己。對此，我有一點(diǎn)小小的感受。
其實(shí)在幼兒園開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養幼兒教師的創(chuàng )新意識是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒教師是多才多藝的，確實(shí)藝術(shù)能升華人的精神，改變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開(kāi)發(fā)，使人獲得了創(chuàng )造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實(shí)際工作有著(zhù)解凍思維僵化、拓展、激發(fā)創(chuàng )造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會(huì )產(chǎn)生應試教學(xué)。幼兒園的課程設置、教材使用又沒(méi)有固定的模式，這就使教師可根據班級的實(shí)際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來(lái)選擇教學(xué)內容，創(chuàng )造性的設計教學(xué)活動(dòng)。
二期課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)生需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
1、教師應成為孩子的傾聽(tīng)者、觀(guān)察者。新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀(guān)察。注重一日活動(dòng)中的觀(guān)察，捕捉著(zhù)孩子一瞬即逝的現象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀(guān)察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰脑?huà)題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。我想：正是由于教師的留心觀(guān)察、傾聽(tīng)才發(fā)現了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當活動(dòng)的內容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現出來(lái)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。
2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者，支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗有限，他們往往還不會(huì )歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習，如有一次我帶領(lǐng)小朋友們在草地上自由的玩耍，我發(fā)現許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的`長(cháng)，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著(zhù)我，并問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì )這樣呢？”，在我的引導下，孩子們通過(guò)觀(guān)察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。
3、教師應成為合作者。我覺(jué)得新課程實(shí)施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統一起來(lái)。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習和幫助的人，應樹(shù)立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學(xué)習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進(jìn)行各種學(xué)習和培訓，要求教師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò )里的，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì )，這不僅是一種學(xué)習的積累，更是個(gè)人素養的一種提高。二期課改的學(xué)習與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一起想辦法，解決實(shí)際中碰到的具體問(wèn)題。
新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在改變學(xué)生學(xué)習生活的同時(shí)，也改變了教師的教學(xué)生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應和發(fā)展奠定基礎。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺，走向成功。
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兒童觀(guān)察力的發(fā)生、發(fā)展比起其他能力相對要早一些，因此在兒童早期心理發(fā)展中發(fā)揮的作用就更為顯著(zhù)。充分利用科學(xué)啟蒙活動(dòng)的優(yōu)勢，教孩子在觀(guān)察中學(xué)會(huì )觀(guān)察，是科學(xué)啟蒙活動(dòng)的教育目的之一。
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，家長(cháng)常常期望他們能夠有出色的寫(xiě)作能力。然而，有些孩子的作文卻缺乏深度，要么只是簡(jiǎn)單地敘述事件經(jīng)過(guò)，要么在廢話(huà)連篇中不知所云。我們都明白，寫(xiě)作需要觀(guān)察力。觀(guān)察力敏銳的學(xué)生通常能夠以生動(dòng)具體的語(yǔ)言將事物描繪得栩栩如生，尤其是他們能夠捕捉到那些微妙的細節，這些細節常常是文章主題的烘托。相反，觀(guān)察力較差的孩子往往只是泛泛地描述事物，缺乏深入的思考，這樣的作文往往是空洞的。
唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易有兩句詩(shī)曰：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！焙笕藢Υ祟H有疑問(wèn)，為何同在四月里，一個(gè)“芳菲盡”，一個(gè)“始盛開(kāi)”呢?宋代大科學(xué)家宋括開(kāi)始對此也大惑不解，直到有一次他登山游歷，時(shí)值四月，發(fā)現山下桃花已謝，而西山上的桃花正在盛開(kāi)，方才恍然大倍：原來(lái)山上山下氣候不同，才有此奇觀(guān)。由此十分嘆服白居易的觀(guān)察力。
我們古代傳說(shuō)中的工匠小明，因為在修建茅草屋時(shí)割破了手指，而后細心觀(guān)察手指上的傷口，發(fā)現了茅草葉邊緣的微小齒狀結構。這個(gè)發(fā)現讓他受到啟發(fā)，創(chuàng )造了一種新的材料，被人們傳頌為一段佳話(huà)。古往今來(lái)，世界各地有許多科學(xué)家、文學(xué)家，他們的偉大發(fā)明和傳世之作，大多是通過(guò)對外界的敏銳觀(guān)察而得來(lái)的。既然觀(guān)察在人類(lèi)創(chuàng )造性活動(dòng)中如此關(guān)鍵，那么我們應該如何培養孩子們的觀(guān)察力呢？
首先，培養孩子有目的性地進(jìn)行觀(guān)察是非常重要的。幼兒的心理充滿(mǎn)了好奇和探索的天性，他們常常被事物表面的新奇特性所吸引，而忽略了事物的本質(zhì)和全貌。因此，在科學(xué)啟蒙活動(dòng)中，成年人可以根據觀(guān)察的內容幫助孩子明確目標，逐步引導他們學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察。這樣的`引導能夠使觀(guān)察更加深入、細致，讓孩子有意識地收集信息，從而使觀(guān)察變得更加有效果。
其次，指導孩子制定觀(guān)察計劃是培養他們觀(guān)察力的重要環(huán)節。年幼的孩子通常在觀(guān)察時(shí)缺乏秩序和規律，往往目不轉睛，左顧右盼。成年人可以引導他們建立觀(guān)察的順序，先觀(guān)察這個(gè)，再觀(guān)察那個(gè)�？梢园凑帐挛镒陨淼捻樞�，也可以按照從外到內、從局部到整體的原則。這樣做有助于養成孩子的觀(guān)察習慣，讓他們學(xué)會(huì )制定觀(guān)察計劃，為將來(lái)獨立觀(guān)察奠定基礎。
再有，成人要幫助孩子掌握一些觀(guān)察方法�；镜挠^(guān)察方法有：
(1)記觀(guān)察日記，這樣可以掌握事物的發(fā)展變化過(guò)程。
(2)在觀(guān)察中提出問(wèn)題，這樣可以引導觀(guān)察的進(jìn)一步深入，揭示事物的本質(zhì)。
(3)運用多種感官去感知事物的不同特征，這樣可以使觀(guān)察更全面。
總之，觀(guān)察是科學(xué)家啟蒙活動(dòng)中最基本、最常用的一種方法，要讓孩子在觀(guān)察中學(xué)會(huì )觀(guān)察。
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作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認為讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書(shū)籍對于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面也會(huì )有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)。
每一個(gè)孩子從出生到成長(cháng)再到邁出他們人生的第一步，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著(zhù)向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習著(zhù)各種各樣的社會(huì )生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個(gè)成長(cháng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會(huì )，孩子們如何的發(fā)展，這不光是孩子所面對的問(wèn)題，更是我們老師和家長(cháng)所要考慮的`問(wèn)題。
也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進(jìn)行觀(guān)察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專(zhuān)業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書(shū)店轉一圈都會(huì )發(fā)現，此類(lèi)專(zhuān)題的書(shū)籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡(jiǎn)單也有復雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)使用嚴謹清晰的文字結合準確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀(guān)察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時(shí)對于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復雜的理論觀(guān)點(diǎn)，再到觀(guān)察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對其倫理問(wèn)題的關(guān)注，對于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習的過(guò)程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書(shū)后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無(wú)比濃厚的興趣，看著(zhù)書(shū)中對于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗得出的結論與我自己的生活實(shí)踐相對比，很有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也對此書(shū)中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
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游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
20xx年11月23日-24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會(huì )”，現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)課、聆聽(tīng)專(zhuān)家對課程的分析與指導，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)……
為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革，全面幼兒園課程建設的實(shí)施水平，轉變教師的教育觀(guān)念，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)，我園利用例會(huì )時(shí)間由外出學(xué)習教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓，將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見(jiàn)所聞進(jìn)行了交流分享……
王老師的'細心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，我們應充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性！在平時(shí)的建構游戲中，要多注重個(gè)體差異，去深入挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)！
姜園長(cháng)針對課程游戲化培訓進(jìn)行了，她強調全園教師要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)，認真領(lǐng)會(huì )培訓內容，并在工作中要大膽組織實(shí)施……
課程游戲化是一項持續的工作，需要長(cháng)期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護孩子的童真，為孩子創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開(kāi)展，真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂(lè )成長(cháng)！
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隨著(zhù)教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到游戲中去，以此激發(fā)幼兒的興趣，達到教學(xué)的目的，成為現代幼兒園教學(xué)的一大主題。
20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀(guān)摩，聆聽(tīng)王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì )領(lǐng)域的解析分享，傾聽(tīng)王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓收獲頗多，就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì )。
十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內在本質(zhì)的外在表現。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義，也構成了幼兒教育的基礎。
我們常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì )發(fā)現在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習的興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲”時(shí)，孩子們馬上改變原來(lái)的.姿態(tài)，隨時(shí)準備投入到游戲中。
家長(cháng)的表述，孩子的表現給我們一個(gè)信息：孩子對游戲的渴望，就像我們人類(lèi)對食物的需要一樣。游戲是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的食糧。當他們一有空閑，便會(huì )想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì )引發(fā)他們去尋找;小鳥(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì )像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開(kāi)放，他們便試著(zhù)種上一兩物，期盼著(zhù)綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。
游戲在孩子的學(xué)習生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì )認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì )他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì )正確表達自己的意愿。在這樣的過(guò)程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中能使兒童養成善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣，游戲是幼兒社會(huì )性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復雜的社會(huì )現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè )的形式呈現出來(lái)。游戲讓幼兒認識事物及其規律，學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
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隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)翻閱了一遍，深覺(jué)這本書(shū)中所著(zhù)內容對一線(xiàn)的幼兒教師來(lái)說(shuō)大有裨益，通過(guò)這段時(shí)間段的學(xué)習，受益匪淺。
幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學(xué)的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進(jìn)行照顧。讀過(guò)《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》之后，我感覺(jué)自己在教育與教研關(guān)系的認識上存在很多的不足：其實(shí)，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學(xué)，并且服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)教研應該一把抓，首先，我們要學(xué)會(huì )的就是：用眼、用心，學(xué)會(huì )觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)。
幼兒行為的觀(guān)察，觀(guān)察什么？書(shū)中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個(gè)方面：
1、觀(guān)察幼兒在常規活動(dòng)中的行為
幼兒在園的一天中，大部分時(shí)間都在進(jìn)行常規活動(dòng)：進(jìn)餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動(dòng)看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學(xué)習和成長(cháng)的重要途徑，值得我們注意。書(shū)中詳細的介紹了如何觀(guān)察幼兒進(jìn)餐行為、如廁行為、午休行為和過(guò)渡時(shí)間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。
2、觀(guān)察幼兒使用材料的.情況
與常規活動(dòng)一樣，游戲材料是幼兒學(xué)校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個(gè)在幼兒個(gè)性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。
閱讀和書(shū)寫(xiě)的確是符號表征過(guò)程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語(yǔ)言符號的一部分;而非語(yǔ)言符號表征要借助藝術(shù)形式呈現——繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂(lè )及戲劇。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能充分地把握或者用語(yǔ)言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過(guò)使用游戲材料時(shí)形成的關(guān)系以及所引起的變化來(lái)獲得對抽象概念的直觀(guān)感覺(jué)。在兒童使用材料的過(guò)程中，我們需要觀(guān)察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費的時(shí)長(cháng)等等內容。
3、觀(guān)察幼兒之間的社交行為
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體，因此便會(huì )有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態(tài)度開(kāi)始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀(guān)察以下三個(gè)方面：
�、儆變簩Υ说膽B(tài)度(關(guān)懷/疼愛(ài)/信任/懷疑/厭惡)
�、谟變旱那楦袘B(tài)度(深厚的/隨意的/冷漠的)
�、塾變簱碛械呐c他人相處的技能的數量和種類(lèi)(通過(guò)要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃)
4、觀(guān)察師幼關(guān)系及在教師主導活動(dòng)中幼兒間的相互關(guān)系
師幼互動(dòng)是我們日常教學(xué)和生活中常提到的詞語(yǔ)，在許多情況下，師幼關(guān)系的細節都會(huì )存在與日常的偶發(fā)時(shí)間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會(huì )從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的'理解。我們需要觀(guān)察認真的觀(guān)察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺(jué)到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人;是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。
總而言之，“觀(guān)察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學(xué)會(huì )認真的觀(guān)察，善于發(fā)現幼兒的行為特點(diǎn)，這樣才能有利于我們進(jìn)行教育教研，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )11
20xx年2月22日崮山中心幼兒園組織教師讀《觀(guān)察走進(jìn)幼兒的世界》一書(shū)。通過(guò)讀這本書(shū)我更加明白了學(xué)會(huì )觀(guān)察是成為一名合格幼教工作者的必要條件，但是如何觀(guān)察呢？在《觀(guān)察：走進(jìn)幼兒童的世界》一書(shū)中給了我們很好的答案�，F在就我閱讀的《觀(guān)察：走進(jìn)兒童的世界》一書(shū)，談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
這邊書(shū)中有一句話(huà)時(shí)這樣說(shuō)的;人們通常認為，大多數人是以相同的方式解釋所看到的信息的。但是，人們都存在一種傾向，即只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。比如說(shuō)兩個(gè)老師帶領(lǐng)孩子在戶(hù)外玩耍，在看同一現象時(shí)一定會(huì )有不同的發(fā)現。若一個(gè)兒童在看著(zhù)別人玩耍，自己沒(méi)有參與，有的老師會(huì )覺(jué)得孩子膽小不敢和別人一起玩，有的老師可能覺(jué)得孩子在思考玩什么，也有的可能覺(jué)得孩子太孤僻了。所以我們需要學(xué)會(huì )有效的觀(guān)察兒童。細心觀(guān)察每一位兒童的特點(diǎn)，尊重每一位兒童的自身實(shí)際發(fā)展。每一位兒童都是不同的，不能千篇一律的情況來(lái)描述、概括他們。
要想更好的觀(guān)察也是要是要講求方法的夜要按照正確的步驟來(lái)走，首先要確立觀(guān)察的目的，只有確立的目標觀(guān)察幼兒才有方向性。其次要收集切實(shí)的'數據，要了解兒童的性格特征和日常表現能對自己的`觀(guān)察更加清楚明白。然后是分析數據，對兒童的種種現象數據進(jìn)行分析才能了解被觀(guān)察幼兒的想法，最后提出未來(lái)活動(dòng)和建議，觀(guān)察時(shí)認真貫徹這幾步幼教工作者就能獲得滿(mǎn)足兒童個(gè)體要的有力條件，因此就能設計出適宜兒童的活動(dòng)和經(jīng)驗了。
觀(guān)察兒童很重要，但是不能憑空而來(lái)，正如書(shū)中所說(shuō)觀(guān)察也需要一定的理論觀(guān)點(diǎn)來(lái)支持。將兒童的行為和相應的理論觀(guān)點(diǎn)相結合，才能更好的了解兒童的內心世界。書(shū)中提到了皮亞杰和維果茨基的認知發(fā)展理論，他們都認為應該將兒童看做積極的學(xué)習者，兒童在玩中也能學(xué)到很多知識與技能。先驅們的理論為我們形成和擴展自己的觀(guān)點(diǎn)奠定了基礎，所以我們更應該好好學(xué)習。
身為幼教工作者必須要經(jīng)常觀(guān)察兒童，以便全面了解兒童的發(fā)展。我認為現在我們所謂的觀(guān)察帶有太多的主觀(guān)性，我們觀(guān)察到的都是我們自己認為的，而不是兒童心理真正的想法，這樣我們觀(guān)察所獲得的信息不準確也不真實(shí)，就不能設計滿(mǎn)足兒童真正需要的活動(dòng)。所以觀(guān)察必須客觀(guān)，才能準確了解兒童的真實(shí)想法。
現在的我們還不能成為一個(gè)合格的觀(guān)察者，好的觀(guān)察能力也不是一朝一夕就能形成的。需要我們了解兒童，明確觀(guān)察步驟，具備豐富的觀(guān)察理論等等，所以要不斷的完善自己提高自己是對自己的負責也是對兒童的負責。
幼兒游戲行為觀(guān)察心得體會(huì )12
觀(guān)察力的發(fā)生、發(fā)展比起其他能力相對要早一些，因此在兒童早期心理發(fā)展中發(fā)揮的作用就更為顯著(zhù)。充分利用科學(xué)啟蒙活動(dòng)的優(yōu)勢，教孩子在觀(guān)察中學(xué)會(huì )觀(guān)察，是科學(xué)啟蒙活動(dòng)的教育目的之一。
學(xué)生在校要寫(xiě)，家長(cháng)也希望孩子有較強的寫(xiě)作能力，可有些孩子的作文內容空洞無(wú)物，或記流水賬，或車(chē)軸施話(huà)來(lái)回說(shuō)，廢話(huà)連篇。我們知道作詩(shī)行文是離不開(kāi)觀(guān)察的，觀(guān)察力強的學(xué)生往往能把一件事描寫(xiě)得形象逼真、生動(dòng)具體，特別是能把烘托主題的某些細節描述得很人微，而觀(guān)察力較差的孩子往往只看到事物的大概，見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)山，作文內容怎能不空洞呢？
唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易有兩句詩(shī)曰：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！焙笕藢Υ祟H有疑問(wèn)，為何同在四月里，一個(gè)“芳菲盡”，一個(gè)“始盛開(kāi)”呢？宋代大科學(xué)家宋括開(kāi)始對此也大惑不解，直到有一次他登山游歷，時(shí)值四月，發(fā)現山下桃花已謝，而西山上的桃花正在盛開(kāi)，方才恍然大倍：原來(lái)山上山下氣候不同，才有此奇觀(guān)。由此十分嘆服白居易的觀(guān)察力。
我國古代著(zhù)名工匠魯班因茅草割破手指而細心觀(guān)察，發(fā)現了茅草葉邊緣的小齒，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了銀子的，有口皆碑。古今中外，又有多少科學(xué)家、文學(xué)家的不朽發(fā)明、傳世之作，不是在對外界事物的敏銳的觀(guān)察中產(chǎn)生的？既然觀(guān)察在人的創(chuàng )造性活動(dòng)中具有如此重要的作用，怎樣才能培養孩子形成較強的觀(guān)察力呢？
首先，培養孩子有目的性地進(jìn)行觀(guān)察。幼兒的心理帶有很大的無(wú)意性，他們還不會(huì )有意識、有目的地進(jìn)行觀(guān)察，經(jīng)常被事物表面的一些新異的特性所吸引，而看不到事物本質(zhì)的、全面的特征。因此成人在科學(xué)啟蒙活動(dòng)中可以根據觀(guān)察內容幫助孩子確定目的要求，逐步引導孩子學(xué)會(huì )根據任務(wù)來(lái)進(jìn)行有目的.的觀(guān)察，這樣的觀(guān)察才能深入細致，才能有意識地采集信息，使觀(guān)察富有成效。
其次，是指導孩子制訂觀(guān)察計劃。學(xué)會(huì )制定觀(guān)察計劃是培養孩子觀(guān)察力的又一個(gè)方面。年齡較小的孩子在觀(guān)察中往往無(wú)次序、無(wú)規律，左顧右盼。成人可以指導他們先觀(guān)察什么，后觀(guān)察什么�？梢园凑帐挛锉旧硐群驤頃序，也可按照從外到內、從局部到整體的原則。這樣做有利于培養孩子的觀(guān)察習慣，學(xué)會(huì )制訂觀(guān)察計劃，為以后的獨立觀(guān)察打下基礎。
再有，成人要幫助孩子掌握一些觀(guān)察�；镜挠^(guān)察方法有：
(1)記觀(guān)察，這樣可以掌握事物的發(fā)展變化過(guò)程。
(2)在觀(guān)察中提出問(wèn)題，這樣可以引導觀(guān)察的進(jìn)一步深入，揭示事物的本質(zhì)。
(3)運用多種感官去感知事物的不同特征，這樣可以使觀(guān)察更全面。
總之，觀(guān)察是科學(xué)家啟蒙活動(dòng)中最基本、最常用的一種方法，要讓孩子在觀(guān)察中學(xué)會(huì )觀(guān)察。
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