信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )1
xxxx年11月15日�？谑畜w育運動(dòng)學(xué)校邀請�？谑薪逃峙嘤栐盒畔⒉啃さ阎魅蝸�(lái)校講課，在本次的學(xué)習中，我得到了許多有收獲�，F在就我在學(xué)習中的一些看法來(lái)作一下總結：
通過(guò)學(xué)習，我認為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的教與學(xué)的媒介。運用現代教育技術(shù)的自主學(xué)習比以往傳統課堂講授更能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。作為一名中學(xué)老師，我深刻的.認識到教育改革的緊迫性和必然性。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習提供了實(shí)施的舞臺，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習化社會(huì )的構想得以實(shí)現。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用�，F代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點(diǎn)在教學(xué)中顯得優(yōu)為重要。教師在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。把現代教育技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變教材的觀(guān)念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在強調素質(zhì)教育的今天，把現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合是必要的而且也是緊迫的。
信息技術(shù)教育與課程整合，是培養具有創(chuàng )新精神和學(xué)習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng )造力在探索的過(guò)程中悠然而生。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )2
要實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對課程內容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖像組合、信息集成、科技創(chuàng )作和知識構建。其作用主要有：
首先要提高認識，負起擔綱意識。要充分認識信息技術(shù)與課程整合的`意義和作用。通過(guò)學(xué)習、宣傳、觀(guān)摩、實(shí)驗、實(shí)際操作和繼續教育活動(dòng)，不斷提高興趣，調動(dòng)一切積極因素，激活當事人的思維機關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現代化作出貢獻。
其次要創(chuàng )設環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過(guò)創(chuàng )造數字化硬件環(huán)境、搭建應用軟件平臺、構造信息資源總庫、開(kāi)展示范性推廣活動(dòng)等，逐步使整合過(guò)程科學(xué)、規范、完型，達到規定要求。
三是要優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調整相關(guān)機構的職能，加強整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規范化，還要通過(guò)師資培訓、教材建設、內外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習、解決問(wèn)題和構建知識的認知工具。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )3
人說(shuō)學(xué)無(wú)止境，今天我說(shuō)教亦無(wú)止境。當我聽(tīng)專(zhuān)家的指導，和優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。
信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀(guān)從現實(shí)到虛擬，從微觀(guān)到宏觀(guān)，把不可能變?yōu)橛锌赡�。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法，培養學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學(xué)中會(huì )多加運用。整合讓我們認識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來(lái)，獲得更好的教學(xué)效果。
一、盡快走出計算機輔助教學(xué)的誤區。
在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機輔助教學(xué)的誤區。主要表現在：
1、為了多媒體而多媒體。也就是說(shuō)為了評比課、公開(kāi)課而使用計算機。
劉教授說(shuō)，好多教師第一次使用計算機輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開(kāi)課上，為了體現現代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開(kāi)課上使用計算機輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計算機輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。
2、教師的精力大都花費在制作課件上。
在這里，劉教授舉了一個(gè)例子，有一個(gè)教師十幾年的計算機輔助教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認可，劉教授認為其中一個(gè)重要原因在于，好多教師認為開(kāi)發(fā)課件有困難，即使能開(kāi)發(fā)出一些課件的教師，也因為開(kāi)發(fā)課件會(huì )花費大量時(shí)間和精力，沒(méi)有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應用計算機而成效甚微�，F在成熟的計算機輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當多了，更不必去開(kāi)發(fā)課件。而應該把精力放在如何使用成熟的計算機輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計算機與學(xué)科整合起來(lái)組織教學(xué)。
3、計算機只是代替教師講解和演示。
有人認為計算機輔助教學(xué)就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統教學(xué)方式中無(wú)法做或不好做的講解和演示。這樣的“現代化教學(xué)”只是教師講課時(shí)講、寫(xiě)、做的手段現代化了，把教案和板書(shū)搬上了計算機。從實(shí)質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒(méi)有對傳統教學(xué)方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學(xué)時(shí)，應該更多地考慮使用計算機為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情景、組織學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題。
那么從一個(gè)學(xué)校的角度來(lái)看，要很好的實(shí)現信息技術(shù)與課程整合，劉教授認為需要經(jīng)過(guò)如下八個(gè)基本過(guò)程：
�。�1）建設數字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數字教室、數字化辦公室、數字校園建設等，在建設硬件設備時(shí)，要強調教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設與教學(xué)密切相關(guān)的設備；
�。�2）搭建各種教學(xué)應用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴(lài)于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。
�。�3）建設教育教學(xué)軟件資源庫：軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價(jià)值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺教學(xué)資源、支持管理平臺管理信息資源等。
�。�4）教師的信息技術(shù)與課程整合培訓：整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起，為此，需要對教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓：培訓現代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念；培訓教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運用技術(shù)表達教學(xué)內容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結構；教學(xué)設計方法培訓，使教師能夠很好地規劃和設計自己的教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓，使教師了解信息化教學(xué)展開(kāi)的具體進(jìn)程與方式。
�。�5）加強管理與激勵機制：現代信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，會(huì )促進(jìn)學(xué)校內部管理機構職能的逐步轉變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統的一些管理體制與方法會(huì )有很大的制約作用，學(xué)校必須制定一些積極的配套政策并調整相關(guān)機構的職能；
�。�6）建立示范學(xué)科：建立應用（教學(xué)應用為主）示范科目，培養主干教師，推出一些具有創(chuàng )新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其它學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展。
�。�7）全面推進(jìn)整合：將信息化教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的.每一堂課；
�。�8）參與課題研究，開(kāi)展校內、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學(xué)校，加強交流，觀(guān)摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。也就是說(shuō)，在傳統教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書(shū)刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統以及計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。
在獲得信息的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應用將會(huì )大大提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò )，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )4
一．認識信息技術(shù)與學(xué)科整合
信息技術(shù)是指人類(lèi)對數據、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ（ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ）。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素，它包含了“調整”、“重整”、“整改”等豐富內涵�！罢稀笔莻�(gè)新概念，要有新思路。通過(guò)“整合”，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現教育思想、教學(xué)內容、教學(xué)方式全方位的現代化，突破傳統教育的模式�！罢稀笔菫榱烁玫貙�(shí)現信息技術(shù)教育的目標———培養學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合�；谝陨系膶W(xué)習與認識，教師大膽嘗試將信息技術(shù)應用于思想品德課教學(xué)中，并取得了初步的成效。
二．學(xué)科整合初步的成效
1、信息技術(shù)改變了教學(xué)內容的呈現方式
在思想品德教學(xué)中運用信息技術(shù)，能改變傳統的教學(xué)結構，突破書(shū)本知識的限制，首先，能不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。在傳統教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空觀(guān)是機械的、死板的，而在信息社會(huì )和知識經(jīng)濟社會(huì )，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空觀(guān)發(fā)生了變化，老師可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )繼續給學(xué)生以指導，是課堂的延伸。比如說(shuō)到感動(dòng)中國十大人物、北京奧運會(huì )、四川汶川地震時(shí)，我們可以讓學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時(shí)間的限制，就能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。
其次，能給學(xué)生創(chuàng )設大量的富有情趣的情景。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生接觸更多的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，不再“窺豹一斑”、捉襟見(jiàn)肘。課后，同學(xué)們說(shuō)：“以前也知道脾氣不好會(huì )影響健康，但今天上網(wǎng)查了有關(guān)資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。
2、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習方式
課改要求新課程應改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡“先學(xué)后教”。教師通過(guò)設計真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅動(dòng)下利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息，研究現實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案。由于網(wǎng)絡(luò )提供了一個(gè)拓展的課堂和一個(gè)微縮的社會(huì )，使學(xué)生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀(guān)其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優(yōu)勢使課堂容量一下子不知道擴大了多少倍，突破了書(shū)本是知識主要來(lái)源的限制，成為學(xué)生自主學(xué)習的重要工具。這充分體現了以學(xué)習者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習者學(xué)習的自由。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在發(fā)現中學(xué)習，在探索中學(xué)習，在把獲得的知識運用到實(shí)際中去。
美國學(xué)者阿爾福。托夫勒在《未來(lái)的沖擊》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人�！痹凇爸R經(jīng)濟”條件下，所謂“會(huì )學(xué)習”不僅僅指能接受知識，更重要的是指在現代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中，各種感知被充分調動(dòng)起來(lái)，思維活躍，更能積極、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中，自主建構。因此，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )造一種運用現代信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造的思想品德教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的自主性學(xué)習，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識、探索與實(shí)踐能力的形成與發(fā)展，培養學(xué)生終生求知，主動(dòng)學(xué)習的.熱情與能力。我們教師應先給學(xué)生出示學(xué)習目標，學(xué)生在教師支持材料的幫助下，完成整個(gè)學(xué)習過(guò)程后以演示文稿形式呈現學(xué)習成果，“課件”變成了“學(xué)件”，而他們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知識點(diǎn)整合到“學(xué)件”中去，達到自主學(xué)習的最佳效果，這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。
如教學(xué)《環(huán)保在我家》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題給予充分的重視，了解家庭生活中可能產(chǎn)生的污染以及危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。教師在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察、數一數、算一算等課前活動(dòng)的基礎上，上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)保的資料。然后針對農村學(xué)生的認知水平，教師把學(xué)生從網(wǎng)上收集了各種關(guān)于家庭環(huán)保的資料和自己補充的資料制成生動(dòng)直觀(guān)、學(xué)生易懂的網(wǎng)頁(yè)，并上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，給學(xué)生課堂的自主學(xué)習搭設了平臺。課堂上，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、小組討論，更加清楚地認識到家庭生活也會(huì )產(chǎn)生污染，如果每個(gè)家庭不注意家庭環(huán)保，造成的危害極大。而在這種小組合作學(xué)習的形式下，學(xué)生的信息素養得到全方位的提高。
3、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式
教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應從知識傳輸者、權威者轉換為學(xué)生學(xué)習的輔導者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習的重要工具。信息技術(shù)有助于教師創(chuàng )設更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)。例如，在教學(xué)《生活中處處注意安全》一課時(shí)，在第一環(huán)節匯報交流的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)感受到了不注意安全的危害很大，初步掌握了一些生活中注意安全的方法。為了提高學(xué)生的安全自護意識，進(jìn)行安全自護的行為指導，教師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節中，利用“學(xué)易高互動(dòng)多媒體教學(xué)系統”組織學(xué)生進(jìn)行“模擬春游的游戲活動(dòng)”。這一高科技的操作平臺，使媒體技術(shù)不再僅僅是教師教學(xué)的工具，而成為了學(xué)生自主學(xué)習、探究的工具。在學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷的過(guò)程中，老師及時(shí)順學(xué)而導，導在點(diǎn)子處，導在關(guān)鍵處。催化學(xué)生的道德認知理解逐步深入，強化道德行為的正確性。這種全新的教學(xué)媒體，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)處于極度興奮之中，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習。這一設備的統計功能又能使教師及時(shí)了解全班每個(gè)同學(xué)的學(xué)習情況，對某一個(gè)情境中所反映的各種行為，全班同學(xué)判斷正確的比例，這是以往任何媒體都不能達到的效果�！皩W(xué)易”的充分利用更加有利于因材施教、達到有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使面向全體成為可能。
4、信息技術(shù)改變了師生的互動(dòng)方式
師生互動(dòng)方式的轉變實(shí)際上是師生關(guān)系轉變的表現，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。網(wǎng)絡(luò )論壇功能可以實(shí)現一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)；還可以實(shí)現遠距離師生互動(dòng)，加強師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作；同事為有效的實(shí)現生生之間、學(xué)生和家長(cháng)之間、學(xué)生和社會(huì )之間、本班學(xué)生和外校學(xué)生之間的更多緯度的、更多內容的互動(dòng)提供了可能。這使課堂實(shí)現了對外開(kāi)放，為老師和學(xué)生提供了更廣泛的交流渠道。如教學(xué)《環(huán)保在我家》一課時(shí)，教師利用學(xué)校校園網(wǎng)站的環(huán)保論談版塊，為學(xué)生開(kāi)通了師生交流、生生對話(huà)、異地共研的窗口。課堂上，學(xué)生把自己討論的環(huán)保辦法在網(wǎng)上與老師和同學(xué)交流，教師借助網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提出需要深入思考的問(wèn)題。師生將共同遇到的不能很好解決的環(huán)保問(wèn)題與網(wǎng)絡(luò )上其他人交流、研討。網(wǎng)絡(luò )化的交流使學(xué)生學(xué)會(huì )了與更多人交流的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習熱情，有利于學(xué)生對道德知識的理解與內化。
在教師研究的過(guò)程中，由于信息技術(shù)的介入，思想品德課確實(shí)取得了比較好的教學(xué)實(shí)效，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和注意。
三、需要進(jìn)一步研究和注意的問(wèn)題
1．在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，教師面對的新問(wèn)題
一個(gè)教師面對四、五十個(gè)學(xué)生，這是課堂教學(xué)的現實(shí)，也成為教師課程整合實(shí)踐的現實(shí)。利用信息技術(shù)教學(xué)，教師要授課、個(gè)別輔導、處理軟硬件故障，有時(shí)會(huì )忙得不亦樂(lè )乎。在課程整合實(shí)踐時(shí)，還要解答由自主學(xué)習帶來(lái)的大量個(gè)性化的問(wèn)題，甚至還要受互聯(lián)網(wǎng)故障的干擾。因此，正常的教學(xué)秩序往往會(huì )被意外干擾，從而影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展，這是一個(gè)棘手的問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究與解決。
2．不要擺“花架子”，要追求真實(shí)的、可重復的、適合實(shí)際情況的課程整合運作方式
一些教師在研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)，簡(jiǎn)單地將教學(xué)課件在教學(xué)中的應用等同于整合，花費很多精力將書(shū)上的圖畫(huà)掃描下來(lái)，用計算機呈現給學(xué)生。從看課本講課轉變?yōu)榭凑n件講課。實(shí)際上，這不是真正意義上的整合，只能算簡(jiǎn)單地改變教材呈現的方式，并不能實(shí)現從根本上改變教與學(xué)的方式。
3傳統媒體的信息資源不可偏廢。
信息技術(shù)以計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表，但還包括非技術(shù)層面的東西。另外，傳統媒體的信息資源對于當今社會(huì )仍然是不可或缺的。因此，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐中，必須幫助學(xué)生養成正確的信息意識，特別是要正確看待傳統媒體的作用，并學(xué)習運用傳統媒體信息資源的方法和技能，寸有所長(cháng)，尺有所短，兩者不可偏廢。
4、師生的計算機素養亟待提高。
信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)前所未有的優(yōu)勢。但是我們也應看到，它使很多教師應對不暇，從而加重了自己的工作負擔。究其原因，是教師信息素養的匱乏。因此，教師運用信息技術(shù)的水平和能力需不段提高。從某種意義上說(shuō)，老師的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習進(jìn)程決定著(zhù)信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的廣泛性和實(shí)效性。
而媒體技術(shù)大量運用于課堂，僅有教師能力的提高是遠遠不夠的。我們的目的是培養具有信息素養的適應未來(lái)世界發(fā)展的全方位的人才，也就是要以學(xué)生的信息素養提高為根本。這就要求各學(xué)科教師相互協(xié)調，制定出全方位的提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力的課程。
總之，信息技術(shù)與思想品德品德學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養學(xué)生運用信息技術(shù)處理信息的能力，學(xué)會(huì )分析信息，自主建構對道德觀(guān)點(diǎn)的意義，為形成良好的道德品質(zhì)創(chuàng )造條件。因此，深入研究這一課題有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )5
我參加的是信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課比賽，我將我對于這次比賽的經(jīng)過(guò)和我自己的一些感想向大家做一個(gè)匯報，以做到拋磚引玉。
一、我對信息技術(shù)和學(xué)科整合的理解
信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂模式主要有兩種：一中是多媒體教學(xué)環(huán)境下的上課(教師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進(jìn)行上課);一種是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂。(教師準備好教學(xué)內容，一般是網(wǎng)站，然后學(xué)生在機房里進(jìn)行選擇學(xué)習，教師加以指導。)我們通常用的是前者。
信息技術(shù)與學(xué)科整合的說(shuō)課主要是向大家展示教師在利用信息技術(shù)上課時(shí)所用的信息技術(shù)元素，如圖片、聲音、視頻、flash、網(wǎng)站以及其他一些東西;闡述在上課時(shí)是如何將這些內容與教材結合起來(lái)，分析這樣的結合對教學(xué)有怎樣的促進(jìn)作用并且探討這樣的結合為何會(huì )有效、如何將更為有效。
二、說(shuō)課的前準備
1、 選教材
作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的說(shuō)課應該與普通的說(shuō)課有所區別，除了平常說(shuō)課需要將的內容外，整合的說(shuō)課的重點(diǎn)是在說(shuō)課是突出整合的目的、整合的過(guò)程以及整合的優(yōu)點(diǎn)。因此在選材上要注意所選的內容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。選材時(shí)注意點(diǎn)：1、你可以找到的信息素材較多的內容。我們的素材來(lái)源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。選材時(shí)就要考慮一下相關(guān)的信息素材是不是多，是不是容易獲得。否則一個(gè)題材最好是通過(guò)多媒體來(lái)展現的，而找不相關(guān)素材來(lái)展現的，或者有的素材很少都是不適合用來(lái)說(shuō)課的。比如像新年之類(lèi)的題材，這種視頻歌曲等就會(huì )容易找。2、要選擇最能體現出信息技術(shù)優(yōu)勢的內容。有些內容僅憑語(yǔ)言、文字或簡(jiǎn)單的圖片不能闡述清楚的，而用多媒體的手段卻能較為容易地解決的。在英語(yǔ)中我個(gè)人認為復習課或練習課是不太合適用來(lái)說(shuō)課的，這種課你在ppt上寫(xiě)了很多文字，還不如發(fā)張練習紙給學(xué)生來(lái)得更加清楚和有效。如果在語(yǔ)文中，有人說(shuō)詩(shī)歌也是不適合用這個(gè)來(lái)展示的，應為詩(shī)歌是需要想象的，
2、 選信息素材
現代信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)方面，老師們是各顯神通。對于信息技術(shù)我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音(音樂(lè )、朗讀)、動(dòng)漫(flash)、網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站(記住不要直接鏈接在Internet上)
3、說(shuō)課比賽需要的材料
A 說(shuō)課稿
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
(1)說(shuō)明教材版本，學(xué)科年段(冊)，單元(章、節);
(2)分析本課教學(xué)內容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系(關(guān)聯(lián)性);
(3)分析本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現新課程理念的特點(diǎn)(典型性)。
2.教學(xué)對象分析
(1)說(shuō)明學(xué)生所在學(xué)校及班級的特色;
(2)分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn);
(3)分析學(xué)生已有的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問(wèn)題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等;
(4)分析學(xué)習本課存在的困難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.一般按三維目標“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”來(lái)表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標準要求，采用不同的表述形式。
2.確定教學(xué)目標時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
(1)全面：三維目標不能丟項，即使不寫(xiě)明三項的標題，也要包含三個(gè)層面，不能有項目的缺失(或按學(xué)科課程標準的要求，體現教學(xué)目標的全面性)。
(2)恰當：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分;體現與教學(xué)內容的一致性，與學(xué)生已有知識的一致性，與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
(3)具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標。
(4)準確：根據學(xué)科課程標準的要求，表示目標行為的詞語(yǔ)要體現學(xué)科特點(diǎn)，內涵準確，語(yǔ)言表述規范，不能出現混淆。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標相對應;
(2)教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據教學(xué)內容確定的;教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可以根據教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調整。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程
教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節標題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當的表示出來(lái)。其中各教學(xué)環(huán)節的小標題要推敲、提煉，能表達教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節的基本內涵，最好能有點(diǎn)對仗或者至少比較整齊，讀起來(lái)比較上口。比如：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣等。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。
(二)教學(xué)過(guò)程設計
主要說(shuō)明教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設計意圖。具體要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.以書(shū)面語(yǔ)言為主，說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)內容安排，教學(xué)方式、方法的`選擇，教學(xué)手段的運用;
2.教學(xué)結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確;
3.體現教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性;
4.做好“整合點(diǎn)”設計，在相應的教學(xué)環(huán)節中，應明確媒體的形式、題目或內容。
“整合點(diǎn)”設計的建議：在一節課的設計過(guò)程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現，在此基礎上構思一節課的教學(xué)過(guò)程;構思了教學(xué)過(guò)程之后，分析每一個(gè)教學(xué)步驟(環(huán)節、活動(dòng))有效的支撐方式，系統分析信息技術(shù)、常規教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點(diǎn);確定了一節課的所有整合點(diǎn)之后，針對每一個(gè)整合點(diǎn)，系統研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法;根據一節課中每一個(gè)整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開(kāi)發(fā)有針對性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節課中所有整合點(diǎn)所開(kāi)發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節課的課件。
5.在說(shuō)明 “教學(xué)設計意圖”時(shí)，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。說(shuō)明在某一教學(xué)環(huán)節中，為達成某一教學(xué)目標、完成某項教學(xué)任務(wù)時(shí)，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
B、演示稿
演示稿是在說(shuō)課的當時(shí)展示給評委看的。上次比賽時(shí)有許多不同軟件做成的演示稿。有flash的，網(wǎng)頁(yè)形式的，有authorware ,當然最多的是ppt做的，我個(gè)人感覺(jué)教學(xué)要求、重難點(diǎn)分析之類(lèi)一般在2分鐘內講完。
1.演示稿上文字盡量簡(jiǎn)潔(比賽時(shí)評委看到上面密密麻麻的字，就會(huì )產(chǎn)生反感。)
2.在鏈接設置時(shí)也盡量考慮到可以少用鼠標。因為說(shuō)課時(shí)是一邊說(shuō)課一邊放演示文稿的，如果經(jīng)常低頭去點(diǎn)擊鼠標可能會(huì )影響你說(shuō)課的流暢性。我的演示稿上鏈接比較少的，一般不需低頭，直接點(diǎn)擊鼠標就進(jìn)入下一頁(yè)了。這樣整個(gè)說(shuō)課中間的停頓較少，可以把更多的精力放在說(shuō)上面。
3.所有的資料都必須放在同一文件夾下。
三、說(shuō)課中
如果說(shuō)信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課整個(gè)過(guò)程為10分的話(huà)，我認為演示稿占了5分，而說(shuō)可能就要占5分。因為說(shuō)課只有通過(guò)說(shuō)才能最終把你所做的東西表現出來(lái)。而且評委們都是當時(shí)打分的，不可能再拿著(zhù)你的教案去細細品味的，因此一定要把你所做的在規定時(shí)間內完整的、生動(dòng)的展示出來(lái)，這不僅需要你的說(shuō)課稿寫(xiě)得精彩，更需要你在說(shuō)的時(shí)候，把你的說(shuō)課稿說(shuō)得更精彩。
1、 說(shuō)課的姿勢：通常都是站立的，一般在普通的多媒體教室進(jìn)行。說(shuō)的時(shí)候盡量眼睛能看著(zhù)評委而不是自己的演示稿。適當地跟評委有眼神的交流。
2、 說(shuō)課的語(yǔ)速：因為說(shuō)課的時(shí)間是固定的，因此要控制好語(yǔ)速，把內容控制在9分鐘左右。
3、 注意儀表：對于打扮我是那種先天不足，后天也不勤奮的那種。但對于比賽，我還是稍微準備了一點(diǎn)的。我們不說(shuō)要讓自己多么漂亮，但我覺(jué)得至少要讓自己看起來(lái)很精神，給人感覺(jué)充滿(mǎn)自信的樣子。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )6
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類(lèi)習慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
美術(shù)課本中的許多內容也非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達成學(xué)習目標，如《電腦美術(shù)設計欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì )電腦美術(shù)的設計方法，如果教師能夠演示運用Phsotoshop等軟件設計圖片，將會(huì )讓學(xué)生大開(kāi)眼界，深刻體會(huì )電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習�，F代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的'科技成果，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。
把現代教育技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變教材的觀(guān)念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在強調素質(zhì)教育的今天，把現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合是必要的而且也是緊迫的。
本次學(xué)習受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練，使美術(shù)教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )7
隨著(zhù)計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等充分展示知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面就我在數學(xué)學(xué)科在與信息技術(shù)整合中的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、激發(fā)興趣，增強求知欲。
“興趣是學(xué)生最好的老師”,學(xué)生之所以對數學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學(xué)生一定會(huì )表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會(huì )表現出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。例如，在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，我先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說(shuō)：現在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹(shù)來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì )發(fā)現很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著(zhù)讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開(kāi)，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。這堂課一開(kāi)始的這樣設計，就將同學(xué)們的求知欲完全調動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習成了同學(xué)們內心的需要。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的穩定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，有利于突出重難點(diǎn)。
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。例如在教學(xué)《軸對稱(chēng)的特征》時(shí)，我用課件演示了蝴蝶，蜻蜓，臉譜等圖形的折疊重合過(guò)程，從這一演示過(guò)程學(xué)生借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握軸對稱(chēng)知識的本質(zhì)。突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知，讓課堂更精彩。
在新大綱中明確規定：應使學(xué)生“初步學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準確、真實(shí)的學(xué)習成效和學(xué)習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
僻如在教學(xué)《認識角》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長(cháng)短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《認識角》新課后，反饋練習時(shí)，依次出示一組練習（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學(xué)生能準確判斷；（2）接著(zhù)出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(cháng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(cháng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結果有些學(xué)生得到邊長(cháng)的角大這一錯誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的'本質(zhì)；（3）為了直觀(guān)驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(cháng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系的結論。這種非常直觀(guān)的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達到了鞏固新知的目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：要改變學(xué)生的學(xué)習方式，教師應根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)自由的探索、自學(xué)、發(fā)現過(guò)程中掌握新知識，在加強研究性學(xué)習的同時(shí)，要關(guān)注接受性學(xué)習的改善和創(chuàng )新。同時(shí)，要善于把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，有效地提高學(xué)生學(xué)習的效率。我堅信：信息技術(shù)能讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數學(xué)知識“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)！
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )8
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術(shù)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了精彩，感覺(jué)真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，羅布泊，在遙遠的大西北，學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)的，遠離學(xué)生實(shí)際，此文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護，這又是學(xué)生不感興趣的話(huà)題，因為他們在政治課上已經(jīng)學(xué)膩了，在語(yǔ)文課上再來(lái)學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長(cháng)嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過(guò)，對，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫。
于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息備課，一切皆順。
在課堂上，我首先向學(xué)生展示了一個(gè)約５分鐘的短片，分兩部分，第一部分題目為：美哉，羅布泊。畫(huà)面展示出過(guò)去的羅布泊的景象，并且配上音樂(lè )，頓時(shí)優(yōu)美的旋律在課堂回蕩，畫(huà)面在流動(dòng)──美麗，充滿(mǎn)生機的湖泊，水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌第二部分題目為：羅布泊之變臉，向學(xué)生展示了今天的羅布泊的畫(huà)面，配以凄美的旋律，展現在學(xué)生眼前的是一望無(wú)際的戈壁灘，黃沙飛揚的羅布泊，寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼
學(xué)生在靜靜的看著(zhù)畫(huà)面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進(jìn)入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們在教學(xué)時(shí)，完全可以用信息技術(shù)設置一個(gè)特定的情景，拉進(jìn)作者與讀者的距離，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向學(xué)生展示了本堂課的第二個(gè)短片：羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫(huà)面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說(shuō)詞：全國水土流失面積約占國土面積的３８％，并且每年以１萬(wàn)平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達２６２萬(wàn)平方公里，并且以每年２４６０平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、堿化面積１．３５億公頃，每年還在以２００萬(wàn)公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺(jué)得：本課的選材，就是通過(guò)教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì )縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達到的。
反思：
�。�、在現代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規的'課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴(lài)信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
�。�、《語(yǔ)文課程標準》一再強調，充分利用網(wǎng)絡(luò )、媒體等資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，讓語(yǔ)文真正與生活融合。這節課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對教材內容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴，有時(shí)僅僅局限于一些公開(kāi)課、示范課，相信，隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì )加快，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合會(huì )成為日常教學(xué)習慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會(huì )形成千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的局面。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )9
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習方式創(chuàng )新研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著(zhù)知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認識，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點(diǎn)。能縮短教材內容與學(xué)生學(xué)習的效應距離，把教學(xué)內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學(xué)生的眼前，多方引導學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習的興趣�，F代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀(guān)感受，讓學(xué)生在無(wú)意識下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識。我自己執教的《找不到快樂(lè )的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng )設情境，以美麗的動(dòng)畫(huà)視頻
導入，激發(fā)了學(xué)生的`積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)配上優(yōu)美輕快音樂(lè )，屏幕上出現相應的動(dòng)畫(huà)和文本文字，教師感情飽滿(mǎn)的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內涵、語(yǔ)言節奏，領(lǐng)悟課文的音樂(lè )美、繪畫(huà)美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩(shī)《賀年片》，多媒體課件“以詩(shī)為本”，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本意境，通過(guò)和諧的樂(lè )曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調動(dòng)了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀(guān)事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。七律《長(cháng)征》是長(cháng)征即將結束時(shí)，毛澤東回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，學(xué)生不能很好的理解體會(huì )
其中的思想感情。在教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解長(cháng)征路途遙遠，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗，執教教師設計flash動(dòng)畫(huà)，展示了長(cháng)征路線(xiàn)圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過(guò)草地、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景，使學(xué)生對長(cháng)征一路的艱難險阻有了更深刻的體會(huì )，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂(lè )的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂(lè )詩(shī)朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來(lái)的學(xué)習使我深深地體會(huì )到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉變，引起教學(xué)內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時(shí)也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；教師只顧忙著(zhù)操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )10
xxxx年10月，我有幸參加了“第十三屆全國信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課大賽”，獲得模擬展示課一等獎。不管是在信息技術(shù)手段的應用上，還是在語(yǔ)文學(xué)科本身的理解上，來(lái)自全國各地的參賽選手及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評都給人很深的觸動(dòng)。
《秦兵馬俑》一課幾次磨礪，幾番修改，臨出發(fā)的前一天還在校領(lǐng)導及老師們的指點(diǎn)幫助下認真修改，繼續精進(jìn)課件。于是熟記稿件的時(shí)間變得更短，抓緊分分秒秒，緊張的反復與模擬課磨合，一遍遍的練習演示，只要還有時(shí)間就不停歇，18日當天直到從早晨8點(diǎn)待到中午12點(diǎn)，再到下午1點(diǎn)多，上場(chǎng)模擬展示······我盡了百分百的努力，沒(méi)有遺憾和后悔�，F在想來(lái)，要感謝的人很多，幫助我的領(lǐng)導們和同事們，提出寶貴意見(jiàn)的教研室老師們，相信我的網(wǎng)管中心的領(lǐng)導和同仁們，在此一并感謝大家，今后我會(huì )繼續努力學(xué)習，在語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)結合的領(lǐng)域不斷鉆研�？偨Y這次參賽經(jīng)驗，有以下幾點(diǎn)與以后準備參賽的老師們分享：
一、選文很關(guān)鍵。
《秦兵馬俑》一課偏冷，不屬于熱門(mén)課文，但非常適合應用技術(shù)來(lái)解決一些文本讀不出的問(wèn)題，比如兵馬俑真實(shí)的樣子，宏大的規模等等，要通過(guò)技術(shù)手段去走近去了解，方能有更深的體會(huì )。課文中的插圖太少，學(xué)生沒(méi)有親身參觀(guān)過(guò)是無(wú)法懂作者的描述的，搜集的視頻，圖片和畫(huà)冊資料，會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課教師們以震撼，將大家帶入到情境當中，被融化被感染。節選這些資料時(shí)，要注意恰當，準確，清晰，凸顯兵馬俑的x武壯觀(guān)，大氣磅礴。而且不能以數量為優(yōu)，還是要在語(yǔ)言文字的理解體會(huì )上恰當的插入資料，適當拓展，才有效果。
二、語(yǔ)文性很重要。
一些技術(shù)大家都在用，大家都會(huì )用，但是要做到真的遵循語(yǔ)文的內在規律，在品詞析句，在語(yǔ)言表達，吸收寫(xiě)法方面扎實(shí)，也就是真的首先備一節好課，有獨到的見(jiàn)解和合理的鉆研，既與眾不同又尋乎語(yǔ)文常理。這樣再結合技術(shù)，就會(huì )收到意想不到的好效果。比如本課，我側重在兩點(diǎn)用技術(shù)來(lái)突破：規模宏大的宏字及動(dòng)態(tài)四字詞語(yǔ)的體會(huì )上。宏的繁體字寫(xiě)法是：宖，各部分代表不同的含義，撇折點(diǎn)指的是拉一下弓產(chǎn)生的回聲，宏本身的意思是指房屋深廣有回聲。借助動(dòng)畫(huà)把這個(gè)過(guò)程呈現出來(lái)，學(xué)生看得清楚，記得牢，再借助圖片感受兵馬俑的宏偉壯觀(guān)，自然而然感知規模的宏大，無(wú)需多講，感受后朗讀，情感激發(fā)下的語(yǔ)氣就會(huì )不同，朗讀便有感情。動(dòng)態(tài)的四字詞是指文中那些含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，比如：頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸等等，這些詞十分突出，文中有很多很多。這些詞使得靜止的兵馬俑顯得栩栩如生，有氣勢有力度，再現了秦始皇的一支x武之師，動(dòng)態(tài)的四字詞大有文章，一定要講。再有就是文中的恰如其分的想象，這想象的空間便是生動(dòng)再現兵馬俑原型的過(guò)程。采用刪除法體會(huì )想象的妙處，采用換詞法體會(huì )動(dòng)態(tài)四字詞語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，有了這兩點(diǎn)高超的寫(xiě)法，靜止的塑像便活躍在眼前。然后指導學(xué)生落實(shí)到作者的'寫(xiě)法，注重了語(yǔ)言表達，在課堂趁熱打鐵的練筆，讀——講——練結合在一起，品味語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規律，突出了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，于是這節《秦兵馬俑》在技術(shù)的輔助下，收到了很好的教學(xué)效果。
三、體現技術(shù)為學(xué)科服務(wù)的過(guò)程。
就是怎樣應用技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還是以本課舉例，作者一方面再現兵馬俑宏偉壯觀(guān)的規模，一方面展現兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。用“宏”字的動(dòng)畫(huà)及兵馬俑的圖片破解規模宏大。以讀代講品味語(yǔ)言后用動(dòng)態(tài)的視頻彌補想象空白，親眼看一看真實(shí)的兵馬俑神態(tài)各異，個(gè)性鮮明。如果沒(méi)有技術(shù)就收不到這樣深層理解的效果，所以這兩點(diǎn)體現了技術(shù)的優(yōu)越性。
以上是我的分享和感受，“江山代有才人出”，相信后來(lái)的老師們會(huì )做得更好。這次的經(jīng)歷也看到了其他教師的精彩展示，幽默詼諧風(fēng)格的《走近李白》，巧妙超群構思的《秋天的快樂(lè )》，現在的老師們真的太優(yōu)秀了，北辰的教育因為兼容并包，不斷創(chuàng )新，定會(huì )越來(lái)越出色！
【信息技術(shù)與學(xué)科整合心得體會(huì )】相關(guān)文章：
應用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合心得體會(huì )12-16
談信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合12-11
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)設計10-07
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合經(jīng)驗材料01-09