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信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)的資源與課程內容的有機結合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實(shí)施了多年，運用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合在一起呢?
一、信息技術(shù)與課程整合的現狀分析
1.教師缺乏主動(dòng)應用的積極性
教師在應用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿(mǎn)興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負擔，漸漸失去了應用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應用理念上有誤區，開(kāi)始認為在教學(xué)中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2.教師欠缺應有的整合能力
有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿(mǎn)堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè )性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。
3.教師缺少有效的操作方法
教師對信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現有課件呢?備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認識和有效的方法。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略
1.備課
(1)分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內容的規律就應該把教材內容進(jìn)行分類(lèi)，探索學(xué)科內在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類(lèi)，也可以按教學(xué)內容的字、詞、句、段、篇、章分類(lèi)。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類(lèi)，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過(guò)對典型課例的分析，確定教學(xué)目標、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規律。
(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認知規律，著(zhù)力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認知心理和知識基礎。小學(xué)生的認知大多數是從直接經(jīng)驗中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓練，隨著(zhù)年級的升高慢慢由形象思維訓練向抽象思維訓練過(guò)度。研究學(xué)生的認知基礎，找到學(xué)生的最近發(fā)展區，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉化為己知，把不會(huì )轉化為會(huì )，把不能轉化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(3)了解媒體。了解媒體功能，根據媒體功能進(jìn)行系統分類(lèi)。我們可以把現行的媒體根據它們的功能大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是靜態(tài)媒體，一類(lèi)是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括FLASH動(dòng)畫(huà)!老式幻燈片等;自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著(zhù)其獨特的作用。走出媒體應用過(guò)多、過(guò)濫的誤區，使教學(xué)效果更為突出。
2.上課
(1)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導入環(huán)節的整合。新課導入不但預示著(zhù)一節課的開(kāi)始，它更能預示著(zhù)一節課的成敗。恰當的導入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應的視頻，音樂(lè )，圖片穿插在導入環(huán)節本身就是培養興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習過(guò)程。有效的導入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
(2)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節的整合。新授環(huán)節是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節，它承載著(zhù)新鮮的知識，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。根據常規的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習等�？僧攲W(xué)生遇到一篇離生活實(shí)際較遠的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因為他們沒(méi)有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習的時(shí)候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識內化為自己的經(jīng)驗。
(3)信息技術(shù)在鞏固訓練環(huán)節的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習祖國語(yǔ)言的應用學(xué)科，是學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言本領(lǐng)的應用學(xué)科，為了達到應用，必須通過(guò)嚴格的訓練。訓練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設計鞏固訓練環(huán)節不可小視。傳統的教學(xué)中，鞏固環(huán)節真可謂是做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查"這是應試教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達到，信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現狀。
(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養語(yǔ)文素養，是很重要的。如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎積累的過(guò)程的話(huà)，那么拓展與應用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎的升華，是文本知識與生活實(shí)際相結合的溝通橋梁，同時(shí)，合理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。
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