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信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇1
一、校內外學(xué)習，全面深入理解整合
1、加強理論學(xué)習，以“建構”理論指導實(shí)踐
通過(guò)學(xué)習，英語(yǔ)組教師逐步明確了，與建構主義學(xué)習理論以及建構主義學(xué)習環(huán)境相適應的教學(xué)模式為�！耙詫W(xué)生為中心，利用情境，協(xié)作，會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生以的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，協(xié)作式探索的知識工具。而信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容的有機整合正是能很好地體現學(xué)生的自主學(xué)習和知識，網(wǎng)絡(luò )的自我構建。
2、用《課程標準》論證課題
英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感獲得初步適用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎理論，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新能力；幫助學(xué)生了解中外文化差異，培養愛(ài)國主義精神，增強世界意識，使他們初步形成健全的人格，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。新的《英語(yǔ)課程標準》要求教師以“提高學(xué)生素質(zhì)為已任，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”啟發(fā)思維，樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮指導作用；研究和改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)會(huì )使用現代化教學(xué)技術(shù)�！墩n程標準》倡導：任務(wù)型的教學(xué)模式，這些目的要求與建構主義理論不謀而合。信息技術(shù)豐富的資源又為學(xué)生培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，獲得學(xué)習化社會(huì )所需要的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，發(fā)展用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習心理，素質(zhì)和終身學(xué)習的能力以及理解和尊重其他國家的文化熱愛(ài)和私揚祖國文化等提供了廣闊的平臺。通過(guò)學(xué)習與論證，英語(yǔ)組教師明確了課改的目的與方向，課題研究體現了《英語(yǔ)課程標準》的精神，能更好地促進(jìn)《英語(yǔ)課程標準》的實(shí)施，達到了《英語(yǔ)課程標準》所提出的目的與要求。
3、網(wǎng)頁(yè)培訓，加強整合的進(jìn)程。
教師是實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。教師設計控制課程教學(xué)的流程是整個(gè)教學(xué)的主導力量，而實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的前提是為教師提供一個(gè)信息技術(shù)融入教學(xué)的導入模式，使教師體會(huì )到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)，避免深奧的計算機技術(shù)嚇走他們。因此，為實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課題的研究學(xué)校分期分批組織全校教師進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作及其它電腦操作的培訓，通過(guò)培訓，提高了教師們的信息素養。教師們學(xué)會(huì )了使用計算機通過(guò)Internet搜集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了教師應用計算機的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的能力以及運用整合搜索，親的教學(xué)方法的能力，從而提高了教師素質(zhì)，教研能力和教學(xué)水平。
二、整合從理論出發(fā)與活動(dòng)相結合
實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)的整合，就是要鼓勵各學(xué)科教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為提供學(xué)生自主學(xué)習的認知工具，充分利用現代信息技術(shù)和情感鼓勵工具和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，從而培養學(xué)生探究、實(shí)踐思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習的目的同時(shí)將傳統教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的模式轉變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習和合作性學(xué)習，即優(yōu)化課堂教學(xué)。
整合理念下的英語(yǔ)教學(xué)在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了大量的改進(jìn)，為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎，使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的，有特色的課程教學(xué)方向的發(fā)展。
1、點(diǎn)面結合，發(fā)揮公開(kāi)課的示范作用
我校每學(xué)期都舉行教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，英語(yǔ)組都要推出兩節信息技術(shù)與學(xué)科整合公開(kāi)示范課。開(kāi)課教師精心設計，認真準備的公開(kāi)課，起到很好的示范作用。其他教師提高觀(guān)摩、評議，也對信息技術(shù)與學(xué)科整合有了較為直觀(guān)的認識和理解，繼而在各自的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試、探索，從而起到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合的效果。
2、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂1）、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，個(gè)體探究與團體交互
傳統的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生是通過(guò)教師的講授進(jìn)行信息的單向傳遞，即學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習，但隨著(zhù)教育科技的發(fā)展，這種傳統的單向式灌輸地的教學(xué)方式越來(lái)越受到時(shí)代的挑戰，這種教學(xué)方式為主導的傳統課堂讓學(xué)習英語(yǔ)變得非常困難，教師很難在常規活動(dòng)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言習得，也無(wú)法給學(xué)生提供自由、廣泛的團體交互，而且這樣的傳統教學(xué)很難給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言輸入，也很難給學(xué)生充分機會(huì )以鍛煉語(yǔ)言輸出。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件上“個(gè)體探究，團體交互”的學(xué)習方式，充分利用學(xué)生的心理狀態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，多種功能，激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生始終保持主體探究狀態(tài)。
例如：教師利用學(xué)生閱讀網(wǎng)頁(yè)，答題過(guò)關(guān)的競賽形式（答案是下一道題的入關(guān)卡的密碼），讓學(xué)生個(gè)體在網(wǎng)頁(yè)探索中進(jìn)行自主學(xué)習，以此提供學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入并幫助構建成完善學(xué)生心理內部的語(yǔ)言系統，這一過(guò)程柔和了多種語(yǔ)言知識，如同義詞、詞綴、單詞的內涵，同時(shí)訓練了學(xué)生的多種閱讀能力，學(xué)生無(wú)閱讀網(wǎng)頁(yè)和課本的過(guò)程中，不知不覺(jué)地運用了速讀，細讀，跳讀，查讀的技巧。
另外，整個(gè)人機交互的過(guò)程也是學(xué)生無(wú)意識學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。在課堂上，論壇討論給學(xué)生提供了充分的舞臺，讓學(xué)生自由使用英語(yǔ)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，分離各自的見(jiàn)解，最后以小組為單位，成員協(xié)作，組長(cháng)負責總結本組的論壇內容，即突出了個(gè)性化水平，又培養了協(xié)作精神，更突出英語(yǔ)學(xué)科特色，充分展示了師生互動(dòng)，人機互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)勢，保證了學(xué)生的主體地位。
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的資源共享
網(wǎng)絡(luò )是一下聲、像、圖、文并茂的新天地，它的五大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠遠大于任何教師任何教材，根據英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，以及我校英語(yǔ)現狀，我樣建立了資源庫，有教師的課件備課資料及科研論文，有為學(xué)生設置的聽(tīng)力訓練、詞匯記憶語(yǔ)法講解、練習、閱讀、寫(xiě)作等項目，這些內容由易到難編排，適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據自己的水平和興趣挑選合適的內容在校園網(wǎng)上學(xué)習，多渠道地給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入。同時(shí)給學(xué)生提供了表現自我的機會(huì )，提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習自信心。有了資源庫，教師可以根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，給學(xué)生布置與其水平相當的網(wǎng)上作業(yè)，可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導，打破以往作業(yè)“一刀切”的做法，真正讓所有學(xué)生感到學(xué)有所獲。
3、研究性學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化課堂教學(xué)
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”教材只是書(shū)面的東西，只是眾多教學(xué)媒體的一種所截信息非常有限，而利用信息技術(shù)與研究性學(xué)習可充分有效地將教材中的知識激活，引導學(xué)生去探索，去自主學(xué)習。
教師把學(xué)生研究性學(xué)習中的課外實(shí)踐成果制作成網(wǎng)絡(luò )課件，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認知規律、計算機水平和英語(yǔ)學(xué)科水平的差異，將學(xué)生分為異質(zhì)學(xué)習小組，采取自主、合作、探究、互動(dòng)的教學(xué)模式，輔助以多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到了良好的教學(xué)效果。
4、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)與分層教學(xué)相結合。
當代美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習理論認為：“只要在提供恰當的材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)或達到規定的學(xué)習目標�！迸c此相關(guān)的是掌握學(xué)習的目標，每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結合，充分使用教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)始終以評定作為衡量的標準，較好地解決了統一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。
鑒于學(xué)生個(gè)體差異，如果仍然采取同一教材、同一教學(xué)目標、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價(jià)的"一刀切"的教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我校英語(yǔ)組利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，建起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習資源庫，內容包括：詞匯、語(yǔ)法、文化、報刊、英語(yǔ)廣播、與教材配套的課文講解和練習、單元檢測等，形式多樣，由易到難，適合不同層次、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生。學(xué)生可以根據自己的需要，有針對性地選擇，或者是閱讀，或者是聽(tīng)力訓練等進(jìn)行個(gè)人自學(xué)。教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，也可以有的放矢，也可以進(jìn)行個(gè)別輔導。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，必然要對學(xué)生進(jìn)行不同層次的評價(jià)，如果再以一張試卷或是統一的操作來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習的話(huà)，不能有效反應出學(xué)生實(shí)際掌握的水平。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高大小，作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標的一個(gè)基準，這是利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分層教學(xué)的個(gè)重要的方面。
這樣，既培養學(xué)生基本素質(zhì)和能力，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，也保證了學(xué)生的學(xué)習自信心。
三、整合從實(shí)踐出發(fā)與反思結合
我校組織了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)活動(dòng)，全組教師根據我校的英語(yǔ)現大辯論，以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力為目的`，根據外語(yǔ)學(xué)習規律，積極創(chuàng )新，利用信息技術(shù)，通過(guò)PPt課件，網(wǎng)絡(luò )課件，力求從英語(yǔ)教學(xué)的目的、觀(guān)念、內容、策略、手段、評價(jià)等方面進(jìn)行了改革，教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)、發(fā)展、研究、討論等開(kāi)放性的教學(xué)方法，創(chuàng )設以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，注重多向、多層次的師生互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，自主學(xué)習，合作學(xué)習，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著(zhù)成效的論文、案例成果。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合也帶來(lái)了極好的效果。
1、利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增加了探究和創(chuàng )新意識。將學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的成果展示在網(wǎng)頁(yè)上，當學(xué)生發(fā)現自己找的材料、照片展示在同學(xué)們面前的時(shí)候，情緒十分高漲，為更好地完成課堂學(xué)習任務(wù)奠定了基礎。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正走出課堂，走近生活，提高了實(shí)踐能力和思考生活的能力。同時(shí)，學(xué)生能利用局域網(wǎng)對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，增加了探究和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )了科學(xué)的學(xué)習方法，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力。
2、利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習，提高了課堂教學(xué)密度和廣度，真正實(shí)現了實(shí)踐與理論的統一，從而保證了學(xué)生的自主學(xué)習，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，突出了個(gè)性化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
3、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了課堂教學(xué)模式，保證了學(xué)生的主體地位。融展示式、操練式、主動(dòng)參與式、探究式與交互式教學(xué)模式于一體，融合作學(xué)習、研究性學(xué)習、信息技術(shù)于課程整合中，學(xué)生自行選擇研究課題，自行制定研究計劃和方案自愿組合，運用多種手段收集、分析并綜合運用信息，共同完成探究過(guò)程；學(xué)生自行組織環(huán)保話(huà)題英語(yǔ)演講比賽，并制作環(huán)保宣傳海報、標語(yǔ)。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生真正走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)保證了英語(yǔ)課的特色。
4、多媒體環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )設了語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。
語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著(zhù)十分重要的角色。正如著(zhù)名應用語(yǔ)言學(xué)家S、P、Corde，所指出的，“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì )一門(mén)語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng )設一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境�！敝挥性诙嗝襟w這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的外語(yǔ)知識、外語(yǔ)運用能力以及自主外語(yǔ)學(xué)習能力才會(huì )得到充分、自由的發(fā)展。從語(yǔ)言上，為學(xué)生提供足夠量的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語(yǔ)輸入，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言材料。與此同時(shí)，這種環(huán)境還為學(xué)生提供充分的、有意義的語(yǔ)言交際機會(huì )，組織互動(dòng)、合作的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)語(yǔ)言學(xué)習是多重感官協(xié)同作用的結果，所以要從多種渠道給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的語(yǔ)言刺激。從心理上，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)人性化的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。讓語(yǔ)言學(xué)習成為學(xué)生一段愉快的體驗。為不同的學(xué)生設計不同的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，提供表現自我的機會(huì )，選擇適合自己的學(xué)習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會(huì )展現自己，欣賞自己的學(xué)習成就，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習自信心。這個(gè)條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學(xué)習氣氛。
但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管其語(yǔ)言水平、教學(xué)水平有多高，要創(chuàng )設這樣一個(gè)理想化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。而在傳統教學(xué)技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言教學(xué)能力的空間是十分有限的。
5、多媒體網(wǎng)絡(luò )為英語(yǔ)教學(xué)提供了培養學(xué)生創(chuàng )新能力的環(huán)境。
通過(guò)課中多媒體網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統閱讀方式。教學(xué)課件成為教學(xué)內容的核心，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且更增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng )造思維氣氛。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )的超文本特性將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò )特性的結合有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。巨大的信息是學(xué)生探究學(xué)習、發(fā)展其創(chuàng )新能力的源泉。學(xué)生可以“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，這就不僅把知識教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結合起來(lái)，而且培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習，面向未來(lái)的能力，懂得創(chuàng )新，充分發(fā)揮其潛能。
本節課的課題是創(chuàng )造發(fā)明，教師利用多媒體展示各種各樣的發(fā)明物，讓學(xué)生通過(guò)對已熟悉的發(fā)明物進(jìn)行想象，分析它們給人們生活中帶來(lái)的不方便，然后加以改進(jìn)而變得實(shí)用、方便，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新更多的是指在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)對已掌握知識的分析、重組、聯(lián)想、猜測等思維過(guò)程所產(chǎn)生的自己從未有過(guò)的想法、見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法所表現出來(lái)的探索精神、求異思維和非常規想象等。本節課訓練了學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象力，而且最后的設計發(fā)明培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，該部分對學(xué)生的要求提到了一個(gè)高的層面如何扮演一個(gè)發(fā)明者的角色，學(xué)生如何把自己的思想栩栩如生的傳達給別人并讓人們對它感興趣，同時(shí)進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇2
【摘要】信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境。作為一線(xiàn)的教師，最重要的是要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。本文介紹了信息技術(shù)與語(yǔ)文教途徑學(xué)的整合途徑。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)多媒體語(yǔ)文教學(xué)
信息技術(shù)教育應用正在日漸深入地進(jìn)入第三個(gè)發(fā)展階段即信息技術(shù)與課程整合的階段。在進(jìn)入這個(gè)階段以后，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，從根本上改變傳統教和學(xué)的觀(guān)念以及相應的學(xué)習目標、方法和評價(jià)手段。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，也就是實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處�？梢哉f(shuō)，大力倡導與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，已經(jīng)成為教育改革的總趨勢與不可逆轉的潮流。
當我們對信息技術(shù)與課程整合的目標（意義）、內涵有了清楚的認識后，作為一線(xiàn)的教師，最重要的是實(shí)質(zhì)途徑要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。下面就以信息技術(shù)參與語(yǔ)文教學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
一、不妨“拿來(lái)主義”，實(shí)現資源重組
沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結構的創(chuàng )建也就無(wú)從說(shuō)起。新型教學(xué)結構的創(chuàng )建既然落不到實(shí)處，創(chuàng )新人才的培養自然也就落空。
但是重視教學(xué)資源的建設，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內的還是國外的，都可以采取“拿來(lái)主義”。教育網(wǎng)上的國之源就是一個(gè)很好的資料庫。當然，我們在搜集資源的同時(shí)要注意重組。因為一種課件的設計方案，體現一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不一定放之四海而皆準，同樣，一種課件在不同時(shí)期的效用也是有差別的。如何保留一個(gè)課件的有效部分再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改而后使用是每個(gè)教師必修的一項新技能。模塊型課件、基于資源庫的課件逐漸被大多數教師所接受。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，我們可根據需要自行加入或減少相應內容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。
二、結合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)模式建構
�。ㄒ唬┬滦徒虒W(xué)結構的創(chuàng )建要通過(guò)全新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現。
教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略。教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指單一界面上不單有諸如“向前”、“向后”等按鈕，而且還增加了某一動(dòng)畫(huà)片的卡通人物。且不說(shuō)教學(xué)內容如何，僅僅這些點(diǎn)綴，就讓學(xué)生眼花繚亂，提升教學(xué)效果。比如用激趣法來(lái)導入，用激趣的導語(yǔ)，
先拋“磚”，以引“玉”，便于學(xué)生進(jìn)入新學(xué)情境。特級教師于漪要求授課開(kāi)頭要“一石激起千層浪”，一下子就把學(xué)生的心抓住。由此可見(jiàn)，引人的導語(yǔ)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起重要作用。如在上《貓》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)一種聲音，學(xué)生一下子都十分感興趣地豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)完后提問(wèn)聽(tīng)到什么聲音，大家異口同聲地回答：“是貓叫�！薄皩�，是貓叫聲�！蔽壹右钥隙ㄖ�，又讓學(xué)生學(xué)貓叫，頓時(shí)教室傳出“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”??小貓、老貓、許多貓叫聲，“貓，熱鬧非凡，同學(xué)們都積極、主動(dòng)地參與，于是我趁機引入新課，板下課題——貓，為學(xué)生創(chuàng )設新學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現某種預期的效果或要求，往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預期的效果或要求時(shí)，就成為一種有效的教學(xué)模式。
�。ǘ┮P(guān)注學(xué)生的的思維動(dòng)態(tài)。
在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調控自己的教學(xué)進(jìn)程，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。課堂中電腦無(wú)法感知學(xué)生的`思維進(jìn)程，有些處理雖然精妙，但學(xué)生的認知水平有限且存在差異，所以教師要根據學(xué)生的學(xué)情，合理控制節奏按部就班，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行默讀和朗讀，即全身心參與閱讀過(guò)程。如當老師講解完課文中的重點(diǎn)字詞后，除了讓學(xué)生默讀和朗讀課文以外，還可讓學(xué)生從計算機中選擇若干輔助閱讀課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這些課件不僅能提供適合學(xué)生理解水平的、既有趣味性又符合科學(xué)性的閱讀材料，還可通過(guò)改變顯示時(shí)間的長(cháng)短和適當的提問(wèn)與測驗來(lái)檢查學(xué)生的閱讀速度和對閱讀內容的理解程度等。
�。ㄈ┙處熞匾暸c學(xué)生的情感交流。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈有著(zhù)豐富的情感，教師需要使用豐富多變的身體語(yǔ)言去感染他們，引導他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著(zhù)老師一起去體驗情感，深刻地理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的使用依賴(lài)于電腦，但人的情感是無(wú)法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)分析學(xué)生的情感反饋信息，彌補計算機的不足。
三、認識多媒體弊端，更好為教學(xué)服務(wù)
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的制作效率低且不能通用。
許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”為此花費很多的時(shí)間、精力或金錢(qián)來(lái)制作課件。因為這個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節特定的課例而設計的，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。信息量也是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當然會(huì )顯得好一點(diǎn)。難道這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用一兩個(gè)個(gè)小時(shí)備的課，現在因為要用多媒體，花了十幾個(gè)小時(shí)去準備，也就是說(shuō)多投入了幾倍的時(shí)間和精力，而那節課能好幾倍嗎？當然計算一節課的效益，不等同于這么簡(jiǎn)單的數學(xué)運算。但運用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無(wú)疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？為一節課就這樣翻腸倒胃，挖空心思。試想其它的課還能這樣作嗎？這對學(xué)生、對學(xué)校又有什么好處呢？
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)缺少靈活性。
表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和強烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、
程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班的進(jìn)行：每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊呈現在學(xué)生面前這樣，教師成了多媒體課件的操縱者，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生缺少正常的語(yǔ)言、心理、情感方面的交流活動(dòng)。如果課堂討論中，學(xué)生的思維有新的亮點(diǎn)，電腦就無(wú)法發(fā)揮作用，一旦發(fā)現問(wèn)題有偏離也無(wú)法及時(shí)糾正，這就是多媒體的弊端之二。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)忽視學(xué)生的記憶能力和聽(tīng)覺(jué)能力。
在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過(guò)，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過(guò)程，造成學(xué)生對學(xué)習內容印象不深、理解不透、敷衍了事。原本“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文不可缺一的能力，如今新理念指導下的課堂，特別強調“想”和“說(shuō)”的能力培養，而忽視了聽(tīng)的能力訓練，多媒體的課堂更是如此。俗話(huà)說(shuō)：“眼觀(guān)四路，耳聽(tīng)八方”，難道我們的培養目標只需“觀(guān)四路”而棄“聽(tīng)八方”嗎？這樣的課堂嚴重的扼殺了學(xué)生“聽(tīng)、記”的能力只求片面而棄全面。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件也影響了教師的個(gè)性發(fā)展。
語(yǔ)文課堂中，教師的言語(yǔ)，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師展示課件動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)看屏幕，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。
綜上所述，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容，合理應用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使我們的英語(yǔ)教學(xué)從有效走向高效，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇3
我作為語(yǔ)文科實(shí)驗老師，真切感受到信息技術(shù)帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了整合帶給我們的喜悅，激勵自己不斷地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就承擔課題研究以來(lái)的工作情況總結如下。
一、信息技術(shù)對語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用
進(jìn)行課題實(shí)驗以來(lái)，現代技術(shù)手段為語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的作用，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、自主探究去學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗按階段進(jìn)行，收到了預期的效果。
1、現代教育手段極大地激起了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是他們不斷地獲取信息、整理加工信息、傳遞信息的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的交替循環(huán)，才會(huì )使學(xué)生的知識和能力呈現螺旋式上升。
在語(yǔ)文新課程實(shí)施中，老師和學(xué)生面對的教材是不同版本的，教師的教學(xué)活動(dòng)僅依靠《語(yǔ)文課程標準》，至于教材中所需的鮮活素材主要靠師生利用各種技術(shù)手段進(jìn)行收集，要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很喜歡上我的課，其中最主要的原因之一就是他們對現代技術(shù)手段應用下的語(yǔ)文課產(chǎn)生了極大的興趣。利用現代信息技術(shù)巧借遠端資源素材為教學(xué)服務(wù)，會(huì )極大地激發(fā)他們的求知欲望，使他們自然地融入進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，與老師和其他學(xué)生合為一片，促使為他們自主地去學(xué)習，去探究。
2、信息技術(shù)使課堂增大了容量
借助信息技術(shù)手段，不但激起了學(xué)生的學(xué)習情趣，也增大了課堂教學(xué)容量，以前多課時(shí)的內容現在較輕松地就很快完成了。
3、不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養及信息素養
在課堂中使用了現代媒體手段，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì )文字信息的優(yōu)美，學(xué)習了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現身邊的語(yǔ)文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達交流起到了一定的推動(dòng)作用。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范文朗讀、配音賞析，很形象直觀(guān)地感受到語(yǔ)文之美，提高賞析能力的寫(xiě)作能力都變得較為容易起來(lái)。
我還不斷地給學(xué)生滲透大語(yǔ)文的概念，讓他們不光從網(wǎng)絡(luò )等來(lái)借用遠程資源，還要發(fā)掘身邊素材，學(xué)習身邊語(yǔ)文，為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，不斷培養他們如何搜集、加工、傳播語(yǔ)文信息，從各個(gè)方面培養他們的語(yǔ)文素養用信息素養。
隨著(zhù)實(shí)驗的不斷深入，我自己應用變得越來(lái)越熟練，學(xué)生的信息素養也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng )新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習水平。
4、提高了教育教學(xué)效果
通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗，我感到學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣提高了很多，布置的內容他們都能積極地去完成，且產(chǎn)生了較好的教育教學(xué)效果，取得了較好的成績(jì)�？坛晒獗P(pán)與他們一起共享，積極與他們一起進(jìn)行課題研究，帶動(dòng)了語(yǔ)文組其他教師的參與，實(shí)驗輻射作用正在變大變強，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。
二、存在的不足與改進(jìn)措施
1、其他教師參與學(xué)科整合程度不高，要努力提高他們的信息素養。
計算機要有機的運用到教學(xué)中，真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的'信息素養。有人講，教師培訓問(wèn)題已成了計算機整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無(wú)道理的。因此，要從教師培訓機制、課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。
2、師生使用信息技術(shù)設備參與程度不夠，智能便捷的新平臺有待于完善。
對每一個(gè)教師而言，朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等，都是傳統的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發(fā)揚。但隨著(zhù)課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和合作學(xué)習的能力等等。
農村教育信息化程度還不夠高，大部分教師要方便地使用計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行研究和教學(xué)還不能完全實(shí)現，因此建立健全運行保障機制，努力為廣大師生提供一個(gè)資源交互平臺，以方便地進(jìn)行信息的搜集、整理加工、傳遞成了今后大家不斷做好的重要工作，以使增加整合力度，提高教育教學(xué)水平。
總之，通過(guò)整合實(shí)驗工作，語(yǔ)文學(xué)科整已取得了初步的效果，我們將繼續認真總結經(jīng)驗教訓，查找不足，大膽向領(lǐng)導請教，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習，爭取把后期工作起先更好，以期取得更好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇4
一、在學(xué)生中開(kāi)展研究工作：
1、分別對學(xué)生進(jìn)行培訓，使學(xué)生掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找資料的基本方法和技能。讓學(xué)生充分利用計算機去調用信息資源、處理信息資源，可以培養學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問(wèn)題能力、是非判斷能力和創(chuàng )造精神。另外，這種符合認知規律的自主學(xué)習方式，學(xué)生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強化了主體精神、主體意識和主體能力。
2、讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，學(xué)生單獨查閱有關(guān)作者作品的資料，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習小組的形式，讓學(xué)生對所查找資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，從而學(xué)生的興趣和積極性馬上就調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與的熱情高漲。
4、教師對學(xué)生查找的資料進(jìn)行評價(jià)。使不同層次的.學(xué)生都有自我表現的機會(huì )，并從中體會(huì )到成功的愉悅。
二、本階段課題研究的主要成績(jì)：
1、學(xué)生已經(jīng)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和解決問(wèn)題的強有力工具。這一要求正好順應了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代化的潮流。
2、通過(guò)開(kāi)設課題研討課，學(xué)生的眼界和思維得到了很大的開(kāi)拓，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲得語(yǔ)文知識，并在獲得知識的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文思維能力。
3、收集了很多學(xué)生自己感興趣的值得推廣的學(xué)習性網(wǎng)站。為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習數學(xué)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在自主探索和合作交流中真正理解語(yǔ)文基本知識、掌握語(yǔ)文基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性。
4、通過(guò)對本階段的活動(dòng)進(jìn)行分析，得到了許多數據，為下階段的工作打好了基礎。
三、問(wèn)題與分析：
1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。
2、學(xué)生的水平參差不齊，研究不夠平衡。
3、成果較為單一，缺乏研究數據及其對比，檔次不高。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇5
一、 加快信息技術(shù)環(huán)境建設，完善信息化服務(wù)支持系統
為了更好的配合子課題的實(shí)施，學(xué)校加大了硬件投入。為每個(gè)教室配置了彩電，幻燈機。新建了一個(gè)多媒體教室，配置了投影儀，視頻展示臺和多媒體電腦。開(kāi)發(fā)教育信息網(wǎng)，實(shí)現資源共建共享。裝備視頻設備，增強信息數字化能力。后期在上級領(lǐng)導的支持下，學(xué)校投入50萬(wàn)元新建了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，更換了114臺嶄新的品牌電腦，子課題的實(shí)施創(chuàng )造了良好的條件。
二、學(xué)校重視，建立評估機制，加強宏觀(guān)管理
該課題已經(jīng)納入學(xué)校教育科研的計劃中。從現代教育技術(shù)的培訓、管理、應用及信息資源建設等方面都納入學(xué)�，F代教育技術(shù)工作全面考核。
1、規定全體教師每期聽(tīng)信息技術(shù)課不得少于10節;
2、每期教師運用信息技術(shù)上課不得少于35節，開(kāi)展全校性的重點(diǎn)課例研究。
3、教師每期自制課件1至3節;
4、教師有關(guān)使用信息技術(shù)的情況納入每月月評估和期末評估，校級公開(kāi)課必須使用信息技術(shù)，事實(shí)證明，對進(jìn)一步推動(dòng)課程整合實(shí)驗研究起到了較大的推動(dòng)作用。
三、加強技術(shù)培訓，提升教師信息技術(shù)素養
學(xué)校成立子課題組后，重點(diǎn)對實(shí)驗教師進(jìn)行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統的知識傳遞者變?yōu)閹椭�、促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導者。教師是現代教育技術(shù)運用的關(guān)鍵因素。因此學(xué)校都把教師培訓作為頭等大事來(lái)抓。學(xué)校都制定了詳細的培訓計劃，對實(shí)驗教師進(jìn)行計算機操作和課件制作等培訓。同時(shí)派出教師參加各種形式的計算機技術(shù)培訓，許多實(shí)驗學(xué)校多次聘請專(zhuān)家到校講課、做專(zhuān)題報告。
1、學(xué)校無(wú)條件保證主研教師參加總課題組的各種培訓，如“西部行”課題講座，大型的課題組研討活動(dòng)等;
2、學(xué)�？蒲惺医M織主研教師定期學(xué)習，研究活動(dòng)有內容記錄
3、利用學(xué)校已有條件培養教師自制課件的能力;要求教師每期自制課件1-3件。
4、送培教師參加了區上，市上“專(zhuān)題型站建立培訓”和“因特爾未來(lái)教師”的培訓，以及各種研培活動(dòng)。
5、組織教師新課標學(xué)習的同時(shí)，專(zhuān)題研究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
四、工作成績(jì)
1. 全面提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
近四年來(lái)的實(shí)驗研究，實(shí)驗教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。教師的教學(xué)思想發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)能力、課題的實(shí)驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現代化工具的應用，現代教育教學(xué)理論的學(xué)習使教師的思想觀(guān)念發(fā)生了深刻的轉變。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，大部分實(shí)驗教師都能自覺(jué)地運用現代教學(xué)模式，積極運用計算機輔助教學(xué)并配以先進(jìn)的教學(xué)方法，多方位地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師的教學(xué)能力得以提高。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序實(shí)驗以及實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等，且水平較高。逐步有“經(jīng)驗型”向“科研型”教師轉變。
四年來(lái)的實(shí)驗，更新了廣大實(shí)驗教師的教育教學(xué)理論。即現代化教育必須將先進(jìn)的教育技術(shù)手段納入到課堂教學(xué)中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大生命力，才能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的接班人。
2. 進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)驗，實(shí)驗科目的教學(xué)成績(jì)及學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚了，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有了很大的提高。
3. 課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了大幅度的提高。
先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。教師留給了學(xué)生充分自由學(xué)習的時(shí)間去鉆研新問(wèn)題，參加感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)了特長(cháng)生的發(fā)展，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
4. 科研教師的論文和課件，取得了各級各內的各種獎項。
五、存在的問(wèn)題和啟示
1、個(gè)別教師的認識還沒(méi)有真正到位。
個(gè)別教師認為計算機與各學(xué)科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學(xué)的初級階段，遠遠沒(méi)有達到該實(shí)驗課題的真正意圖：體現計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過(guò)應用現成的以平臺為基礎的教學(xué)工具軟件實(shí)現課程整合的目的。因此，教師要進(jìn)一步加強理論學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對該課題認識水平。
2、關(guān)于軟件問(wèn)題
自己開(kāi)發(fā)軟件有幾個(gè)缺陷。開(kāi)發(fā)這樣的軟件要花費大量的.時(shí)間，因此會(huì )花費老師大量的精力�；ㄙM大量時(shí)間開(kāi)發(fā)的軟件由于受到教師自己教學(xué)習慣、教學(xué)思想的限制，比較難以推廣。這樣勢必造成重復開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。
3、可以增大學(xué)生在課題實(shí)驗中的參與度。
讓部分學(xué)生參與制作課件，課件的目的就是呈現資源、呈現問(wèn)題，將課堂教學(xué)由講述為主變?yōu)橐杂懻摓橹鳌?/p>
4、計算機輔助教學(xué)可以由學(xué)校向家庭、社會(huì )延伸。
現在學(xué)生家庭購買(mǎi)電腦的越來(lái)越多，多開(kāi)發(fā)研制一些交互性較強的人機對話(huà)形式的課件，學(xué)校建立家校局域網(wǎng)，開(kāi)設網(wǎng)上課堂，使學(xué)生在家里就可以主動(dòng)學(xué)習，自主發(fā)展。
當前，信息化已經(jīng)成為當今教育改革的推進(jìn)器、發(fā)展的制高點(diǎn)，雖然課題的研究結束了，但是在未來(lái)的工作中，我們將通過(guò)已經(jīng)形成的機制，創(chuàng )新的工作方法，加大我校信息技術(shù)與學(xué)科整合的力度，推進(jìn)新一輪課程改革的實(shí)施。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇6
本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，全體老師對此次活動(dòng)的秉力支持是活動(dòng)得以開(kāi)展的堅實(shí)基礎；參加講課活動(dòng)的老師對每堂課的精心設計以及全體教師對活動(dòng)自始自終的熱忱關(guān)注，是本次活動(dòng)能圓滿(mǎn)結束的根本。
本次活動(dòng)中，一共有6位教師參加教學(xué)技能競賽，應該說(shuō)這6節課都很精彩，每位教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格�；顒�(dòng)中每位做課老師都經(jīng)過(guò)精心準備，教付出了很多。本次活動(dòng)中授課教師對課程標準有了更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有科學(xué)的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。
下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結：
一、注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
學(xué)習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參加講課的老師都在力求體現這一理念。
二、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。
新的課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。
三、注重切合學(xué)生實(shí)際
課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新的課程理念。
四、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養求異思維
注重培養學(xué)生的獨立性和自主動(dòng)，引導學(xué)生質(zhì)疑調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這次活動(dòng)中，老師們的這一理念的`貫徹是一亮點(diǎn)。
本次活動(dòng)中我認識的不足總結如下：
1、有的課教學(xué)環(huán)節過(guò)于飽滿(mǎn)，為了能讓聽(tīng)課的評委和老師有個(gè)完整課的印象，設計課的內容太多，致使出現為了趕課而沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師吃力，學(xué)生也沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，整堂課就見(jiàn)老師在講。
2、有的老師講的比重過(guò)多。傳統的”問(wèn)教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話(huà)太少。某些能引導學(xué)生去發(fā)現去總結的地方，老師也包辦代替了。
3、有的合作學(xué)習沒(méi)得到廣泛運用�，F在的一個(gè)重要的教學(xué)手段是合作學(xué)習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究的學(xué)習方式中重要的一環(huán)。
4、有的教師的角色并沒(méi)有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價(jià)者，要把自已定位在是學(xué)習學(xué)習的伙伴、朋友的位置。
5、有的要注重教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時(shí)候，教師眼神的運用，應該是一個(gè)有經(jīng)驗的教師必備的條件之一。
本次活動(dòng)于5月24日結束，經(jīng)學(xué)校和廣大教師的共同努力，我們共評選出校級優(yōu)秀課一節（王華英老師上的《和媽媽在一起》二年級美術(shù)課）。本次活動(dòng)堅持公開(kāi)、公正、公平、擇優(yōu)的競賽原則，分層選拔，這節課在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地把信息技術(shù)融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇7
本學(xué)年在中心學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、指導下，在全校師生的共同努力下，信息技術(shù)與學(xué)科整合工作得以順利開(kāi)展，為了更好的開(kāi)展今后的工作，現將本期信息技術(shù)與學(xué)科的整合工作總結如下：
一、加強學(xué)習，提高了認識。
在前期學(xué)習的基礎上，本期組織教師，通過(guò)集中與分散、定期與不定期相結合的方式，組織了教師，加強了遠教理論及計算機相關(guān)知識的學(xué)習，使他們從根本上認識到，在新形勢下，能否應用現代信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)，將是判斷一個(gè)教師是否合格的基本標準，從思想上真正意識到信息技術(shù)教育的重要性。
二、健全了制度，加強了管理。
1、強化領(lǐng)導，成立以校長(cháng)為組長(cháng)的學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)導小組，起草了計劃，制定了制度，將遠程教育工作開(kāi)展情況納入了學(xué)校日�？荚u，作為教師評優(yōu)、晉升的首要條件，將用強有力的制度作為保障，確保信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
2、落實(shí)了信息技術(shù)教育課，由培訓教師承擔。按標準設置了課程，開(kāi)足了課程，開(kāi)齊了課時(shí)。高效利用了遠教的設備資源與信息資源。
3、積極開(kāi)展了信息技術(shù)與學(xué)科整合研究活動(dòng)。將對其他教師下達了一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課時(shí)標準，督促其積極的投身于活動(dòng)中去。
對信息技術(shù)各工作的開(kāi)展情況，學(xué)校定期不定期進(jìn)行了檢查，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，確保了工作正常運行。
三、搞好了師訓，加強了研究。
1、本期由信息技術(shù)教研組牽頭，信息技術(shù)管理員負責組織，語(yǔ)文、數學(xué)、綜合三個(gè)教研組，逐周組織教師，學(xué)習計算機基礎知識。
2、加強研究，搞好了信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。學(xué)校將按照教師的特長(cháng)及學(xué)科特點(diǎn)，青年教師每學(xué)期下達4節，中老年教師每學(xué)期2節信息技術(shù)與學(xué)科整合課，做為硬性指標，與平時(shí)的`日�？己�、期末評優(yōu)掛鉤，實(shí)行現代信息技術(shù)手段應用一票否決制。不達標者期末、年終考核為不合格教師。用強有力的制度，督促了教師自覺(jué)的應用現代信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)。
3、定期開(kāi)展了信息技術(shù)與學(xué)科整合觀(guān)摩與研討活動(dòng)。積極開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每位教師每周學(xué)習依次計算機基礎知識，一月進(jìn)行一次信息技術(shù)與學(xué)科整合研討，一學(xué)期撰寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。以期全面推動(dòng)我校信息技術(shù)教育的整體水平的提高。
4、加強了信息技術(shù)教研組建設，健全制度，搞好實(shí)踐，加強研究。積極參加區、市的各級業(yè)務(wù)培訓，切實(shí)抓好技術(shù)服務(wù)骨干力量的培訓，充分發(fā)揮好資源建設、學(xué)科整合、信息管理的作用，為我校的信息技術(shù)教育提供強有力的資源支撐與技術(shù)保障。
總之，本學(xué)期信息技術(shù)與學(xué)科的整合工作取得了一定的成績(jì)，但存在的不足仍較多。我們將繼續努力，力爭在原有的基礎上把這一塊工作做得，更好。
信息技術(shù)與學(xué)科整合工作總結 篇8
我園建園于1993年，坐落在北京南城方莊小區，20xx年分園在西羅園小區成立。作為北京市一級一類(lèi)幼兒園、豐臺區示范園，建園伊始我們根據園所所處小區周邊環(huán)境、學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和我園確立了自從“八五”以來(lái)跟隨國家級、市區級課題研究所積淀的經(jīng)驗和優(yōu)勢以及現代社會(huì )對人才的要求，明確了把信息技術(shù)作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，廣泛應用于教育實(shí)踐。多年來(lái)相繼開(kāi)展了“信息技術(shù)與美勞游戲的整合”、“信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的整合”、“信息技術(shù)與區域游戲的整合”的實(shí)踐研究。在實(shí)踐中我們通過(guò)創(chuàng )設信息技術(shù)化的互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒最大限度地使用信息技術(shù)設備，使信息技術(shù)逐步成為兒童得力的認知工具；成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺；促進(jìn)我園發(fā)展有效手段。通過(guò)信息技術(shù)與課程相整合的研究，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域課程。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，使幼兒真正成為學(xué)習的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習和體驗，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養成探索、求新、獨立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎。
一、更新觀(guān)念，加強硬件和教師現代信息素養建設，使信息技術(shù)與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。
設備和觀(guān)念更新一起抓，硬件和軟件建設同時(shí)上，是推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設低成本高效益的現代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的前提。
從最早的幻燈機、投影儀到386電腦，一直到現在的網(wǎng)絡(luò )化信息技術(shù)的建設，我園始終堅持將資金重點(diǎn)投入到信息化建設上，到目前我園每班擁有2—4臺電腦，每班配備有數碼相機攝像頭，移動(dòng)硬盤(pán)等外接設備，并為教師的教學(xué)工作配備了大量的軟件設備，班內教師和幼兒使用的計算機實(shí)現了聯(lián)網(wǎng)和上網(wǎng)，我園建設了自己的內網(wǎng)，其功能定位是服務(wù)于教師和幼兒，教育教學(xué)資源庫通過(guò)內網(wǎng)實(shí)現了教案論文交流，教育教學(xué)課件、軟件資料共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )化。教師可以利用內網(wǎng)下載課件，進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)實(shí)現資源的共享，教學(xué)設施的網(wǎng)絡(luò )化，使得學(xué)習資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習資源的使用超越地域的限制。針對孩子的特點(diǎn)和需求設計了可以供他們使用的內網(wǎng)，在教師的指導下孩子們可以上網(wǎng)找自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片、圖片等資料，讓孩子擁有自己的綠色網(wǎng)絡(luò )空間。同時(shí)我們進(jìn)行了外部網(wǎng)站的建設，其功能定位于一是幼兒園的窗口門(mén)戶(hù)，同時(shí)也是家園互動(dòng)的交流平臺，幼兒園定期發(fā)布幼兒園的熱點(diǎn)新聞，家長(cháng)可以上網(wǎng)察看有關(guān)信息，網(wǎng)站實(shí)現了幼兒園活動(dòng)的延時(shí)的視頻呈現，家長(cháng)論壇和班級博克的建立，給家長(cháng)、教師、幼兒園搭建了一個(gè)互動(dòng)的教育平臺，我園在20xx年建立的分園后還建立了分園與主園間的遠程監控和網(wǎng)絡(luò )對話(huà)。例如在“新年”主題活動(dòng)中，主園和分園的孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻對話(huà)，討論怎樣設計、制作新年賀卡，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )第一時(shí)間內欣賞到對方的作品，兩園的幼兒共渡新年。
我們注重教師觀(guān)念的先導作用，認真組織教師學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，大膽探索和改革教學(xué)模式，讓大家了解信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革，為此，我們努力培養一支掌握現代化技術(shù)，具備現代化教學(xué)能力的教師隊伍。使教師認識到學(xué)會(huì )駕馭信息技術(shù)，實(shí)現自我發(fā)展、自我超越是自我成長(cháng)的需要，從1994年進(jìn)行dos的培訓到目前全園教師能夠熟練使用計算機的相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些都來(lái)自于教師對信息技術(shù)的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。我們著(zhù)重考查教師收集、分析、處理、運用信息的能力，要求教師能充分利用網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源。要求全園的教師能熟練使用、操作計算機，能掌握word 、powerpoint、excel、flash等一系列操作方法。我園每學(xué)期開(kāi)展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇與信息技術(shù)教育有關(guān)的論文、每月撰寫(xiě)一篇與計算機信息技術(shù)相關(guān)的案例、教學(xué)筆記等，并通過(guò)教師之間相互觀(guān)摩、互相介紹各自經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高了教師的操作水平和信息理論素養。
二、貫徹《綱要》精神，探索信息技術(shù)與幼兒園課程整合，形成園本課程。
從信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng )新教學(xué)結構，實(shí)現教育思想、教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育的理想切入點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念的創(chuàng )新。
通過(guò)幾年的研究，我們引導廣大教師不斷在教學(xué)中樹(shù)立了四個(gè)方面的觀(guān)念。
即：以孩子為主體，倡導開(kāi)放式的教學(xué)觀(guān)念；
尊重孩子個(gè)體差異，樹(shù)立教育民主化的觀(guān)念；
充分相信孩子創(chuàng )造潛能，培養孩子創(chuàng )新思維的觀(guān)念；
全面理解素質(zhì)教育內涵，確立現代人才觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)。
教師觀(guān)念的更新，從根本上改變了傳統教育理念，為創(chuàng )新教育的開(kāi)展奠定了思想基礎。
�。ǘ┙逃椒ǖ膭�(chuàng )新。
1、創(chuàng )設了符合幼兒年齡特點(diǎn)的信息技術(shù)化環(huán)境。
我們本著(zhù)有利于幼兒欣賞、有利于幼兒獲得更多的信息、有利于幼兒與家長(cháng)的互動(dòng)和參與、有利于游戲的原則，例如在公共環(huán)境創(chuàng )設中以美勞作品為載體培養幼兒的審美，以信息技術(shù)為手段豐富幼兒的信息量，幼兒在欣賞我國傳統的藤藝、紙藝、雕刻等傳統手工藝的美的同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設備讓家長(cháng)、幼兒了解了很多手工藝品的制作工藝與發(fā)展和有趣故事。例如，液晶電視滾動(dòng)播放錄像資料和幼兒生活片斷資料，攝像頭記錄幼兒活動(dòng)的影像，mp3播放器和cd機為家長(cháng)和幼兒提供更為豐富的視聽(tīng)資料，使幼兒和家長(cháng)獲得了大量的相關(guān)信息，與環(huán)境產(chǎn)生更為有效的互動(dòng)。
由于幼兒年齡不同，為孩子們創(chuàng )設的計算機環(huán)境也是不同的，對于小班的幼兒來(lái)講，引發(fā)幼兒參與興趣是第一位的，所以我們創(chuàng )設了富有童趣的計算機環(huán)境，讓孩子不但樂(lè )于操作計算機，更加樂(lè )于來(lái)到這里游戲，同時(shí)從多角度提高了幼兒參與游戲的水平。比如在墻飾環(huán)境中設計生動(dòng)、有趣的卡通或動(dòng)物形象，吸引幼兒自己取放光盤(pán)，并把取放光盤(pán)的方法規則通過(guò)圖片物化在墻飾環(huán)境中，促進(jìn)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生有效的互動(dòng)。對于中大班的孩子來(lái)講他們的認知水平不斷加強，單獨的進(jìn)行計算機活動(dòng)，很多時(shí)候不能夠滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，這就需要把計算機活動(dòng)與其它活動(dòng)相整合，已達到通過(guò)計算機活動(dòng)輔助幼兒學(xué)習進(jìn)程的.目的。
2、設置軟件目錄
為了培養幼兒做事有條理性，結合計算機活動(dòng)涉及光盤(pán)軟件數量、種類(lèi)很多的問(wèn)題，老師和孩子們共同商討了要設置計算機區的軟件目錄，孩子們結合自己的需要設計軟件目錄的形式，并按軟件的不同形式進(jìn)行分類(lèi)，比如分為：益智類(lèi)、影像類(lèi)、音樂(lè )類(lèi)、游戲類(lèi)等，各班的孩子都發(fā)揮著(zhù)自己的聰明才智，以更加方便自己的計算機游戲活動(dòng)，同時(shí)在軟件分類(lèi)后，孩子們結合自己不同的喜好，向大家推薦自己喜歡的軟件內容，在這個(gè)活動(dòng)中，也吸引了家長(cháng)的參與，孩子們和家長(cháng)一起選擇、推薦軟件，大大豐富了軟件資源。為了保證軟件目錄的有序，孩子們定期檢查光盤(pán)是否方對了地點(diǎn)，在游戲時(shí)也關(guān)注著(zhù)軟件的完好性。
3、建立計算機游戲規則
為了培養幼兒良好的計算機操作習慣保護幼兒健康，老師和孩子們還共同總結了一些計算機活動(dòng)區的規則，例如計算機游戲要輪流，孩子們制作計數器，利用計數器幫助自己排隊，這樣既不影響孩子進(jìn)行其他活動(dòng)，又在計算機旁站上了位置。為了保護孩子的視力，在計算機活動(dòng)區教師和孩子們共同設立了此方面的提示。每隔30分鐘要讓孩子離開(kāi)計算機以保證不要讓孩子的眼睛過(guò)度疲勞，利用定時(shí)器規定上機操作時(shí)間。另外還有其它計算機游戲的規則，比如：上機前洗手、不要離電腦太近、使用鼠標的方法、安全提示等。教師和孩子們共同討論，理解每條規則的意義，把規則用圖畫(huà)表示并貼在計算機旁邊比較顯眼的地方。將教育目標物化在環(huán)境中。
4、計算機外部設備的使用
在與計算機進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也少不了外部設備的參與，比如數碼相機和攝像頭，孩子可以利用數碼相機記錄下自己的作品并保存到班級資料庫中，這一系列的工序都是有孩子自行完成，另外孩子們可以利用攝像頭記錄自己的作品、記錄自己的舞姿，利用計算機信息技術(shù)設備將過(guò)去的表演進(jìn)行再現，啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗。計算機、數碼網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品的投入為幼兒主動(dòng)學(xué)習提供了互動(dòng)的平臺，幼兒在學(xué)習中可以上網(wǎng)查信息；可以在幼兒園的資料庫中找資料；可以把自己的作品用數碼相機、攝像頭記錄下來(lái)；可以通過(guò)遠程監控與分園的小朋友對話(huà)交流，信息技術(shù)產(chǎn)品成為幼兒、教師和家長(cháng)學(xué)習、交流、互動(dòng)的好朋友。使計算機區域與幼兒各個(gè)游戲區域很好的整合。這些都是傳統的教育手段不可比擬的。孩子們還可以利用打印機把虛擬的作品變?yōu)楝F實(shí)，當孩子們拿到自己的計算機作品時(shí)，他們的快樂(lè )是不可言表的。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式的創(chuàng )新。
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色（講授者——指導者）、幼兒的地位（接受者——主體）、媒體的作用（演示工具——認識工具）以及教學(xué)過(guò)程（傳統的邏輯分析講授過(guò)程——發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）進(jìn)行變革，從而構建一種適應現代教育的新型教學(xué)模式——探究式教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉變?yōu)閷W(xué)習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習、主動(dòng)探究等方面的優(yōu)勢，建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習的方式，是我園進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。對于2-6歲的學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)環(huán)境的隱性教育作用是非常巨大的，而幼兒園中幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)又是孩子們發(fā)展的重要途徑。
我園從20xx年開(kāi)始，開(kāi)放地利用現代信息技術(shù)教學(xué)手段，從“黑板演示”到計算機（網(wǎng)絡(luò )）、（cai課件），教學(xué)手段質(zhì)的飛躍給信息時(shí)代的新型教學(xué)模式的構建打下堅實(shí)的基礎。我們力圖通過(guò)信息技術(shù)，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)和健全個(gè)性的發(fā)展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；讓幼兒學(xué)會(huì )獲得、利用、綜合和創(chuàng )造信息，形成信息化社會(huì )環(huán)境下的學(xué)習習慣、學(xué)習能力、掌握學(xué)習方法；為創(chuàng )設自主的學(xué)習條件，便于幼兒個(gè)別化學(xué)習，使每個(gè)幼兒獲得相應的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統的單向式和填鴨式的教學(xué)，走向多向互動(dòng)式和主動(dòng)探究式的教學(xué)。就拿大班的主題活動(dòng)–《我的成長(cháng)》來(lái)說(shuō)，了解自己是如何來(lái)的，是一個(gè)非常抽象的問(wèn)題，教師讓幼兒拿來(lái)照片和家長(cháng)拍攝孩子成長(cháng)的dv，讓孩子看看自己身體成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)利用班級中有一位教師懷孕的契機，開(kāi)展了“我在媽媽肚子里什麼樣”的主題調查工作，并將孩子們從網(wǎng)上收集的相關(guān)資料展示在環(huán)境，在教師帶領(lǐng)下孩子們用數碼相機和dv錄下懷孕教師一天的生活，幼兒了解了懷孕的媽媽不容易，從中引發(fā)了孩子們紛紛表示要幫助媽媽、老師做什么，教師抓住這個(gè)契機，讓孩子們體驗懷孕的辛苦，孩子們將氣球、枕頭、雞蛋、放在自己的衣服中，要帶著(zhù)自己的氣球寶寶、枕頭寶寶和雞蛋寶寶進(jìn)行一日的活動(dòng)，讓孩子真實(shí)地感受父母對自己的愛(ài)，從而讓孩子們把愛(ài)升華到愛(ài)家人到愛(ài)并尊重周?chē)娜恕?/p>
三、信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)及教師的成長(cháng)。
教師職業(yè)的內在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，這應該是一項十分具有挑戰性的工作，需要教師充分調動(dòng)自己的聰明才智去研究，去思考，去創(chuàng )造；也應該是一種能體驗成長(cháng)歡樂(lè )——孩子的成長(cháng)和自己的成長(cháng)——的工作。但是，傳統教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰性和創(chuàng )造性，失去了它原本應該具有的魅力，也使得教師的生命價(jià)值難以在教育過(guò)程中充分實(shí)現。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機地融合在一起，教師的主導地位得到進(jìn)一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的指導者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。研究性學(xué)習和合作性學(xué)習的目的是讓教師具有信息的收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專(zhuān)題以科學(xué)研究的方式獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，提高參與研究探索的積極性，發(fā)展創(chuàng )新精神。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )幫助學(xué)習、掌握某種軟件的應用方法，或者通過(guò)e-mail電子郵件對其進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習指導，或者通過(guò)分組交流等以達到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。計算機為教師更好地開(kāi)展研究性學(xué)習和實(shí)現協(xié)作式學(xué)習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。
信息技術(shù)環(huán)境為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。例如，教師很好的利用信息技術(shù)設備和數碼設備，觀(guān)察孩子在游戲中的表現，適時(shí)地播放再現使游戲講評時(shí)不再是枯燥的而
是生動(dòng)形象的，教師利用數碼相機記錄孩子的成長(cháng)，并利用多種軟件制作成孩子的電子成長(cháng)檔案，并呈現給家長(cháng)，使家長(cháng)看到了孩子們有趣的成長(cháng)故事。老師們都說(shuō)，數碼相機已經(jīng)成為我們觀(guān)察記錄幼兒的另一支筆，而且是一只魔法筆。信息技術(shù)的有效支持使教師學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考逐步從經(jīng)驗型教師轉化成為反思型教師。
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