語(yǔ)文試卷分析【必備14篇】
在日常學(xué)習和工作中，我們或多或少都會(huì )接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績(jì)提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習，寫(xiě)試卷，一份好的試卷都是什么樣子的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文試卷分析，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文試卷分析 篇1
一、試卷特點(diǎn)：
本次月考試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象，其內容涵蓋了“音、字、義、詞、段、篇”并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)，漢字，詞語(yǔ)，句子，段落，篇章等后面有機融合，是一份難度大，題目多樣的試卷
二、基本情況：
本次五一、五二共參考人數110人，平均分83.5分，及格人數107人，及格率97%。分95分，最低分49分
三、學(xué)生答題得失分析
1、基礎知識不好
2、讀題不認真
3、理解能力差
4、縮句沒(méi)掌握方法，對句子的理解分析還不夠
5、閱讀失分嚴重，可見(jiàn)學(xué)生對于篇幅的`閱讀能力的深度還不夠
6、作文沒(méi)有認真審題，導致沒(méi)有高分，低分現象嚴重
四、整改措施
1、注重基本技能的訓練，加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用
2、教學(xué)生學(xué)習的方法
3、多讀課外書(shū)，加強課外閱讀的理解、訓練、積累
4、加強對作文的指導，訓練，教會(huì )學(xué)生審題
語(yǔ)文試卷分析 篇2
一、自主評價(jià)試卷整體情況
本次試卷共兩道大題，并且注重對學(xué)生基礎知識的考查。第一大題是“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”，根據拼音寫(xiě)出漢字給該漢字組一個(gè)詞語(yǔ)，最后將這個(gè)字的筆順書(shū)寫(xiě)出來(lái)。第二大題是“填空”，主要考查學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節的書(shū)寫(xiě)以及書(shū)寫(xiě)順序。
二、具體考查情況分析
1、全年級共有74人，65人全對，9人出現錯誤失分。
2、存在問(wèn)題：
�。�1）拼音掌握不牢固，書(shū)寫(xiě)順序前后顛倒。
�。�2）不能明確區分聲母w與整體認讀音節wu，書(shū)寫(xiě)錯誤。
�。�3）聲母j在拼音格里書(shū)寫(xiě)位置不正確。
�。�4）生字筆順書(shū)寫(xiě)錯誤。
三、改進(jìn)措施
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1、注重基礎知識的教學(xué)，反復訓練，牢固掌握。
2、有針對性的布置作業(yè)，適量適度，扎實(shí)有效地進(jìn)行訓練。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率。
4、緊抓班級后進(jìn)生，繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的.輔導，爭取不讓他們掉隊。
�。ǘ⿲W(xué)生方面：
1、樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，認真對待各科作業(yè)。
2、養成良好的學(xué)習習慣，認真讀題，做完后認真檢查。
3、多寫(xiě)多練，及時(shí)復習。
4、遇到不會(huì )的題多與老師和同學(xué)交流。
在今后的學(xué)習中，老師和學(xué)生要共同努力，揚長(cháng)避短，爭取把本班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺階。
語(yǔ)文試卷分析 篇3
一.考試結果
二年級共有28位同學(xué)，全部參加考試，總分1781.5分，平均分63.6分，及格率60.8%優(yōu)秀率達17.8%，差生率10.7%，成績(jì)比較理想。
二.試題特點(diǎn)
這次試卷分為基礎知識.閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)三的板塊，全卷各個(gè)部分比例適當，知識覆蓋廣，題型多樣，內容豐富，難易適中。特別是看圖寫(xiě)話(huà)改變了緊貼教材的形式。開(kāi)放性的題目給學(xué)生較大的答題空間，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利讓學(xué)生表達最真實(shí)的'想法和情感。
三.檢測結果分析
1.積累與運用類(lèi)�；A知識主要考察了字詞的理解和運用成語(yǔ)的幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握。試卷中考查的字音.字詞都是本教材中學(xué)生必須掌握的應該容易完成。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音字詞掌握較好。個(gè)別同學(xué)失分的主要原因：
a.答題時(shí)粗心大意。
B.對字音字詞掌握不牢固，答題時(shí)出現判斷錯誤。
失分較嚴重還有：
a.選詞填空。原因是答題粗心大意，沒(méi)有仔細讀句子就匆忙填。
b.是詞語(yǔ)理解不夠，掌握不牢固，答題時(shí)出現判斷錯誤。
2.閱讀題。閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了鄉村的學(xué)生閱讀量少，知識面狹窄，理解能力較差。
3.作文題。從閱卷情況來(lái)看，好的方面有以下幾點(diǎn)：
a.想象巧妙.頗有創(chuàng )意；
b.內容豐富多彩.語(yǔ)句通順.流暢。
c.中心明確.結構完整。
缺點(diǎn)：
a.口語(yǔ)積累不夠，語(yǔ)言表達不完整。
b.寫(xiě)作技巧欠缺，層次不清；
c.標點(diǎn)符號使用不當；
d.書(shū)寫(xiě)不規范，潦草，錯別字多。
四.對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
1.重視字詞教學(xué)，務(wù)實(shí)語(yǔ)文基礎，字詞是語(yǔ)文教學(xué)的主要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字要掌握一定數量的字詞。本次檢測中，發(fā)現有部分同學(xué)字詞不過(guò)關(guān)，要提高學(xué)生的成績(jì)首先要重視字詞過(guò)關(guān)。字詞類(lèi)只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，在教學(xué)中應該重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě).抄寫(xiě)和組詞訓練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2.提高閱讀能力引導學(xué)生個(gè)性閱讀。
3.激發(fā)習作興趣.抒發(fā)真情實(shí)感。
4.豐富語(yǔ)言積累.注重語(yǔ)文實(shí)踐。
5.讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，做好摘抄和讀書(shū)筆記。從而讓學(xué)生為今后的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文試卷分析 篇4
這次語(yǔ)文期中考試題目難易適中、題量合適，題目緊扣教材、結合導學(xué)案和平時(shí)練習，能較好反映學(xué)生語(yǔ)文基礎知識、較好檢測學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力。
試卷中默寫(xiě)部分選自教材中，都是一些耳熟能詳、膾炙人口的名篇佳句，而且在平時(shí)教學(xué)、尤其在早自習中有所訓練，學(xué)生完成并不困難，但是還是有同學(xué)一分未得，這充分反映有些學(xué)生平時(shí)準備不夠充分、態(tài)度不夠扎實(shí)；選擇題難度不大，字音、字形、字義選自平時(shí)所學(xué)課文，同學(xué)完成情況較為理想，但是還是有同學(xué)審題不嚴；科技文難度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，難度不是很大。詩(shī)歌鑒賞是楊巨源的《城東早春》，有一定難度，關(guān)鍵是要理會(huì )詩(shī)中的理趣和“早”字，學(xué)生完成情況不夠理想；現代文《去遠方》，文章意義曉暢、主題明確，所設置的題目難度也不是很大，學(xué)生完成較好；語(yǔ)言運用是漫畫(huà)賞析，與環(huán)保有關(guān)，意思較為明確，難度不大；語(yǔ)言運用也很活潑幽默，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；改寫(xiě)句子也不很難。作文是“書(shū)香作伴”，學(xué)生基本能夠動(dòng)筆，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且不會(huì )寫(xiě)偏題。
自我評價(jià)
這學(xué)期能夠嚴格按照學(xué)校相關(guān)制度要求，認真組織教學(xué)，合理設置導學(xué)案、教學(xué)案，按時(shí)完成學(xué)校布置的相關(guān)任務(wù)；在課堂教學(xué)中，能夠嘗試不同的教學(xué)方式和方法，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造較好“書(shū)香”氛圍，使學(xué)生語(yǔ)文素養得到較為明顯提高，注重基礎較差學(xué)生，鼓勵學(xué)生、提高這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)；在課堂互動(dòng)方面，還有待改進(jìn)和加強；在學(xué)生主動(dòng)性方面，也有待監督和規范。
教學(xué)措施
1、繼續完善班級書(shū)柜，增購一些人文、科技方面圖書(shū)，營(yíng)造更加和諧、豐富的“書(shū)香文化”，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣得到更大提升、能力和素養得到更大拓展；
2、加強語(yǔ)文教科研的'工作，閱讀相關(guān)理論著(zhù)作，保持繼續寫(xiě)作，多思考、多總結，使自己的基本功更加厚實(shí)和寬廣；
3、加強課堂管理，導學(xué)案落實(shí)到位，嚴厲杜絕抄襲、不交、交空白導學(xué)案現象，完善制度性處罰；
4、對于基礎較為薄弱、興趣不高的同學(xué)，加強鼓勵和引導；對于基礎較好、態(tài)度較為端正的同學(xué)，鼓勵發(fā)揮帶動(dòng)作用，營(yíng)造較好班級文化和語(yǔ)文學(xué)習氛圍。
語(yǔ)文試卷分析 篇5
月考已經(jīng)結束了，為了加強以后的教學(xué)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就本次月考做個(gè)簡(jiǎn)單的分析:
一、學(xué)生考試情況分析:
本次月考參加人數共有58人，總分4719.5分，平均分81.4分，全班考試90分以上的有15個(gè)同學(xué)，80-90分的有29人，70-80分的有11人，60-70分2人，不及格1人。
二、試題分析：
本次試卷內容涉及的知識面廣，知識點(diǎn)多。試題共分為六大題:基礎知識能力訓練小小裁判員根據課文理解填空閱讀分析作文
第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不多，我們要把基礎知識的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎知識日日清，本次考試我班平時(shí)認真的學(xué)生答題比較好。
第二大題，這個(gè)題主要考察學(xué)生們能力靈活運用。其中第一小題給加點(diǎn)字選擇合適的解釋和第三小題修辭手法失分較多，但是從學(xué)生們的答題上看部分學(xué)生做的還是很好的，平時(shí)學(xué)習不扎實(shí)的同學(xué)失分多。
第三大題，判斷題，題不難，但知識點(diǎn)多。全面考察學(xué)生對知識的掌握情況。第四大題，根據課文理解填空比根據課文內容填空要難，考到課文結構、課文體裁、課文主要內容和所揭示的道理等，失分嚴重。
第五大題是閱讀短文。課外閱讀《母親的勸導》，學(xué)生們作答的很好，幾乎沒(méi)有出錯的，這與平時(shí)的學(xué)習、理解、嚴格要求是分不開(kāi)的。主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。但還是可以看出一部分學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，經(jīng)常讀書(shū)，經(jīng)常訓練，相信學(xué)生會(huì )慢慢掌握要領(lǐng)的。
第六大題是作文。要求寫(xiě)一位自己敬佩的.人，是考察學(xué)生們對生活的細心觀(guān)察。部分學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但還有一部分學(xué)生胡編亂造，寫(xiě)不出真情實(shí)感。
這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
語(yǔ)文試卷分析 篇6
忙碌中，本學(xué)期已過(guò)去了一半，緊張的期中考試已經(jīng)結束，為了了解和掌握本班學(xué)生的學(xué)習狀況，彌補缺乏的地方，現對我班的期中考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作：
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從根底知識、閱讀、作文三個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，表達出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生
活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的根本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生根底的'前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考56人，實(shí)考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數為55人，及格率為98.2%；優(yōu)秀46人，優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數減少了，但是低于80分的還有很多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應該做到實(shí)處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績(jì)較差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)方案，主要是從根底著(zhù)手，重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題情況
〔一〕取得的成績(jì)
1、多數學(xué)生對根底知識和根本技能掌握比擬理想。從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得可以，尤其是生字詞失分較少；看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯。對但凡要求背誦的課文，大多數學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。根本到達了《課標》要求，本學(xué)期來(lái)，教師注重了根底知識的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫(xiě)童話(huà)故事，大多數學(xué)生能編出情節生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
〔二〕存在的問(wèn)題。
本次測試共分三局部。第一局部：根底知識積累與運用〔50分〕；第二局部：閱讀積累與運用〔25分〕，課內15分，課外10分；第三局部：作文〔25分〕，要求寫(xiě)童話(huà)，請以?xún)煞N動(dòng)物或植物為主人公，描寫(xiě)它們之間發(fā)生的一個(gè)故事，主題突出，語(yǔ)句通順，題目自擬�？v觀(guān)整個(gè)試卷，存在以下問(wèn)題：
1、根底知識積累與運用局部共八道題。從卷面看，學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字一題失分不多，掌握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個(gè)別學(xué)生將“恥、職〞不分，“厲〞“歷〞不能正確組詞。第三題多音字正確率高；第四題，個(gè)別學(xué)生不會(huì )審題，如我能寫(xiě)四個(gè)含有動(dòng)物的成語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成了帶數字的成語(yǔ)；補充句子，默寫(xiě)古詩(shī)，仿照例子寫(xiě)句子，根本上不存在問(wèn)題；
2、閱讀與理解。從卷面看，課內閱讀存在問(wèn)題最多的是個(gè)別學(xué)生不能準確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴重，學(xué)生不會(huì )通過(guò)反復的讀去理解原文，不會(huì )在原文中找答案，更不能按題目要求答復下列問(wèn)題，在做閱讀題的過(guò)程中有很多同學(xué)只讀一遍就開(kāi)始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過(guò)程中一定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學(xué)生標準的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。
3、作文方面，存在以下問(wèn)題：
審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細讀題目的要求，出現跑題的現象。
語(yǔ)文試卷分析 篇7
語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論從學(xué)科本質(zhì)還是從評價(jià)評析方向來(lái)研究，應有別于其他科學(xué)技術(shù)學(xué)科和自然生命學(xué)科，它的寬泛和厚重，個(gè)性和共性，追求和禁錮，都應該有其獨立的審視體系，高中語(yǔ)文教學(xué)機制就是在這特定的語(yǔ)言體系中去發(fā)掘和建立，從而給學(xué)生一個(gè)可以思維的空間。語(yǔ)文試卷的評價(jià)和評析是這個(gè)偌大空間的一個(gè)支點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
所以，我們有必要將語(yǔ)文學(xué)科的考試檢測切分為兩個(gè)方面，試卷評價(jià)和試題評析。
從理論上講，試卷評價(jià)不一而足，比較常用的評價(jià)機制是以得分的“三率”劃分優(yōu)中劣三等，如果單從分值這個(gè)層面去看，自然有它的合理性，但語(yǔ)文考試最終目的是回歸語(yǔ)文本身，片面的追求得分率不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，所以說(shuō)，從語(yǔ)文學(xué)科的長(cháng)遠價(jià)值出發(fā)，很有必要改變現今慣用的評價(jià)辦法，改“三率”評價(jià)法為“三性”評價(jià)法，即：語(yǔ)文試卷的“知識性，人文性，應用性”的評價(jià)機制，就顯得極其重要。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字知識的融合體，無(wú)論從語(yǔ)言文學(xué)本身，還是古文化的繼承和創(chuàng )新來(lái)看，“知識性”都應該是試卷中不可或缺的基石，沒(méi)有知識積淀的試卷絕對不是好試卷。所以，語(yǔ)文試卷中知識性色彩是評價(jià)體系中的基礎。在這樣一個(gè)基礎之上，我們同樣應該認識到語(yǔ)文學(xué)科豐富的'人文內涵，語(yǔ)言大師呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)到底，語(yǔ)文本質(zhì)是一門(mén)人文學(xué)科�！币惶自嚲淼恼鎸�(shí)靈魂是挖掘人文因素，陶冶文學(xué)情操，引領(lǐng)人文精神。歷年高考的語(yǔ)文試卷評價(jià)，人文精神一直受到專(zhuān)家和學(xué)者們的高度重視，而這不應該只停留在高考試卷的評價(jià)中，中學(xué)語(yǔ)文考試檢測，“人文性”同樣也是評價(jià)的一個(gè)標桿。當然，任何學(xué)科的學(xué)習離不開(kāi)應用，語(yǔ)文學(xué)科的應用性在日常生活中表現得最為突出。近年來(lái)，高考試卷不斷強化了該學(xué)科的應用能力的考查，遺憾的是，一些基礎學(xué)校的命題人一味追求“三率”，從而忽視了試題本身的應用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的幾種寫(xiě)法一樣，這對學(xué)生個(gè)人發(fā)展和語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，都不是件幸運的事。
在語(yǔ)文試卷“三性”評價(jià)機制的指導下，教師評析試卷的方法也應該擺脫俗套，從一味答案訂正模式轉化過(guò)來(lái)，遵循評析試卷的兩大原則：開(kāi)放式原則，導引式原則。
所謂開(kāi)放式原則，就是讓學(xué)生自主訂正試題，教師應變擔心為放心，給學(xué)生必要的時(shí)間，借助工具書(shū)，多種資料，及彼此之間的討論，沿著(zhù)自己的思路去尋找道理之所在。有些語(yǔ)言文字題和探究題，教師不應該拘囿于參考答案本身，而要從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，一路尋找，在智慧的靈光中，還學(xué)生一個(gè)真正認知對象和抒發(fā)自我的空間。
語(yǔ)文試卷分析 篇8
一、試卷命題的特點(diǎn)
本次三年級語(yǔ)文期末試卷從聽(tīng)記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了全面檢測。這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。從考試總體情況來(lái)看，這次考試成績(jì)很不理想，100—90分的學(xué)生只有16人，均分只達到80.52，還沒(méi)有平時(shí)高，讓我們三個(gè)老師很意外。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為兩個(gè)層次：
�。�1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數以課本知識為基礎。學(xué)生對于這些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟，各題得分率可達到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
�。�2）靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。這類(lèi)題目考查學(xué)生的各方面能力，由于學(xué)生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次期末測試，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）基礎知識不扎實(shí)字詞句的訓練是小學(xué)階段的重點(diǎn)，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在本次測試中，學(xué)生表現出基礎知識不扎實(shí)現象。如第二題“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”考查學(xué)生掌握生字新詞情況，雖然題目簡(jiǎn)單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個(gè)學(xué)生一分也沒(méi)得到。試卷中學(xué)生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會(huì )寫(xiě)，還有的把“爭奇斗艷”的'“奇”寫(xiě)成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點(diǎn)字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學(xué)生對拼音掌握不牢，問(wèn)題集中出現在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲，“震”應是前鼻音，學(xué)生混淆不清。
�。�2）缺少閱讀積累由于我們在教學(xué)中注重教材的講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及新舊知識前后滲透不夠，導致學(xué)生積累少，在測試中突出表現這一點(diǎn)的是第八題閱讀積累。這一題考查學(xué)生對課本知識綜合掌握情況，學(xué)生答題不佳，失分率達到了30%，重點(diǎn)表現在：《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中傳頌千古的名句是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�，（）學(xué)生錯寫(xiě)成詩(shī)的三四兩句了，說(shuō)明學(xué)生對詩(shī)的內涵了解不深；中華傳統文化可謂是豐富多彩，學(xué)生多數寫(xiě)的是課文題目，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)生活積累少；按課文內容填空，學(xué)生對《美麗的小興安嶺》一文內容不熟，沒(méi)有掌握小興安嶺四季的特點(diǎn)，填寫(xiě)時(shí)不是丟字就是少字。
�。�3）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以學(xué)生對靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫(xiě)句子”要求學(xué)生模仿例子再分別寫(xiě)一句比喻句和擬人句，個(gè)別學(xué)生審題能力差，沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )題目意思就亂寫(xiě)一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話(huà)”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個(gè)學(xué)生全對，失分率高達68.8%，主要原因是題中五句話(huà)之間沒(méi)有明顯表示順序的詞，造成學(xué)生思維混亂，再加上學(xué)生缺乏獨立分析句子的能力，沒(méi)能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)想當然地填寫(xiě)序號；再如第九題“閱讀短文，回答問(wèn)題”中學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達能力也表現出不足，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，意思表達不清楚。
�。�4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫(xiě)一件事，可以是看到、聽(tīng)到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的事簡(jiǎn)單、空洞，抓不住事情的關(guān)鍵之處，表達不清楚，學(xué)生能反映創(chuàng )新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我們更應加強對學(xué)生想象力，創(chuàng )新意識的培養，提高作文水平。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續重視識字訓練。
從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在教學(xué)中我們繼續重視這方面教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，利用課前預習、課后及時(shí)復習的方法把字詞學(xué)扎實(shí)，盡量減少字詞的錯誤率。關(guān)鍵是抓好學(xué)困生轉化，組織學(xué)生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做，真正提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在本學(xué)期教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然。
4、加強課外積累，提高語(yǔ)文素養
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會(huì )貫通。本學(xué)期我們在班級開(kāi)設了圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生課外閱讀，并指導學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，還要靠我們老師在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷創(chuàng )新，實(shí)現真正的高效課堂。
語(yǔ)文試卷分析 篇9
一、試卷整體評價(jià)
本次考試考察內容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規定的考點(diǎn)內容。從考點(diǎn)的設置、考察角度和難易安排來(lái)說(shuō)，符合目前我校學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創(chuàng )新的命題思路�，F將試題分析如下：
二、語(yǔ)文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語(yǔ)病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學(xué)生往往把簡(jiǎn)單的漢字搞忘，如“沒(méi)精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語(yǔ)的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個(gè)貶義詞，用在該句明顯不適合�！安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語(yǔ)病的判斷，一直是學(xué)生的弱項。選擇題4、語(yǔ)句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫(huà)，”那么緊接著(zhù)的一句是應該是表達山的，以此類(lèi)推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學(xué)基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學(xué)生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實(shí)詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸�；A題失分很?chē)乐�，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
三、翻譯、賞析和名句默寫(xiě)部分
1、試題：翻譯、背誦及詩(shī)歌鑒賞�？疾檎n內基本知識及詩(shī)歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿(mǎn)分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩(shī)歌鑒賞。
詩(shī)歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫(xiě)江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩(shī)中“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，離答案要點(diǎn)。
3、默寫(xiě)名句 “萬(wàn)里悲秋常作客”的“作”寫(xiě)成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關(guān)，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩(shī)歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫(xiě)錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現代文閱讀
縱觀(guān)第四大題難易程度適中，問(wèn)題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語(yǔ)的含義。15——17句子文意
做本題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，再找題干在文章的.范圍，篩選關(guān)鍵語(yǔ)；先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡(jiǎn)單也是學(xué)生答得最好的一個(gè)題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，把原文中的句子組織起來(lái)形成標準答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會(huì )答，他們對于局面沒(méi)有理解。
16題其實(shí)是一個(gè)通過(guò)現象看本質(zhì)的問(wèn)題，這是作者寫(xiě)作的目的，這個(gè)題對他們是個(gè)弱點(diǎn)。 17題其實(shí)升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。
五、語(yǔ)言知識應用
18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過(guò)兩幅圖畫(huà)，新舊對比就是一個(gè)新舊觀(guān)念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會(huì )做的就少了，問(wèn)題就出現在不會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會(huì )引發(fā)交通事故，同學(xué)們會(huì )針對飲酒者和勸酒者說(shuō)出得體的話(huà)語(yǔ)。
20題難度不大，句式的變換，據畫(huà)線(xiàn)部分變換，畫(huà)線(xiàn)部分是個(gè)比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學(xué)生作文分析：
1、以“奮斗”為話(huà)題，類(lèi)似的作文，我們平時(shí)練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒(méi)有創(chuàng )新。優(yōu)秀作文沒(méi)有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問(wèn)題。一是學(xué)生作文內容空泛、言之無(wú)物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學(xué)生仍然不注重書(shū)寫(xiě)。四是立意簡(jiǎn)單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個(gè)性作文很少，這也折射出一個(gè)教學(xué)中強調“范文”的問(wèn)題。六是語(yǔ)言平淡，寫(xiě)作表現手法簡(jiǎn)單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等有機的結合起來(lái)。八是部分同學(xué)的結構松散，缺乏線(xiàn)索，過(guò)渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒(méi)有立意、結構，亂涂亂寫(xiě)。
努力方面：
1、針對學(xué)生基礎差，平時(shí)教學(xué)中得加強。反復練習。
2、語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面要注重大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，放得開(kāi)，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開(kāi)拓精神，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會(huì )有學(xué)生的作文生命線(xiàn)。
3、引導學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內蘊，語(yǔ)感就有了，這樣長(cháng)期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。
4、指導學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴，注重細節描寫(xiě)，以小見(jiàn)大的反映生活。
5、堅決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實(shí)感，最忌無(wú)病呻吟。
6、注重個(gè)性化作文培養，引導學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的文體形式和語(yǔ)言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中，一定會(huì )出力作。
7、引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個(gè)專(zhuān)題，如“細節描寫(xiě)”“語(yǔ)言風(fēng)格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個(gè)完整的強化結構。
8、要力求在作文評講中求實(shí)效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學(xué)中仍然需要加強書(shū)寫(xiě)訓練。
10、提高課堂效率，珍視學(xué)習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。
語(yǔ)文試卷分析 篇10
一、試卷分析
試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫(xiě)作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出，命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。
二、失分情況
一年級：一年級的失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：
一、看圖寫(xiě)音節。例：“mì fēng”寫(xiě)成“mì fōng”；“nào zhōng”寫(xiě)成“zhēng”，學(xué)生韻母辨別不清。
二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。少數學(xué)生對“聽(tīng)說(shuō)”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒(méi)有記住字形。
三、根據課文內容填空。學(xué)生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學(xué)生就無(wú)從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學(xué)生對課文內容的理解與運用，學(xué)生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。
二年級：試卷注重了基礎知識的考查，覆蓋面比較廣。試題種類(lèi)較靈活，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。重視對學(xué)生運用和分析能力的考查，對學(xué)生有一定的挑戰性。失分主要體現在第三題上，要求照樣子寫(xiě)出量詞、動(dòng)詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（）照片”“（）房子”“困難的反義詞”，學(xué)生往往沒(méi)有理解題意就開(kāi)始答題。
三年級：三至六年級的題型基本一致，更側重學(xué)生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個(gè)部分，一則小應用文和一篇習作。失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：
一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現的書(shū)目都是縣局推薦閱讀的，學(xué)生雖然閱讀但沒(méi)有用心，因此書(shū)的作者與內容混淆，錯誤較多。
二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學(xué)生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學(xué)生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問(wèn)：人們對斑鬣狗的偏見(jiàn)，讓你明白了什么？其實(shí)答案就在短文中，但學(xué)生沒(méi)有發(fā)現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學(xué)生幾乎沒(méi)有得分，主要原因是學(xué)生分析、感悟能力較弱。
四年級：考試的題型和三年級如出一轍，失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：
一、根據閱讀積累完成連線(xiàn)。由于學(xué)生平時(shí)閱讀課外書(shū)籍較少，連猜帶估，錯誤較多。
二、閱讀短文。仍然是兩個(gè)課外閱讀，學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時(shí)更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點(diǎn)。
五年級、六年級：本次考試書(shū)本知識考查較少，主要考查了學(xué)生基礎知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個(gè)閱讀為說(shuō)明文，其涉及的問(wèn)題對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難。
三、改進(jìn)措施
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的'不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書(shū)寫(xiě)。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學(xué)習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
語(yǔ)文試卷分析 篇11
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語(yǔ)文期中試卷題型有“字詞積累”，“語(yǔ)句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊�！白衷~積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點(diǎn)字選擇正確答案”�！罢Z(yǔ)句訓練”，包括三小題：“選擇關(guān)聯(lián)詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結果及分析
本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。 數據分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數據看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數據比率都較低。
1、正答率最高的是第二題，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是多音字的教學(xué)落實(shí)得好。
2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進(jìn)行統計）和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯誤分析
4、寫(xiě)錯別字的問(wèn)題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學(xué)中，應當把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習作、日記中運用學(xué)過(guò)的生字詞。
5、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的能力弱。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養。
本次習作是寫(xiě)生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學(xué)生而言確實(shí)有一定的難度，有同學(xué)就起了一個(gè)寫(xiě)人的題目，有的甚至沒(méi)有擬題目。也有些同學(xué)在寫(xiě)內容時(shí)，喜歡寫(xiě)一句話(huà)。有些同學(xué)寫(xiě)了幾句話(huà)，前后卻不通順，中間也不用標點(diǎn)符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著(zhù)密切關(guān)系。
四、反思與建議
這次測試，無(wú)論是對突出新課程三維目標的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監控，都有著(zhù)十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎，只有強化語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養的提升才有依托。
�。�1）教師是課堂的引導者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！闭n堂上要緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，內容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
�。�2）學(xué)生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著(zhù)學(xué)生將失去自主學(xué)習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學(xué)時(shí)間，把節省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的'能力得到提高。
�。�3）有效的訓練是學(xué)生成長(cháng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的訓練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導下以學(xué)生自主學(xué)習的基本教學(xué)形式。要堅持以訓練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的全過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，不搞題海戰術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
本次測驗讓我班學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕之事，學(xué)習語(yǔ)文要持之以恒，長(cháng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會(huì )出現清晰正確的字跡。
語(yǔ)文試卷分析 篇12
�。ㄒ唬⿺祿颐兀�
一大題共5道小題：包括讀音、字形、解詞、病句、文常五個(gè)方面的考查點(diǎn)，1班全對的人數是9人，正確率37.5%；5班全對的人數是7人，正確率22.58%。
正確率揭秘：復習作業(yè)完成得好，認真，家長(cháng)督促到位。
�。ǘ┲痤}分析：
1、讀音：1班全對人數：16人，正確率為66.66% 5班全對人數：13人，正確率為41.94%
分析錯誤原因：強占中的強應讀作qiáng，而部分同學(xué)誤認為讀作qiǎng。殷紅中的殷應讀作yān，而部分同學(xué)誤認為讀作yīn。究其原因有兩個(gè)：
�。�1）因為平時(shí)不勤于查字典，遇到多音字只靠主觀(guān)印象，所以出錯。
�。�2）這些詞語(yǔ)來(lái)自學(xué)診中的習題，題目在課上已經(jīng)訂正過(guò)，強調過(guò)，可是仍然有部分同學(xué)因上課不認真聽(tīng)講，不按要求記筆記而導致對這些掌握不扎實(shí)而出錯。
整改措施：
�。�1）上課一定要認真聽(tīng)講，認真記筆記，不管是訂正試卷還是學(xué)診抑或是講新課，都要養成記筆記的好習慣。
�。�2）上課要專(zhuān)心致志，不可以說(shuō)與學(xué)習無(wú)關(guān)的'話(huà)或者做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情或者胡思亂想，不以接下茬為榮。
�。�3）回家認真完成每一項作業(yè)，字詞作業(yè)一定要查字典完成，不得含糊。
�。�4）每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認真對待，不得偷懶�；�。
�。�5）家庭檢測B本一定要認真對待，不得蒙騙老師。
2、字形：1班全對人數：18人，正確率為78.26% 5班全對人數：30人，正確率為96.77%
分析錯誤原因：婦孺皆知、選聘、義憤填膺這三個(gè)詞語(yǔ)掌握不準確。究其原因有兩個(gè)：
�。�1）平時(shí)作業(yè)完成不用心，所以出錯。
�。�2）復習作業(yè)完成不認真，改錯不用心而導致對這些知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯。
整改措施：
�。�1）家庭作業(yè)一定要用心而不是應付。
�。�2）學(xué)診作業(yè)要認真完成，不能馬虎，字詞題怎么出錯？
�。�3）每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認真對待，不得偷懶�；�。家庭檢測B本一定要認真對待。
3、解詞：1班全對人數：17人，正確率為73.91% 5班全對人數：26人，正確率為83.87%
分析錯誤原因：確鑿的意思掌握不準確。究其原因有兩個(gè)：
�。�1）復習作業(yè)完成不認真，所以出錯。
�。�2）這些詞語(yǔ)來(lái)自書(shū)中的課下注，平時(shí)對課下注的不重視而導致對這些知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯。
整改措施：
�。�1）認真識記課下注的解詞。
�。�2）認真完成家庭作業(yè)。
�。�3）每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認真對待，不得偷懶�；�。家庭檢測B本一定要認真對待。
4、病句：1班全對人數：21人，正確率為91.30% 5班全對人數：31人，正確率為100%
分析錯誤原因：四個(gè)例句均來(lái)自學(xué)診，每個(gè)例句都有過(guò)細致的講解，而且還布置了整理復習的作業(yè)，改病句的作業(yè)，老師還在課間進(jìn)行若干檢查和提問(wèn)。究其錯誤原因有兩個(gè)：（1）復習作業(yè)完成不好，所以出錯。（2）部分同學(xué)因上課不認真聽(tīng)講，不按要求記筆記而導致對這些知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯。
整改措施：
�。�1）上課一定要認真聽(tīng)講，認真記筆記，不管是訂正試卷還是學(xué)診抑或是講新課，都要養成記筆記的好習慣。
�。�2）回家認真完成每一項作業(yè)，不得含糊。
5、文常：1班全對人數：19人，正確率為82.61% 5班全對人數：23人，正確率為74.19%
分析錯誤原因：四個(gè)選項均來(lái)自課下注釋。究其原因有兩個(gè)：
�。�1）對課下注釋1掌握不熟，所以出錯。
�。�2）復習作業(yè)完成不好而導致對這些知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯。
整改措施：
�。�1）每一課書(shū)的課下注釋1都要十分重視。
�。�2）回家認真完成每一項作業(yè)，不得含糊。
總結：學(xué)習講究腳踏實(shí)地，做選擇題也是一樣的。掌握做題關(guān)鍵，才能拿到理想的分數。
語(yǔ)文試卷分析 篇13
初中語(yǔ)文的學(xué)習不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。
1、試題結構：
全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題，
2、試題特點(diǎn)：
(1)文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查;對虛詞可設置選擇題進(jìn)行考查。
(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語(yǔ)言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。
(3)試題注重考察學(xué)生的'知識運用和掌握，題干表述嚴密。
二、試卷分析
問(wèn)題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。
具體來(lái)說(shuō)：
第一部分文言文閱讀
課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。
第二部分現代文閱讀
議論文語(yǔ)段得分率：80%;記敘文語(yǔ)段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。
第三部分作文
作文得分率：71.92%;缺乏真情實(shí)感;選材無(wú)新意;缺乏點(diǎn)題意識，中心不明;書(shū)寫(xiě)潦草，標點(diǎn)不準確。
三、改進(jìn)措施
我們三位備課組老師對這屆學(xué)生應該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數的學(xué)困生，另外還有為數不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對這一生源的現實(shí)，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：
1、利用假期和放學(xué)補課時(shí)間進(jìn)行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實(shí)關(guān);
2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點(diǎn)，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對文言文及古詩(shī)的默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測;文言詩(shī)文按考試要求分級落實(shí)，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的)
4、對學(xué)生的作文采取面批，指導學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；具_標。
為了更好的為學(xué)生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎上，進(jìn)一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。
2、對現代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎上進(jìn)行閱讀訓練，引導學(xué)生多讀、多思考、多感悟。
3、加強寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實(shí)方面都作精心的準備。
語(yǔ)文試卷分析 篇14
本次命題以《語(yǔ)文課程標準》為指針，注重學(xué)科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化和創(chuàng )造性的要求，較好地體現了教育部“語(yǔ)文考試應著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。
本試題滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。
本次試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運用（24分）；二、閱讀（46分）1、文言文閱讀（15分），2、現代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩(shī)詞填空和名著(zhù)填空。古詩(shī)文名句默寫(xiě)，這是近幾年來(lái)考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類(lèi)型：機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句；運用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類(lèi)型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《陋室銘》和現代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái)；對于課外的現代文閱讀，總體上的感覺(jué)就是同學(xué)們在考場(chǎng)上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時(shí)候很不全面，或者大不到點(diǎn)子上。
語(yǔ)言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學(xué)生運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運用題的解答上，而且還表現在通過(guò)閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準確說(shuō)出，言不達意，是不會(huì )得分的。尤其是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內的現代文。閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學(xué)們對議論文的知識掌握的不好，還不會(huì )很好的找論據論點(diǎn)，這在教師的教學(xué)中應是一個(gè)注意點(diǎn)。
從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語(yǔ)的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒(méi)有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)。
第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話(huà)題，這個(gè)作文學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
對考生來(lái)說(shuō)，選題作文寫(xiě)作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫(xiě)法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng )意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話(huà)題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。
本次檢測中既有它的進(jìn)步方面，也有它的不足之處
進(jìn)步方面：通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生在文言古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識的學(xué)習、訓練，要繼續堅持。
不足之處：
1文言默寫(xiě)，學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句，得滿(mǎn)分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì )背，而是眼高手低。而此類(lèi)題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個(gè)字就算錯。
2學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。
3作文分數普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級學(xué)生的作文能上50分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。
教學(xué)啟示：
1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)法的指導者、促進(jìn)者，一定要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于探究，要強調學(xué)習的過(guò)程而非僅僅是學(xué)習的結果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
2、拓寬知識視野，增強自覺(jué)主動(dòng)的閱讀意識。語(yǔ)文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生注重文化積累和培養語(yǔ)感，培養學(xué)生獨立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng )新的意識，等等。語(yǔ)文教學(xué)的這些任務(wù)，說(shuō)明了提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學(xué)生在答題中出現的錯別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學(xué)生向課外要時(shí)間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語(yǔ)言積累；同時(shí)，教師本人也要加強學(xué)習，不斷“充電”，儲備能指導學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、重視基礎知識，加強扎實(shí)有效的技能訓練。知識學(xué)習與能力培養一直是語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng )新。例如寫(xiě)作，最突出的現狀是多數學(xué)生作文是基本功不扎實(shí)，缺乏起碼的“規范”，所以教師一定要按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學(xué)生語(yǔ)言表達不佳的現狀，創(chuàng )造性地使用教材，幫助學(xué)生打實(shí)基礎，提升能力。在課內，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓練，少一些只給一個(gè)題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過(guò)程，養成良好的寫(xiě)作習慣，掌握應有的寫(xiě)作方法。在課外，教師要鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機會(huì )，多一些生活積累，同時(shí)要大力提倡用寫(xiě)日記、周記或隨筆，以此來(lái)反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來(lái)表達對人對事的態(tài)度，描繪學(xué)校、家庭乃至社會(huì )的方方面面，鼓勵他們說(shuō)真話(huà)、抒真情，學(xué)做真人。
4、轉變教學(xué)評價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng )造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹(shù)立為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程目標意識。建構以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學(xué)評價(jià)意識。
總之，本次期末考試八年級語(yǔ)文命題是非常成功的，測試內容遵循新課標關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖體現“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生會(huì )面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！钡木�，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其評價(jià)功能不僅表現在價(jià)值判斷上，更體現在價(jià)值導向上。
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