中考作文應試技巧

中考作文應試技巧

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的中考作文應試技巧，歡迎閱讀與收藏。

　　1999年，話(huà)題作文開(kāi)始進(jìn)入中考，從此以后，它在中考作文中的比率呈急劇上升趨勢，2004年，全國課改區首批中考，作文無(wú)一例外地都是話(huà)題作文，因此看來(lái)，話(huà)題作文將是今后中考作文的主流。

　　什么是話(huà)題作文呢？所謂“話(huà)題作文”，是就日常生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)或社會(huì )現象等方面的某一個(gè)“話(huà)題”所引發(fā)出來(lái)的作文。

　　從2004年課改區語(yǔ)文中考作文來(lái)看，話(huà)題作文的命題類(lèi)型很多，如：①命題式，這類(lèi)題是直接寫(xiě)出話(huà)題的題目，不作任何提示，要求考生圍繞此話(huà)題作文；②提示式，在話(huà)題前后有提示語(yǔ)，這是出題者鋪敘的一段話(huà)，這一段話(huà)不是材料，它的作用是把考生引到“話(huà)題”上；③范圍式，題面沒(méi)有出現“話(huà)題”兩字，只提供寫(xiě)作的內容或范圍，同時(shí)說(shuō)明你想在這個(gè)范圍寫(xiě)什么都行，文體也不限制；④材料式，除提供文字材料（故事、.哲理性文字、.詩(shī)歌）外，還有圖畫(huà)材料供考生思考；⑤選擇式，題面提供幾個(gè)話(huà)題，任考生從中選擇一個(gè)作文。

　　話(huà)題作文具有如下特點(diǎn)：

　　1、命題的開(kāi)放性。話(huà)題作文只提供寫(xiě)作的范圍、寫(xiě)作內容的指向。它觀(guān)念開(kāi)放、題材開(kāi)放、文體開(kāi)放。淡化文體，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。

　　2、思維的發(fā)散性。以話(huà)題為定點(diǎn)向四面八方發(fā)散，話(huà)題僅僅是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引導考生做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。

　　3、行文的自主性。話(huà)題作文立意自定，考生可根據話(huà)題自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，或通過(guò)具體事例對觀(guān)點(diǎn)、看法進(jìn)行形象地反映。文體自選，考生可根據題意選擇適合自己的文體；題目自擬，考生可自擬文章標題。

　　4、創(chuàng )新的導向性。它旨在啟發(fā)考生獨立思考、獨立發(fā)現，激活考生思維，激勵和培養考生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　話(huà)題作文體現了中考作文改革的方向：“作文要減少審題障礙，淡化文體，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感�！边@樣一種開(kāi)放、寬松、靈活的命題形式，深受廣大考生的喜愛(ài)。那么，怎樣才能寫(xiě)好話(huà)題作文呢？

　　1、審題謹慎

　　話(huà)題作文的審題包括審材料、審“話(huà)題”和審要求。材料是提出“話(huà)題”的媒介，劃定了寫(xiě)作范圍和思考對象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認真閱讀，深刻理解。既合乎材料，又合乎“話(huà)題”的文章內容.才沒(méi)有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內容本身來(lái)寫(xiě)“話(huà)題”，就束縛了表達自由；如果超出了“話(huà)題”限定的內容范圍，考生寫(xiě)出的文章就會(huì )偏題、跑題。

　　如：一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會(huì )感到非常幸福，而幫助他人的人也會(huì )感到快樂(lè )。在初中三年的生活學(xué)習中，每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受，從中體會(huì )到人與人之間最美好的真情。

　　請以“幫助”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字的文章，文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬。

　　此題審題的關(guān)鍵：①、“提示性材料”中有“……感到幸�！�…感到快樂(lè )……最美好的真情”等語(yǔ)，所以，文章的立意只能是表達“幫助”的積極的正面的意義，如果有人寫(xiě)“幫助”造成的“尷尬”或“誤會(huì )”等，無(wú)疑會(huì )被判為“走題”。②、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習中”的限制語(yǔ)，如果閱卷標準嚴格的話(huà)，寫(xiě)初中三年以外的內容，也可能被判為“偏題”。③、“寫(xiě)作要求”中有“詩(shī)歌除外”的限制，也是不能忽視的。

　　2、立意創(chuàng )新。

　　話(huà)題作文為考生寫(xiě)作提供了廣闊的選材空間，這就便于立意的出新。出新就是要突破—般立意的平面，圍繞話(huà)題從大處著(zhù)想，進(jìn)行多角度的立意；要按住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌，展示時(shí)代的意義；還要有獨創(chuàng )性，善于開(kāi)掘、提出別人沒(méi)有提出過(guò)的真知灼見(jiàn)，解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，或在某一點(diǎn)上有超過(guò)別人的認識，在某一方面有新的發(fā)現，特別要關(guān)注當今社會(huì )中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。這樣作文時(shí)才能有創(chuàng )新意識，言他人所未言，發(fā)他人所未發(fā)。

　　寫(xiě)話(huà)題作文最忌思路閉塞，材料貧乏，人云亦云，千部一腔，東拉西扯，胡編亂造。解決這些弊端的最好方法是運用聯(lián)想和想像的方法激活思維，開(kāi)啟思路，充分調動(dòng)生活積累和思想積淀，拓寬選材領(lǐng)域，深化文章主題。

　　首先，要從多角度聯(lián)想，對同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來(lái)立意。

　　其次，要敢于突破常規，大膽設想。

　　如：《我渴望……》,可寫(xiě)的素材很多，考生有寫(xiě)《我渴望成功》的，有寫(xiě)《我渴望朋友》的，而另一位考生卻寫(xiě)《我渴望后娘》。一般來(lái)說(shuō)，小孩都怕有后娘，但為什么這位考生卻盼望有后娘呢？原來(lái)，考生體念父親生活的艱難，希望有個(gè)后娘能關(guān)心父親，為父親分擔憂(yōu)愁和負擔。好寫(xiě)道：“盡管人們說(shuō)蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我和妹妹，但這些都不要緊，只要她對父親好�！笨忌�深沉的愛(ài)令人感動(dòng)，文章的成功就在于“出新”。

　　立意必須堅持四個(gè)原則：（1）準，切題但不跑題；（2）深，深刻而不膚淺；（3）穩，穩妥而不走險；（4）新，新穎而不俗套。為此，力求多中選穩，穩中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。

　　3、文題醒目

　　標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也是提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫(huà)龍既畢，點(diǎn)睛尤為重要， 它能使龍活而騰飛，這樣，才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗，讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。話(huà)題作文的題目，一定要準確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔，做到緊扣文章的內容，能提示文章的中心，對文體亦有所揭示。擬題一定要選好角度。角度大，范圍廣，在特定的考試時(shí)間里放得開(kāi)卻收不攏，難于寫(xiě)出結構完整的考場(chǎng)佳作；角度小，更集中，更能找準緊扣“話(huà)題”的切入點(diǎn)，既方便于迅速構思成文，又不至于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。擬題的方法有很多種。

　�、�、直接以話(huà)題為標題。這種辦法省事可靠，不會(huì )跑題。前提是所給的話(huà)題本身就新穎、簡(jiǎn)潔、醒目、動(dòng)人、出彩，同時(shí)，這個(gè)話(huà)題的范圍小，不寬泛。

　�、圃谒�給的話(huà)題前面或者后面加上適當的詞語(yǔ)。

　　如:以《誠信》為話(huà)題作文，其標題就可以擬為《誠信，為人的底線(xiàn)》、《我們需要誠信》、《帶著(zhù)誠信上路》、《誠信，歸來(lái)吧》、《誠信是金》、《誠信不可拋》。這種擬題方法，一般在標題中恰如其分地冠以動(dòng)詞，使之具有一種力量美，或在標題中開(kāi)誠公布地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，達到一種無(wú)以辯駁的力度美。

　�、�、巧用修辭

　　修辭能增強說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達出來(lái)。

　�、俦扔�

　　如：以“挫折”為話(huà)題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環(huán)�！睘樵�(huà)題——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽(yáng)》；“關(guān)注生活”的話(huà)題——《我愛(ài)曲線(xiàn)的生活》。

　�、谝�用

　　可分為直接引用和化用。

　　A、直接引用：

　　引用詩(shī)詞。

　　如：99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（陳子昂《登幽州臺歌》），表示對移植記憶的困惑； 2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側成峰》（蘇軾《題西林壁》）。

　　引用歌詞�，F在的流行音樂(lè )中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng )設的情境。

　　如：以“寬容”為話(huà)題——《一笑而過(guò)》（那英）；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題——《未來(lái)的主人翁》（羅大佑）； 以“家庭”為話(huà)題——《我要的幸�！罚▽O燕姿）；以“心愿”為話(huà)題——《一千零一個(gè)愿望》。

　　引用名句。

　　如：以“素質(zhì)教育”為話(huà)題——《救救孩子》（魯迅《狂人日記》）； 以“關(guān)注生活”為話(huà)題，寫(xiě)生活對人的考驗——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）；以“友誼”為話(huà)題——《百年孤獨》（加西亞馬爾克斯同名小說(shuō)）；以“親情”為話(huà)題——《滴滴香濃，意猶未盡》（麥氏咖啡廣告語(yǔ)）。

　　B、化用。

　　如：以誠信為話(huà)題——《若為人生故，誠信不可拋》，化用了詩(shī)句“若為自由故，二者皆可拋”；以環(huán)境為話(huà)題——《都是風(fēng)沙惹的禍》，化用歌詞“都是你惹的禍”；以讀書(shū)為話(huà)題——《讀書(shū)就是愛(ài)自己》，化用娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”。

　�、蹖ε�

　　如：以環(huán)境為話(huà)題——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》；以讀書(shū)為話(huà)題——《讀智慧之書(shū)，做有用之才》。

　�、軘M人

　　如：以“樹(shù)”為話(huà)題——《樹(shù)的“嘆息”》；以“環(huán)�！睘樵�(huà)題——《地球就診記》。

　�、�、反常法

　　如：以“競爭”為話(huà)題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》； 以“關(guān)注生活”為話(huà)題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》； 以“素質(zhì)教育”為話(huà)題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》。

　　4、材料新奇

　　考場(chǎng)作文是與他人競爭之作，超越他人是關(guān)鍵，而要勝人一籌，在選材上非新非奇非巧非深是難以奏效的。庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫(xiě)老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師背著(zhù)上醫院。掛號、取藥都花老師的錢(qián)，還安慰學(xué)生要安心養病。又過(guò)了些時(shí)日，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老師又來(lái)到學(xué)生家，給病愈的學(xué)生補課……一寫(xiě)媽媽?zhuān)�不是送雨傘，就是送我去醫院，哪有這么多的雨天，這么多的病號��？諸如此類(lèi)，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。就像前幾年的考場(chǎng)作文，一談挫折與磨難，就有相當一部分考生，寫(xiě)自己從小失去雙親，生活是多么地艱難。閱卷老師看頭一篇這樣的文章尚可，看的多了，不禁發(fā)出這樣的感慨：現實(shí)生活中哪有這么多特殊的家庭。某些考生在作文中造假，已經(jīng)昧著(zhù)良心達到詛咒自己父母的地步了。這樣的作文無(wú)論編造得情節多么離奇，結構多么巧妙，感想多么深刻，也獲不了高分，而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。

　　如：一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭》為題，寫(xiě)的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣。

　　5、文體恰當

　　話(huà)題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫(xiě)作中，我們經(jīng)�？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦�(xiě)成了“四不像”。開(kāi)頭針對話(huà)題發(fā)表一些議論，接著(zhù)以“我最近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡，再講述自己身邊的故事；也有的開(kāi)頭模仿話(huà)題作文中的提示語(yǔ)，用散文的筆法去抒寫(xiě)，接著(zhù)又提出個(gè)觀(guān)點(diǎn)、看法，然后再用論據來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作?

　　確定選什么樣的文體，應注意以下幾個(gè)方面。

　�、�、認識自身優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。

　　文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開(kāi)朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開(kāi)放性的文體，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的議論文、演講稿等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關(guān)注自己的內心世界，適合選擇自我傾訴的日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善于敘述，長(cháng)于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書(shū)信；有的人想像豐富，善于虛構，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話(huà)或微型小說(shuō)；有的人天性嚴謹，循規蹈矩，適宜選擇傳統思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時(shí)，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡(jiǎn)單的材料，適宜運用記敘類(lèi)文體，如一般記敘文、微型小說(shuō)、童話(huà)、寓言等；具有畫(huà)面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運用詩(shī)歌和散文的體裁；具有激烈沖突性，強烈動(dòng)作性和對話(huà)表現力的材料，最適合運用戲劇類(lèi)體裁。

　�、�、正確理解題意，因題選體。

　　審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫(xiě)人敘事，借事明理，宜采用記敘文體�？傊�，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。

　�、�、明辨文體得失，量體裁衣。

　　不同的文體各有自身的表達優(yōu)勢，也有其不足之處。

　　議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點(diǎn)，要求通過(guò)判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴密的邏輯論證，言之有理，持之有據，最后實(shí)現以理服人，擅長(cháng)于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫(xiě)作議論文時(shí)，適當地運用形象而富有情感的語(yǔ)言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達效果會(huì )更好。

　　記敘類(lèi)文體包括散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言等，其優(yōu)勢是主題的表達要通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)實(shí)現，因而情節性和情感性帶來(lái)的形象性，使其具有較強的感染力，而合理必要的虛構，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類(lèi)文體如果僅僅是就事寫(xiě)事，就人寫(xiě)人，在立意構思和行文時(shí)缺乏理性的光澤，文章也難以出水準。因此，寫(xiě)作該類(lèi)文體時(shí)，適當地增加一些理論色彩，比如畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，富有哲理的語(yǔ)言，往往能提升文章的高度。

　　隨著(zhù)作文對文體的開(kāi)放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應用文進(jìn)行創(chuàng )造性改造，藝術(shù)地加以運用，如：《“創(chuàng )新”會(huì )議紀要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》；有的移植專(zhuān)業(yè)文體，如：《診斷書(shū)》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標簡(jiǎn)介》。這些“另類(lèi)作文”因其富有獨創(chuàng )性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫(xiě)另類(lèi)作文也帶有一定的風(fēng)險，如容易因形式雜亂而寫(xiě)得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。

　　總而言之，選擇話(huà)題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專(zhuān)長(cháng)，素材積累的表達優(yōu)勢，做到從實(shí)際出發(fā)；其次，準確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎上綜合比較，權衡優(yōu)劣，選定最佳的寫(xiě)作文體。不過(guò)，對中考作文來(lái)說(shuō)，考生應盡量選寫(xiě)記敘文(包括小小說(shuō)、散文)，因為寫(xiě)記敘文，便于塑造豐滿(mǎn)的人物形象，便于編制曲折的故事情節，也便于描繪逼真的畫(huà)面，抒發(fā)真摯的感情。

　　6、布局精巧

　　文似看山喜曲不喜平，作文時(shí)根據材料、主題的需要，安排恰當的結構，往往能使文章更酷。如恰當地運用倒敘能引人入勝、增強讀者閱讀的興趣；突破議論文三段論結構，縱橫捭闔、揮灑自如。文章的布局有法而無(wú)定法，考生完全可以根據需要推陳出新，創(chuàng )造發(fā)展。

　�、�、小標題結構法

　　小標題結構法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領(lǐng)在幾個(gè)小標題下， 有機組接成篇的結構方法。

　　如：2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話(huà)題作文。有個(gè)考生擬題《水祭》，頗具創(chuàng )意地以杜牧絕句《清明》中的四句詩(shī)作小標題，第一段以“清明時(shí)節雨紛紛”為小標題，書(shū)寫(xiě)與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標題，展示了旱災肆虐的荒年一杯水要賣(mài)1000元的拍賣(mài)會(huì )場(chǎng)面；第三段以“借問(wèn)酒家何處有”為小標題，通過(guò)李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標題，描寫(xiě)了保持著(zhù)古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng)的正反對比，引發(fā)人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩(shī)作小標題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標題中。

　　較典型的小標題結構法有：

　�、�、 時(shí)間串聯(lián)法：

　　即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。

　　如：表現師生情的小標題“晨練”、“午睡”、“晚自習”，通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現師生間的關(guān)愛(ài)；將材料分化在一個(gè)人的一生中，以大的時(shí)段間隔剪接而成，有篇以“環(huán)�！睘樵�(huà)題的作文《畫(huà)家的一生》，文章用了四個(gè)小標題。

　�、�、空間排列法。

　　即按不同的空間安排材料， 材料可按有主有次，有近有遠，由實(shí)到虛等方式排列。

　　如：《新世紀暢想》將小標題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有考生寫(xiě)以“壓力”為話(huà)題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習負擔，沉重的精神壓力。

　�、�、形狀串聯(lián)法

　　如：湖北有一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話(huà)題的作文， 文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的“圓形”，表達了熱愛(ài)母校，感謝母校培養之恩的思想感情。

　�、�、日記式

　　日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。

　　如：一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開(kāi)，分別寫(xiě)教室里老師刻薄的批評，宿舍里同學(xué)惡意的譏諷，家庭中父母粗暴的責罵，且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來(lái)暗示情節的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。

　　又如：寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì )吧》，用七則日記展開(kāi)�！靶瞧谝�，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調重復，緊張苦悶的生活真切地表現出來(lái)。

　�、�、鏡頭式

　　鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優(yōu)點(diǎn)。

　　如：一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫(xiě)與“我”一同長(cháng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓“我”害怕的小蠶，寫(xiě)舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用典型鏡頭再現了金色童年，流露了“我”對故鄉的依戀。

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