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歡慶評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的歡慶評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歡慶評課稿1
聽(tīng)劉老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無(wú)論是對學(xué)生來(lái)講，還是對我們的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，都是很好的精神享受。本來(lái)想好好地發(fā)表一下自己對這堂課的感想時(shí)，卻發(fā)現囊中羞澀，自己的理論知識和獨到的見(jiàn)解實(shí)在是太貧乏，這時(shí)候的自己才真正地意識到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，所以以下點(diǎn)評的地方不一定就很正確，如有不當之處等會(huì )請大家不吝賜教。
一堂課下來(lái)，有些環(huán)節的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節課環(huán)節清晰、結構嚴謹。情境導入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線(xiàn)，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。
1、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
《歡慶》是一首篇幅短小、愛(ài)國情緒激昂的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一幅給祖國媽媽過(guò)生日的歡慶場(chǎng)面。詩(shī)歌的前四行分別抒寫(xiě)了大自然慶祝祖國生日時(shí)的歡樂(lè )喜慶的情景，后四行則表達了中華兒女的深深?lèi)?ài)國情。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)！而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，如果光靠?jì)焊韬筒鍒D的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學(xué)應該以形象、直觀(guān)的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習，因此，為突破這個(gè)難點(diǎn)，劉小鳳老師在執教本課時(shí)，充分挖掘課程資源，巧妙運用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀(guān)看生動(dòng)的開(kāi)國大典盛況等，直觀(guān)體會(huì )兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強烈的熱愛(ài)之情。
2、注重學(xué)生的朗讀個(gè)性化體驗
在學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌后說(shuō)：想一想大自然給祖國媽媽獻上了什么禮物？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機械地去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)理解。
3、精心創(chuàng )設情境，激活學(xué)生獨特體驗
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。本節課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標，巧妙鋪設了臺階，創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言環(huán)境：
為了讓學(xué)生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來(lái)的.喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂(lè )畫(huà)面，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊和心理震撼，給學(xué)生留下深刻的記憶表象。
4、字詞學(xué)習扎實(shí)，方法多樣
指導學(xué)生拼讀生字時(shí)，給祖國媽媽獻上生日蛋糕，祝福祖國生日快樂(lè )，當學(xué)生正確掌握生字時(shí)，課件上為他出示蛋糕以表鼓勵。當課件出示生字，指名讀時(shí)，老師說(shuō)：“如果讀對了，大家同意嗎？”全班同學(xué)都說(shuō)同意或者是不同意。這樣會(huì )顯得單調，可以合理利用時(shí)間，如果讀對了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀后再開(kāi)火車(chē)讀，這樣字詞訓練會(huì )更到位。另外，在教學(xué)中，如果教師可以重點(diǎn)指導落實(shí)一兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，比如“旗”和“祖”字的寫(xiě)法，這樣會(huì )將本文的8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的漢字分散到第一課時(shí)閱讀教學(xué)中，這樣既減輕了孩子在第二課時(shí)集中書(shū)寫(xiě)的負擔，也可以在比較從容的時(shí)間內讓孩子們感受到漢字書(shū)寫(xiě)的一些要求和樂(lè )趣。
5、板書(shū)的設計直觀(guān)明了，很好地幫助學(xué)生梳理了知識點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。
總之，劉老師這節課充分體現了新課標理念，能結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的交際活動(dòng)情景，激發(fā)起了他們最大的學(xué)習熱情，使“死”的知識變成了“活”的語(yǔ)言，達成了語(yǔ)文教學(xué)的多元目標。
歡慶評課稿2
前兩周，我們有幸聆聽(tīng)了王秀英老師和成艷茹老師的兩節課。這兩節課都環(huán)節清晰、結構嚴謹，重點(diǎn)突出，精彩不斷，令人回味無(wú)窮，受益匪淺。
《歡慶》是一首詩(shī)歌。本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應該以形象、直觀(guān)的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習，因此王老師在執教本課時(shí)，課上始終圍繞“讀”這一主線(xiàn)，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，王老師就安排了范讀、個(gè)別讀、齊讀、男女生誦讀、自由讀等，力求通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復接觸詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗。從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言還是有了一定感受，特別是在男女生領(lǐng)讀、齊讀時(shí)，孩子們讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì )內化為孩子們自身的積累。再用畫(huà)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)句，符合低年級的特點(diǎn)。本堂課中的另一個(gè)亮點(diǎn)是識字寫(xiě)字教學(xué)，王老師在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生有節奏感的書(shū)空拼音、筆畫(huà)名稱(chēng)、筆畫(huà)數、偏旁、大寫(xiě)字母，再讓學(xué)生轉過(guò)身書(shū)空，大部分學(xué)生當堂就能記住。王老師還重點(diǎn)指導落實(shí)了“潔”和“祖”字的寫(xiě)法，讓孩子們感受到漢字書(shū)寫(xiě)的一些要求和樂(lè )趣。
《巨人的花園》是一篇童話(huà)，童話(huà)中簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句，對于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，是有它的積極作用的。因此，成老師在教學(xué)中重視指導學(xué)生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解。比如讀巨人幾次對孩子叱責的語(yǔ)言，體會(huì )巨人的自私、冷酷；再比如指導朗讀巨人醒悟這段話(huà)的時(shí)候，成老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人當時(shí)的心情是怎樣的，然后帶著(zhù)自己不同的感悟再來(lái)讀讀這段話(huà)。童話(huà)雖然不是詩(shī)，但它的意境和語(yǔ)言都像詩(shī)一樣美，一篇好的童話(huà)，具有飽滿(mǎn)的情緒和深刻的`思想。因此，童話(huà)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的想象。在本課教學(xué)中，成老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人�！边@句話(huà)時(shí)，成老師問(wèn)學(xué)生：小男孩望著(zhù)巨人，好像在說(shuō)什么？從中進(jìn)一步體驗了童話(huà)人物的內心世界，更進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到花園變化的原因。在本課教學(xué)中，成老師以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導學(xué)生在言語(yǔ)訓練中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話(huà)王國，既培養了語(yǔ)感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。成老師設計的板書(shū)、最后送給同學(xué)們的一首詩(shī)都體現了文章的主旨，讓學(xué)生體會(huì )到能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
總之，兩堂課教師都著(zhù)力體現一個(gè)讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情，讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩(shī)中實(shí)現語(yǔ)言的提升。
最后，有幾點(diǎn)細節想和兩位老師探討，王老師在寫(xiě)字教學(xué)中教師范寫(xiě)生字后再讓學(xué)生當堂寫(xiě)一寫(xiě)，生字正確率是不是更高一些。成老師在教學(xué)巨人還發(fā)現小男孩什么神奇時(shí)，是不是可以趁機讓學(xué)生體會(huì )一下童話(huà)語(yǔ)言的神奇。
歡慶評課稿3
何海紅老師在上《歡慶》這一節課，力求實(shí)現課堂教學(xué)的大改觀(guān)。
1、注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用心去讀書(shū)，通過(guò)賞讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美。通過(guò)聽(tīng)讀，讓學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，進(jìn)入樂(lè )讀美讀的境界。此外，還讓學(xué)生在自讀、品讀、想象讀、表演讀、配樂(lè )誦讀中感受詩(shī)歌所表達的情感。
2、抓住時(shí)機，發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合教學(xué)內容、抓住時(shí)機讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如在學(xué)“大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲”時(shí)，讓學(xué)生想象：“此時(shí)大海會(huì )唱什么歌？”學(xué)完第一句詩(shī)時(shí)，請學(xué)生當一名小詩(shī)人，編一兩句
詩(shī)：“還有哪些景物在祝福祖國媽媽?zhuān)俊痹诮Y尾處，又讓學(xué)生給祖國媽媽獻上一句祝福的話(huà)。這樣就使學(xué)生在積累與運用中提高語(yǔ)言表達能力。
3、能正確處理課內外的關(guān)系，體現語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性
本節課的作業(yè)設計自主靈活，很好的體現了課內外的'聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生搜集信息和處理信息能力。樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)。達到了學(xué)科間的融合。
4、利用電教，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，以多彩的畫(huà)面調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，以?xún)?yōu)美的音樂(lè )吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢。在引導學(xué)生理解“楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察楓林和旗幟的圖片，找到它們的相似之處，無(wú)需過(guò)多講解，難點(diǎn)迎刃而解，也達到了突出重點(diǎn)的目的。立足學(xué)習材料，讓學(xué)生在體驗中感悟。
總之，本節課是一節比較成功的課，教學(xué)過(guò)程中用錄像、音樂(lè )等課件創(chuàng )設喜慶的氛圍，增強學(xué)生的情感體驗，并將“慶”字的認知在課題中完成，分散了識字任務(wù)；初讀課文時(shí)，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。識字要在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，不把識字檢測過(guò)程演變成生硬的生字測試；采取多種形式的讀，來(lái)感悟詩(shī)意，并用當小演員的形式，讓學(xué)生具有朗讀的感覺(jué)和情緒，激起學(xué)生學(xué)習興趣，達到喜歡閱讀的目的；一邊想一邊背有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，在學(xué)生背誦有困難的時(shí)候，及時(shí)介紹背誦方法，以學(xué)定教，達到積累語(yǔ)言的目的；將學(xué)生愛(ài)國的情感從本文的詩(shī)歌牽移到其他的詩(shī)歌，加強課堂內外的聯(lián)系。同時(shí)也可鞏固本課所學(xué)習的生字。
歡慶評課稿4
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌。本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的`海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應該以形象、直觀(guān)的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習，因此李老師在執教本課時(shí)，運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1．課堂上注重了學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)多方面相結合，訓練比較到位；字詞學(xué)習扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習入手，又能協(xié)作學(xué)習；
2．注重學(xué)生的朗讀個(gè)性體驗，在學(xué)生初讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)理解；
3．教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩(shī)歌的句子特別相似，但教師選取了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機會(huì )，收放自如；
4．對詞的理解，借助生活經(jīng)驗來(lái)理解它。
歡慶評課稿5
老師給我們上了二年級《歡慶》一課。 這是一節非常精彩，令人回味無(wú)窮的課。整節課環(huán)節清晰、結構嚴謹。歌曲導入——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線(xiàn)，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
1.正確認讀生字，會(huì )寫(xiě)“旗”“祖”兩個(gè)生字。我覺(jué)得這一部分適時(shí)滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。處理的倉促。寫(xiě)字方法沒(méi)滲透。
2.有感情地朗讀，體會(huì )國慶歡樂(lè )、喜慶的氣氛。教師設計這一堂課的基本環(huán)節是：由歌曲導入，發(fā)揮了個(gè)性特長(cháng)吸引了學(xué)生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂(lè )讀等，力求通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復接觸詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗。
3、從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時(shí)，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的'反復誦讀中，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì )內化為孩子們自身的積累。
4、感情基調把握的準，能體現出層次，先初讀感悟，再帶著(zhù)愛(ài)讀，最后帶著(zhù)崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語(yǔ)的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個(gè)字，再把兩個(gè)字的意思合起來(lái)，這樣每堂課都訓練，久而久之學(xué)生的解釋能力就會(huì )提高。
5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內容的插圖，對詩(shī)歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節處理很好。但如果有多媒體輔助教學(xué)會(huì )更好。對于孩子來(lái)說(shuō)，他們的見(jiàn)識較短，對于歡慶國慶節的方式也不了解。如果光靠?jì)焊韬筒鍒D的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個(gè)難點(diǎn)，如果巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀(guān)看生動(dòng)的開(kāi)國大典盛況等，直觀(guān)體會(huì )兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強烈的熱愛(ài)之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學(xué)生的那種熱情調動(dòng)起來(lái)。
6、拓展延伸一環(huán)節讓學(xué)生制作生日賀卡課上可進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛(ài)，不要僅限于說(shuō)上。然后開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )。低年級的學(xué)生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著(zhù)力體現一個(gè)讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩(shī)中讀祖國，在讀詩(shī)中實(shí)現語(yǔ)言的提升。
歡慶評課稿6
課堂內容多，容量大，教師有親和力，評價(jià)很及時(shí)，點(diǎn)撥很到位。不足之處：教師說(shuō)的太多，多音字“樂(lè )”老師沒(méi)能強調。
課堂上獅子的方法多種多樣，學(xué)生認讀的生字興致高，效果好，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生姿勢規范抓得緊，學(xué)生對所學(xué)的知識能學(xué)以致用，四字詞語(yǔ)的使用學(xué)生運用的恰到好處。教學(xué)設計嚴謹，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，老師注重情感的熏陶，帶學(xué)生入情入境地品讀課文。
這節課老師的過(guò)渡語(yǔ)流暢、自然、巧妙精當。不足：識字環(huán)節不夠透徹，整篇課文學(xué)下來(lái)，學(xué)生所體會(huì )到的意境還不夠，朗讀上欠缺熏陶式的有感而發(fā)。
本節課設計新穎，導入以小白鴿的來(lái)信開(kāi)始，十分巧妙，授課過(guò)程中過(guò)渡自然流暢，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。思考：寫(xiě)字內容可否安排到第二課時(shí)進(jìn)行。讀的形式可多樣一些，朗讀的意境體會(huì )還不夠，適當點(diǎn)撥四字詞語(yǔ)，引導學(xué)生正確使用。導入新穎，主題一目了然，觀(guān)看國慶畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)感受，層層遞進(jìn)，激發(fā)愛(ài)國情感；建議：從整體入手，可節約時(shí)間、這是一首詩(shī)歌，拆開(kāi)已經(jīng)就不美了。
教師的基本功扎實(shí)，字很美，教學(xué)語(yǔ)言有親和力；學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句，圖文結合，聲、像演示，激發(fā)學(xué)生的想象，如此堅持訓練，學(xué)生的語(yǔ)文素養定能提高；引入課題穿插寫(xiě)字教學(xué)，分散讀、寫(xiě)。有利于學(xué)生識記。
教師準備充分，各個(gè)環(huán)節各有亮點(diǎn)。課堂的`容量大；表?yè)P學(xué)生明確、具體，有較好的指導作用。建議：導入時(shí)播放國慶大閱兵的視頻，教過(guò)可能更佳。
整節課環(huán)節清晰，結構嚴謹，讀中感悟，讀中欣賞，讀中積累；充分利用多媒體付諸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞，直觀(guān)體會(huì )，深深激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。不足：分析課文過(guò)細，占用了知道學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間。
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