- 課題中期報告 推薦度：
- 課題中期報告總結 推薦度：
- 課題中期報告總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【熱】課題中期報告12篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，不同的報告內容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課題中期報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題中期報告 篇1
為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F將了解情況總結如下：
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(cháng)的領(lǐng)導下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。
二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中
充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì )，“誠信從我做起”主題班會(huì )，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和革命傳統教育，培養學(xué)生誠實(shí)待人，誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育，培養學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的`走廊內，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺階都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達到實(shí)現啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統美德觀(guān)的重視程度不夠�，F在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀(guān)念發(fā)生了轉變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè )，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì )、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
課題中期報告 篇2
為了開(kāi)展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長(cháng)溫應才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開(kāi)展課題相關(guān)探索，從20xx年6月課題開(kāi)題以來(lái)，圍繞課題研究計劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來(lái)的實(shí)驗研究工作，作如下工作報告：
一、課題研究目標。
圍繞創(chuàng )建“教育強縣”的目標，動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹(shù)立創(chuàng )新意識和服務(wù)意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實(shí)現四級資源共享。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統、農遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應縣域網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究主要內容
1、掌握當前國內外網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源共享共建和應用的現狀。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的理論基礎，資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應用的成因分析。
4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設的指導原則。
5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過(guò)對不同類(lèi)型學(xué)校的教育資源應用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。
三、課題研究步驟
1、舉行課題研究開(kāi)題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。
2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線(xiàn)課堂；通過(guò)課堂教學(xué)對實(shí)驗課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應用的現狀。
3、走出去學(xué)習其他縣市區的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結。
4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀(guān)摩課與學(xué)習討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。
5、做好課題階段性總結，并不斷修正課題實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題。注重過(guò)程性材料收集，做好中期總結材料。
四、注重研究過(guò)程
抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究水平
1、為貫徹落實(shí)全國、全省中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要，充分調動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng )造性，提升教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加20xx年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò )評選活動(dòng)。
要求各校上交參賽作品數量：
�。�1）省現代教育技術(shù)實(shí)驗校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。
�。�2）其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。
�。�3）中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見(jiàn)永教綜【20xx】209號）
2、按照義務(wù)教育標準化學(xué)校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區縣和財政特別困難老區縣鄉鎮中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區縣）鄉鎮中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實(shí)施方案。
3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據《關(guān)于組織參加觀(guān)摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應用成果展演活動(dòng)的'通知》文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現代教育技術(shù)實(shí)驗校校長(cháng)或者分管副校長(cháng)、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。
4、為總結、推廣各地遠程教育應用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應用工作，組織農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開(kāi)展教學(xué)應用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動(dòng)。
5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì )議精神，不斷強化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應用，提高教師信息技術(shù)素養和應用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(dòng)。
6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農村中小學(xué)現代遠程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據《關(guān)于開(kāi)展全省農村中小學(xué)現代遠程教育工程教學(xué)應用網(wǎng)絡(luò )視頻培訓工作的通知》文件精神，組織我縣農村遠程教育工程項目學(xué)校參加教學(xué)應用網(wǎng)絡(luò )遠程視頻培訓
7、中國教育電視臺空中課堂頻道，是教育部所屬中國教育電視臺的xx頻道，在教師培訓、播出中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。該頻道從20x x年1月1日起，每天增設8個(gè)小時(shí)的文獻記錄片的節目播出，以更好地將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)體系融入國民教育全過(guò)程，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校及時(shí)收看空中課堂頻道節目�？赏ㄟ^(guò)登錄永定教育網(wǎng)或直接鏈接中國教育電視臺實(shí)時(shí)收看同步播出的空中課堂頻道節目。
8、當前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強教育城域網(wǎng)絡(luò )信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò )管理與建設水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)�，F代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò )管理員參加全省教育系統網(wǎng)絡(luò )與信息安全高級管理培訓班。
五、階段性研究成果
為了更好的共建共享共用教育資源，20xx年我縣加強教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )建設，重點(diǎn)對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場(chǎng)所，取得了階段性成果。
課題中期報告 篇3
一、開(kāi)題以來(lái)所做的工作
�。ㄒ唬┙⒄n題組
為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機構，由吉留祥老師為本課題組組長(cháng)，楊義萍老師為副組長(cháng)，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強有力的組織保證。
�。ǘ┲贫ㄕn題研究方案
根據課題組的計劃，在對課題進(jìn)行充分論證的基礎上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導思想和清晰的研究思路，在課題組會(huì )議上通過(guò)，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng )造了良好的條件。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，提高素質(zhì)
圍繞本課題，我們對課題組全體成員進(jìn)行了現代教育教學(xué)理論培訓和學(xué)習，統一了研究小組對課題中的相關(guān)概念的認識和理解，并進(jìn)行具體職責的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的主觀(guān)性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導下，開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)
圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文評比，教學(xué)反思評比，還進(jìn)行了新課程標準下課堂教學(xué)的評比工作。通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng )建生活化的政治課堂，改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗到生活和生命的樂(lè )趣，從中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生活。
�。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)數據統計與分析工作
主要通過(guò)問(wèn)卷調查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗中的成長(cháng)及存在問(wèn)題。
二、研究取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┱n題組
圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫。清單如下：
1、九年級思想品德教科書(shū)全冊35個(gè)教案。
2、九年級思想品德教科書(shū)全冊35個(gè)ppt課件（含視頻、音頻）；
3、九年級思想品德教科書(shū)全冊12套練習；
4、XX年年1月—20xx年8月，全國各報刊、雜志發(fā)表的“漫畫(huà)時(shí)評”；
5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。
�。ǘ┱n題組成員
姓 名主 要 成 果
吉留祥論文2篇：《情境復現法在小組合作研究教學(xué)中的應用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》；《回歸生活，讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。 市級公開(kāi)課：《艱苦奮斗，走向成功》校級研究課：《人生難免有挫折》；《專(zhuān)題：知法用法》 學(xué)習心得5篇
楊義萍論文1篇：《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評比二等獎。 校級研究課：《人貴誠信》學(xué)習心得5篇
黃琴華論文1篇：《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課：《向自己的目標邁進(jìn)》；《法律是一種特殊的行為規范》 學(xué)習心得5篇
袁冬華論文1篇：《淺談構建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課：《理解我們的`老師》；《消費者依法享有合法權益》 學(xué)習心得5篇
劉美珍校級研究課：《多種分配方式并存》；《做個(gè)有教養的現代人》 學(xué)習心得5篇
吳冬偉
徐鐵軍
�。ǘ⿲W(xué)校
課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jì)奠定了堅實(shí)的基礎。具體成績(jì)如下：
三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足
1、教材不斷變化。
最近三年來(lái)，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習，而蘇教版教材注重知識的呈現。因此，課題組教師必須深入學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材。
2、大班化教學(xué)。
金壇二中是金壇地區的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此，每個(gè)班級學(xué)生數達五、六十人，學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問(wèn)題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。
3、教學(xué)條件。
思想品德課教材在每一課的結尾，都設計了一節社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達到預期目標。如“觀(guān)看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。
4、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。
課題組成員不大習慣填寫(xiě)“課題研究專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。
5、研究時(shí)間。
本課題組參與研究的都是一線(xiàn)教師，其中有一半教師擔任班主任，忙于教務(wù)與班級管理，課題研究的時(shí)間很有限。另外，教材內容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)�？傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。
課題中期報告 篇4
我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：
1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）
�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項
�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料
�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。
�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。
�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）
�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。
�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。
�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。
�。�4）將驗收后的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學(xué)習
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開(kāi)了多次會(huì )議，通過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習，并以集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習了林惠生老師撰寫(xiě)的'《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢(qián)夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著(zhù)作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò )信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結。
5、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達成共識。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或學(xué)習或討論或開(kāi)設公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負責，保證各項工作及時(shí)落實(shí)到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。
課題中期報告 篇5
我校位于宜昌市夷陵區發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標準建設，于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗室、微機室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )美術(shù)室，多媒體、監控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設數字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動(dòng)化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網(wǎng)絡(luò )設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈xx校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究”，本課題于20xx年6月正式開(kāi)題，預期到20xx年12月結題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展狀況。
(1)健全組織，有序開(kāi)展
我校課題組自申報獲得批準時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究實(shí)驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)設計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計研究”等三個(gè)子課題，分別由教導處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負責人，數學(xué)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、數學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò )采用多層各級分管制，課題負責人負責整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負責人負責每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅持每月一次的例會(huì )制度，及時(shí)總結研究狀況，以指導下一階段的工作。
(2)調研分析，排查問(wèn)題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現象產(chǎn)生的原因。
(3)強化學(xué)習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強化學(xué)習。
1、加強理論學(xué)習，努力轉變觀(guān)念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導培訓，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗組教師在培訓活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內，供教師學(xué)習。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì )議及全員培訓六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過(guò)學(xué)習和培訓，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認真上好實(shí)驗課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng )造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過(guò)實(shí)驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì )在網(wǎng)站上刊登。
3、說(shuō)課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學(xué)模式導教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗教師們不斷學(xué)習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導解決問(wèn)題教學(xué)模式
分層指導、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題→分層學(xué)習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時(shí)反饋→分層指導，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng )造出形象而直觀(guān)的問(wèn)題情境;從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊涵在貼合學(xué)生認知的基礎知識中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法：(1)以講故事的形式引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng )造問(wèn)題情境;(3)學(xué)生表演，再現問(wèn)題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng )設學(xué)習情境之后，要通過(guò)對學(xué)習資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節里，教師出示學(xué)習資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。當然要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維潛力。
常用的方式：(1)對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成，使他體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。(2)對有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節主要是在學(xué)生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎上，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，老師合理選取和設計相應的練習，拓展思維，培養學(xué)生主動(dòng)梳理、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而到達更好地掌握知識，提高學(xué)生數學(xué)思維力的目的。
練習分層形式：(1)例題變式與題組比較練習。(2)對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。(3)相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，輔導工作是必不可少的。小學(xué)數學(xué)新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(cháng)來(lái)輔導后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的.空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗當小老師的樂(lè )趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數學(xué)課堂上得到了充分的體現�；诮换ナ桨装宓臄祵W(xué)課堂教學(xué)設計解決了數學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀(guān)明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的簡(jiǎn)單，真正實(shí)現了師生、生生將的合作與交流，從而到達提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問(wèn)題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規劃。
1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)復習課、練習課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，到達教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設計潛力，并用心嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應用和創(chuàng )新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報告 篇6
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養等�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng )造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級學(xué)生的語(yǔ)文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng )造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)五、六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的'理論指導實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來(lái)，重新解讀學(xué)習了新課標對習作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導思想、全面更新習作教學(xué)觀(guān)念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎。
�。ǘ╅_(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結合，加強實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。
�。ㄈ┘訌婇喿x方法指導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強學(xué)生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W(xué)生養成了一定的閱讀習慣，并能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗，有效指導學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑
課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續加強自身理論學(xué)習，通過(guò)指導與練習，結合學(xué)生的社會(huì )生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè )于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，真正做到快樂(lè )閱讀。
課題中期報告 篇7
作為一名語(yǔ)文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開(kāi)展“古詩(shī)詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習古詩(shī)詞的方法相關(guān)資料，并開(kāi)始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩(shī)詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎，以確保課題研究?jì)热莩鋵?shí)實(shí)用。
利用語(yǔ)文課，我在教學(xué)中著(zhù)重關(guān)注詩(shī)詞模塊的語(yǔ)文課堂，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果，以及他們在課堂活動(dòng)中的參與程度。我親自上了兩節公開(kāi)課，并寫(xiě)了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時(shí)，我聽(tīng)了本校其他語(yǔ)文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著(zhù)作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴展等。我創(chuàng )造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生挖掘、體驗古詩(shī)文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著(zhù)文化精神氣息的語(yǔ)文課展現出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。
根據學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩(shī)的'活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學(xué)期初，我還開(kāi)展了“班級誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè )”等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩(shī)詞的興趣和積極性。
成績(jì)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì )一等獎；《漁家傲》教學(xué)設計獲得第二屆年會(huì )二等獎。
2、根據我不完全調查，學(xué)生閱讀的書(shū)籍涉及了“四大古典名著(zhù)”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀(guān)察，絕大多數學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫(huà)、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書(shū)目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個(gè)人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時(shí)間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒(méi)有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開(kāi)闊自己的視野。為此，我將繼續加強自身素質(zhì)和學(xué)習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻。
在我進(jìn)行本課題的過(guò)程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。無(wú)論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿(mǎn)了干勁。正是這種支持讓我們順利地開(kāi)展了研究工作。
課題中期報告 篇8
一、課題簡(jiǎn)介
20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報了《鄉村語(yǔ)文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專(zhuān)家的指導下，課題名稱(chēng)改為《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》，20xx年6月得以立項。在四個(gè)多月的時(shí)間里，按照課題規劃要求，緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟，認真扎實(shí)地開(kāi)展了課題研究的各方面工作，為課題的完成打下了堅實(shí)的基礎�，F將課題研究情況進(jìn)行中期總結。
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
我校教師，尤其是近期新上崗的語(yǔ)文教師普遍面臨一系列挑戰。他們教學(xué)經(jīng)驗尚欠豐富，往往在授課中遇到各種問(wèn)題，例如教學(xué)過(guò)程缺乏活力，教學(xué)內容處理不夠得當，教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現，盡管備課花費了大量心思，但教學(xué)效果卻未能達到預期，這種無(wú)所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮，甚至害怕上課。因此，課后反思對于提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節，也是推動(dòng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。
�。ǘ┱n題意義目標
1、有助于促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；
2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節的老大難問(wèn)題；
3、有助于提高基層語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識水平。
4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。
�。ㄈ┱n題研究?jì)热?/p>
1、了解初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思特別是課后反思現狀調查研究的已有相關(guān)成果。
�。�1）了解初中語(yǔ)文教師課后反思的意識
�。�2）明確初中語(yǔ)文教師課后反思的特征
�。�3）初中語(yǔ)文教師課后反思的內容
�。�4）初中語(yǔ)文教師課后反思的影響因素
�。�5）初中語(yǔ)文教師課后反思水平的現狀調查和評估
2．初中語(yǔ)文教師課后反思存在問(wèn)題的分析。
3．針對存在的問(wèn)題，嘗試性提出提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思能力的.有效途徑和方法。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20xx年4月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一階段：課題前期準備階段：這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。
第二階段：課題策劃申請階段：在此階段，主要工作包括細化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案，并完成相關(guān)申請程序。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究設計，積極啟動(dòng)課題調研。
第三階段：課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報告、開(kāi)題報告和實(shí)施方案的撰寫(xiě)。此外，需要向教師們發(fā)放問(wèn)卷，并對問(wèn)卷結果進(jìn)行分析和總結。同時(shí)，整理評教賽和教研活動(dòng)的相關(guān)資料也是必要的。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還鼓勵他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習，以改進(jìn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，并鼓勵閱讀和做筆記，以提升理論素養。
第四階段：確保常規教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)注教師的日常工作情況，匯總有關(guān)課后反思的內容，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習和討論，推進(jìn)第一輪研究課例的完成；在評教賽和評課聽(tīng)課活動(dòng)中收集教師交流討論的資料，為第二輪研究課例的制作提供素材。
第五階段：課題中期報告階段：這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。
三、階段性成果
自從開(kāi)始自主研究并實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)取得了一些課題完成的成果，但同時(shí)也發(fā)現了研究過(guò)程中存在一些需要改進(jìn)的地方。
1、通過(guò)學(xué)校安排的每周一次的教研組會(huì )議、每周一次的年級會(huì )議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會(huì )以及學(xué)校范圍內的評教賽講活動(dòng)，為廣大教師營(yíng)造氣氛，為課題研究的開(kāi)展奠定了方向。
2、學(xué)校響應區教體局的號召，成為首批校本研修活動(dòng)基地之一，適時(shí)對教師進(jìn)行校本研修培訓。
3、教師完成前期問(wèn)卷調查，并分析了調查結果，形成分析報告。
4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展，教師們通過(guò)這些活動(dòng)逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。
四、課題研究的不足之處
1、資料的收集力度不夠，對課題最新研究動(dòng)態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強。
2、研究結果常常僅停留在感性層面，未能充分反映其成果，需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。
3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強和提高。
五、問(wèn)題反思
在探索課題研究的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。因此，在總結前期研究成果的同時(shí)，我深刻認識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當前課題存在的問(wèn)題展開(kāi)了思考。
1、我的理論素養似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書(shū)籍，不斷地充實(shí)自己的理論知識，但是隨著(zhù)研究的深入，我越來(lái)越感到自己在理論方面的不足。
2、本課題中，如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質(zhì)。
3、課題研究經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，研究積極性有待進(jìn)一步加強。
4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。
六、后期設想
1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好結題報告撰寫(xiě)。
2、充分利用時(shí)間，圍繞《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題，搞好教學(xué)工作。
3、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。
課題中期報告 篇9
存在問(wèn)題：
第1，因為課題組研究人員都擔任了學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，研究問(wèn)題的時(shí)間，自己學(xué)習或者集體討論的時(shí)間不是很充分，研究的主動(dòng)性、積極性不夠高，課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強。
第2，在研究課題過(guò)程中，資料的.收集、整理不太及時(shí)。課題組員們都各自學(xué)習，理論上的成果沒(méi)有及時(shí)更新到組群內，微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中
第3，從前一段較寬泛的理論，探討微課，、學(xué)習微課、心得體會(huì )等內容，進(jìn)入較深的系統研究時(shí)期。如何運用微課這門(mén)輔助性教學(xué)，探討出設計性較強的微課，可操作性的微課是教學(xué)設計的一個(gè)問(wèn)題。
第4，現有教育模式仍然是服務(wù)于高考，所以留給教師德育教育的時(shí)間少之又少。因為要借助微課呈現一個(gè)教學(xué)內容，又要傳達德育教育，內化為學(xué)生的思想品德，呈現的沖擊力和內化程度有待提高。
第5，微課以短為特色，它在廣度深度和復雜度方面存在不足。因為它要提前錄好，也不能支持動(dòng)態(tài)、臨時(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到及時(shí)得到解答，導致學(xué)生對微課學(xué)習的積極性有所降低
第6，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時(shí)對視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練，教師制作微課技術(shù)受限，整體效果差強人意，使微課整體質(zhì)量不高。
第7，微課是以短為特色，五到八分鐘的微視頻，微反思，微練習，可以作為輔助性教學(xué)，不適合長(cháng)期學(xué)校教學(xué)，碎片化不夠系統。
第8，微課德育教育過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味化。有時(shí)候偏離了學(xué)習目標，而且容易養成學(xué)生思維惰性，滿(mǎn)足于短暫視覺(jué)快感和心理愉悅，養成不良習慣。
課題中期報告 篇10
課 題 中 期 報 告
一．研究工作主要進(jìn)展：
自從課題開(kāi)題以來(lái)，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習實(shí)踐性的理解，本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課、組內研討課等教研活動(dòng)。利用教研活動(dòng)的機會(huì )，緊緊圍繞“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，對小組合作學(xué)習在課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點(diǎn)工作：
�。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)有效開(kāi)展。
在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，我沒(méi)有嚴格按照小組合作學(xué)習的分組原則進(jìn)行分組，只是簡(jiǎn)單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習、性格等等因素參差不齊，導致在小組合作學(xué)習的過(guò)程中出現了許多問(wèn)題。例如，小組成員之間，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間差異過(guò)大，導致小組合作學(xué)習的實(shí)效性不強。
在這學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)星期中，我集中進(jìn)行了小組建設。因為合作學(xué)習，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會(huì )，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，必須科學(xué)地構建合作小組。在進(jìn)行小組建設時(shí)，我遵循了以下原則：
1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
將不同層次的學(xué)生根據成績(jì)優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統一。同時(shí)也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)。
2.分組方法：
�、俸侠戆才判〗M人數
以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習時(shí)，有利于兩人對學(xué)，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習的需求。人數安排合理，成員異質(zhì)結對，互相取長(cháng)補短，共同幫扶成長(cháng)。小的問(wèn)題對學(xué)交流，難的問(wèn)題群學(xué)或共同體解決，組內每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機會(huì )，有利于小組成員的共同發(fā)展。
�、诰拇钆湫〗M成員
我按照學(xué)生的知識基礎，學(xué)習能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。
�、勖鞔_組內成員分工
在構建好學(xué)習小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責，學(xué)習時(shí)才不會(huì )盲從。各種角色分工并不是長(cháng)期固定的，組內成員要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，實(shí)現小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
�、苓m時(shí)進(jìn)行組間調整
小組合作的成員在一段時(shí)間內是相對穩定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現較大差異時(shí)，就要根據測試成績(jì)，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀(guān)察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調整，使之更好地發(fā)揮各自的'優(yōu)勢，進(jìn)一步增強合作能力。
�。ǘ┚脑O計學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)有效開(kāi)展。
在實(shí)踐的過(guò)程中，我一直在不斷思索這樣的問(wèn)題：什么樣的學(xué)習任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習？這些學(xué)習任務(wù)需要通過(guò)怎樣的方式來(lái)呈現？怎樣在問(wèn)題中體現？在設計問(wèn)題時(shí)應該注意什么？怎樣和學(xué)習任務(wù)有效結合？通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我有了一些自己的認識：
在設計問(wèn)題之前，必須結合課標準確定位一節課的學(xué)習目標，圍繞學(xué)習目標設計學(xué)習任務(wù)，確定了學(xué)習任務(wù)，再有針對性的設計問(wèn)題，突破知識點(diǎn)。
�。�1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過(guò)組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設計《藤野先生》導學(xué)案時(shí)，對于字詞的學(xué)習就設計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過(guò)火眼金睛，共同學(xué)習字詞，并運用多種形式學(xué)習生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時(shí)，用說(shuō)詞釋義、運詞造句等形式，形成全組互動(dòng)，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動(dòng)中掌握字詞的學(xué)習。繼而形成全班互動(dòng)，在多種多樣的學(xué)習方法中達成掃清字詞障礙的學(xué)習目標。
�。�2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習任務(wù)。閱讀是“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的行為，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生對文本的感受、體驗、理解和價(jià)值取向是多元的，我們在尊重學(xué)生獨特體驗的前提下，要引導學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。在語(yǔ)文的學(xué)習任務(wù)中有許多內容需要經(jīng)過(guò)爭辯、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設計導學(xué)案時(shí)就需要我們充分挖掘教材，設計有利于引起學(xué)生爭辯，質(zhì)疑的學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。例如，在設計《我的母親》導學(xué)案時(shí)，第一個(gè)展示單元我就設計了一個(gè)“話(huà)題辯論會(huì )”。辯論主題是“我們應該怎樣對待錯誤？”正方觀(guān)點(diǎn)：嚴格要求，反方觀(guān)點(diǎn)：放任自流。通過(guò)小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認識到自己應該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴厲和慈愛(ài)，加深了學(xué)生對錯誤的認識和對父愛(ài)的理解。
�。�3）確定表演類(lèi)的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這一類(lèi)任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習方式。在表演中孩子們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細節感知課文，理解課文，既能充分調動(dòng)小組成員學(xué)習的積極性和互動(dòng)性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設計了“模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習任務(wù)。讓孩子們通過(guò)形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，領(lǐng)悟出生活中的道理，達成學(xué)習目標。這樣的學(xué)習任務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)中還有很多，實(shí)踐證明孩子們對于這類(lèi)學(xué)習任務(wù)非常熱衷，因為內容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿(mǎn)足小小的表演欲望。極大的促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
�。ㄈ┻x擇課堂生成性問(wèn)題作為活動(dòng)內容，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)有效開(kāi)展。
1. 構建結構合理的合作小組
小組成員的角色應該是動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。
2. 選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機
課題中期報告 篇11
自課題立項以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調研現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報：
一、課題研究的準備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據指導老師提出的修改建議，我對開(kāi)題報告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對象，并提出了更高的研究要求和成果標準。
3、針對學(xué)生課外閱讀現狀進(jìn)行了深入調查，采用問(wèn)卷調查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型、個(gè)人成長(cháng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習慣，這一現象主要受到家庭環(huán)境的影響。調查發(fā)現，家長(cháng)們缺乏與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對較少，缺乏持續的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類(lèi)雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：精心打理著(zhù)班級的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內容豐富多彩，有童話(huà)故事、科學(xué)探險，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(cháng)朋友們強烈推薦了一本名為《長(cháng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵他們制定自己的`閱讀計劃。每月初，他們都會(huì )列出當月要讀的書(shū)籍，并設定最低閱讀頁(yè)數，同時(shí)規劃閱讀后的展示方式，可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因為他們需要完成大量的課程和學(xué)習任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數學(xué)生來(lái)自農村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習慣，或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長(cháng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在家長(cháng)會(huì )上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設身處地從家長(cháng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認識的字也更多了，而家長(cháng)們也意識到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性，我設計了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀，我在班級微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F出色，都會(huì )認真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，也得到了家長(cháng)們的好評。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)為了應對這種壓力，選擇了參加課外輔導班，但這也導致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(cháng)會(huì )和在線(xiàn)溝通的機會(huì )，向家長(cháng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(cháng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買(mǎi)并與孩子分享。
課題中期報告 篇12
中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng )新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。
課題研究的初步成果：
通過(guò)對各類(lèi)案例及處理方案的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的認知研究，主要體現在以下方面：
一、認清了校園欺凌的.表現形式；
經(jīng)過(guò)搜集整理，我們發(fā)現，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。
1、言語(yǔ)攻擊。比如叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無(wú)知、無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。惡意中傷、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話(huà)。
2、強迫受害者長(cháng)期從事自己不愿意從事的勞動(dòng)或活動(dòng)作為隱性懲罰。
3、對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。
4、干涉受害者的個(gè)人財產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者�？謬�、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。
5、同伴分派系結黨，以此孤立或排擠受害者。
6、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。
7、敲詐，強索金錢(qián)或物品。
【課題中期報告】相關(guān)文章：
中期課題報告08-09
課題研究中期報告08-12
課題中期報告10-15
課題研究中期報告(合集)08-12
（熱）課題中期報告11-11
課題中期述職報告12-16
課題中期報告錦集12-16
音樂(lè )課題中期報告12-14
課題研究中期自評報告01-03
課題中期報告【通用12篇】11-11