課題中期報告

課題中期報告錦集

　　我們眼下的社會(huì )，報告與我們的生活緊密相連，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的課題中期報告錦集，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題中期報告錦集1

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)資料，最終總結實(shí)際問(wèn)題的解決�？墒�，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到提高與發(fā)展。

　　研究目標：經(jīng)過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面構成一些本土化、特色化的基礎性理論。經(jīng)過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。

　　研究資料：一是調查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情景

　　1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念

　　我們采用了團體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自我的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。

　　2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究

　　編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)私地公開(kāi)自我的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組教師參加或組織的'活動(dòng)有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）構成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）

　�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。③探索數學(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益教師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英教師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自我的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽晕业慕逃�行為，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自我的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設想

　　1、繼續抓好理論學(xué)習，改變教師的教學(xué)觀(guān)念。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　　3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強團體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次團體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。

　　7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

課題中期報告錦集2

　　我校位于宜昌市夷陵區發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標準建設，于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗室、微機室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )美術(shù)室，多媒體、監控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設數字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動(dòng)化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網(wǎng)絡(luò )設備。

　　為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究”，本課題于6月正式開(kāi)題，預期到12月結題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、電子白板使用狀況。

　　在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展狀況。

　�。�1）健全組織，有序開(kāi)展

　　我校課題組自申報獲得批準時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究實(shí)驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)設計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計研究”等三個(gè)子課題，分別由教導處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負責人，數學(xué)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、數學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò )采用多層各級分管制，課題負責人負責整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負責人負責每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅持每月一次的例會(huì )制度，及時(shí)總結研究狀況，以指導下一階段的工作。

　�。�2）調研分析，排查問(wèn)題

　　在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）強化學(xué)習，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強化學(xué)習。

　　1、加強理論學(xué)習，努力轉變觀(guān)念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導培訓，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗組教師在培訓活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內，供教師學(xué)習。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì )議及全員培訓六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過(guò)學(xué)習和培訓，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

　　2、認真上好實(shí)驗課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng )造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗。

　　通過(guò)實(shí)驗，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。

　　2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì )在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說(shuō)課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗教師們不斷學(xué)習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導解決問(wèn)題教學(xué)模式

　　分層指導、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題→分層學(xué)習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時(shí)反饋→分層指導，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題。

　　小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng )造出形象而直觀(guān)的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊涵在貼合學(xué)生認知的基礎知識中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法：（1）以講故事的形式引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng )造問(wèn)題情境；（3）學(xué)生表演，再現問(wèn)題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數學(xué)新授課的.課堂上，創(chuàng )設學(xué)習情境之后，要通過(guò)對學(xué)習資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節里，教師出示學(xué)習資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。當然要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維潛力。

　　常用的方式：（1）對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成，使他體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。（2）對有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習，及時(shí)反饋。

　　這一環(huán)節主要是在學(xué)生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎上，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，老師合理選取和設計相應的練習，拓展思維，培養學(xué)生主動(dòng)梳理、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而到達更好地掌握知識，提高學(xué)生數學(xué)思維力的目的。

　　練習分層形式：（1）例題變式與題組比較練習。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

　　4、分層指導，解決問(wèn)題

　　在教學(xué)過(guò)程中，輔導工作是必不可少的。小學(xué)數學(xué)新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(cháng)來(lái)輔導后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　為適應不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗當小老師的樂(lè )趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習。

　　分層指導，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數學(xué)課堂上得到了充分的體現�；�于交互式白板的數學(xué)課堂教學(xué)設計解決了數學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀(guān)明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的簡(jiǎn)單，真正實(shí)現了師生、生生將的合作與交流，從而到達提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的目的。

　　四、課題研究中存在的問(wèn)題。

　　1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

　　3、少數課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規劃。

　　1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)復習課、練習課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，到達教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設計潛力，并用心嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應用和創(chuàng )新意識。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

課題中期報告錦集3

　　一、課題提出的背景

　　無(wú)論是傳統課堂教學(xué)，還是注入現代教學(xué)媒體的新課堂，其構成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認為，“未來(lái)社會(huì )的最高目標和使命，就是要實(shí)現每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的目標在于培養全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。

　　二、研究目標及預期研究成果

　　以人為本，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建民主、平等，開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、課題研究的主要資料

　　和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有：

　　1、體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習方式自由，個(gè)性得到充分張揚，在語(yǔ)文課堂中獲得當家作主的.感覺(jué)。

　　2、體現教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。

　　3、體現喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。

　　4、體現課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉向師生對話(huà)的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習生活的精神家園。

　　四、課題研究的方法、步驟

　　1、課題研究的方法

　　文獻研究法

　　《語(yǔ)文課程標準》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養。

　　行動(dòng)研究法：

　�、偌毣�課題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)研究。

　�、谝哉n堂教學(xué)為平臺，在語(yǔ)文課堂中突現研究的側重點(diǎn)。

　�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現，及時(shí)調整，最終到達課堂的和諧。

　　這是本課題最主要的研究方法。

　　經(jīng)驗總結法：

　　在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　2、課題研究的步驟

　�、僬n題研究準備階段

　　a、學(xué)習相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類(lèi)整理。

　　b、闡述對“和諧課堂”的理解。

　　c、確定研究側重點(diǎn)、準確定位。

　�、谡n題研究實(shí)施階段

　　a、擬定研究的預期目標和資料。

　　b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調整。

　　C、定期研討、交流，總結經(jīng)驗，反思不足，進(jìn)行階段性小結，構成階段性論文。

　�、壅n題研究構成成果階段。

　　1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫(xiě)論文，構成本課題的實(shí)驗報告。

　　2、編寫(xiě)教案設計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

　　3、完成結題報告。

　　五、課題研究進(jìn)展狀況。

　　一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。

　　1、深入學(xué)習，領(lǐng)會(huì )有關(guān)“和諧”的內涵，加強對《語(yǔ)文課程標準》的再學(xué)習，重視從相關(guān)的書(shū)著(zhù)中涉獵理論營(yíng)養，對課題的廣度和深度的認識進(jìn)一步深化。

　　2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或學(xué)習傳達省、市各級有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì )議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，有針對性地調整研究方案，初步構成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。

　　3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì )“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達信息互補。

　　4、市級領(lǐng)導、教研員不定期對我校課題進(jìn)展狀況進(jìn)行調研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

　　一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。

　　六、已取得的階段性成果

　　1、細化課題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習、研討，構成濃厚的科研氛圍。

　　2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研究小論文。

　　3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫(xiě)突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的資料。

　　4、20xx年8月，課題組成員撰寫(xiě)的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎，并送省小語(yǔ)會(huì )評審。

　　5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開(kāi)課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

　　6、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )等待，體現“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達統一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

　　7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

　　七、對現有研究結果的討論思考

　　1、基本構成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時(shí)，當學(xué)困生對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當后進(jìn)生表現又不盡人意時(shí)，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

　　尊重學(xué)生，以人為本，倡導人文性教學(xué)的理念就應隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對話(huà)”也就應有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì )受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣還沒(méi)養成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^(guò)多，課時(shí)目標不能達成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們日后課題研究期盼解決的問(wèn)題之一。

　　2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續對語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側重點(diǎn)。

　　八、存在問(wèn)題及對策

　　由于一線(xiàn)教師課業(yè)負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強。

　　對策：繼續學(xué)習與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著(zhù)各自的預定目標，以課堂為平臺，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng )新，大幅度進(jìn)展；繼續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結題報告彰顯魅力。

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