課題研究中期報告

課題研究中期報告

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家整理的課題研究中期報告，歡迎大家分享。

課題研究中期報告1

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們：

　　大家好。由莒鎮中學(xué)物理課題組承擔的'初中物理小組合作學(xué)習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時(shí)有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在>收獲知識的同時(shí)，體驗成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )評論他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )進(jìn)行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習合作中逐步意識到在當今競爭的社會(huì )中，有比競爭更重要的`東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　�、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習的基本策略。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng )新的意識和善于表達的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習模式成效的評定及多元的評價(jià)策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習的策略的研究及小組探究學(xué)習與學(xué)生能力培養的研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習中的教學(xué)評價(jià)的研究

　　三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀(guān)念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習了一些相關(guān)的現代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習更有效？》、《小組合作學(xué)習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習我們大家對小組合作學(xué)習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著(zhù)運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jì)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習現狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，我們共調查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調查問(wèn)卷及調查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調查，我們發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習模式，在學(xué)生心中已認可了這種學(xué)習模式，在合作前，教師都能結合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢(xún)者' '指導者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整自己的教學(xué)方案；指導學(xué)習有困難的學(xué)生，爭取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、�、通過(guò)問(wèn)卷調查我們發(fā)現在合作學(xué)習環(huán)節，教師們做的還可以，但合作之后的評價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P，有的老師通過(guò)發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表?yè)P，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評價(jià)每個(gè)小組的表現，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P和認可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會(huì )努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

課題研究中期報告2

　　研究時(shí)限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：

　　1、問(wèn)題研究法

　　2、調查問(wèn)卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現將所做工作進(jìn)行匯報。

　　確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢(xún)有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統作業(yè)觀(guān)將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實(shí)效。長(cháng)期以來(lái)，傳統作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)�？梢�(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應當成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習題，學(xué)生可以根據自己的`情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現為同一作業(yè)設問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學(xué)習”轉為“合作學(xué)習”，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會(huì )對現代人才的基本要求。

　　4、實(shí)踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統的學(xué)科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識純粹為了應試。培養學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學(xué)科具有很強實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗，參觀(guān)調查，解析現象等。

　　5、探究性

　　“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調查。發(fā)現目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：

　　1、作業(yè)的“無(wú)設計”現象突出作業(yè)模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內容設計帶隨意性。

　　以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設計的需求體現在：實(shí)驗班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實(shí)施方案，并在少數班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結得出具體措施、結論。

課題研究中期報告3

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構成局部的物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設想，改動(dòng)傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的`現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：使用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jì)热菁绑w會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的研究心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì )，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研討行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的研究心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。

課題研究中期報告4

　　一、課題研究背景

　　著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家崔巒曾指出：“語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當務(wù)之急�！比毡疚牟渴“压�元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)，撥款充實(shí)學(xué)校圖書(shū)，促成在上野公園內的“國際兒童圖書(shū)館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導全民讀書(shū)，建設閱讀社會(huì )的通知。

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉的孩子們在閑暇時(shí)光往往沉迷于電子游戲和電視節目，這些娛樂(lè )方式大多是毫無(wú)意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長(cháng)對他們十分溺愛(ài)，總是認為只要讓孩子開(kāi)心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導致他們幾乎沒(méi)有課外閱讀的習慣。有些孩子手中的書(shū)籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類(lèi)圖書(shū)，而另一些孩子甚至完全不讀課外書(shū)籍。這種課外閱讀的缺失嚴重阻礙了孩子們語(yǔ)文素養的提升，也直接影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現狀甚至可能影響到孩子們未來(lái)的人生發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)地區乃至國家的綜合國力。

　　針對我校的實(shí)際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語(yǔ)文教師相對整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀(guān)念、執著(zhù)的研究熱情，勇于學(xué)習和探索的精神�；�于這樣的問(wèn)題認識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語(yǔ)文高段課內外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說(shuō)與研究目標

　　整合，按照《辭�！分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過(guò)把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過(guò)結合發(fā)揮最大的價(jià)值。在那里課內外整合，就是教師根據課程標準和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)組織和協(xié)調，把課堂內外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統，以課內外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間整合互動(dòng)，創(chuàng )設良好的閱讀和氛圍，培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習慣，到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習的基礎，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。

　　研究目標：

　　1、在語(yǔ)文課堂中，我們將著(zhù)重探討如何在課內外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過(guò)在課堂上打下基礎，引導學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現更多的知識和樂(lè )趣。我們旨在培養學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養成良好的閱讀習慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養一批掌握課內外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養他們對閱讀的熱愛(ài)和習慣。通過(guò)親近母語(yǔ)，陶冶情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養，豐富語(yǔ)文知識，為未來(lái)的終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強調實(shí)踐性而著(zhù)稱(chēng)。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　�、耪{查研究法經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查分析現行語(yǔ)文高段學(xué)生課外閱讀現狀、興趣及本事。

　　行動(dòng)研究法是一種研究方法，通過(guò)行為觀(guān)察和調查等輔助手段，探討并總結適合高年級學(xué)生在課內外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。

　�、俏墨I研究法學(xué)習相關(guān)書(shū)籍，為課題開(kāi)展研究起輔助和指導的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過(guò)經(jīng)驗總結法，結合研究的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問(wèn)卷調查，統計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現狀，完成調查報告。

　　2、成立課題組，開(kāi)題論證。

　　3、加強理論學(xué)習，為課題開(kāi)展起理論指導，并組織課題組成員專(zhuān)題學(xué)習。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀，我們需要營(yíng)造一個(gè)有益的閱讀環(huán)境。通過(guò)精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過(guò)持續不斷的學(xué)習，將教師自我學(xué)習與外出學(xué)習相融合。通過(guò)身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對閱讀的熱愛(ài)。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗。

　　4、結合課題相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展一系列的課內外閱讀評比活動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香班級”、“書(shū)香學(xué)�！钡幕顒�(dòng)。

　�。ㄈ�）小結階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗等原始材料。

　　3、對課題研究存在的問(wèn)題及今后研究方向展開(kāi)研討。

　　五、研究措施

　　這個(gè)課題在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我們課題組的.所有成員都扎實(shí)地展開(kāi)了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　�。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷，開(kāi)題論證

　　本課題組成員在開(kāi)題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名的問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷124份，收回問(wèn)卷124份。采用無(wú)記名調查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫(xiě)調查問(wèn)卷時(shí)不要有后顧之憂(yōu)，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫(xiě)，以便獲得最真實(shí)、最有效的調查數據，獲得學(xué)生現有的藏書(shū)量，了解課外閱讀的現狀、閱讀習慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標和方法，更好地解決我們學(xué)�，F有高年段學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題。針對學(xué)生現有的情景，發(fā)現我們同學(xué)在校時(shí)間很少看課外書(shū)，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)�！贰稙觚堅骸返雀阈β�畫(huà)，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調查報告，為課題開(kāi)題論證供給一個(gè)正確的方向與導向。

　�。ǘ�）環(huán)境布置，營(yíng)造書(shū)香

　　孩子愛(ài)上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語(yǔ)文新課標要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。而課外閱讀調查顯示，學(xué)生無(wú)心閱讀有很大程度是沒(méi)有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著(zhù)手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書(shū)香學(xué)�！鳖I(lǐng)導小組，開(kāi)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。要求全校每個(gè)學(xué)生要求要多讀課外書(shū)，豐富自我的閱讀積累。制定讀書(shū)活動(dòng)計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個(gè)走廊的黑板能夠宣傳讀書(shū)的作用，讓走廊上的每塊黑板都會(huì )說(shuō)話(huà)，都向學(xué)生傳達“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng )立一個(gè)“讀書(shū)角”。高年級學(xué)生們的教室現在都擺放著(zhù)一組全新的六層書(shū)架，這就是我們班級的“讀書(shū)角”。書(shū)籍的來(lái)源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈，同時(shí)我們還定期從圖書(shū)館借閱整個(gè)班級需要的書(shū)籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當一些書(shū)籍被閱讀完畢后，我們會(huì )考慮與其他班級進(jìn)行整班調換，以促進(jìn)圖書(shū)的流通，讓更多同學(xué)有機會(huì )閱讀到更多不同的書(shū)籍。通過(guò)這種方式，我們成功解決了書(shū)籍來(lái)源的問(wèn)題。

　　圖書(shū)的問(wèn)題解決之后便是管理的問(wèn)題。每個(gè)班級都有專(zhuān)任圖書(shū)管理員，他們采用圖書(shū)館的形式把每本書(shū)號，整理成圖書(shū)目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時(shí)間3個(gè)管理員都會(huì )清點(diǎn)班級圖書(shū)，發(fā)現有破損、涂改、撕毀等現象必須以3倍價(jià)格賠償。

　　3、利用板報，營(yíng)造氛圍

　　每個(gè)班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡(jiǎn)單，而是學(xué)生們展現才華的舞臺。在學(xué)習過(guò)程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類(lèi)似的展示空間，將我們一段時(shí)間內的閱讀成果、閱讀之星等內容展示出來(lái)。通過(guò)黑板上生動(dòng)的圖文結合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來(lái)。

　�。ㄈ�）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養的培養與提高密不可分于教師的閱讀指導。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)教師的指導”一樣，我認為“一個(gè)善于閱讀的孩子是教師培養出來(lái)的�！边@里的善于閱讀不僅僅意味著(zhù)熱愛(ài)閱讀，更體現在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習的能力。

　　1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開(kāi)頭，或中間空白之處，也可能是文章的結尾。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹(shù)》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹(shù)本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng )作了《簡(jiǎn)愛(ài)》，這是一部有世界影響力的著(zhù)作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個(gè)敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強

課題研究中期報告5

　　XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標

　�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。

　�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　2.課題研究的內容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。

　�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的'課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

　　1.方案準備階段：（XX年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；

　　2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>

　�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；

課題研究中期報告6

　　《移動(dòng)計算》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標是：了解移動(dòng)計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續研究打下基礎。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎上進(jìn)行分析、歸納和總結，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計算的最基礎內容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿(mǎn)足對“創(chuàng )新型”人才培養的需求，也達不到我們開(kāi)設這門(mén)課的教學(xué)目標。因此，我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績(jì)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專(zhuān)題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內完全解決。本文就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

　　一、《移動(dòng)計算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計算》這門(mén)課的內容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )、4G網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)數據庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動(dòng)計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò )》、《傳感器網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )》等開(kāi)設了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專(zhuān)題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報告，并且準備幻燈片，按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng )新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統的訓練。

　　在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)員容易出現一些問(wèn)題：

　　第一，對專(zhuān)題教學(xué)的準備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎知識。

　　第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現冷場(chǎng)的現象，并且對報告的內容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。

　　第三，專(zhuān)題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習的動(dòng)力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動(dòng)計算方面的學(xué)習與研究，不再對相關(guān)的內容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過(guò)程中長(cháng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外，長(cháng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創(chuàng )新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

　　二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對以上出現的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

　　第一，針對專(zhuān)題教學(xué)預習工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的認識。另外我們對每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報告和一份小組的專(zhuān)題報告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。

　　第二，對于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對此，我們首先強調老師的引導作用，在報告過(guò)程中，老師可以對報告內容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報告結束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結報告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結和評論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報告組進(jìn)行現場(chǎng)回答。由于采取的是類(lèi)似同行評議以及答辯的'研討方式，而不是老師一個(gè)人對報告的成績(jì)進(jìn)行評分，學(xué)員就不得不認真聽(tīng)并參與到其他組的報告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分數。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對于專(zhuān)題報告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專(zhuān)題報告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規范以及本報告的目的、意義，最終能引導學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標準進(jìn)行改進(jìn)。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內除了準備考試，學(xué)生沒(méi)有較強的繼續自主學(xué)習該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問(wèn)題，應該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì )遭遇。學(xué)員往往在課堂結束后就不會(huì )再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內容。這就需要從學(xué)員的整體培養上進(jìn)行規劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng )新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門(mén)課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設計結合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標，如果學(xué)員的課程學(xué)習質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內完成相關(guān)的畢業(yè)設計課題等等。

　　以上四方面的建議是一個(gè)有機的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專(zhuān)題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準確的評價(jià)，尤其是在創(chuàng )新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀(guān)、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長(cháng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )請進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習效果的重要途徑。

　　三、結束語(yǔ)：

　　本文主要提出了在《移動(dòng)計算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應用型向創(chuàng )新研發(fā)型轉變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎知識，了解該領(lǐng)域的研究現狀，并且能提出有創(chuàng )意的想法。我們堅信，通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達到以上培養的目標。并且，通過(guò)本門(mén)課的示范作用，將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。

　　參考文獻：

課題研究中期報告7

　　一、課題研究的背景及意義：

　　我們中華民族有著(zhù)五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(cháng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長(cháng)、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來(lái)文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過(guò)程，納入精神文明建設全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！�

　　根據我們的調查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，對一些基本的社會(huì )公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂(lè )主義思想有所表現，如怕苦怕累，浪費現象嚴重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(cháng)，集體主義觀(guān)念削弱，個(gè)人至上，指責別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒(méi)有責任感、同學(xué)間缺乏友愛(ài)精神等。這些現象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設想。

　　《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睆娬{在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！闭Z(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng )新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的�！彼�以，我們認為，即使是到了21世紀，我們仍然要倡導學(xué)習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的人生觀(guān)和世界觀(guān)�；�于以上思考，我提出了“傳統文化與初中語(yǔ)文教育的研究”的課題。

　　二、擬解決關(guān)鍵問(wèn)題：

　　充分發(fā)揮中國傳統文化中的內在價(jià)值，通過(guò)二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構建等途徑，將傳統美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質(zhì)，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生成長(cháng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(cháng)為21世紀承擔復興民族大業(yè)、為人類(lèi)作出更大貢獻的棟梁之材。

　　三、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述：

　　國內對“傳統文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統文化研究中心”，該中心是設在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機構，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設中國社會(huì )變遷與文化轉型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語(yǔ)、圖書(shū)館各學(xué)科的傳統優(yōu)勢，長(cháng)期以來(lái)在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì )經(jīng)濟等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色�，F任中心主任為著(zhù)名文化史專(zhuān)家馮天瑜教授。國內對“初中語(yǔ)文教育”的研究很多，而把初中語(yǔ)文教育與傳統文化有機地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開(kāi)深入研究提供了廣闊的空間。

　　四、課題研究預期目標：

　　通過(guò)《傳統文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題的開(kāi)展，提高學(xué)生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。

　　1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優(yōu)秀文化的`繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真偽、分善惡、辨美丑的能力。

　　2傳承傳統文化過(guò)程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì )使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標準化考試使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生的距離感，彌補我們語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)完善我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　3在教會(huì )學(xué)生認識和掌握本民族的語(yǔ)言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著(zhù)作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

　　4以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結合，實(shí)現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學(xué)用結合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

　　5在二期課改新理念的指導下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉變觀(guān)念，更新知識，具有比較厚實(shí)的文化素養和創(chuàng )造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

　　五、研究對象：本校全體學(xué)生。

　　六、研究?jì)热荩?/strong>

　　“傳統文化與初中語(yǔ)文教育的研究”，它首先應該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過(guò)程中，它必須是以二期課改理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng )造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚初中語(yǔ)文教材所蘊涵的傳統美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身祖國的愛(ài)國精神，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，設計好相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng )造綜合學(xué)習的機會(huì )，從而來(lái)尋求弘揚民族傳統文化的途徑和策略。

　　七、課題研究的主要方法：

　　1、調查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據；

　　2、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎上驗證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統節日、古詩(shī)文背誦大賽、寫(xiě)字比賽、成語(yǔ)故事演講比賽、設計名人名言卡，課本劇表演、觀(guān)看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語(yǔ)文教育與傳統民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

　　3、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　八、課題研究的展開(kāi)和初步成果

　　(1)、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養。

　　把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)文的應試能力。

　　a整理新教材有關(guān)體現中華民族傳統文化的課文，制訂教學(xué)方案。

　　b根據《課程標準》推薦的目錄和老師根據班級實(shí)際補充課外閱讀內容，并制訂“走近古詩(shī)文”方案——

　　1）指導思想

　　充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。

　　2）教育口號

　　與圣賢為友，與經(jīng)典同行

　　活動(dòng)的具體途徑和原則

　　3）三個(gè)原則：

　　重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對所背誦的古詩(shī)文能達到朦朧理解即可，即本著(zhù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì )力量為推動(dòng)的三結合模式。

課題研究中期報告8