課題研究中期報告

課題研究中期報告（通用28篇）

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的課題研究中期報告，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究中期報告 1

　�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕�進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開(kāi)始對本課題進(jìn)行前期準備，并正式立項，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實(shí)施計劃。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預期的目標。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現將半年多來(lái)課題研究工作整理匯報如下：

　　1、健全組織，有序開(kāi)展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動(dòng)。課題組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了成員會(huì )議，一起探討課題研究的目標、方法以及過(guò)程，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實(shí)施計劃，并于20xx年10月開(kāi)始正式進(jìn)入實(shí)施階段，我課題組多次舉行課題會(huì )議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。

　�。�1）明確研究目標

　　一是深入分析當前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作展開(kāi)情況；

　　二是對比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)展開(kāi)方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作，找到應用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀得到更好的改善。

　�。�2）明確研究?jì)热?/p>

　　一是進(jìn)行教學(xué)設計，同樣的教學(xué)內容，分別采用傳統“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用不同形式的教學(xué)效果差異。

　�。�3）明確研究方法

　　一是文獻資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、圖書(shū)館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點(diǎn)搜集“以讀促寫(xiě)”、教學(xué)中信息技術(shù)應用情況等相關(guān)資料，對現有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內容，對比傳統“以讀促寫(xiě)”與信息技術(shù)應用的教學(xué)效果差異。同時(shí)，對比不同教學(xué)內容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫(xiě)”應用的教學(xué)效果差異。

　�。�4）明確研究時(shí)間節點(diǎn)

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標、方法以及過(guò)程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據課題研究計劃，進(jìn)行課題實(shí)施以及課題實(shí)施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫(xiě)作。

　�。�5）明確課題實(shí)驗人員分工

　　2、加強學(xué)習，奠定理論基礎

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習培訓及提高。首先組織了多次課題研究培訓工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據研究主題和目標展開(kāi)針對性培訓，轉變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動(dòng)，在英語(yǔ)讀寫(xiě)實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開(kāi)展理論學(xué)習，通過(guò)集中學(xué)習和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著(zhù)作，有效地指導了課題組教師們的課題研究。

　�。ǘ�）階段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過(guò)對學(xué)校英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用情況，并在此基礎上，課題組展開(kāi)看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實(shí)的理論基礎。同時(shí)在探索如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用方法策略的實(shí)踐中，本課題組經(jīng)過(guò)反復備課、磨課后總結了多條建設性方法和策略，為后期總結出在英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中應用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗和理論支撐。

　　2、實(shí)踐成果

　　此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，應用信息技術(shù)的班級英語(yǔ)教學(xué)方面得到了極大的改善，英語(yǔ)學(xué)習興趣和英語(yǔ)學(xué)習水平都得到了提升。具體表現為：

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。教師通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設計，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，通過(guò)虛擬性技術(shù)使教學(xué)內容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的`英語(yǔ)學(xué)習能力和實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。

　�。ㄈ�）主要創(chuàng )新點(diǎn)

　　在當前的相關(guān)研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的研究很多，不過(guò)從信息技術(shù)角度展開(kāi)的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎上，結合當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況展開(kāi)研究，著(zhù)重從小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析信息技術(shù)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應用，提升以讀促寫(xiě)教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達到進(jìn)一步改善小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)可以達到更好的效果，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無(wú)法比擬的創(chuàng )新之處。

　�。ㄋ模�存在問(wèn)題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。

　　2、“以讀促寫(xiě)”課堂教學(xué)的設計如何走向信息化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　3、加強技術(shù)指導，加強對教師的培訓，尤其是現代教學(xué)媒體手段的應用。

　　4、圍繞課題，多做些調查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開(kāi)展課題研究數據的收集與處理，建立和完善課題研究的評價(jià)方法。

　　6、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾�變更

　　課題自實(shí)施以來(lái)，無(wú)重要變更。

　�。�六）下一步計劃

　　本課題組下一步將繼續按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進(jìn)行課題研究，同時(shí)在課題研究中注意對研究過(guò)程性材料的整理和積累，以及實(shí)時(shí)進(jìn)行課題研究反思和總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整不足。首先，繼續加強理論知識學(xué)習，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專(zhuān)業(yè)素養。其次，總結研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結題做好準備。最后，認真總結課題研究中的各種成果，在校內校外做好推廣工作。

　�。ㄆ撸�可預期成果

　　1、形成課題研究報告。

　　2、建立學(xué)�！靶�學(xué)英語(yǔ)‘以讀促寫(xiě)’教學(xué)中信息技術(shù)應用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。

　　課題研究中期報告 2

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標任務(wù)應是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(cháng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )后的再發(fā)展有著(zhù)重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)�而把許多能力的訓練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂�，F在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認識提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì )交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節目主持人、導游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中和社會(huì )交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達到的目標

　　1.探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì )道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語(yǔ)交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規范地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　3.增強學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，構建我�？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實(shí)施過(guò)程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級能力研究》的問(wèn)卷調查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng)，并形成總結性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話(huà)說(shuō)我家》，并形成總結性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評故事》，并形成結論性總結。

　　5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結論性總結。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì )在課堂中主動(dòng)的表達自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

　　4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的.成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過(guò)前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運用，最終養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jì)，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問(wèn)題：

　　1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門(mén)造車(chē)孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習培訓，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗，缺少理論指導和專(zhuān)家指導。

　　4、對于農村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認為在這上面花費時(shí)間劃不來(lái)。

　　六、后續工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓練成果。

　　單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(cháng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際的機會(huì )，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　總之，縱觀(guān)課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著(zhù)差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

　　課題研究中期報告 3

尊敬的教科院各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，區教委領(lǐng)導：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。

　　這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究

　　2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究

　　3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；

　　4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究

　　調研報告：

　　1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析

　　3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查

　　4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導實(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料

　　08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的`順利開(kāi)展奠定了重要基礎。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮

　　其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。

　　1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報

　　課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>

　　在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告

　　2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。

　　以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！

　　課題研究中期報告 4

　　在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。

　�。�4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的.研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。

　　好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

　　課題研究中期報告 5

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F將我校在該課題研討方面所做的工作總結以下：

　　一、課題組開(kāi)展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導小組

　　二）組織開(kāi)題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開(kāi)了校級開(kāi)題會(huì )。會(huì )上，課題負責人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標。以改變和優(yōu)化師生傳統教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長(cháng)和學(xué)�？茖W(xué)開(kāi)展奠定堅實(shí)基礎。

　　三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀(guān)察與調研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。

　　四）依據調查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側重點(diǎn)與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節構建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研討活動(dòng)。理論研究，理念先行研討指出，長(cháng)期的被動(dòng)研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴重等不良問(wèn)題，要改動(dòng)這種局面，真正展現學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改動(dòng)、提升思路、強化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓研究，觀(guān)看專(zhuān)題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀(guān)念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀(guān)看了xxx教授撰寫(xiě)的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　　1）研讀課標與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著(zhù)重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學(xué)內容為契機再學(xué)課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認真研究課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導采用隨機抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評，讓每位教師明確一節常規課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節內容，能結合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導學(xué)生順利完成當堂研究任務(wù)，達成既定研究目標為標準，努力提高常規課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長(cháng)補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據課堂評價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現資源共享，達到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級能手示范觀(guān)摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。

　　進(jìn)名校，訪(fǎng)名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過(guò)研究，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過(guò)研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1、首先要靜下心來(lái)鉆研課本和備課，靜下心來(lái)研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當分層，不能一把抓；要體現有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標。這樣既提升到了優(yōu)的研究?jì)?yōu)勢又適當兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識點(diǎn)的呈現要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設計中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現一些設計上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問(wèn)環(huán)節。設計的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問(wèn)題進(jìn)行重復，這對他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權。在課堂上要對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P、必要的耐心、適當的有趣的.課堂活動(dòng)更能激發(fā)他們研究積極的內驅力。

　　3、作業(yè)的布置要體現側重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標準的要求。

　　4、課堂練要穩扎穩打。向學(xué)生提出小目標，有小目標的完成來(lái)逐步向大的目標靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節課總的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

　　5、開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì )到研究的快樂(lè )。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們取得進(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問(wèn)題。

　　二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認識。

　　2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著(zhù)提高，名師成長(cháng)梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認識到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動(dòng)教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫(xiě)課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫(xiě)等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數學(xué)教學(xué)的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　　三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著(zhù)研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng )新意識和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專(zhuān)心聽(tīng)講的人多了；只會(huì )傾聽(tīng)的人少了，會(huì )聽(tīng)xxx敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話(huà)的工夫少了，學(xué)生表達的多了；單一評價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，不再戴著(zhù)“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動(dòng)教師一向地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

　　課題研究中期報告 6

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)內容，最后總結實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

　　研究目標：通過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。

　　研究?jì)热荩阂皇钦{查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的.主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念

　　我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。

　　2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究

　　編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）

　�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。③探索數學(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設想

　　1、繼續抓好理論學(xué)習,改變教師的教學(xué)觀(guān)念。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　　3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。

　　7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

　　課題研究中期報告 7

　　一、 課題研究進(jìn)展情況：

　�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美

　　泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。

　�。ǘ�）、探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：

　�。�1）課時(shí)的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。

　　C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。

　�。�2）內容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地

　　運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。

　　第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　�。ㄈ�）、組建泥塑社團

　　最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。

　　泥塑作為東北地區的優(yōu)秀的'民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標達成情況

　　通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。

　　中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

　　課題研究中期報告 8

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應該實(shí)現質(zhì)的轉變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設計，改變傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、實(shí)驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究，以便對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論學(xué)習：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì )議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研究行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的'問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習；教師在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、學(xué)習等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研究結題的準備工作。

　　課題研究中期報告 9

　　一、畢業(yè)論文開(kāi)題報告的題目必須準確、簡(jiǎn)潔、規范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應力求準確、簡(jiǎn)潔和規范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問(wèn)題現狀與對策研究》，在題目中流露研究?jì)A向，在題目字數上應力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開(kāi)題報告中，“研究目的和意義”內容的填寫(xiě)，應該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結合目前研究趨勢和現實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內容闡釋范圍，使得寫(xiě)出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現狀

　　研究背景與現狀也就是“文獻綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內外研究現狀，畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開(kāi)“文獻綜述”的，很多開(kāi)題都會(huì )有這一項內容的，所要綜述的具體內容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認為（提出）……”，將研究者的主要觀(guān)點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻資料中，找出并說(shuō)明國內外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫(xiě)作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預期效果

　　本部分要寫(xiě)主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻研究法、調查研究法、訪(fǎng)談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的`連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng )新精神的內容，預期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng )新性、參考文獻

　　針對自己前期準備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng )新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類(lèi)其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上，用標準的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)與權威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，這是一個(gè)復雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導師溝通好，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報告，為論文寫(xiě)作奠定基礎。

　　課題研究中期報告 10

　　一、研究的價(jià)值與意義

　　1.國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評

　�。�1）國內外研究概況

　　無(wú)論是歐美、臺灣還是日本等地區，都廣泛利用社區資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開(kāi)展社區兒童早期教育。國內近年也興起了新生事物――社區兒童教育，還有的社區積極開(kāi)拓非教育機構的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區教育培訓中心等。責任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國內外學(xué)者就幼兒責任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責任心發(fā)展的認識與實(shí)踐。

　�。�2）理論依據

　　a.幼兒園教育指導綱要�！队變簣@教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng )造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng )造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng )造之人，天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地�！�

　　2.研究意義

　�。�1）通過(guò)研究，有利于將社區教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結合；

　�。�2）通過(guò)研究，有利于培養幼兒責任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

　�。�3）通過(guò)研究，可以使家長(cháng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養能力。

　　二、課題總體設計

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　社區資源：“社區資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區中的小環(huán)境，社區環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周?chē)�的各種機構及自然資源、人文資源。

　　責任心：是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì )所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

　�。ǘ�）研究思路

　　立足于本園、本地區的實(shí)際情況，借鑒國內外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，實(shí)證與個(gè)案相結合。

　�。ㄈ�）研究目標

　　1.通過(guò)課題研究，將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養幼兒責任心；

　　2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開(kāi)發(fā)和運用能力；

　　3.通過(guò)課題研究，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)，創(chuàng )新家園共育的形式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì )資源，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心培養的研究；

　　2.調查研究法：通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗總結法：及時(shí)反思、分析、總結研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫(xiě)論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調查、觀(guān)察記錄幼兒責任心的發(fā)展狀況，有針對地積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎上，調整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯�?jì)热?/p>

　　1.幼兒責任心的現狀調查與分析；

　　2.利用社區資源培養幼兒責任心的有效途徑；

　　3.利用社區資源培養幼兒責任心的方法與內容；

　　4.社區資源與幼兒園現有的'課程有機結合的研究。

　�。�六）研究時(shí)間

　　1.準備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　�。ㄒ唬┱n題開(kāi)題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責任心的了解，并為培養他們的責任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。

　�。ǘ�）開(kāi)題階段我們根據課題研究的內容，開(kāi)展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)：

　　1.利用社區資源，進(jìn)行了“幼兒責任心的現狀調查與分析”；

　　2.利用家長(cháng)和我們共同探索。開(kāi)展“如何培養大班孩子的責任心”調查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開(kāi)展了“在春游活動(dòng)中培養幼兒責任心”的活動(dòng)；

　　4.六月底我們根據開(kāi)學(xué)時(shí)的調查表，交流對“大班幼兒責任心現狀”的調查結果。并以案例的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。

　�。ㄈ�）課題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據課題研究的內容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開(kāi)展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)。如：1.利用社區資源，進(jìn)行了“與社區攜手利用傳統節日培養幼兒的責任心”的活動(dòng)；2.將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，進(jìn)行中班社會(huì )活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(cháng)資源和我們共同探索，開(kāi)展“小班幼兒責任心現狀”調查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。

　　課題研究中期報告 11

　　研究時(shí)限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：

　　1、問(wèn)題研究法

　　2、調查問(wèn)卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現將所做工作進(jìn)行匯報。

　　確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢(xún)有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統作業(yè)觀(guān)將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實(shí)效。長(cháng)期以來(lái)，傳統作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)�？梢�(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應當成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的'基本要求。對于“選做”習題，學(xué)生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現為同一作業(yè)設問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學(xué)習”轉為“合作學(xué)習”，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會(huì )對現代人才的基本要求。

　　4、實(shí)踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統的學(xué)科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識純粹為了應試。培養學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學(xué)科具有很強實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗，參觀(guān)調查，解析現象等。

　　5、探究性

　　“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調查。發(fā)現目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：

　　1、作業(yè)的“無(wú)設計”現象突出作業(yè)模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內容設計帶隨意性。

　　以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設計的需求體現在：實(shí)驗班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實(shí)施方案，并在少數班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結得出具體措施、結論。

　　課題研究中期報告 12

　　“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展情況，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育向前邁進(jìn)，于20xx年12月啟動(dòng)的一項基礎性調查工作，并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進(jìn)行研究(教基司函[20xx]91號),調查時(shí)間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調查于20xx年5月15日～6月15日在內蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個(gè)區縣進(jìn)行，校領(lǐng)導卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問(wèn)卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調查主要有五方面發(fā)現：第一，半數的被調查區縣成立了心理健康教育指導機構，但相當一部分指導機構尚未開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作；區縣教研員總體學(xué)歷較高，但心理健康教育的專(zhuān)業(yè)水平仍需提高。第二，專(zhuān)兼職心理健康教育教師數量有所增長(cháng)，心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)始受到重視，教師培訓工作得到加強，但培訓的系統性尚未形成。第三，八成被調查中小學(xué)校開(kāi)展了各種形式的心理健康教育活動(dòng)，六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時(shí)。第四，八成被調查中小學(xué)校設立了心理咨詢(xún)(輔導)室，但是相當一部分學(xué)校由于各種原因沒(méi)有正常運轉。第五，七成被調查區縣開(kāi)展了課題研究活動(dòng)和心理活動(dòng)課的研討活動(dòng)，但各省開(kāi)展心理健康教育教研活動(dòng)的頻次和范圍有顯著(zhù)差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現的問(wèn)題提出了下一步的工作建議：一、建議加強政策指導研究及宏觀(guān)管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓規劃。三、建議啟動(dòng)中小學(xué)心理健康教育課程標準(或大綱)的.研制工作，加強對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(xún)(輔導)室建設標準，規范中小學(xué)心理咨詢(xún)(輔導)室的建設、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專(zhuān)項督導，加強對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導與評估。

　　課題論證專(zhuān)家，教育部信息中心《基礎教育參考》主編陳海東對本次調查研究取得的結果感到欣慰，他認為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認為本次課題研究設計合理，調查樣本量大并有較好的代表性，統計方法運用得當，數據可靠，研究報告系統全面，國內外文獻翔實(shí)，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實(shí)求是，建議中肯并具有可行性，所得結論具有一定理論意義，對推動(dòng)我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價(jià)值。中國人民大學(xué)俞國良教授認為本次調查非常有意義，是一項基礎性的工作，工作量大，數據豐富，基于調查結果提出的建議具有參考價(jià)值。中國社會(huì )科學(xué)院陳午晴教授對本次調查給予了高度肯定，認為本次調查研究目的明確，調查范圍廣泛，調查研究過(guò)程科學(xué)規范，達到了調查目的，基于調查結果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進(jìn)一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長(cháng)，調查的結果會(huì )更加豐富全面。

　　基礎教育一司德育處于長(cháng)學(xué)處長(cháng)認真聽(tīng)取了各方發(fā)言后，對本次調查表示滿(mǎn)意，并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來(lái)抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時(shí)間并不太長(cháng)，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認真，而且非常負責。調查工作卓有成效，調查報告卓有成效，調查結果富有參考價(jià)值。

　　會(huì )議由課題組組長(cháng)、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會(huì )議的領(lǐng)導和專(zhuān)家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長(cháng)、浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長(cháng)、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導中心辦公室副主任龐紅衛、安徽師范大學(xué)姚本先教授、福建師范大學(xué)葉一舵教授、廈門(mén)市教育科學(xué)研究所高思剛研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長(cháng)孫宏輝、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任趙世俊。

　　課題研究中期報告 13

　　XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標

　�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。

　�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　2.課題研究的內容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。

　�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的'學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

　　1.方案準備階段：（XX年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；

　　2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>

　�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；

　　課題研究中期報告 14

　　一、課題的研究規劃回顧：

　　時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據學(xué)習效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗早讀所應開(kāi)展的形式。文本的效果作調查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗教師開(kāi)早上的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗讀的研討課；對實(shí)驗班學(xué)文本的效果作調查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查；調整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗教師開(kāi)早讀的觀(guān)摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗課；提交案例或論文；調早讀文本的有效性調查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰國策》）、鴻門(mén)宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過(guò)秦論（賈誼）、師說(shuō)（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ(yǔ)文）考試說(shuō)明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養文言語(yǔ)感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實(shí)驗校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。設計的意圖在于早讀課剛開(kāi)始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的'齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時(shí)間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，承認學(xué)生學(xué)習的差異性。需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規定記誦的任務(wù)，是依據學(xué)生學(xué)習的心理而定。學(xué)生學(xué)習如果有目標驅使，往往比漫無(wú)目的的效果顯著(zhù)。

　　最后檢測。時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開(kāi)展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開(kāi)展。

　　四、下一步計劃

　　依據課題計劃，在早讀的內容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗文本的效果作調查。高三（上）早讀文本主要是選編時(shí)文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗老師具體指導。

　　在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗教師開(kāi)早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調整。

　　另外，對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查，調整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開(kāi)展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進(jìn)了本課題組老師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉結合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話(huà)矯正方法研究》入選為集美區教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開(kāi)展形式。

　　4、由于本課題的開(kāi)展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長(cháng)華老師的論文《讀書(shū)百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對實(shí)驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著(zhù)的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當的學(xué)習狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎知識得以夯實(shí)，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，為課堂內容的有效實(shí)施創(chuàng )造了條件。

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　　一、課題中期報告的功能和結構

　　1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。

　　主要功能有：

　�、僬n題執行人總結前一段研究工作的成績(jì)和經(jīng)驗；

　�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

　　2、結構科研進(jìn)度報告由課題名稱(chēng)；a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問(wèn)題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時(shí)間等六部分構成。

　　二、課題中期報告的寫(xiě)作

　　1、本階段研究工作的內容，情況和存在問(wèn)題：寫(xiě)法上應按工作計劃上規定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　2、下階段研究工作計劃：這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動(dòng)，應寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。

　　3、報告的編寫(xiě)方法：對單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的'先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結果上，避免寫(xiě)流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項式編寫(xiě)，一項一項地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項式結合起來(lái)編寫(xiě)。

　　4、內容真實(shí)，把握分寸：報告寫(xiě)作的重點(diǎn)應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫(xiě)作中應如實(shí)反映研究的客觀(guān)實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jì)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。

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　　一、認真努力做好課題開(kāi)題工作

　　20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》（負責人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結題。在此基礎上，我們將該課題取得的成果應用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學(xué)習《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》等專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)充分調研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究》，把研究的突破口瞄準文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì )議室舉行了開(kāi)題報告會(huì )。會(huì )上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測；與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實(shí)的基礎。

　　二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

　�。ㄒ唬┡�力學(xué)習相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

　　課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò )的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習。如認真學(xué)習我校業(yè)已結題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導的研究成果，在此基礎上，我們群策群力，整理編輯了《課題理論學(xué)習資源包》，作為課題組教師培訓和學(xué)習的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”課堂實(shí)錄、名著(zhù)導讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書(shū)等。

　�。ǘ�）創(chuàng )設各種教研載體，指導自主、探究學(xué)習方法

　　為與課題研究相配合，課題申報以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專(zhuān)題發(fā)言，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng )設”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現代詩(shī)教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習的教學(xué)內容，根據“教以學(xué)為基礎”的教學(xué)設計思想，從學(xué)生的'學(xué)情出發(fā)，設計相應的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝�！反汗澪幕�探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習方法”等研討課均體現了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的重要內容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專(zhuān)題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉變觀(guān)念，靈活運用多種教學(xué)策略培養學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導。

　�。ㄈ�）參加各種交流活動(dòng)，提高研究能力水平

　　課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機會(huì )學(xué)習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(cháng)xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區教育局教研室xx等專(zhuān)家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級培訓，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫(xiě)作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認真研討、學(xué)習，將其觀(guān)點(diǎn)、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。

　　三、取得的階段性成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價(jià)理論與方法指導文字資料、文學(xué)作品導讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著(zhù)電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)教學(xué)資源。

　�。ǘ�）通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習指導方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學(xué)習方式，能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習。

　　具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負責人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標準刊號：ISSN 1000-9809，國內統一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標準連續出版物號：ISSN 1672-2655，國內統一連續出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養》闡述的指導方法，通過(guò)“引導學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內容”“正確評價(jià)探究結果”等方式來(lái)培養學(xué)生散文鑒賞評價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng )設探究情境，培養學(xué)生古詩(shī)鑒賞評價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

　　至于小說(shuō)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法和傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫(xiě)了校本教材《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專(zhuān)門(mén)設計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)的自主、探究能力。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究實(shí)驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習的指導方法，積極指導學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫(xiě)成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績(jì)，其中xx的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統文化探究》、xx的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀(guān)點(diǎn)務(wù)實(shí)，對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的教學(xué)、教研具有很強的現實(shí)指導意義。如：xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀�！蓖瑫r(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績(jì)，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò )課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

　　四、實(shí)驗的反思及今后安排

　　該課題研究實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達到了預定目的，對原計劃中預計突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習負擔前提下取得較好效果的，具有較大的現實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價(jià)習慣應從小訓練和培養。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構建新的學(xué)習機制，是本實(shí)驗將繼續深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

　　在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內容上按照課題計劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng )新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jì)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。

　�。ㄒ唬┪覀兊难芯磕繕耸恰翱疾炱胀ǜ咧姓Z(yǔ)文自主、探究學(xué)習方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的誤區，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法�！比欢�到目前為止，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結一系列行之有效的指導方法”。

　�。ǘ�）我們原定于本學(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設計“自主、探究”思考題），但由于行政規劃和經(jīng)費等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫(xiě)文學(xué)選修教材，形成一門(mén)或幾門(mén)適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

　�。ㄈ�）我們在《課題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

　�。ㄋ模�“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”“總結一系列行之有效的指導方法”是一項非常復雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。

　　應該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達到了課題方案制定的階段目標。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專(zhuān)家的直接指導，我們的工作一定會(huì )做得更好，一定能取得預期的成果。

　　說(shuō)明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時(shí)間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。

　　課題研究中期報告 17

　　一、研究的背景和意義：

　　隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)和蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數學(xué)課堂不斷呈現出的新的生機與活力。蘇教版課程標準數學(xué)教材為孩子們提供了樂(lè )于思考、樂(lè )于學(xué)習的精致素材，為學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式轉變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現，由于教師個(gè)體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數學(xué)難學(xué)、難教這一現象卻依然困擾著(zhù)不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設與常態(tài)課堂的真實(shí)狀態(tài)差距太大、數學(xué)教學(xué)理論無(wú)法有效嫁接應用于蘇教版小學(xué)數學(xué)教材應用實(shí)踐，更是成為數學(xué)課程目標達成缺失和阻撓小學(xué)數學(xué)課程實(shí)施的焦點(diǎn)問(wèn)題。如何使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問(wèn)題。很多時(shí)候，一堂成功的課源于教師合理的導入，然后學(xué)生學(xué)習興趣倍增，課堂所顯現出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導入”作為數學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題研究�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習方式，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養；必須重新審視并理解數學(xué)課程，弄清小學(xué)數學(xué)“學(xué)什么”，進(jìn)而探究小學(xué)數學(xué)“如何教”，通過(guò)對現實(shí)的、有效的課堂實(shí)境進(jìn)行研究，概括和描模出可供一線(xiàn)教師借鑒、遷移、應用的科學(xué)有效的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線(xiàn)教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng )生新課程的實(shí)踐，對于切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課程的實(shí)施水平和提高小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量無(wú)疑都具有現實(shí)和長(cháng)遠的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。

　　二、研究的目標 ：

　　1、本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運用數學(xué)。

　　2、本課題研究，旨在使教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，在指導學(xué)生探求新知時(shí)，能夠因材施法、有章可循。

　　3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規范數學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數學(xué)課堂教學(xué)特色。

　　4、借助蘇教版國標本教材，在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，形成健康向上的`學(xué)習精神。

　　三、研究的主要內容：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入 教師在檢查學(xué)生預習情況時(shí)，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問(wèn)題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。

　�。ǘ�）故事導入 圍繞學(xué)習內容選擇或編寫(xiě)故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習興趣，又可起到知識的傳授。甚至可以和教學(xué)重難點(diǎn)結合起來(lái)，加強學(xué)生的理解與感悟能力。

　�。ㄈ�）圖像導入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀(guān)形象地展示與數學(xué)有關(guān)的內容。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫(huà)面，有助于提高數學(xué)課堂的效率。

　　四、采取的方法、措施和策略：

　　本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。在課題研究的過(guò)程中，我們采用了調查法、文獻法、實(shí)驗法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來(lái)指導小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。

　　實(shí)驗研究法：根據研究目標進(jìn)行實(shí)驗研究，開(kāi)展同課異構對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動(dòng)。案例研究法：選取教師教學(xué)實(shí)例、聽(tīng)課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。

　　五、研究的過(guò)程和預期的成果：

　　(一)以?xún)?yōu)秀的一線(xiàn)教師為先鋒，圍繞課題的主要研究?jì)热�，所有數學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實(shí)施。

　　(二)培訓、指導，夯實(shí)研究基礎

　　研究的過(guò)程，是學(xué)習的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程。為此，我們把理論學(xué)習作為研究的重要組成部分。課題組成員自主學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻資料，有計劃、有針對、有重點(diǎn)地對課題組成員進(jìn)行培訓，組織專(zhuān)題講座《蘇教版小學(xué)數學(xué)教材特點(diǎn)簡(jiǎn)析與課堂教學(xué)中如何體現教材特點(diǎn)》等，還與教師進(jìn)行了現場(chǎng)互動(dòng)交流。為教師教育理論發(fā)展先打下一個(gè)基礎。

　　我們將課題研究的培訓工作與課改實(shí)驗的培訓工作有機地結合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實(shí)驗、蘇教版教材培訓與課題研究方面的培訓。對于校級培訓，努力讓所有課改實(shí)驗培訓都包含與本課題研究相關(guān)的內容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。

　　(三)關(guān)注常態(tài)課，切實(shí)引導教師剖析傳統課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現實(shí)意義的認識。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數學(xué)教材，梳理出“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”不同學(xué)習領(lǐng)域的知識體系。

　　(四)總結、反思，積聚研究成果研究的現實(shí)土壤是實(shí)踐，研究的陽(yáng)光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標，恰當地處理教材，設計學(xué)生需要的、樂(lè )于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)活動(dòng)，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)行反思，主動(dòng)撰寫(xiě)課題研究隨筆。我們先后組織開(kāi)展專(zhuān)題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)論文評比。圍繞課題研究，課題組做了許多實(shí)實(shí)在在、富有成效的工作，大家在研究的過(guò)程中學(xué)習知識、增長(cháng)才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。

　　通過(guò)本次研究的教學(xué)實(shí)踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習興趣，預期成果如下：

　　1、問(wèn)題導入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離

　　2、小故事揭題，利于學(xué)生語(yǔ)言的積累

　　3、用謎語(yǔ)揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展

　　4、生活搬進(jìn)課堂，學(xué)生樂(lè )于參與

　　六、課題研究的幾點(diǎn)思考：

　　在《新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時(shí)我們清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少亟待研究與解決的問(wèn)題：

　　1．理論素養的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著(zhù)課題的進(jìn)一步深入研究。

　　2．“點(diǎn)”的突破不夠。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數子課題有蜻蜓點(diǎn)水、走過(guò)場(chǎng)的傾向。

　　3．對上述課題系統科學(xué)有效的評價(jià)研究不夠。

　　課題研究中期報告 18

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開(kāi)了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會(huì )議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì )申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書(shū)記陳樂(lè )人、局（館）長(cháng)呂和順等同志為組長(cháng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長(cháng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長(cháng)高順尉等專(zhuān)家為成員的專(zhuān)家組評審。

　　陳樂(lè )人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數字檔案館建設的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開(kāi)放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習，要以虛心的態(tài)度取人之長(cháng)、補己之短。

　　呂和順在總結講話(huà)中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jì)，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng )新性、實(shí)用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著(zhù)的重要使命，大家任重而道遠。

　　會(huì )上，課題組向與會(huì )專(zhuān)家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內容。與會(huì )專(zhuān)家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實(shí)意義，對處于異構系統環(huán)境下的`電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng )了基于“云計算”技術(shù)的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著(zhù)，原型系統的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專(zhuān)家組一致認為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。

　　課題組長(cháng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(cháng)陶水龍同志根據專(zhuān)家組的評審意見(jiàn)，在課題組內部研討會(huì )中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導完成數字檔案館的建設任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

　　課題研究中期報告 19

　　一、課題提出的背景

　　隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地運用于基礎教育領(lǐng)域。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。各地要積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。

　　空間在無(wú)限擴大，技術(shù)在不斷更新，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，信息時(shí)代的到來(lái)，也改變著(zhù)我們的學(xué)習方法，把多媒體教學(xué)手段應用到美術(shù)教學(xué)中正好彌補了傳統教學(xué)方式的不足。面對各種紛繁多變的視覺(jué)信息的沖擊，對于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機遇和挑戰。

　　二、研究的意義

　　目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng )作中應用極其廣泛的工具，而在初中信息技術(shù)與初中美術(shù)教材中，有很多內容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內容非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，有些內容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達成學(xué)習目標。信息技術(shù)課程中的很多內容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習的，這正是整合學(xué)習最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習內容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現代美術(shù)教學(xué)的新形式

　　在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò )多媒體能夠創(chuàng )設出真正的視覺(jué)環(huán)境，在極短時(shí)間內信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達到實(shí)用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標�，F代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著(zhù)極為強勁的發(fā)展勢頭。

　　三、課題提出

　　傳統的美術(shù)教育缺乏直觀(guān)典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。而新一輪的課程改革, 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越呈現出美術(shù)課內容的豐富與教學(xué)課時(shí)的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達到短時(shí)高效，豐富多彩。新課標的實(shí)施，信息技術(shù)手段的運用，使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受，教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)。因此，在目前的情況下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀美術(shù)教育的一大特色。

　　電腦美術(shù)設計軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺(jué)效果。它不僅能達到傳統繪畫(huà)工具所具有的效果，同時(shí)創(chuàng )造了一大批神奇無(wú)比的新工具；在電腦上進(jìn)行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當方便；而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛(ài)茵斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)軟件等具有獨有的畫(huà)面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來(lái)，可以最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、實(shí)現自主學(xué)習、探索性學(xué)習、研究性學(xué)習，為美術(shù)教學(xué)提供更豐富的素材，使美術(shù)教學(xué)內容由平面到立體，由靜止到運動(dòng)，由文字到聲音圖象，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習；為學(xué)生理解美、表現美、創(chuàng )造美、表現自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè )趣和信心的途徑，為提高學(xué)生各方面的能力提供了有力的保障。

　　因此把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是當今教育（新課程理念）所迫切解決的問(wèn)題。

　　四、研究整合的依據

　　美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合正是把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科兩者的課程要素互相滲透、互相補充，在美術(shù)教學(xué)的形式和手段等方面運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，達到教學(xué)目的。

　　1、美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

　　美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)學(xué)科賦予學(xué)生的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。

　　2、信息技術(shù)的優(yōu)越性

　　網(wǎng)絡(luò )猶如一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫，它具有全方位的開(kāi)放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會(huì )的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的`資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò )化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱(chēng)的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

　　3、學(xué)生的需要

　　美術(shù)是視覺(jué)形象。許多“美術(shù)語(yǔ)言”只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由“美術(shù)作品”去說(shuō)話(huà)。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺(jué)觀(guān)察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具、有著(zhù)極其重要的作用。通過(guò)演示學(xué)生才能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽(tīng)講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò )世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現效果，使枯燥抽象的學(xué)習內容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習過(guò)程。

　　五、研究的目標

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合是追求美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，即優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，盡可能多地提供給學(xué)生美術(shù)信息量，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)基礎知識和技能技巧，受到美的熏陶。與此同時(shí)，整合還要培養學(xué)生具有良好的信息素養，掌握信息時(shí)代美術(shù)學(xué)習的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng )新精神。

　　第一，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂效率；

　　第二，培養學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，和對信息素材的分析、加工、利用能力；

　　第三，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；

　　第四，利用美術(shù)與信息技術(shù)的整合，改變學(xué)生的學(xué)習方式；

　　第五，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)師生感情的融合，實(shí)現了心靈的溝通。

　　六、研究?jì)热?/p>

　　1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)各過(guò)程更個(gè)性化。

　　1）、教學(xué)內容形象化。根據美術(shù)學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內容特點(diǎn)，由教師將教學(xué)內容轉化為各種形式的演示模式，并在網(wǎng)絡(luò )上呈現出來(lái)，為學(xué)生在課內外的探究性學(xué)習設置研究依據。

　　2）、教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò )資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著(zhù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>

　　3）、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況。強調培養學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng )造教學(xué)內容的能力，養成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )獲取資源的能力和習慣。

　　4）、教學(xué)結果創(chuàng )新化。網(wǎng)絡(luò )只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新人格。

　　2、信息技術(shù)使學(xué)生對美術(shù)信息的獲取、加工、創(chuàng )新、利用能力得到提升

　　1）．美術(shù)信息獲取的能力。能夠根據自己的學(xué)習要求，主動(dòng)地、有目的地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術(shù)學(xué)科方面所需要的信

　　2）、美術(shù)信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)美術(shù)信息進(jìn)行綜合，結合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。

　　3）、美術(shù)信息創(chuàng )新的能力。在對美術(shù)信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng )新意識。

　　4）、美術(shù)信息利用的能力。利用掌握的美術(shù)信息，分析、解決美術(shù)學(xué)習中的各種實(shí)際問(wèn)題。

　　七、研究方法

　　信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，改變了教學(xué)內容的呈現方式，加大了學(xué)生學(xué)習的自由度，形象化的演示，強化了學(xué)生對于美術(shù)的理解，互動(dòng)的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的探究意識。在重視視覺(jué)優(yōu)先的同時(shí)，加強學(xué)生的多種體驗。因此，本課題以研究法為主，通過(guò)調查、案例分析、經(jīng)驗總結等方法進(jìn)行研究。

　　1、研究法。

　　強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程相結合。在日常的美術(shù)課堂教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程中捕捉問(wèn)題，研究策略，收集有價(jià)值的教學(xué)案例。

　　2、調查法。

　　在研究實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式進(jìn)行調查，有目的、有計劃地搜集美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)資料，并進(jìn)行分析，形成資料為研究提供事實(shí)依據，同時(shí)發(fā)現其存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

　　3、案例分析法。

　　在研究實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)對各階段教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調查研究，收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行案例反思，從而在材料分析、經(jīng)驗交流中促進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中策略的優(yōu)化。

　　4、經(jīng)驗總結法。

　　通過(guò)對美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究、歸納與分析，強化階段性實(shí)驗總結，明確得失，再進(jìn)一步指導研究和實(shí)踐，從而探索出一套行之有效的教學(xué)策略和方法。

　　八、課題研究的步驟及過(guò)程

　　本課題自20xx年3月—20xx年4月，為期二年零一個(gè)月。

　　第一階段：課題準備階段（20xx.3—20xx.5）

　　1、設計實(shí)施方案。分析課題的研究方向，并制定好課題實(shí)施方案。

　　2、培訓實(shí)驗教師。組織課題組成員學(xué)習現代教學(xué)理論，學(xué)習他人成功的教改經(jīng)驗，不斷提高教師教育理念。

　　3、申報課題。做好課題的可行性論證及相關(guān)準備工作。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.5—20xx.3）

　　組織實(shí)施，交流研討，逐步完善

　　1、健全課題研討制度。積極開(kāi)展培訓和研討活動(dòng)，確保課題研究方向的正確性、實(shí)驗操作的有效性。

　　2、加強對課題研究資料的收集與管理，寫(xiě)好心得體會(huì )、案例分析等，做好信息交流和階段性總結。

　　3、進(jìn)一步矯正、改進(jìn)、完善實(shí)驗方案，落實(shí)措施，深入開(kāi)展。

　　第三階段：課題總結階段（20xx.4）

　　1、結題分析與總結。整理、分析課題研究材料，并進(jìn)行反思、討論與總結。

　　2、撰寫(xiě)結題報告。在討論、總結、提煉的基礎上，做好結題工作。

　　九、課題研究的成果

　　1、課題實(shí)驗研究報告。

　　2、課堂教學(xué)效率、信息素養提高的心得體會(huì )。

　　3、教師教學(xué)論文、反思、案例分析。

　　調整與管理，制訂研究方案，撰寫(xiě)課題研究主體報告。

　　十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想。

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合呼喚著(zhù)具有信息素養的美術(shù)教師。從目前教師隊伍現狀來(lái)看，具備信息素養的美術(shù)教師只占一定數量，建議有關(guān)部門(mén)抓緊培訓，使其適應教育現代化發(fā)展的需要。本課題研究中，雖然我校部分班級信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合效果比較突出，但是，還有少數班級由于教學(xué)硬件條件不足，所以，反映出課堂教學(xué)中有些滯后，有待于今后進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

　　課題研究中期報告 20

　　一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開(kāi)題工作。

　　在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習。

　　自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。

　　3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的.《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。

　　四、成績(jì)

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。

　　五、問(wèn)題。

　　1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。

　　2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

　　課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。

　　5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。

　　課題研究中期報告 21

　　作為一名語(yǔ)文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開(kāi)展“古詩(shī)詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習古詩(shī)詞的方法相關(guān)資料，并開(kāi)始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩(shī)詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎，以確保課題研究?jì)热莩鋵?shí)實(shí)用。

　　利用語(yǔ)文課，我在教學(xué)中著(zhù)重關(guān)注詩(shī)詞模塊的語(yǔ)文課堂，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果，以及他們在課堂活動(dòng)中的參與程度。我親自上了兩節公開(kāi)課，并寫(xiě)了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時(shí)，我聽(tīng)了本校其他語(yǔ)文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時(shí)的.古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著(zhù)作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴展等。我創(chuàng )造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生挖掘、體驗古詩(shī)文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著(zhù)文化精神氣息的語(yǔ)文課展現出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。

　　根據學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩(shī)的活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學(xué)期初，我還開(kāi)展了“班級誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè )”等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩(shī)詞的興趣和積極性。

　　成績(jì)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì )一等獎；《漁家傲》教學(xué)設計獲得第二屆年會(huì )二等獎。

　　2、根據我不完全調查，學(xué)生閱讀的書(shū)籍涉及了“四大古典名著(zhù)”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀(guān)察，絕大多數學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫(huà)、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書(shū)目上。

　　反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個(gè)人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時(shí)間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒(méi)有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開(kāi)闊自己的視野。為此，我將繼續加強自身素質(zhì)和學(xué)習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻。

　　在我進(jìn)行本課題的過(guò)程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。無(wú)論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿(mǎn)了干勁。正是這種支持讓我們順利地開(kāi)展了研究工作。

　　課題研究中期報告 22

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問(wèn)卷及課堂調研活動(dòng)，發(fā)現隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習形式，課堂上出現的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現的愉悅、快樂(lè )，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強調要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個(gè)性，于是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著(zhù)“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學(xué)習效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng)，當別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”，有的擺弄書(shū)本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃研究目標：

　�。�1）研究出培養小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調個(gè)體與集體的關(guān)系，養成與他人、社會(huì )協(xié)調的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規范和道德準則，逐漸學(xué)會(huì )自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會(huì )出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開(kāi)始學(xué)會(huì )了自我約束。應該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì )自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會(huì )的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì )實(shí)踐問(wèn)題的基礎。

　　(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結

　　研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調查

　�。�、教師對課堂紀律的重視程度

　　調查統計顯示，65．3％的學(xué)生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調，2．7％認為班主任沒(méi)有強調， 4．8％的學(xué)生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。

　　由數據可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀(guān)念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數教師的重視。

　　四、收獲一些學(xué)生課堂紀律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細節，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變并完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

　　1．從學(xué)生們有興趣的話(huà)題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。

　　2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調動(dòng)起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達，也想交流，也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(cháng)進(jìn)，來(lái)知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。

　　3．試著(zhù)把學(xué)生當成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生是會(huì )感受到的。

　　4．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

　　5．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。教師的離開(kāi)會(huì )令個(gè)別學(xué)生幸災樂(lè )禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責任是教育學(xué)生，是規范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

　　6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會(huì )讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

　　7．不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì )讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。

　　8．不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(cháng)。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長(cháng)，學(xué)生的心理底線(xiàn)往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(cháng)的頻率越高，教育的效果越差。

　　9．不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(cháng)中的.學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著(zhù)他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì )極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

　　10．不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會(huì )讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀(guān)公正的批評才最有說(shuō)服力。

　　11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標尺。輕蔑不僅會(huì )傷害學(xué)生的感情，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。

　　12．不要把學(xué)習成績(jì)作為評判學(xué)生的唯一標準。不能單憑學(xué)習成績(jì)把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jì)的因素也多種多樣，不恰當地分等會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

　　13．不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

　　14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛(ài)護的對象。

　　15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P鼓勵。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P是自我價(jià)值的最佳體現，同時(shí)也能激勵學(xué)生改正缺點(diǎn)。

　　16．不要遷就學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的小過(guò)錯，在教學(xué)中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養比學(xué)習成績(jì)的提高更重要。成績(jì)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長(cháng)他們的一些不良習氣。

　　17．允許學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤的反復。只有在不斷地認識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。

　　我們教師在注意以上一些細節的同時(shí)，在教學(xué)中也要反復地思考和實(shí)踐，不斷地改變方式方法，不斷總結，從而更好進(jìn)行教學(xué)。

　　五、經(jīng)驗與問(wèn)題

　　本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗。

　　人的因素第一，學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng)，固然與教師的主導由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛(ài)好以及家庭、社會(huì )背景，尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著(zhù)的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別，思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的，且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗增大難度。

　　不過(guò)，我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準備從下面兩點(diǎn)突破：

　　1．通過(guò)對實(shí)驗班學(xué)生現有的思想、情趣、愛(ài)好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調查、分析，通過(guò)微機整理、歸納、建檔。

　　2．通過(guò)對學(xué)生個(gè)體的調查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。

　　課題研究實(shí)驗的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，師生互動(dòng)也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過(guò)程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習相關(guān)的理論，觀(guān)摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級學(xué)生思想、行為現狀，使其教學(xué)觀(guān)念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

　　其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓，通過(guò)對本課題方案和細則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強參加研究實(shí)驗教師對具體行為自覺(jué)性，提高有效性。

　　第三，具體運作，要求課內與課外相結合，班主任與科任教師相配合。

　　1．課內，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習內容，增強學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。

　　2．在本課題實(shí)施過(guò)程中，班主任責任更重大了，內容增多了，組織各種主體班會(huì )，廣泛開(kāi)展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當好生活指導教師，落實(shí)《師生對話(huà)卡》。

　　第四，將研究實(shí)驗內容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標集中。除了對整個(gè)方案擬定出細則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內容，負責人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。

　　第五．每月定期召開(kāi)兩個(gè)會(huì )，一是學(xué)生信息員座談會(huì )，二是參加研實(shí)教師小結會(huì )。學(xué)生座談會(huì )，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結會(huì )，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

　　六、今后研究方向

　　1、明確學(xué)科規矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數學(xué)課有數學(xué)課的規矩，英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求，“先說(shuō)斷，后不亂”。否則，就無(wú)序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學(xué)生形成習慣。

　　2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�！靶挠杏唷�，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專(zhuān)注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學(xué)生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ�足”強調的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言，加強正面引導。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z(yǔ)言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養“規則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的， “規則”成為了學(xué)生的內在需要，以實(shí)現師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ)，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)一出現，學(xué)生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物對于違紀學(xué)生群體要注意長(cháng)期觀(guān)察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè )的就司空見(jiàn)慣了。

　　8、以任務(wù)或課堂練習調控紀律運用經(jīng)驗總結、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結課題實(shí)驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標新立異與裝點(diǎn)門(mén)面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著(zhù)這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題研究中期報告 23

　　一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構

　　本課題研究以建構主義理論和郭思樂(lè )“生本教育”理論為指導，學(xué)習借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)�！案咝дn堂”等改革經(jīng)驗，結合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應的實(shí)施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導性意見(jiàn)。

　　一個(gè)目標：教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

　　兩個(gè)轉變：變講堂為學(xué)堂；變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　三個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習；充分展示；當堂評價(jià)。

　　四項要求：教學(xué)內容吸引學(xué)生；教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進(jìn)多樣；教學(xué)效果當堂反饋。

　　五個(gè)原則：自主學(xué)習原則；合作學(xué)習原則；探究學(xué)習原則；快樂(lè )學(xué)習原則和成功學(xué)習原則。

　　上述改革指導性意見(jiàn)的理論基礎是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長(cháng)的活力。改革的核心是充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和內在動(dòng)力，真正實(shí)現學(xué)習的自主、自由與自覺(jué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效能（不僅是學(xué)習效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過(guò)教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習和生活創(chuàng )造最佳課堂環(huán)境和條件。

　　二、在實(shí)驗與探索中穩步推進(jìn)課堂結構的改變

　　為探索課改的可持續發(fā)展之路，增強老師們進(jìn)行課改的信心，學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎上，派出課改積極分子，由校長(cháng)親自帶隊，到全國多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校不惜巨資強化了硬件建設，先后按新課堂要求改建了兩個(gè)多媒體大教室，精心設計了專(zhuān)門(mén)用于小組合作學(xué)習的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個(gè)老師都能及時(shí)觀(guān)摩校級課改公開(kāi)課。

　　截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個(gè)別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點(diǎn)到面，逐步擴大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽，決定采用四級推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行，目的是實(shí)現賽課的常態(tài)化，將通過(guò)前期試驗探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實(shí)驗的教師逐步達到了100%。從參與課改的學(xué)生來(lái)講，由最初的組建實(shí)驗班，擴展形成實(shí)驗年級，到初中和高中的基礎年級全部參加，學(xué)生參與率也越來(lái)越高。參與課改的老師和學(xué)生人數的迅速增加，表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實(shí)驗正在實(shí)踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

　　三、在總結與反思中提煉形成新模式

　　初中年級的“三四五”導學(xué)式教學(xué)模式解讀�！叭�”即為課堂教學(xué)結構的三個(gè)基本板塊：預習（自學(xué)）、展示、反饋�！八摹睘檎n堂教學(xué)的四個(gè)循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨立預習、交流展示、評價(jià)反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動(dòng)展示、評價(jià)反饋；第三循環(huán)為遷移訓練、拓展展示、評價(jià)反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評價(jià)小結�！拔濉睘檎n堂教學(xué)原則的“五項要求”：一是自學(xué)預習要充分，二是學(xué)生展示要精彩，三是小組互動(dòng)聯(lián)動(dòng)要有質(zhì)量?jì)群�，四是教師指導要個(gè)性化，五是評價(jià)要有激勵性。

　　高中年級的“三個(gè)基于”自主學(xué)習模式，即“基于教的學(xué)，基于做的學(xué)，基于研的學(xué)”，通過(guò)引導學(xué)生為教會(huì )同伴而學(xué)，為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)，為完成某一課題的`研究而學(xué)，真正建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在“教”中學(xué)，在做中學(xué)，在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導演”的角色，讓平時(shí)一個(gè)不太起眼的學(xué)生做“主演”，進(jìn)行了“小先生制”的嘗試，其他學(xué)生以小組合作為基礎，在課前預習時(shí)廣泛查閱資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對教材內容進(jìn)行了拓展延伸。

　　四、階段性研究成果

　　學(xué)校領(lǐng)導層逐步由管理型向學(xué)習型轉化，整個(gè)行政團隊向“專(zhuān)家治�！狈较虬l(fā)展，駱校長(cháng)關(guān)于課改的階段性總結論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級一等獎，多名中層干部的論文也相繼獲得各項省級獎勵。一部分中老年教師迅速轉變了觀(guān)念，從原本觀(guān)望轉為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過(guò)參加課改，接受著(zhù)最新的教育理論的洗禮，迅速站穩講臺，成為教學(xué)改革的急先鋒。

　　課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生座位由傳統的秧田式轉變?yōu)轳R蹄式，強化了小組合作學(xué)習。孩子明顯的進(jìn)步，得到了家長(cháng)的贊許；課堂形式的轉變，得到了廣雅本部教學(xué)督導團專(zhuān)家的贊譽(yù)；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區兄弟學(xué)校的關(guān)注，對周邊地區的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

　　五、推進(jìn)課題實(shí)驗研究的基本經(jīng)驗

　　1. 行政推動(dòng)是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度，思考學(xué)校教改的走向，在多考察、多思考的基礎上，找準改革的切入點(diǎn)。既然認準了改革的方向，就要堅定不移地走下去，從校長(cháng)、副校長(cháng)，到中層領(lǐng)導，到科組長(cháng)，自上而下，分工明確，人人參與，形成機制，層層推進(jìn)。

　　2. 轉變觀(guān)念是根本。新的學(xué)校就應該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉變了全體教師，乃至學(xué)生家長(cháng)舊的教育觀(guān)念，新課程改革才能夠順利推進(jìn)。

　　3. 集體性反思是動(dòng)力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向，沒(méi)有固定的模式，加上各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時(shí)進(jìn)行反思總結，迅速推廣成功的經(jīng)驗，及時(shí)糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著(zhù)正確的方向推進(jìn)。

　　課題研究中期報告 24

　　前言

　　在當今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著(zhù)前所未有的創(chuàng )新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續發(fā)展。因此，我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問(wèn)題。

　　研究?jì)热莺瓦M(jìn)展

　　我們首先對當前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調研，分析了各種交通數據和現有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數據分析和機器學(xué)習等人工智能技術(shù)，對這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過(guò)數月的努力，我們已經(jīng)完成了對交通流量預測模型的設計和搭建，初步實(shí)現了針對城市交通擁堵問(wèn)題的預測和優(yōu)化。我們的模型結合了歷史交通數據、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預測未來(lái)交通擁堵的可能性，并提出相應的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門(mén)和行業(yè)專(zhuān)家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過(guò)這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。

　　后續工作計劃

　　在小課題的后續工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門(mén)展開(kāi)合作，將我們的`研究成果應用到實(shí)際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開(kāi)展用戶(hù)調研，以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn)，從而更好地滿(mǎn)足市民的出行需求。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)這段時(shí)間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來(lái)新的思路和方法，為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì )做出更大的貢獻。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽(tīng)。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式！

　　課題研究中期報告 25

　　一、課題申請和立項程序

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項課題限報負責人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負責人在同一時(shí)間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個(gè)課題（一項主持，一項參加）。

　�。ㄈ�）教師依據《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設計，填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書(shū)》，報校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準后方可確認為校級課題。

　�。ㄎ澹�學(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區、市級課題。

　　二、課題實(shí)施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)�；蛏霞壒芾聿块T(mén)批準立項的課題，先由校教育發(fā)展研究室統一編號，然后在20天內與課題負責人簽訂合同書(shū)，雙方就課題實(shí)施和應承擔的責任各自作出保證。

　�。ǘ�）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結，填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現的問(wèn)題，應及時(shí)研究，加強指導和給予必要的處理。

　�。ㄈ�）經(jīng)批準后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jì)热�、進(jìn)度、技術(shù)指標和變更研究人員，必須提出書(shū)面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導。

　　三、課題結題

　�。ㄒ唬┱n題研究終結時(shí)，課題負責人應整理好相關(guān)研究資料，并填寫(xiě)《課題終結登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對因客觀(guān)因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結題期限前3個(gè)月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

　�。ㄈ�）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。

　�。ㄎ澹├^續辦好�？�《教研新圃》，并積極向區、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎勵與懲處

　�。ㄒ唬┆剟�

　　1、正式立項的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。

　�。�1）校級重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。

　�。�2）區級重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線(xiàn)課題）

　�。�3）市級重點(diǎn)課題2000元，一般課題1000元。

　　若市、區下達的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規定的標準，由學(xué)校補足；若市、區下達的課題研究經(jīng)費超過(guò)學(xué)校所規定的標準，按實(shí)際經(jīng)費使用。

　　課題研究經(jīng)費主要用于購買(mǎi)研究資料、復印資料、召開(kāi)小型研討會(huì )議等。課題立項時(shí)下達一半經(jīng)費，通過(guò)課題鑒定后下達其余經(jīng)費。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的'研究成果的負責人，可優(yōu)選申報新課題。

　　3、對在研究工作中表現突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向學(xué)校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據。

　　4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

　�。ǘ�）懲處

　　1、未按合同和科研計劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結其科研經(jīng)費，并在3年內不受理其申報新課題。

　　2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執行。

　　課題研究中期報告 26

　　海原三中申報的第三屆全區基礎教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》自批準立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開(kāi)展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價(jià)值的反思

　　兩年來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認為開(kāi)展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》課題研究意義深遠。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的策略為主要內容，按照預定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調研和課堂觀(guān)察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動(dòng)研究為主，就分析、把握教材、活動(dòng)目標制定、活動(dòng)內容選擇等進(jìn)行教學(xué)設計研究指導；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動(dòng)有效指導策略；課題研究與專(zhuān)題教研活動(dòng)相結合，通過(guò)活動(dòng)研討交流，總結調動(dòng)和培養學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，附之文獻研究法、調查研究法、觀(guān)察法和經(jīng)驗總結法。在行動(dòng)研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)對學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的活動(dòng)研究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)注重行動(dòng)研究的交流與反思，通過(guò)案例研究、案例反思，不斷總結方法，不斷驗證完善。實(shí)踐證明，預設的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過(guò)程性結果反思

　　課題批準立項后，及時(shí)成立了課題組，并認真研究分析，在理論學(xué)習的'基礎上進(jìn)行整理撰寫(xiě)開(kāi)題報告，隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì )，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責任到人。定期組織召開(kāi)課題組主要成員會(huì )議，及時(shí)總結經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機結合，本著(zhù)教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專(zhuān)題研究的形式，采取理論學(xué)習、研究教材、設計教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認真研讀課程標準，學(xué)習課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動(dòng)時(shí)間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開(kāi)展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩；學(xué)期末進(jìn)行總結反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開(kāi)展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據課題研究方案，及時(shí)制定階段研究計劃和活動(dòng)安排，以教研活動(dòng)為抓手，以專(zhuān)題為研究?jì)热�，以課例為載體，開(kāi)展理論探討、課例研究、專(zhuān)題講座等課題研究活動(dòng)。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)設計和活動(dòng)實(shí)效，開(kāi)展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動(dòng)。展示交流各種競賽活動(dòng)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們初步探索出調動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動(dòng)主題的主體活動(dòng)內容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現開(kāi)放。

　　2、精心設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動(dòng)。明確目標，找準落腳點(diǎn)；形式多樣，體現特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時(shí)間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導作用。創(chuàng )設活動(dòng)情境，引發(fā)活動(dòng)主題；拓寬學(xué)習資源，搭建生活平臺；指導合作交流，實(shí)現資源共享；拓展活動(dòng)空間，強化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預設結果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變；教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉變?yōu)閹熒�共同發(fā)現、提出問(wèn)題，共同體驗、探究的過(guò)程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問(wèn)題反思

　　課題研究雖說(shuō)按預定方案得以順利實(shí)施，取得了預期階段成果，但在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒(méi)有形成系統的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時(shí)反思總結，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設想

　　1、進(jìn)一步分析、總結經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。

　　2、系統整理研究資料，梳理歸納，分類(lèi)匯編研究成果，形成研究報告，做好結題準備。

　　課題研究中期報告 27

　　一、問(wèn)題的提出

　　從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習的開(kāi)始，面臨著(zhù)獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開(kāi)始，如何培養學(xué)生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候審題不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學(xué)生存在較嚴重的審題障礙，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�

　　二、審題不清的歸因分析

　　低年級學(xué)生在審題過(guò)程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現象比比皆是：讀題不完整，沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆；對相似題型較易混淆；對題目中的關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)；對題目中數量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現象，發(fā)現低段學(xué)生中出現的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認知特點(diǎn)。

　　1、受生活經(jīng)驗影響

　　學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì )里，形形色色的生活現象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學(xué)習數學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗的激活、利用、調整、提升的過(guò)程，是自己對生活現象的解讀。

　　而現今，在豐富、拓寬著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗的'同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一些負遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類(lèi)練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數。當然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實(shí)際的問(wèn)題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，失之毫厘，謬之千里。

　　2、受認知特點(diǎn)制約

　　小學(xué)兒童感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時(shí)間和運動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現小學(xué)低段兒童在觀(guān)察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握。在審題中，主要表現為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字詞句的忽視等。像這樣填寫(xiě)的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習，學(xué)生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習，學(xué)生只要認為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)，解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的，而真正從練習情況來(lái)看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習慣性地將得數按一定順序排列起來(lái)，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數”。另外，在觀(guān)察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(cháng)時(shí)間的持續觀(guān)察，他們感知事物常常跟著(zhù)興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統，缺乏完整性。在審題中表現為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。

　　課題研究中期報告 28

　　《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道》的策略研究是經(jīng)師宗教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開(kāi)展的縣級研究課題，全鄉12所完小100余位教師共同參與研究, 經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得較好成果，實(shí)現預期研究目標�，F將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　《語(yǔ)文新課程標準》中對閱讀有這樣明確的陳述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑斍�，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)從字、詞、句、段、篇、從內容到形式、從整體到部分都進(jìn)行肢離破碎的繁鎖分析現象仍普遍存在。這造成讀書(shū)的樂(lè )趣、讀書(shū)的享受、讀書(shū)的美感等讀書(shū)的本意被一掃而光。而“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”閱讀教學(xué)模式，本著(zhù)還給閱讀自由，尊重個(gè)性，不求強解，讀書(shū)就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書(shū)的優(yōu)良傳統，并結合我鄉引進(jìn)的潘繼云老師的快樂(lè )語(yǔ)文—《讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命光彩》及趙翠娟老師的學(xué)習型學(xué)校建設—《讓讀書(shū)成為習慣》的教育理念，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中學(xué)習，變要我讀書(shū)為我要讀書(shū)，通過(guò)教師的“熟悉教材，駕馭教材”朗誦比賽活動(dòng)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

　　二、研究理論基礎和目標

　�。ㄒ唬┭芯坷碚摶�礎

　　1、閱讀認知理論

　　閱讀認知理論是建立在認知心理學(xué)的基礎之上的。認知是指人類(lèi)認識客觀(guān)事物、獲得知識的過(guò)程，包括知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、思維和問(wèn)題解決等心理過(guò)程。認知心理學(xué)的一個(gè)基本假設是，人是以思維重現周?chē)�世界的。人的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)等行為方式，本身就是一種思維加工過(guò)程，它使人原有的思維結構產(chǎn)生變化，不斷形成高一級的思維結構，從而不斷地與外部世界相適應。所以，可以把現代認知心理學(xué)的理論核心概括為：

　�。ㄒ唬┌讶丝醋魇怯羞x擇地獲取和加工環(huán)境刺激的有機體；

　�。ǘ�）把人對刺激的反應，即人的感知、記憶、思維，以及由此引發(fā)的外部行為看作是一個(gè)由輸入、儲存、編碼、輸出等環(huán)節構成的完整的信息加工系統；

　�。ㄈ�）通過(guò)順應或同化機制，反應的結果是強化或者改變人的認知結構，從而與外部環(huán)境取得一致。在論述具體的問(wèn)題時(shí)，各位學(xué)者可能各有側重，運用的名詞術(shù)語(yǔ)也不盡相同，但他們都是從認知心理學(xué)的最基本的理論命題出發(fā)來(lái)論述閱讀活動(dòng)。他們也采用了一些實(shí)驗法與演繹法的研究成果，并把那些磚瓦用于構建自己的理論學(xué)說(shuō)。

　　閱讀的目的在于“理解”。閱讀理解，一直是閱讀活動(dòng)的核心問(wèn)題。應該說(shuō)，閱讀認知理論一開(kāi)始便“直奔主題”，試圖解釋并解決人究竟是怎樣來(lái)理解讀物的，包括何謂理解、理解是怎樣產(chǎn)生的、怎樣進(jìn)行更為有效的理解等等一系列問(wèn)題�，F代認知心理學(xué)認為理解實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習者以信息的接收、編碼為基礎，根據已有信息建構內部的心理表征，并進(jìn)而獲取心理意義的過(guò)程。表征是認知心理學(xué)中的一個(gè)重要的概念，意指知識在學(xué)習者頭腦中的呈現方式和表達方式。人的閱讀理解，是以表征的形式出現的，字、詞、句等只是信息的載體，而人的觀(guān)念、認識和思想是在此基礎之上的內心表征形成的 2 結果。這是閱讀認知理論研究的基本范疇。

　　2、多元智能理論

　　加德納提出的多元智能理論，打破了傳統的將智能看成以語(yǔ)言智能和邏輯數理智能為核心的能力的認識，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展潛力。了解多元智能理論主要觀(guān)點(diǎn)的基礎上，結合《語(yǔ)文課程標準》的具體內容，把多元智能理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而深入思考轉變教學(xué)觀(guān)念，使每一個(gè)學(xué)生都獲得不同層次的閱讀體驗，構建獨特的閱讀教學(xué)。

　　3、新課程閱讀理論

　　《新課標》中強調“言說(shuō)”，依據的是閱讀教學(xué)對話(huà)理論�！皩υ�(huà)理論”的具體說(shuō)明是：“要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位”，“要重視學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗”，“教師絕不能取代學(xué)生的主體地位”。在這里，重視學(xué)生的閱讀主體地位，更多的是教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位這一理念在閱讀教學(xué)中的延伸和貫徹。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要積極鼓勵學(xué)生對閱讀內容做出有個(gè)性的反應，如對文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，做出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內容和表達另作設計等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標準答案”。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至是創(chuàng )造意義。

　　教師是課堂閱讀教學(xué)的組織者、學(xué)習閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的`對話(huà)者之一。教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向導的作用，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位，否則學(xué)生就成為教師面前的一只只“空瓶子”。此外，課堂閱讀教學(xué)在一個(gè)集體中實(shí)施，與完全個(gè)性化的閱讀畢竟不同，這里還有學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，因此營(yíng)造良好 3 的課堂氛圍也十分重要，在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng )意的對話(huà)是難以實(shí)現的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛當然有利于激活學(xué)生的思維和想象力。

　　4、素質(zhì)教育閱讀理論

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有讀者自主感受與領(lǐng)悟，想象與聯(lián)想，推理與思辯，質(zhì)疑與評價(jià)等特性。學(xué)生閱讀的過(guò)程，不是能動(dòng)的吸收，而是主動(dòng)的探索，是讀者的“真創(chuàng )造”的過(guò)程。它強調學(xué)生閱讀量的積累以及在積累過(guò)程中與積累基礎之上的創(chuàng )造性思考。閱讀教學(xué)的創(chuàng )新教育，就是要在閱讀中有意識地引導學(xué)生主動(dòng)地閱讀探索，主動(dòng)地思考、發(fā)現，學(xué)會(huì )批判思維與求異思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力

　�。ǘ�）研究目標

　　1、對小學(xué)生閱讀學(xué)習方式的研究

　�。�1）通過(guò)問(wèn)卷調查、組織朗誦比賽、閱讀興趣小組等形式了解、分析、研究我校學(xué)生學(xué)習的現狀，根據以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導、提高我們的認識，從而為課題的深入開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎。

　�。�2）從學(xué)生學(xué)習的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習需要、學(xué)習策略等影響學(xué)生學(xué)習的內因和外因，探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、對學(xué)生閱讀學(xué)習方式的轉變給教師提出的挑戰的研究。

　�。�1）堅持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉變教學(xué)理念。

　　以人為本的教育要求教師充分認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責在于“引路”，“ 施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。再設計閱讀課堂教學(xué)組織過(guò)程中，應把以前設計如何教轉變?yōu)樵O計學(xué)生如何學(xué)。

　�。�2）確定新的教學(xué)衡量思路

　　在教學(xué)過(guò)程中，將面向結論的學(xué)習轉變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習，把傳授知識的過(guò)程變成在教師引導下學(xué)生主動(dòng)探究知識的過(guò)程。以“是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲，是否調動(dòng)了學(xué)生的參與欲，是否增強了學(xué)生的創(chuàng )造欲”來(lái)衡量，達到“教得科學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、練得適度、評得合理”的教學(xué)境界。

　�。�3）改革課堂教學(xué)模式。

　　改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心是課堂。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對客觀(guān)事物的反應過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)構建過(guò)程。閱讀教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的講解答案給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來(lái)理解，在其中是否能讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道，關(guān)系到學(xué)生是否透徹地理解文章。

　　3、從學(xué)生閱讀習慣去研究，讓學(xué)生在閱讀中用眼看、用腦思、用心悟，內化心理素質(zhì)，外化行為，掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習，提高閱讀能力和水平。

　　三、研究?jì)热�、過(guò)程和方法

　�。ㄒ唬┭芯康膬热�

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、和學(xué)生談話(huà)等形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習的現狀，根據影響學(xué)生學(xué)習的內因和外因，引導學(xué)生有重點(diǎn)的反復朗讀、品味和咀嚼，使學(xué)生產(chǎn)生新的朗讀體驗和思考發(fā)現，從而促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展，養成閱讀探究的習慣和能力。探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ǘ�）研究的過(guò)程

　　1、課題準備階段（20xx年12月16日至20xx年12月30日）本階段主要完成以下工作：

　�、俪闪ⅰ靶�學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”課題研究組。

　�、诮M織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習。（集中學(xué)習和自學(xué)）

　�、蹖︳敼磐晷�學(xué)生進(jìn)行調研，分析學(xué)生閱讀現狀及其心理特點(diǎn)。

　　2、課題研究實(shí)施階段（自審批之日至20xx年10月30日）本著(zhù)“以研促教以教帶研”的原則，本課題研究貫穿教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，具體做好以下工作：

　�、倮碚搶W(xué)習并撰寫(xiě)心得體會(huì )。組織課題組成員學(xué)習學(xué)習語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，分析學(xué)生心理特點(diǎn)，撰寫(xiě)心得體會(huì )，并把理論學(xué)習所得帶入教學(xué)實(shí)踐。

　�、诮虒W(xué)現狀調查，梳理問(wèn)題并撰寫(xiě)分析報告。通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生閱讀學(xué)習的情況。

　�、圩珜�(xiě)教學(xué)案例。結合學(xué)生實(shí)際及地區特點(diǎn)撰寫(xiě)閱讀教學(xué)案例，利用案例進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)分析得失，總結經(jīng)驗。

　�、苌虾醚杏懻n并及時(shí)撰寫(xiě)小結報告。課題組組織六年級語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)研討，探究新的教學(xué)方法。

　�、�20xx年9月底舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩及課題論文等形式展示成果。

　�、藿M織教師撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的心得體會(huì )、論文、教學(xué)案例等。

　�、哐�請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。

　　3、課題總結階段（20xx年11月1日至20xx年12月31日）課題總結階段主要完成以下工作：

　�、賹�實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)、做好資料的補充、完善工作。

　�、趯�(xiě)出課題論文，匯編論文集，優(yōu)秀教案集，課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄。

　�、圩珜�(xiě)課題匯報材料和課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行審評鑒定。

　　6(三)研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展語(yǔ)文教材實(shí)驗研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評價(jià)機制。

　　2、調查法：深入學(xué)生，調查學(xué)生學(xué)習現狀，用第一手資料指導研究。

　　3、經(jīng)驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。

　　4、文獻研究法：組織課題組成員認真學(xué)習，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語(yǔ)文課程標準》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎上。

　　四、研究結果和分析

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查中學(xué)生在讀中出現的問(wèn)題分析

　　讀是繼續了聽(tīng)、說(shuō)之后的一個(gè)重要環(huán)節，讀可以把字、詞、句印入腦海，并將其理解掌握，加深轉化為自己的東西；讀可以把一篇好的文章深刻理解，最終將作者的意圖及文章所要表達的思想融入內心，為寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎；讀是情感的升華與再造，從讀中去感悟，并在讀中尋找到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文及其他素養。調查中發(fā)現：

　�。�1）學(xué)生讀的時(shí)間少。

　�。�2）學(xué)生各階段對讀的要求及目的混亂。

　�。�3）學(xué)生讀的興趣不濃。

　�。�4）齊讀水平低下。

　�。�5）學(xué)生讀的方式方法單調機械。

　�。�6）學(xué)生的個(gè)性化閱讀沒(méi)有得到體現。

　�。�7）學(xué)生閱讀面狹窄。

　�。�8）沒(méi)有良好的閱讀習慣。學(xué)生讀的量少，漫無(wú)階段性讀目的要求，極大影響了讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位及作用，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　1、學(xué)生讀的時(shí)間安排。

　　讀需要一定的時(shí)間，沒(méi)有合理充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，是不行的也是不科學(xué)的。由于我校是寄宿制學(xué)校，我們把學(xué)生自主讀的時(shí)間作出劃分：早間齊讀；晚間個(gè)人自由讀；語(yǔ)文課堂中必須保證度的時(shí)間 7 安排，時(shí)間不少于5分鐘。

　　2、學(xué)生讀的階段性劃分。

　　學(xué)生受身心發(fā)展規律及認知層次的影響，讀的要求及層次是不一樣的。我們將小學(xué)階段劃分為三個(gè)小階段：第一學(xué)段，一至二年級。第二學(xué)段，三至四年級。第三學(xué)段，五至六年級。

　　3、各學(xué)段學(xué)生讀的要求劃分。

　　《新課程標準》中已對各階段學(xué)生的閱讀作出了明顯的要求，遵循新課標中的閱讀是保證，在此基礎上我們還作出了如下創(chuàng )新：

　　第一學(xué)段（一至二年級）

　�、� 學(xué)生大聲讀，克服指字讀。學(xué)生用普通話(huà)大聲的讀，盡量讀準、讀清每個(gè)字，每個(gè)詞。改掉用手指著(zhù)字讀的習慣。

　�、� 學(xué)生模擬學(xué)習讀。學(xué)生讀法從教師那獲取，教師在課堂上先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，模仿教師的讀法、語(yǔ)氣、情感等，深情地朗讀課文。把課文讀通、讀順。

　�、� 背誦一些優(yōu)美簡(jiǎn)單的句子，并能將背誦內容講給他人聽(tīng)。第二學(xué)段（三至四年級）

　�、� 教師導讀，學(xué)生領(lǐng)悟讀。老師不再對課文進(jìn)行全篇的范讀，教師只針對課文中難讀、模糊的句子進(jìn)行導讀，讓學(xué)生結合教師讀的口吻，進(jìn)行自我加工，用自己的讀法把文章讀出來(lái)。

　�、� 口語(yǔ)表達與肢體動(dòng)作相結合。學(xué)生讀完每一篇文章后，進(jìn)行語(yǔ)言自我組織，將讀懂的、感知到得用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復述，復述中應加上適當的肢體動(dòng)作，將整篇文章有血色地表現出來(lái)。

　�、� 加快朗讀的速度。有理解、有感悟才能有速度，速度是體現學(xué)生理解程度的指標，尤其全班齊讀，一定的速度是可以刺激學(xué)生對課文理解程度的。

　　第三學(xué)段（五至六年級）

　�、� 情感朗讀。學(xué)生對課文的理解應歸結情感的領(lǐng)悟，學(xué)生只有 8 領(lǐng)悟到每句話(huà)的情感才能有情感的將其讀出來(lái)。學(xué)生能正確把握句子的情感，用附有該情感的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀課文。

　�、� 學(xué)生自主交流表演。學(xué)生依據課文內容進(jìn)行自主交流，組織自己的語(yǔ)言素材，在脫離課本的情況下，進(jìn)行課堂急性表演。表演的內容及思想貫穿課文，但不能照搬課文。

　�、� 選擇最適合自己的讀法去讀文章。讀的方法是多樣的，學(xué)生不是對每一種方式方法都感興趣，選擇自己最感興趣的方法是為了尊重人個(gè)性發(fā)展需求，只有學(xué)生選擇最適合自己的方法，才能更好的進(jìn)行音、字、詞、句、段、篇的掌握及理解，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生認知層次。

　�。ǘ�）提高讀在課內的地位，提升課堂實(shí)效。

　　如果把課堂說(shuō)成一只船，那么教師就是船長(cháng)，學(xué)生則是舵手。把控課堂并不是掌控課堂，教師如何指揮是很關(guān)鍵的。船長(cháng)不能不能取代每一個(gè)舵手，只能用有效的方法去激發(fā)每一個(gè)舵手的能力。教師一方面要使課堂有氣氛，一方面又要讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，不注意課堂把控的教師往往會(huì )弄出：

　�。�1）整堂課都是在圍繞字、詞不停的講解。

　�。�2）每句話(huà)重復重復再重復的講解，惟恐學(xué)生不理解，用盡全身力氣將學(xué)生的思緒往教師設計好的框框里拖。

　�。�3）教師聲情并茂地表演，學(xué)生目瞪口呆地欣賞，下課鈴一響整場(chǎng)戲全都結束，學(xué)生一無(wú)所獲。

　　課堂是各環(huán)節穿插的結果，是各種手段相結合的整體，可以說(shuō)教師的手段就是盡力的讓學(xué)生獲得知識的最優(yōu)化。沒(méi)有實(shí)踐的理論是不牢靠的，死板刻薄的講還不如注重課堂中讀的分量：

　　1、多給學(xué)生留有余地的讀。知識獲取的方法源于看、聽(tīng)、讀；知識的再造源于說(shuō)、讀、寫(xiě)�？梢�(jiàn)，讀既是知識或其的方式，又是知識再造的方法。課堂中把一些難懂的詞、句交給學(xué)生去讀，保證讀的時(shí)間，學(xué)生將會(huì )是快樂(lè )的領(lǐng)悟，而不是死板的接受。

　　2、學(xué)生反復地讀，讓學(xué)生記住并感悟�！白x書(shū)百遍，其義自現” 9 及艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們：反復的讀一方面幫助學(xué)生更好的理解句子及文章，另一方面更能把學(xué)到的知識識記。反復地讀文章有助于情感的深化，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的情感，最終將在語(yǔ)境中找到突破，形成個(gè)人的見(jiàn)解。

　　3、讓表演成為學(xué)生的任務(wù)與愛(ài)好。表演是人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及故事情節的藝術(shù)性體現。把每一節課都成為學(xué)生表演的內容，不僅是學(xué)生對課文內容深度理解的結果，更是課文思想情感的再造。我們培養學(xué)生課堂表演的能力，是為了學(xué)生更好的品味知識。

　�。ㄈ�）教師觀(guān)念和能力的改變與提高。

　　1、教師觀(guān)念的改變。

　　語(yǔ)文是基礎性學(xué)科，它是工具性與人文性的統一。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，教師忽而強調工具性，忽而強調人文性，始終把握不好一個(gè)閱讀教學(xué)的度。很多教師在閱讀課堂教學(xué)教學(xué)中，為了應試，狠抓字、詞、句的講解，有的甚至重復啰嗦地講，使一篇完整的課文變得枝零破散。教師的講代替了學(xué)生的讀，這樣對學(xué)生的長(cháng)遠利益考慮是非常有害的，甚至影響了他的終生。授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”，在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵在于學(xué)法的指導。通過(guò)這次研究，教師改變了自己的觀(guān)念。跳出了以前模式化教學(xué)的框框，立足于讀，多讀、熟讀、精讀。正如古人所說(shuō)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！闭嬲�把讀書(shū)的主動(dòng)權交給了學(xué)生，把閱讀課真正上成了名副其實(shí)的讀書(shū)課，通過(guò)讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展了學(xué)生智力，培養了學(xué)生的能力。

　　2、教師能力的提高。

　　有教必研，以研促教。研究的目的是為了更好的教學(xué)，教學(xué)的可行性又可以驗證研究的成敗。通過(guò)這次研究，每位教師不論是教學(xué)能力還是研究能力都得到了真正的提高。在教學(xué)上，盡力把知識面拓寬，保證了課堂上語(yǔ)言的精煉，把充足的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀。在研究中，10 我們積極總結平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，為這次研究獻計獻策�！凹核�不欲，勿施于人�！苯處熞�求學(xué)生多讀，必須自己要身先士卒，做好讀書(shū)的榜樣，這樣不但能讓學(xué)生受到熏陶感染，而且能使自己的知識得到豐富。在這次課題的帶動(dòng)下，使不少教師逐步向學(xué)習型、研究型的人才邁進(jìn)。

　　五、研究結論：

　�。ㄒ唬┑投危�1至2年級）的閱讀策略

　　小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在進(jìn)行低年級閱讀教學(xué)時(shí)一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；另一方面教師必須結合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　1、激發(fā)興趣，誘導閱讀

　　低年級的學(xué)生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書(shū)，就會(huì )使學(xué)生失去了讀書(shū)的興趣。因此，老師應引導他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣：

　�。�1）通過(guò)故事引趣。

　　在每節語(yǔ)文課的開(kāi)始，都要聲情并茂地講一個(gè)孩子感興趣的故事，學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì )受到感染。這樣，老師每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì )覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著(zhù)他，學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)讀書(shū)了。

　�。�2）利用設疑激趣。

　　在講故事的同時(shí)，老師可以設置一些疑問(wèn)。這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。

　�。�3）角色表演生趣。

　　在學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可組織學(xué)生分角色表演其故事情節，這樣既培養了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認真地閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情等。比如在讀《貓和老鼠》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，孩子們演得惟妙惟肖，連演了三遍還意猶未盡，在一陣陣笑聲中，學(xué)生們嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè )。

　　2、課內課外結合，感悟閱讀的方法

　　當學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對低年級的孩子，一般可以采用一些他們感興趣的樂(lè )于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導學(xué)生唱著(zhù)讀，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物。

　　3、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，搭建閱讀的平臺

　　隨著(zhù)學(xué)生對閱讀的深入，老師可以有意識的引導學(xué)生們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺，進(jìn)一步培養他們去閱讀，并且學(xué)會(huì )有選擇的讀書(shū)，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì )得到不斷的提高，不僅僅會(huì )讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用。比如讓學(xué)生們購制一個(gè)“精彩句段”本，在每一頁(yè)上都設計了幾個(gè)欄目，如“一天的收獲”，“好詞佳句”，“格言警句”，“我背誦的課文”，“老師的話(huà)”等，還有學(xué)生的學(xué)習周記，有的還把喜歡畫(huà)的畫(huà)配上一段話(huà)，形式多樣，學(xué)生很有興趣，也培養了學(xué)生寫(xiě)日記或小短文的習慣。

　�。ǘ�）中段（3至4年級）的閱讀策略

　　從三年級上冊開(kāi)始，課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結合想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不 12 同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。閱讀教學(xué)，要始終堅持“以讀為本”。

　　第一、重視朗讀的指導。要重視示范朗讀，中年級學(xué)生還沒(méi)有形成對語(yǔ)言的敏銳感受力，即通常所說(shuō)的“語(yǔ)感”，因此，教學(xué)中應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，遇到長(cháng)句子或學(xué)生不容易讀好的句子，教師要勇于發(fā)揮示范作用。

　　第二、朗讀要體現層次性。每一次讀書(shū)的要求、讀書(shū)的目的都應該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細讀課文要在理解的基礎之上讀出感悟；賞讀課文要達到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時(shí)間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書(shū)以后，有了體會(huì )、感受，卻舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生交流。

　　第三、要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。引導學(xué)生朗讀課文，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性�，F在老師在引導全班學(xué)生讀課文的時(shí)候，對于閱讀能力較強的學(xué)生在讀完了課文后干什么，往往重視不夠，使得接受能力較好的學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)之后，無(wú)事可做�！伴喿x教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！边@個(gè)“整體”應該包括引導學(xué)生對課文的整體朗讀。有的老師要問(wèn)，課堂上只有40分鐘，哪有時(shí)間呢？這就需要在教學(xué)設計時(shí)，明確哪些是課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，用什么教學(xué)方法引導學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，也不必要扳開(kāi)揉碎、反反復復地去講�，F在課堂上雖然學(xué)生讀書(shū)的形式多樣，但每次朗讀的效果并不明顯。有時(shí)候，老師試圖在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生的自主學(xué)習，但實(shí)際上還是牽著(zhù)學(xué)生走。

　　第四、教學(xué)中還要重視繼續加強默讀的指導。低年級開(kāi)始要注意 13 引導學(xué)習默讀，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論，解決問(wèn)題。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，目的是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生有什么問(wèn)題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中提出的問(wèn)題，要善于疏導，進(jìn)行歸納，明確哪些問(wèn)題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問(wèn)題需要師生共同解決，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，“順學(xué)而導”、“以學(xué)定教”。

　�。ㄈ�）高段（5至6年級）的閱讀策略

　　1、培養良好學(xué)習習慣

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的增高，良好的學(xué)習習慣能顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習效率，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度

　�。�1）課前讀課文的習慣，在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生能夠通讀課文，熟讀課文，為了避免個(gè)別學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，可以在布置預習要求的基礎上，利用每天晨間學(xué)生進(jìn)校的十幾分鐘播放當天要學(xué)的課文的錄音，即使個(gè)別學(xué)生事先沒(méi)有讀過(guò)課文，聽(tīng)上幾遍也是有用的。

　�。�2）課堂做筆記的習慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，應該從中段開(kāi)始就有意識地培養學(xué)生記課堂筆記，開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)字速度慢，記筆記要花較多時(shí)間，在課堂教學(xué)中要放慢教學(xué)進(jìn)度，指導學(xué)生記筆記，漸漸地他們養成了習慣，也逐漸分辨出哪些內容重要，會(huì )及時(shí)記錄，本學(xué)段課文長(cháng)了，筆記也多了，老師要指導學(xué)生記筆記要記關(guān)鍵的詞，這樣可以加快速度，提高效率。

　　2、解讀文本，品味語(yǔ)言

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話(huà)的過(guò)程，首先是老師和文本的對話(huà)，也就是說(shuō)，老師首先要讀懂文本，憑借文本該教些什么？ 14 學(xué)生學(xué)些什么？應該清楚明白，這是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，如何來(lái)解讀文本呢？

　�。�1）抓住“題眼”，切入教學(xué)。

　�。�2）抓住人物的情感思路來(lái)解讀。

　　3、抓語(yǔ)言訓練的點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓練。

　�。�1）從文本的字、詞入手。

　　我們知道字、詞、句的教學(xué)是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中的，字、詞不僅僅會(huì )認會(huì )寫(xiě)，更主要的是理解與運用。對中、高年級來(lái)講，重點(diǎn)是對字詞語(yǔ)意境的理解，體會(huì )作者遣詞造句，表情達意思的方法，在學(xué)習中運用。

　�。�2）從文本的句子入手。

　　在我們教學(xué)的文本中時(shí)有過(guò)渡句出現，我們知道文章過(guò)渡句有承上啟下的作用，抓住了過(guò)渡句便猶如抓住了事物的要害，前后聯(lián)系，全文的結構清晰。因此在領(lǐng)悟了這種過(guò)渡連接的表達方式后。我們就可以落實(shí)運用的訓練，我們可以給學(xué)生幾段語(yǔ)言材料，讓學(xué)生用過(guò)渡句來(lái)組織材料，學(xué)會(huì )運用。

　�。�3）從文本片段入手。

　　抓住文中“提示語(yǔ)”的朗讀，就能使學(xué)生體會(huì )師生對“我”實(shí)事求是做畫(huà)的不同態(tài)度。同時(shí)也能領(lǐng)悟寫(xiě)人物的語(yǔ)言寫(xiě)好“提示語(yǔ)”很重要，能讓讀者深刻了解這個(gè)人物的心理、精神等。然后設計相應的寫(xiě)段練習，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。

　　六、研究中存在的問(wèn)題

　　1、教師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習意識和反思能力仍然不足。

　　2、對于優(yōu)等生和有活力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養仍舊有待提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養。整體的語(yǔ)文成績(jì)還需要再上臺階。

　　3、該怎樣豐富學(xué)生活動(dòng)，使我們在教學(xué)中創(chuàng )設的活動(dòng)行之有效 15 而不是徒有形式。

　　4、民族文化差異，我校地處高良壯苗瑤族鄉，民族文化致使其與漢文化有一定的沖突，造成學(xué)生接受遲緩

　　5、家庭文化素養差，這是農村小學(xué)所存在的普遍問(wèn)題，家長(cháng)式孩子的第一啟蒙老師，但是在農村小學(xué)中，大部分家長(cháng)并未受過(guò)高等教育，思想守舊，既無(wú)力輔導孩子的學(xué)習，部分家長(cháng)甚至不配合學(xué)校的工作。

　　6、學(xué)校硬件欠缺，限制了豐富多彩的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　7、受應試教育影響，部分教師對新課程改革與傳統教育思想的轉化存在銜接問(wèn)題。

　　8、我鄉點(diǎn)多面廣，研究成果很難在全鄉全面開(kāi)展實(shí)施。小學(xué)閱讀教學(xué)需要開(kāi)放的課堂，需要教師注重課外的延伸，這一切，對教師提出了更高的要求。然而，在目前的語(yǔ)文教師隊伍中，語(yǔ)文素養普遍不高，特別是中老年教師。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些策略很難在面上很好地推廣。

　　七、課題研究的推進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究 我們認為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。因此，要組織教師再學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，以提高教師的理論素養和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動(dòng)課題組成員廣閱群書(shū)，為此課題的研究做好結題準備。

　�。ǘ�）加強課堂教學(xué)的實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)的策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì )失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。課題組成員在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地圍繞研究目標和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，繼續研究閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略

　�。ㄈ�）總結、反思、推廣

　　現代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結的角色。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結，其重要性更是不可低估。閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)策略和教學(xué)機智提出了更高的要求。我們的課題研究工作，正按計劃積極、穩妥地進(jìn)行，通過(guò)前一階段工作，在提高教師隊伍素質(zhì)，特別是增強教師的教科研能力，豐富學(xué)校內涵等方面取得了一定的成果，不斷努力，向更高的目標邁進(jìn)，是我們孜孜不倦的追求，我們將在今后的研究工作中更加努力，使研究出的成果更具實(shí)用性、挑戰性，更好為教學(xué)服務(wù)。

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