生物聽(tīng)課心得體會(huì )15篇(通用)
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的生物聽(tīng)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )1
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導下完成了教育見(jiàn)習課，順利觀(guān)摩了來(lái)自廣州市越秀區應元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗的創(chuàng )新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認識。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完美無(wú)缺的，但是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料
圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀(guān)的教具創(chuàng )設了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目——鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿(mǎn)活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習的積極態(tài)度和正確動(dòng)機；
3、再者，老師的導語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習后動(dòng)的統一。但是二者的統一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加，只有當學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習過(guò)程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當的角色之一就是形成學(xué)生的自主學(xué)習氛圍的驅動(dòng)者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設計體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺中必不可少的地位？下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識教學(xué)環(huán)節的設計
�。�1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交合、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組根據圖片討論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。
�。�2）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵性地糾正學(xué)生的錯誤結論。
�。�3）穿插杜鵑的生活習性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
�。�4）接著(zhù)，雞卵的觀(guān)察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀(guān)察里面的.結構，思考各個(gè)結構的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？’的探究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去觀(guān)察雞卵而不僅僅是滿(mǎn)足好奇心而亂作一番。
�。�5）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
�。�6）板書(shū)總結（5分鐘）周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段�？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出。
�。�7）系統復習（5分鐘）在結束新課之前進(jìn)行系統的復習，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個(gè)環(huán)節如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節里又如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，種種細節問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線(xiàn)
這種教學(xué)模式是根據‘教為主導，學(xué)位主體’的辯證統一的教學(xué)觀(guān)和‘學(xué)會(huì )學(xué)習’的學(xué)習觀(guān)參加學(xué)習，并在實(shí)踐、實(shí)驗的基礎上形成的，周老師專(zhuān)業(yè)地把它應用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀(guān)察這個(gè)環(huán)節來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結構？各個(gè)結構的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)？’一類(lèi)問(wèn)題—————然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀(guān)察鳥(niǎo)卵的實(shí)驗———探究討論———得出結果———老師及時(shí)評價(jià)———系統小結。這種教學(xué)模式，老師引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等的交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當的時(shí)機走出來(lái)，及時(shí)‘引導、點(diǎn)撥、補偏、補漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致�？梢韵胂蟮氖�，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因為學(xué)生只有在課前進(jìn)行細致的自學(xué)，在課堂上才會(huì )有一條清晰的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長(cháng)期這樣的學(xué)習過(guò)程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然會(huì )提高。
四、教學(xué)目標全面。
教學(xué)目標應該包括：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀(guān)這一個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機會(huì )，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結構及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節時(shí)，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì )感恩。這種智育與德育相結合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、尊敬人、責任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀(guān)自然得到了升華。
五、過(guò)硬的基本功
周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅�？梢�(jiàn)，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì )。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì )像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿(mǎn)自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習多研究多練習，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺上。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )2
我校在3月上旬開(kāi)展了以“提高課堂效率，共建和諧”的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。宋xx和邸xx老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的.運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹轿鋢x和宋xx兩位數學(xué)老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，宋老師在教學(xué)《相似多邊形》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。宋老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習訴基礎上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )3
第一：自主互助學(xué)習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式
(一)、情境導入，明確目的
創(chuàng )設情景，導入新課，明確學(xué)習目標，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內容。
(二)、學(xué)案導學(xué)，導引誘思
1、教師依據學(xué)習目標和重難點(diǎn)，將“知識”設計成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標定向;讓學(xué)生根據學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標記，在此環(huán)節，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升
1、對自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng )造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(cháng)負責檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標。
2、由教師或學(xué)生對本節所學(xué)習的內容進(jìn)行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)
1、針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀(guān)察性的，調查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入，確認目標
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節課的復習任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構建網(wǎng)絡(luò )
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學(xué)生能清楚再現各類(lèi)生物的結構特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò )時(shí)，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類(lèi)知識的梳理。教師可以引導學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現在復習課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復習基礎知識的過(guò)程中，構建知識網(wǎng)絡(luò );還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò )(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過(guò)一對一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導，點(diǎn)撥深化
1、結合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導學(xué)生，讓學(xué)生在規定時(shí)間內獨立思考并完成，進(jìn)行自主訓練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間。
結合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應與WAT考試接軌，應密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養和思維的開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現題目所考的知識點(diǎn)、出錯的原因;小組內出錯多和無(wú)法解決的題目，有組長(cháng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應進(jìn)一步從復習的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導學(xué)生完成知識的深化及規律的總結;還應注重學(xué)習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達標檢測，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強化基礎知識的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養的過(guò)程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，培養學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結，布置作業(yè)
引導學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習，簡(jiǎn)單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統計，找準錯因(課前準備)
1、在每次閱卷后教師應進(jìn)行必要的數據統計，如測評結果的統計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統計——主要是統計學(xué)生出錯率;錯誤類(lèi)型的統計——主要是統計學(xué)生出錯的類(lèi)型及人數。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在講評時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。
(二)、自主糾正，反思內化
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實(shí)得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點(diǎn)。
2、互改：在小組內重點(diǎn)交流做標記題目，由學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題由會(huì )做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會(huì )的目的。組內都不會(huì )或不能達成共識的問(wèn)題就由組長(cháng)記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問(wèn)題
將互改環(huán)節存在的問(wèn)題進(jìn)行集中展示，將“問(wèn)題”充分暴露出來(lái)，將“錯因”充分暴露出來(lái)，將“當時(shí)的解題思路”充分暴露出來(lái)�；驅W(xué)生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導
根據學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師需要重點(diǎn)指導。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據學(xué)生暴露的'問(wèn)題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導;在分析學(xué)生解題思路展示的基礎上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問(wèn)題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問(wèn)題，找準切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規范的表達等。
(五)、變式訓練，升華提高
針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)練習，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。
(六)、反思總結，二次達標
1、學(xué)生總結本次考試的經(jīng)驗和教訓，并相互借鑒，相互學(xué)習。
2、針對出錯多的試題，再設計類(lèi)似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導學(xué)案的編寫(xiě)和應用
編寫(xiě)好設計精到的導學(xué)案是關(guān)鍵
設計應用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體---導學(xué)案，做好學(xué)案導學(xué)。學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，加強能力培養，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習，親身體驗知識形成的過(guò)程。
學(xué)案，是教師精心指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng )新的材料依據，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過(guò)程的學(xué)法指導、學(xué)能?chē)L試測試、自我矯正反饋等環(huán)節，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網(wǎng)絡(luò )，使知識的網(wǎng)絡(luò )構成體系，它體現的是師生共同探索知識、方法、規律和被優(yōu)化了的過(guò)程。
學(xué)案導學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導學(xué)為方法訓能達標的教學(xué)活動(dòng)。是培養學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導學(xué)導練、當堂達標。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫(xiě)
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現象：一是強調落實(shí)基礎知識，就是滿(mǎn)堂灌，一味對觀(guān)點(diǎn)、結論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿(mǎn)堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng)，只背結論是缺少對知識形成過(guò)程和運用過(guò)程的體會(huì )。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動(dòng)、過(guò)程”則由于未能緊緊圍繞知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)案把知識點(diǎn)問(wèn)題化、練習化，進(jìn)而過(guò)程化，并以此來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，既緊扣知識點(diǎn)，又展開(kāi)活動(dòng)、體驗過(guò)程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設計的質(zhì)量如何會(huì )直接影響到使用效果。所以最后著(zhù)重談一談如何編寫(xiě)學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎上，為了落實(shí)基礎知識和基本技能，開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設計的，在教師引導下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強化等全程學(xué)習活動(dòng)的案例。它的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，如何引導學(xué)生獲取知識，習得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將教材上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習是學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)，在探索整理的基礎上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎上編寫(xiě)的，但不是教案的濃縮，所以編寫(xiě)時(shí)應注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則 分課時(shí)處理學(xué)習內容，防止幾個(gè)小專(zhuān)題的內容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專(zhuān)題為1-2課時(shí)。
(二)問(wèn)題化原則:將知識點(diǎn)轉變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對知識點(diǎn)的設疑(以問(wèn)題形式設計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設計中應考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習。通過(guò)學(xué)案創(chuàng )造人人參與的機會(huì )，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導的基礎性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應該將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規律的學(xué)習方案。
依照上述原則編寫(xiě)成的學(xué)案一般構成主要有：
(一)學(xué)習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而是用“能記住”、 “能說(shuō)出”、“會(huì )運用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測的明確用語(yǔ)。并指出重難點(diǎn)。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學(xué)習新知識的障礙，將學(xué)習新知識必需的上一節課知識、或其他章節的舊知識，設計成小的問(wèn)題組、或習題、或預習指導。
(三)知識構成及對應練習
知識構成可以分成基本線(xiàn)索和基礎知識兩部分。線(xiàn)索針對一節課內容的高度概括，基礎知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設疑印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重點(diǎn)內容要設計思考題。
1、知識點(diǎn)1及對應練習1
2、知識點(diǎn)2及對應練習2
3、知識點(diǎn)3及對應練習3 … …
對應的練習要與知識點(diǎn)在內容上和學(xué)習目標上相呼應。
(四)學(xué)習方法的總結
學(xué)案中所介紹的學(xué)習方法主要是針對所學(xué)內容設計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結構整理歸納(課堂小結)
按知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系歸納出知識線(xiàn)索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識聯(lián)系。
(六)技能訓練
技能訓練是對一節課學(xué)習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問(wèn)答題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習水平。
學(xué)案把教學(xué)內容問(wèn)題化、練習化。學(xué)案與一般的訓練題或試題的區別在于它的條理性和遞進(jìn)性：即學(xué)案中的問(wèn)題或練習題之間的內在聯(lián)系、呈現順序與教學(xué)內容的內在聯(lián)系、呈現順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問(wèn)題或練習的設計要遵循由淺入深、由現象(事實(shí))到本質(zhì)(結論)、由結論到運用等遞進(jìn)的過(guò)程，一般的訓練題或試題遞進(jìn)性沒(méi)有那么明顯或沒(méi)有體現那么完整的遞進(jìn)過(guò)程。
六、幾個(gè)重要問(wèn)題的解決策略
(一)學(xué)生自學(xué)時(shí)應該解決哪些問(wèn)題?
1、學(xué)生學(xué)什么?內容上應該注意三個(gè)層次：
(1)基礎性?xún)热?(2)能力性?xún)热?(3)發(fā)展(拓展性)內容。
三個(gè)層次最好均能涉及到。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書(shū)本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內容，則沒(méi)有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達成。
2、怎么學(xué)?(1)根據問(wèn)題的要求學(xué)。(2)互助�；ブ鷮�(shí)際上包含了自助與互助兩種形式：A、自助：獨立學(xué)習，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問(wèn)題的能力。
B、互助的形式：生教生、生問(wèn)生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發(fā)生……
C、互助的內容：校對答案、講解原因、質(zhì)疑解疑、督促檢查、體會(huì )學(xué)法、總結規律等。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑。自學(xué)不應該是死扣教材，不應該是沒(méi)有波瀾，它是在教材知識基礎上升華的過(guò)程，是尋疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。
3、教師如何操作?
自己靜心細思-----對提綱，細讀書(shū)，勤動(dòng)手，圈勾畫(huà)，多歸納，抽主干
小組結對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏(yíng)，促發(fā)展
疑難問(wèn)題求助- ----遇疑難，組內商，不能解，展示出，求他組，解決掉
組內監督落實(shí)-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰檢查-----搞競賽，查三點(diǎn)，指定答，促落后，把基礎，砸結實(shí)
教師糾錯矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學(xué)習小組學(xué)習效率的有效措施有哪些?
(1)細化小組成員分工，分工一定要明確。
(2)教師要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生進(jìn)度，隨時(shí)指導，對學(xué)生學(xué)習情況充分了解，便于及時(shí)點(diǎn)撥。
(3)教學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節課的重難點(diǎn)問(wèn)題，溫故而知新。
(5)強化學(xué)生自學(xué)方法、規范的訓練，培養良好學(xué)習習慣。
(6)對小組長(cháng)和課代表強化培養，提高學(xué)科學(xué)習要求。
(7)自學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習目標一定要明確，不能無(wú)目的地看書(shū)。
(8)提綱的設置一定要符合學(xué)生的認知規律，由簡(jiǎn)到深，由表及里。
(9)在組織自學(xué)時(shí)，一定要發(fā)揮小組長(cháng)的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能提高本組自學(xué)環(huán)節的效率。
(三)如何進(jìn)行有效的評價(jià)?
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評價(jià)可使學(xué)生充分體驗成長(cháng)的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學(xué)生的展示做及時(shí)的評價(jià)是不可缺少的。
評價(jià)可采用即時(shí)評價(jià)(一個(gè)小組展示完畢接著(zhù)進(jìn)行評價(jià))、延時(shí)評價(jià)(部分或者全部小組展示完畢后再進(jìn)行評價(jià))和選擇性評價(jià)(選擇典型的展示內容進(jìn)行評價(jià))。即時(shí)評價(jià)可以有針對性地穿插于整堂課之中，及時(shí)給予矯正糾錯或者表?yè)P激勵，一是可以防止過(guò)后遺忘;二是及時(shí)鼓勵，增強干勁。延時(shí)評價(jià)可以在下課之前進(jìn)行，可采用小組自評、小組互評和教師評價(jià)相結合的辦法。評價(jià)范圍很廣，可以評價(jià)展示的形式、表演技能、課堂語(yǔ)言以及問(wèn)題回答的廣度和深度等多個(gè)方面。選擇性評價(jià)具有較強的隨機性，主要針對課堂生成性的問(wèn)題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的“火花”來(lái)進(jìn)行評點(diǎn)，以求達到激勵的最佳效果，讓課堂因為有了科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)而精彩。
學(xué)生評：可評價(jià)自己小組，也可評價(jià)其他小組;可評價(jià)同學(xué)的演技，也可評價(jià)內容與教材的結合度。評價(jià)要有肯定、鼓勵、贊揚，但應把重點(diǎn)放在找不足與缺點(diǎn)上，要敢于質(zhì)疑、敢于找差距、敢于點(diǎn)毛病、敢于指出展示內容與主題體現的程度。要充分調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)，省略舉手點(diǎn)名環(huán)節，節約時(shí)間，增加課堂緊湊度。
教師評：教師的評價(jià)不宜多但要精彩，要點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評不出的內容，要多一些建設性的點(diǎn)評，如多用“如果……效果會(huì )更好”來(lái)激勵，這樣也教會(huì )學(xué)生思考。
(四)反饋矯正環(huán)節具體怎樣操作?
達標測試題的設計應緊扣學(xué)習目標，盡可能讓學(xué)生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀(guān)相結合，并設計一定比例的開(kāi)放題，注意與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)生在做題的過(guò)程中，教師巡視，發(fā)現題目本身的問(wèn)題和重點(diǎn)學(xué)生的問(wèn)題，做到心中有數，以進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。
以小組為單位，在小組長(cháng)帶領(lǐng)下統一答案，無(wú)爭議的判明對錯，記入成績(jì)。并在組內反饋矯正，有爭議的寫(xiě)到黑板上(寫(xiě)明組別和題號或不理解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學(xué)生明確正確的認識，明確科學(xué)的方法和思路，對于測試中的失誤，應及時(shí)給予矯正補救。補上前面所學(xué)的不足，為今后的學(xué)生打下良好的基礎。
根據黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個(gè)問(wèn)題無(wú)疑問(wèn)的小組可主動(dòng)到有疑問(wèn)的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭議的問(wèn)題的小組間去答疑，爭議問(wèn)題得到解決的小組到黑板畫(huà)掉本組標的問(wèn)題，使各個(gè)問(wèn)題逐一解決。
2、“學(xué)案導學(xué)”的課堂操作模式
“學(xué)案導學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導下進(jìn)行自主學(xué)習，不僅著(zhù)眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習的基礎;培養創(chuàng )新思維是學(xué)習的核心;教師的導學(xué)是學(xué)習的前提;討論質(zhì)疑是學(xué)習的方法;更新教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)是學(xué)習的有力保證。教學(xué)形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導、實(shí)驗探索、問(wèn)題討論等，教學(xué)中應盡可能創(chuàng )設問(wèn)題情景，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，模擬情景，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養創(chuàng )造與主體性品質(zhì)。 學(xué)案的組成部分應包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書(shū)思考題、疑難信息反饋、學(xué)習活動(dòng)的設計、梯度導學(xué)導練、知識拓展等部分。學(xué)案的設計，包括學(xué)習內容和學(xué)法指導，如觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學(xué)生何種思維方法，訓練何種學(xué)科能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習內容動(dòng)態(tài)化。
“學(xué)案導學(xué)”的課堂教學(xué)模式，基本上具有以下環(huán)節：示案自學(xué)→以案導學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng )新。
(1)、依據示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導學(xué)
課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據此進(jìn)行預習自學(xué)，課上老師可根據學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，指導學(xué)生在學(xué)會(huì )的過(guò)程中實(shí)現會(huì )學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據，以學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書(shū)，做實(shí)驗，思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。
(2)、依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學(xué)案導學(xué)”一開(kāi)始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì )主動(dòng)地去自學(xué)教材和接受教師的指導。對于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。
(3)、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結
對于難度較大的傾向性問(wèn)題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。
(4)、扣標整合，形成網(wǎng)絡(luò )
學(xué)生歸納總結本節課所學(xué)的重點(diǎn)內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線(xiàn)，形成網(wǎng)絡(luò )加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視;教師及時(shí)反饋，評價(jià)學(xué)生課堂表現，起導向作用。
(5)、當堂達標訓練，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂訓練，限時(shí)限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。
針對學(xué)生達標訓練中出現的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補充補償練習題，給學(xué)生內化整理的機會(huì )，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開(kāi)放的學(xué)習思路，拓展知識，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個(gè)體的認知結構，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng )新性能力。
生物課外出聽(tīng)課心得三：
昨天上午，不到10點(diǎn)半，我和幾位老師乘車(chē)來(lái)到了臨沂翔龍金鳳大酒店，每人交了200元錢(qián)，安排好了食宿，歇了一下。12點(diǎn)開(kāi)始午餐，飯后休息了一會(huì )，步行來(lái)到臨沂十五中，開(kāi)始了聽(tīng)課學(xué)習，聽(tīng)了三節課，課題是一樣的，是復習的第一個(gè)專(zhuān)題《生物與環(huán)境》。
今年我市進(jìn)行了中考改革，八年級的生物和地理學(xué)科在六月份和九年級一起中考，下年的九年級不再考這兩科。連續帶了四年九年級和一年七年級，本來(lái)今年帶的是八年級，想輕松一下，緊張的中考撲面而來(lái)，沒(méi)有回旋的余地。
三位老師都有自己的風(fēng)格，在講臺上展示自己，任憑他人評說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課，受益匪淺。
今天上午不到8點(diǎn)到達十五中，開(kāi)始了上午的學(xué)習。
講課的三位老師說(shuō)了自己的講課思路和反思。
然后其他幾位老師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性評課和分析了去年的試題和建議。 如下幾點(diǎn)，對我啟發(fā)很大。
1、定位要準：目標明確，二輪復習專(zhuān)題要打破四本書(shū)的限制，專(zhuān)題不是分開(kāi)，而是交集。本專(zhuān)題不僅要聯(lián)系到植物、動(dòng)物、細菌和真菌的作用，還要聯(lián)系到呼吸作用、光合作用，分解作用。教材要優(yōu)化組合。
2、高效課堂，不僅容量大，還要有效果。課前導入和最后幾分鐘都要利用好，不要耽誤時(shí)間。
3、 精選題目，精講精練，易綜合不宜簡(jiǎn)單。
4、面向全體學(xué)生，提醒學(xué)生查閱資料。
然后聽(tīng)了臨沂二十中的田總秀老師的報告：《我很慶幸自己成為一名生物教師》，講述了自己教學(xué)的做法。
最后密老師講了課程標準和概念教學(xué)。中考變化是要用陳述句解釋概念，而不是以前的填空的形式。
學(xué)習是伴隨一生的活動(dòng)，只有不斷學(xué)習，才能提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷積累和成長(cháng)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在知識的海洋里，勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )4
4月10日—13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)主要是選取了新課標變動(dòng)較大的部分進(jìn)行展示，各市地理教師的優(yōu)質(zhì)課23節各有千秋。他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，從各個(gè)教師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
一、創(chuàng )設情境，導入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。
這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)驗的教師對課堂導入語(yǔ)都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導入地球的自轉;濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的氣候等等，由此可見(jiàn)，雖然教學(xué)導入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。
好的導入語(yǔ)猶如樂(lè )曲的前奏、戲劇的序幕，導語(yǔ)異彩紛呈，強烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端，可以為一節課順利進(jìn)行打下良好的基礎。
二、創(chuàng )造性的使用教具，使抽象的知識點(diǎn)直觀(guān)化、形象化。
這次優(yōu)質(zhì)課中，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點(diǎn)更形象更直觀(guān)，比如講地球自轉的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng )造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽(yáng)陽(yáng)光，然后分組用地球儀完成地球自轉的探究，使學(xué)生更容易的掌握和理解此個(gè)難點(diǎn)。
三、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習的效率也自然就高。
四、創(chuàng )造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀(guān)。
大多數老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學(xué)內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺舉行，許多老師設計的案例和例子無(wú)一不是涉獵桓臺本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。例如：在講“電子地圖的應用”這一課題時(shí)，不少老師就從桓臺市入手，提供給學(xué)生有關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也大大提高了。
五、打破傳統的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，注重學(xué)法指導。
古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)習的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何把知識運用到現實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的'指導與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過(guò)程中指導學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運用對比法分析問(wèn)題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習方法。
六、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區學(xué)生的作息時(shí)間入手，使學(xué)生有真實(shí)的體驗，進(jìn)入地球自轉的探究，從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。
七、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩，引人入勝
除了常規的教學(xué)環(huán)節，不少老師設計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統環(huán)節名稱(chēng)外，一些老師設計的環(huán)節名稱(chēng)更時(shí)尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤(pán)我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會(huì )等等。這些豐富多彩的活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，又在娛樂(lè )中培養了學(xué)生的分析、語(yǔ)言表達、學(xué)以致用、知識遷移等能力。
八、靈活組織、調控課堂，駕馭課堂能力強。
不管是預設的還是生成的問(wèn)題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無(wú)論是語(yǔ)言、體態(tài)還是動(dòng)作、情感都充滿(mǎn)了魅力，對于學(xué)生是循循善誘，使學(xué)生的思路始終向自己預設的問(wèn)題上發(fā)展，遇到學(xué)生的回答的問(wèn)題冷場(chǎng)或比較尷尬時(shí)還能用幽默的語(yǔ)言機智的化解，可以說(shuō)這節課氣氛活躍輕松，體現了老師較強的個(gè)人能力。
九、情感教育合理充分及時(shí)。
教學(xué)不僅僅只是“教書(shū)”，更多的方面還要“育人”，使學(xué)生在成才的同時(shí)還要成為有道德、有愛(ài)心，有理想、熱愛(ài)祖國的人。許多教師在教學(xué)過(guò)程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設計的“愛(ài)心小卡片”，在傳授知識的同時(shí)向同學(xué)們傳授著(zhù)一種精神、一種信念、一種堅持。
總之，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還很多，比如駕馭課堂的能力強，視野寬闊，拓展遷移能力強;教材熟練，能靈活運用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方。系統有序，層次清晰;反饋及時(shí)，調控有力，教學(xué)機智等等不在贅述。
通過(guò)這次活動(dòng)我的確收獲了很多，受益匪淺，通過(guò)對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習。
“心動(dòng)不如行動(dòng)”，今后我將努力以他們?yōu)闃藴�，不斷學(xué)習，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )5
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽(tīng)完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會(huì )。今天我就來(lái)分享一下自己聽(tīng)課生物的心得體會(huì )。
二、提高對生物知識的興趣
我們在學(xué)生物時(shí)不僅要關(guān)注一些重要細節，還要關(guān)注整個(gè)知識體系的結構安排。當我們能夠探究生物知識的內涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規律，自然會(huì )提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結合實(shí)際情況，將知識融會(huì )貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過(guò)程中不僅是無(wú)聊的聽(tīng)覺(jué)感受，而是真正的體驗。
三、激發(fā)自己的思考力
在生物的學(xué)習過(guò)程中，我們需要通過(guò)關(guān)注現象和問(wèn)題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽(tīng)課時(shí)積極地思考生物知識。比如，在學(xué)習細胞的過(guò)程中，我們可以自己動(dòng)手畫(huà)細胞，還可以觀(guān)察植物和動(dòng)物的細胞的不同特點(diǎn)，從而將理論知識變?yōu)閷?shí)際操作和觀(guān)察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng )造力，提高自己的學(xué)習效果。
四、影響我們與生俱來(lái)的自然意識
我們都知道，與生俱來(lái)的自然意識實(shí)際上是指我們對環(huán)境和物種的保護和維護意識。而我們通過(guò)聽(tīng)生物課，生物教師所傳遞的知識也同時(shí)激發(fā)了我們與生俱來(lái)的自然意識，讓我們逐步認識到生物在保護環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應該時(shí)刻保持我們對自然界及物種的觀(guān)察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。
五、結合實(shí)際生活，用生物知識改變未來(lái)
在活動(dòng)中結合課堂學(xué)習可能是我們更有效地掌握和應用生物知識的.方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶(hù)外，進(jìn)行一些對實(shí)驗生物和環(huán)境的觀(guān)察，通過(guò)這種方式加深對生物知識的認識和了解。我們同樣可以通過(guò)做愛(ài)心家園志愿者，為自然和生物做貢獻。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來(lái)。
總結：在我們日常生活中，不斷地積累和運用生物知識，我們可以獲得很多方法。當我們掌握了生物知識的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時(shí)，就能激發(fā)我們的好奇心和進(jìn)取心。記得做一個(gè)善于思考，愛(ài)心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )6
高中生物教師是一項充滿(mǎn)責任與挑戰的職業(yè)，而晉升的道路亦并不輕松。在這條征途中，高中生物教師需要克服各種不同的困難與挑戰，不斷探索和學(xué)習，從而取得成功，走向致勝之路。在此，筆者將分享自己作為一名高中生物教師晉職的心得與感悟。
作為一名高中生物教師，應該能夠自由探索知識，和自我學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新等難度挑戰會(huì )面，在學(xué)科方面做出自己的貢獻。當我們在學(xué)習探索的道路上遇到困難和挑戰時(shí)，不應放棄，而是積極尋求解決方案，提高自身的素質(zhì)和理解能力。這是一個(gè)展示我們才智與創(chuàng )造力的機會(huì )，是一個(gè)讓我們與學(xué)生們共同成長(cháng)的機會(huì )。
對于一名高中生物教師來(lái)說(shuō)，敬業(yè)精神與職業(yè)道德是非常重要的。高中生物教師應該具有應時(shí)更新的知識儲備、多元化的授課技巧和豐富的經(jīng)驗。教育課程的更新和適應還需要教師積極努力，學(xué)習新的科技手段和方法，掌握新的教學(xué)素材，在課堂上表現出滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情和精神。只有不能滿(mǎn)足安逸模式的高中生物教師，才能夠在衡量質(zhì)量的評估環(huán)節中獲得獲晉升的機會(huì )。
高中生物教師需要密切合作，領(lǐng)導甚至集體精神，以保證高質(zhì)量的'教學(xué)成果。我們需要運用協(xié)調機制和合作模式，確立團隊精神，創(chuàng )造一種積極主動(dòng)的教育環(huán)境。與此同時(shí)，我們需要遵循紀律、制約自我行為，充分發(fā)揮我們的組織能力和管理才能，以保證高質(zhì)量和安全的學(xué)習與教學(xué)環(huán)境。
在總結上述的四個(gè)方面時(shí)，我們可以看到高中生物教師需要在教學(xué)中不斷探索和學(xué)習，才能得到更高層次的晉升。對于教師而言，希望在教學(xué)生生涯中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，為學(xué)生提供更多的機會(huì )和方法，讓他們在學(xué)習中得到迅速成長(cháng)。在高中生物教師晉職的道路上，不乏困難和挑戰，但只要以積極進(jìn)取的姿態(tài)行動(dòng)，就能創(chuàng )造出更加美好的未來(lái)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )7
通過(guò)三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習新的課程模式的活動(dòng)，感覺(jué)收獲非常大，感受也特別深刻�，F將生物課堂教學(xué)和小組互動(dòng)的學(xué)習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內容對自己的認知需求到底是什么。同時(shí)教師引導學(xué)生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得在課堂中應注意以下要求：
一、導入要有趣。
導入應引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開(kāi)朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀(guān)。
二、導入要切題。
導入應從教學(xué)一堂課的開(kāi)頭會(huì )影響整堂課的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)導入可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的探究學(xué)習環(huán)境，從而迅速進(jìn)入到學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們參與課堂學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛(ài)同時(shí)，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導入環(huán)節出了問(wèn)題，學(xué)生將很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，更調不動(dòng)他們想說(shuō)、想參與課堂的欲望。
三、導入要引思。
導入不僅要為學(xué)習內容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開(kāi)始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過(guò)或機械灌輸。為此，導入要注重創(chuàng )設問(wèn)題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進(jìn)遷移；要讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現矛盾，積極思維。
四、導入要簡(jiǎn)潔。
導入應簡(jiǎn)潔明快、內容恰當，迅速將學(xué)生引入學(xué)習狀態(tài)，以最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。一般導入過(guò)程控制在5分鐘之內。
在課堂導學(xué)和引領(lǐng)方面，一是教師的提問(wèn)首先要讓學(xué)生做出應答反應。因此，教師在提問(wèn)前必須采取一定的手段來(lái)集中學(xué)生的注意力。
教師提問(wèn)前可適當保持一定時(shí)間的沉默，來(lái)喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過(guò)手勢、音氣、音調的變化等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問(wèn)題的態(tài)度起著(zhù)重要的作用。為了創(chuàng )造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問(wèn)，而不是用強制回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。
三是如果教師自問(wèn)自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來(lái)導入新的授課內容的話(huà)，教師最好不要自問(wèn)自答。若代替學(xué)生回答不利于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的意識和解決問(wèn)題的能力，也就失去了提問(wèn)的意義。
四是提問(wèn)后教師要保持沉默，有意識地給學(xué)生留出思考時(shí)間。一些教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來(lái)打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒(méi)有一定的思考時(shí)間，又怎樣來(lái)回答問(wèn)題呢？
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問(wèn)進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀(guān)察學(xué)生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問(wèn)題后不要重復自己的問(wèn)題。因為在重復問(wèn)題時(shí)，往往在用語(yǔ)上會(huì )發(fā)生微小的變化，導致與開(kāi)始所提的問(wèn)題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的.思考中斷或引起思維混亂。
通過(guò)學(xué)習，我知道了課堂小組活動(dòng)的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節均配有與學(xué)習資料密切聯(lián)系的插圖，通過(guò)對此圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導語(yǔ)，逐步引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題的內容，易激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，導入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
二是注重過(guò)程性的評價(jià)，充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿(mǎn)足等特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習熱情和小組的共同進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，以點(diǎn)帶面，面面相關(guān)，這種形式的評價(jià)方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性和表現欲。
三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽(yù)感強的
特點(diǎn)，課堂上先以小組為單位組織學(xué)生預習，再導入對新知識的
生物聽(tīng)課心得體會(huì )8
11月4號，我有幸到xx大學(xué)觀(guān)看學(xué)習了全國小學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽，通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我收獲頗多。聆聽(tīng)了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)給我留下了深刻的印象，課上學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、注重學(xué)生主體地位
聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課，我發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，自己僅僅起到穿針引線(xiàn)的`作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊__老師在教學(xué)《牧場(chǎng)之國》時(shí)，讓學(xué)生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中理解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！
二、教師語(yǔ)言的魅力
當我聽(tīng)到這些教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……孫老師在教學(xué)《水鄉歌》一課時(shí)，她用巧妙的語(yǔ)言導入新課，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)景色秀麗的水鄉。在她的精心設計下，學(xué)生自身的朗讀能力、語(yǔ)言能力、思維能力都有了提升。
教師們對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡臧松崗老師的教學(xué)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )9
9月23日，區教研室組織全區的部分老師在營(yíng)崗進(jìn)行高效課堂的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。我們xx小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )。通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
首先，xx小學(xué)的老師給大家展示了一節流程較為完整的公開(kāi)課，這節課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節中，學(xué)生的展示形式多樣，讀、寫(xiě)、畫(huà)、演讓觀(guān)課的老師交口稱(chēng)贊。教師只是一個(gè)引導者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，并給他人的戰士給予評價(jià)，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
這節課值得我學(xué)習的就是教師的小組建設，在小組中，人人有事干，人人不偷懶，既培養了學(xué)生組織能力，又培養了學(xué)生語(yǔ)言交際能力，真正達到了育人的目的。
觀(guān)摩完課例，教研室周主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
1、導學(xué)案設計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎。
導學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統地把握知識內容，有利于準確理解，提高
學(xué)習效率。每一節課我都要精心設計導學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據，以學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識，培養自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習的重要保證�！罢Z(yǔ)文導學(xué)案”以培養學(xué)生的自主學(xué)習為主，要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習是一種內涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的`教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習是社會(huì )發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內的文章，還應引導學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學(xué)目標。
6、語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標準，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，真正實(shí)現“課堂高效”。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )10
今天，我有幸聽(tīng)了馬老師的一節體育課，收獲很多。
馬老師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強，自身素質(zhì)比較高。這一節課教法先進(jìn)，課堂氣氛活躍，課堂激趣游戲，熱身操等，能快速激發(fā)出學(xué)生的練習熱情，盡快進(jìn)入角色。結束部分放松練習，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。
馬老師鼓勵性的評價(jià)，精細的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習之中。自主互助的創(chuàng )新練習富有刺激性，真正體現了“自主互助的學(xué)習型課堂教學(xué)模式”。觀(guān)后令人賞心悅目，耳目一新，給我留下深刻印象。但是，在學(xué)習中我也發(fā)現一些不足之處：練習密度不夠，可能是場(chǎng)地原因安全措施不夠好，后的放松活動(dòng)利用錄音機會(huì )更好。
在這個(gè)過(guò)程中，作為一名新任教師的我學(xué)到了很多東西。在此，我針對這次聽(tīng)課談?wù)勛约旱囊恍┎煌捶ā?/p>
1、學(xué)生在課中的參與
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的`、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。
2、課堂教學(xué)有流于形式之嫌
馬老師這節課主要是導入，然后是投擲的動(dòng)作要領(lǐng)部分。而在投擲要領(lǐng)這一部分學(xué)生的練習只是在教師的指導下一遍又一遍地練習比賽，正確的動(dòng)作根本沒(méi)有學(xué)習，而是在比賽中指導怎樣做好。這節課的練習密度、強度、安全措施也明顯不足，這一部分學(xué)生等待的時(shí)間多于練習時(shí)間，達不到投擲課練習效果，從教學(xué)過(guò)程中看出這部分在設計上有這一點(diǎn)不足。投擲運動(dòng)只有通過(guò)多練習，完整動(dòng)作連貫演練，才能形成動(dòng)作定型，在腦中形成印象，達到教學(xué)目的。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )11
20xx年11月1-4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀(guān)摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導、促進(jìn)、監督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì )-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(cháng)提供如此好的學(xué)習機會(huì )。
這次講課的內容是
1.描述綠色植物的呼吸作用，
2.解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習的老師展現了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì )的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習也感受頗多:
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話(huà)給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗，這也給我講好普通話(huà)，擺脫“濟普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
二、注重創(chuàng )設情境巧妙導入新課
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的`呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現生產(chǎn)生活中出現的與呼吸作用相關(guān)的現象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
三、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運用
在這一方面很多老師都根據講解的需要對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗的順序微作調整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準備了充分的實(shí)驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
四、注重學(xué)生自主探究能力的培養
每位老師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對于實(shí)驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗的直觀(guān)性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節中，許多老師還精心設計了實(shí)驗裝置，把實(shí)驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì )的老師一種耳目一新的感覺(jué);實(shí)驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類(lèi)染色體與性別決定》一節中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實(shí)驗方案不是直接呈現給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗原理之后自行設計實(shí)驗，教師給以簡(jiǎn)單的指導。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。
五、目標的達成清晰自然
越是一節好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節。雖然有實(shí)驗，會(huì )出現不是預期的實(shí)驗結果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無(wú)聲”。
六、團隊合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個(gè)放之四海而皆準的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng )新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現談?wù)勛约旱母杏|。
1.一堂好課應該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應該關(guān)注的細節，而細節決定成敗。
2.教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話(huà)、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習，好的板書(shū)清新美觀(guān)，流利的普通話(huà)使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
4.平時(shí)要多學(xué)習多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過(guò)一次次學(xué)習也更能發(fā)現自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )12
這次到xx實(shí)驗小學(xué)，一共聽(tīng)了十六節課，每節課都各有千秋，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。下面談一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、備課和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)教學(xué)，老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情況，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，滲透法制教育，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�
老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。后得出認知的理念。
2、注重學(xué)生的'主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，每節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。
授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。
在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。
其中令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”，以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本次聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )13
我校全體數學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了兩節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應該追求的境界
在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，
3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂(lè )平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。
4、三維目標的'整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級數學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì )有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。
二、自我反思
總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
生物聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )篇最近，聯(lián)校舉行了語(yǔ)文教研活動(dòng)。由周主任帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行了互動(dòng)聽(tīng)課活動(dòng)，在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我收獲頗豐。從中我深深地體會(huì )到需要向別人學(xué)習的東西很多。
如：梁老師的一年級語(yǔ)文《小小的船》一課，整堂課簡(jiǎn)單、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，使每個(gè)聽(tīng)課的老師覺(jué)的情緒舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的主角，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵，梁老師讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生偶爾回答錯時(shí)的安慰和鼓勵，孩子答對時(shí)的慷慨獎勵。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習，就應是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。梁老師的課堂則沒(méi)有太多的花樣，但是是那么的樸實(shí)，無(wú)華。更能讓學(xué)生理解，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識，個(gè)性是識字教學(xué)，她采用了分散識字法，很適合低年級。是啊，教學(xué)無(wú)痕，梁老師以讀代講，注重學(xué)生的獨特感受，淡化了課堂的痕跡。使學(xué)生在感悟理解后，指導朗讀就輕而易舉啦。
在聽(tīng)了各位老師的課堂后，我反思我與學(xué)生共同創(chuàng )設的課堂，如何讓智慧和情感在我的課堂中展現。創(chuàng )設智慧型的課堂，務(wù)必做一個(gè)智慧型的老師。首先，教師自身的素養是相當重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)有利的誘導，這不是一朝一夕就能構成的，這是一個(gè)教師職責心的體現。今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教育、教學(xué)水平。再就是，一堂成功的課離不開(kāi)學(xué)生的配合，構建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。于老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。另外深挖教材也是上好一堂課的關(guān)鍵所在。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力向各位老師學(xué)習，關(guān)注每一位學(xué)生，構建民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生不是被動(dòng)的理解知識，而是積極主動(dòng)的配合老師，完成對知識的自主學(xué)習。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )14
在縣直幼兒園聽(tīng)課這幾天，讓我學(xué)習到很多。她們每節課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構思巧妙，教學(xué)方法各有所長(cháng)，效果好。觀(guān)摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習。結合對照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深。
星星班的一節科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過(guò)兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過(guò)親身體驗，真正的感知到軟和硬。達到了教學(xué)目標。
還有大班的一節音樂(lè )綜合活動(dòng)課，小木偶的出現，調動(dòng)了幼兒學(xué)習興趣，使幼兒整堂課表現積極主動(dòng)，在模仿小木偶動(dòng)作時(shí)，幼兒學(xué)習的很認真，并通過(guò)童話(huà)故事，對幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，學(xué)會(huì )了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習的很多，如：
1、注重幼兒行為習慣的培養。
2、培養幼兒說(shuō)完整話(huà)，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛(ài)心，學(xué)會(huì )幫助別人。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己對親人的祝福。
縣直幼兒園老師為我們鄉下教師做了導航，指引了方向，在我以后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)習中學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步!生物聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )篇11
這天中午，我懷著(zhù)激動(dòng)地情緒聽(tīng)了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動(dòng)的課讓我佩服。課堂上的調度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)環(huán)節聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習和借鑒。
作為一名教師，就應具備的不僅僅僅是傳授知識，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，掌握知識技能。一堂好課的標準，備材料、備媒體、備設計，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習興趣。提高課堂效率。把文化知識更好地傳授給學(xué)生，才能當好一名教師。
兩位老師的課利用實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)視覺(jué)感官直接感受，觸摸真正的實(shí)物鄭家學(xué)生的印象，并對實(shí)物產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結合的教學(xué)方法獨特。使學(xué)生容易理解增加對知識的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養了對學(xué)生這門(mén)課的極大的興趣。有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，到達良好的教學(xué)效果。
老師生動(dòng)搞笑的教學(xué)語(yǔ)言很精彩，采用進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，英語(yǔ)單詞的識記和實(shí)物或是人名聯(lián)系起來(lái)，使單詞學(xué)起來(lái)有難到易，讀起來(lái)也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生積極回答老師提出問(wèn)題，能夠體現學(xué)生對知識的掌握。課堂資料不多，但是豐富的教學(xué)手段同樣能夠傳授知識和技能，拓展了學(xué)生的知識面和運用知識的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當中更加嚴格要求自己。在傳授知識的同時(shí)，要講究教學(xué)方法，方法運用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當中注重師生互動(dòng)環(huán)節，進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結合。運用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺(jué)記憶。使自己在語(yǔ)言方面到達言簡(jiǎn)意賅，增強課堂語(yǔ)言技巧。提高自己的文學(xué)修養，使自己不斷進(jìn)步，豐富自己的知識面，才能將知識更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時(shí)間給我們上了兩堂生動(dòng)搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當中以老師為指導，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動(dòng)起來(lái)，不望各位老師對我們的孜孜不倦地教誨和指導，我不會(huì )辜負你們的期望。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )15
4月16—18日赴諸暨中學(xué)參加了省高中生物優(yōu)質(zhì)課與高三復習展示課聽(tīng)課活動(dòng)，現將活動(dòng)心得體會(huì )交流如下：
一、內容精彩紛呈
本次活動(dòng)一共有12位教師參加優(yōu)質(zhì)課評比，分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)同時(shí)舉行。2位教師上了專(zhuān)題復習課。多位專(zhuān)家作了的點(diǎn)評。
二、主題明確突出
1、本次優(yōu)質(zhì)課的主題是：優(yōu)方法、改評價(jià)、高效課堂。
2、圍繞著(zhù)優(yōu)質(zhì)課評比，有關(guān)領(lǐng)導作了重要講話(huà)，省教研室副主任石世昌老師對一堂好課提出了四個(gè)屬性：
�、俪浞旨顚W(xué)生的興趣
�、谂囵B學(xué)生的學(xué)習方法
�、叟囵B學(xué)生的學(xué)習毅力
�、芘囵B學(xué)生的創(chuàng )造力。其中還應該滲透德育教育。省教研員周初霞老師對什么樣的'課是好課也作了要求：
�、僭谀闵险n之前，學(xué)生對今天要學(xué)習的內容了解了什么？
�、谠谀愕恼J識中本部分知識結構如何？
�、墼诮虒W(xué)活動(dòng)設計中，主線(xiàn)是什么？怎樣來(lái)展開(kāi)學(xué)習？
�、苡靡痪湓�(huà)描述本節課學(xué)生的收獲。
3、高三復習課的主題是：重點(diǎn)如何突破？試卷講評如何評？諸暨中學(xué)的趙文浪老師做了《神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生與傳導相關(guān)曲線(xiàn)分析》的展示，臺州中學(xué)的特級教師金松濤老師作了《臺州市高三理綜生物部分試卷講評》的展示。印象深刻的是金老師基于學(xué)生自我診斷的學(xué)習講評，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容精化，注重學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生與學(xué)生的合作交流，學(xué)生學(xué)習的指導。
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