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[必備]幼兒園案例分析15篇
幼兒園案例分析1
案例背景:
回憶是情感的一種,對于每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是一筆寶貴的財富,它能讓人記憶起所經(jīng)歷過(guò)的人,事和物,充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著(zhù)在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡,這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的,你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時(shí)光飛逝,孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園,到現在4年過(guò)去了,他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化,此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著(zhù)想法,腦中有著(zhù)各自的主見(jiàn),嘴里說(shuō)著(zhù)自己的話(huà)語(yǔ)的小大人。
在大班即將結束,交往了四年的他們,吃睡玩時(shí)間完全勝過(guò)在家時(shí)間的他們,小伙伴們,他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活,珍藏他們心中所想要卻表達不出來(lái)的回憶呢?
案例描述:
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè),我們在幼兒園掛著(zhù)倒計時(shí)的牌子,一天一天倒數著(zhù),活動(dòng)中,唱著(zhù)畢業(yè)歌,一切的一切告訴小著(zhù)朋友他們即將分別,即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著(zhù)倒計時(shí)變化著(zhù),剛開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷,到后面的依依不舍,甚至有些感性的孩子,常常說(shuō)不想離開(kāi)。
這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。
倒計時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上,活動(dòng)結束后,我發(fā)現一群孩子圍著(zhù)倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽(tīng)到以后我心想:“肯定又是在分吃的'!背鲇诤闷嫘,我也湊過(guò)去看了個(gè)究竟。奇怪的是,他們5、6個(gè)臉上帶著(zhù)笑容,每個(gè)孩子手上拿著(zhù)一張大約3寸的小好照片,我感到奇怪,就問(wèn)小好:“你干嘛把照片帶過(guò)來(lái)給小朋友?”小好說(shuō):“我拍了新照片,一樣的有幾張多,我想帶來(lái)給小朋友看,可是他們都要我的照片送給他們!边@個(gè)回答對于我來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)疑惑,隨后我問(wèn)了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說(shuō)上小學(xué)同學(xué)我就見(jiàn)不到了,我要帶回家,以后我就可以看見(jiàn)她了啊”,“我喜歡她啊,我要帶回家做紀念”等等。就這一個(gè)小插曲,導致我們班開(kāi)始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個(gè)下午,我在整理班級的創(chuàng )意角,想增設一些孩子的繪畫(huà)作品,于是我去教室里查看,想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫(huà)畫(huà)速寫(xiě)本,不出我所料,我發(fā)現了小妤和小弦正好在專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà),但他們畫(huà)在對方的本上,她們的圖畫(huà)色彩構圖都很漂亮,我無(wú)意的說(shuō):“哇,你們真棒,來(lái)畫(huà)好了錢(qián)老師把你們的作品放到區角里展示!蔽乙詾槲視(huì )聽(tīng)到她們興高采烈的叫好聲,沒(méi)想到,她們異口同聲的說(shuō):“不行,我們要交換的!薄案陕锝粨Q”“她畫(huà)畫(huà)的好,這樣我的本子里就有她的畫(huà)了啊,我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇,這是不是他們心中所想卻難以表達的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴,留做回憶嗎?
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩,于是,在僅僅的幾天里,我嘗試著(zhù)給孩子們設計了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面,緣分天空(集體照粘貼處),留言板(教師留言),我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分:個(gè)性簽名(孩子寫(xiě)下自己的大名),瞧我是誰(shuí)(貼上同學(xué)的照片),記得聯(lián)系(孩子自己寫(xiě)上電話(huà)號碼),我的禮物(給同學(xué)畫(huà)一張畫(huà)當禮物)。
我把我所設想的跟家委會(huì )的家長(cháng)交流,他們覺(jué)得想法很不錯,于是我們開(kāi)始制作,幾天后,屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來(lái)了。倒計時(shí)到了尾聲,沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間,請他們帶好自己的照片,一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開(kāi)始響起……
案例分析:
想要回憶,想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴,是幼兒情感的一種體現。臨近畢業(yè),與相處那么久的同伴分離,孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀,這是正,F象。就像依戀保姆,依戀玩具一樣,F在的孩子由于社會(huì )發(fā)展的進(jìn)步,家長(cháng)對孩子教育的重視,讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識,孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法,一些行為,沖擊著(zhù)教師的大腦,怎么樣讓孩子的“愿望”達成,讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng )意,一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生,把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起,符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),滿(mǎn)足其知識所能達到的局域,促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。
于是我創(chuàng )建了這本“幼兒園同學(xué)錄”,真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內設計了粘帖集體照的位置,記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉;教師的留言記錄在此,時(shí)刻提醒著(zhù)老師的關(guān)愛(ài);對同學(xué)錄里設計了個(gè)人檔案,讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄,讓伙伴寫(xiě)上自己的名字,把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過(guò)設計裁剪貼在個(gè)人相冊里;伙伴們寫(xiě)下自己認識的阿拉伯數字所組成的自家電話(huà)號碼留在聯(lián)系欄中;給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手,經(jīng)過(guò)自己的思考,繪畫(huà)而成的。
孩子們在交換寫(xiě)同學(xué)錄中,享受過(guò)程,得到思想、行為與情感上的滿(mǎn)足。想想長(cháng)大了的他們,翻看著(zhù)幼兒園時(shí)代的自己,看著(zhù)那歪歪扭扭但又很努力的字與畫(huà)。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè ),他們的情感發(fā)展又會(huì )更上一層樓。
幼兒園案例分析2
案例:
濤濤是我們班一個(gè)話(huà)很少很有個(gè)性的孩子,來(lái)園不高興的時(shí)候摔椅子,打老師,等他發(fā)完脾氣后又自己變好了,每次老師組織的活動(dòng),他都不怎么愛(ài)參與,脫離組織的表現,比較喜歡干自己想干的事情,對于他想做的事情,他非要要去做,而且不達到目的不罷休。每天排隊他喝水來(lái)的比較慢,人家小朋友都排了前面了,他慢悠悠的走過(guò)來(lái),堅決排在第一位,不管怎么跟他說(shuō)他都不同意,我對此非常頭疼,沒(méi)有辦法,只好跟前面的小朋友說(shuō):“濤濤還小,你讓他站第一吧,還好這個(gè)小朋友很懂事,把位置放給了他。在一次我帶小朋友去美工區上繪畫(huà)課,進(jìn)行分組,他在下一個(gè)組,可是他非要進(jìn)來(lái),我想我不能老是慣著(zhù)他,所以我堅決不同意他進(jìn)去,他就在門(mén)口一直等啊,等啊,也不走,一直都我上課結束開(kāi)門(mén)出來(lái)還看到他在門(mén)口坐著(zhù)等呢,我算是真的服了他了,除了這些,在一次他爸爸來(lái)接的時(shí)候給我的觸動(dòng)最大,爸爸叫他回家了,他怎么也不愿意回家,爸爸一下生氣了,要打他,他趕緊躲到我的懷里,他爸爸顯得非常無(wú)奈,只說(shuō)了一句,你那個(gè)性格你媽媽一個(gè)樣子,你媽媽把你慣壞了,什么都由著(zhù)你的性子來(lái),做錯事情了也批評不得,我批評他要打他,你媽媽還當著(zhù)孩子的面跟我吵起來(lái)……我終于知道原來(lái)父母的教育方式不一致,導致孩子性格方面和發(fā)泄行為發(fā)面都存在著(zhù)問(wèn)題。
分析、措施:
對于濤濤的.有這樣的情況出現,我大概分析有一下原因:對于寶寶的教育,我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。他在園的表現我也跟他家長(cháng)溝通聯(lián)系過(guò),設法通過(guò)與家長(cháng)的教育方式溝通來(lái)共同幫助解決寶寶身上出現的問(wèn)題,而我發(fā)現只要一提到寶寶在家中的情況中,父母的大概意思都是我們都很忙,爺爺奶奶都沒(méi)有時(shí)間帶孩子,就我們兩個(gè)人帶,白天都忙著(zhù)生意上的事情,也很少跟他玩,都是他自己一個(gè)人玩,我們太忙了,哪有時(shí)間管啊,有時(shí)候出現問(wèn)題了,我們父母的意見(jiàn)又不統一,又會(huì )當著(zhù)孩子的面大吵大鬧的,你們老師給我好好管管吧!不乖,要打要罵隨便你們。第一次聽(tīng)到這樣的話(huà),作為老師,我們對于寶寶的各方面教育我們當然會(huì )管,但是作為家長(cháng),你們是寶寶的家里人是監護人,有義務(wù)對她進(jìn)行照顧和關(guān)系,和愛(ài)的付出,就算忙,也要抽時(shí)間陪陪寶寶,她需要一個(gè)適合她成長(cháng)和健全的環(huán)境。
對于家長(cháng)對寶寶的過(guò)失粗暴方式對待,不僅不能引導寶寶認識到問(wèn)題,更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來(lái),仔細分析其中原因,聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的情況,我多次利用接孩子的時(shí)間跟寶寶媽媽進(jìn)行溝通,她媽媽把一些基本情況也跟我說(shuō)了,我們都在一起商量好更好的教育對策,對此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致,家庭教育也要達成一致,為了孩子的健康成長(cháng),我們都是在不斷的摸索中成長(cháng)吧。我覺(jué)得對于寶寶家長(cháng)的情感問(wèn)題對寶寶造成的影響,家長(cháng)之間的矛盾我們是不能解決,也沒(méi)有權利過(guò)問(wèn),但希望不要影響到寶寶,請為了寶寶的健康成長(cháng),提供一個(gè)舒適,美好的壞境,至少是“心理環(huán)境”。
幼兒園案例分析3
如果小孩子含胸駝背、頸部錯位、走路拖沓、臀部下垂,那么你有再好的形象也沒(méi)有了好氣質(zhì)。形體儀態(tài)是最好的裝飾品。當我們接觸一個(gè)人之后,常常會(huì )給他一些評語(yǔ):“這個(gè)人素質(zhì)高,有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養,談吐文雅”;“這個(gè)人太差勁,連句客氣話(huà)都不會(huì )說(shuō)”;“這個(gè)人俗不可耐,滿(mǎn)嘴臟話(huà)”;“這個(gè)人太邋遢,衣服皺皺巴巴,連臉也沒(méi)洗干凈”?一個(gè)素高、有教養的人,必須有良好的文明禮儀。這樣的人,被人尊重,受人歡迎,從心理學(xué)角度出發(fā),被眾人接納的程度高,有利于建立和諧的人際關(guān)系,有利于打開(kāi)局面,發(fā)展事業(yè)。如果缺乏教養,不懂文明禮儀,人們采取不歡迎態(tài)度,怎么發(fā)展事業(yè),立足社會(huì )?
文明禮儀要從小培養,形成良好習慣。然而,有些父母認識片面,對培養孩子的文明禮儀習慣顯得不夠重視。一些父母認為,現代社會(huì )講個(gè)人自由,懂不懂文明禮儀沒(méi)關(guān)系,只要學(xué)習好、有真本事就行了。但這些父母只要留心一下周?chē)宋,注意一下大眾傳媒,事業(yè)有成的人有幾個(gè)不懂文明禮儀?現代社會(huì )的確尊重個(gè)人的選擇,自由度大了,然而對人的文明禮儀要求更高,因為文明禮儀是社會(huì )文明程度的重要標志,F代社會(huì )大雅之堂越來(lái)越多,父母不會(huì )愿意孩子成為難登“大雅之堂”的人。
一些父母認為,小孩子天真無(wú)邪,想怎樣就怎樣,長(cháng)大了就懂得文明禮儀了,這也是誤解。一方面,孩子從小不培養好習慣,就必然形成壞習慣,壞習慣形成了,再改就很難。想一想,現在有些孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小,家里來(lái)客人不懂禮貌,飯桌上挑挑揀揀旁若無(wú)人,渾身汗味不洗,指甲老長(cháng)不剪?這些孩子如果不教育、不矯正,會(huì )在某一天早上突然變個(gè)樣嗎?另一方面,在孩子小時(shí)候培養文明禮儀習慣,與孩子天真無(wú)邪表現并不矛盾,越是懂禮儀的孩子,越能獲得自由發(fā)展的'廣闊天地,因為他是受人們歡迎的人。
培養孩子的文明禮儀,從哪些方面做起?
個(gè)人禮儀
個(gè)人禮儀包括儀容儀表、儀態(tài)舉止、談吐、著(zhù)裝幾個(gè)方面。
儀容儀表:
主要整潔干凈,臉、脖頸、手都應洗得干干凈凈;頭發(fā)按時(shí)理、經(jīng)常洗,指甲經(jīng)常剪;注意口腔衛生,早晚刷牙,飯后嗽口,不能當著(zhù)客人面嚼口香糖;經(jīng)常洗澡、換衣服,消除身體異味,有狐臭要搽藥品或及早治療;
儀態(tài)舉止:
主要從站、坐、行以及神態(tài)、動(dòng)作提出要求,古人對人體姿態(tài)曾有形象的概括:“站如松,行如風(fēng),坐如鐘,臥如弓!眱(yōu)美的站立姿態(tài)給人以挺拔、精神的感覺(jué),身體直立、挺胸收腹、腳尖稍向外呈v字型,忌諱無(wú)精打采、控脖、聳肩、塌腰;正式場(chǎng)合不能叉腰或雙手交叉;坐姿要求端正挺直而不死板僵硬,不能半躺半坐,兩腿間距與肩同寬,不能叉開(kāi),雙手自然放在膝或扶手上,大方得體;走路要求挺胸抬頭,肩臂自然擺動(dòng),步速適中,忌諱八字腳、搖搖晃晃,或者扭捏碎步;表情神態(tài)要求表現出對人的尊重、理解和善意,面帶自然微笑,忌諱隨便剔牙、掏耳、挖鼻、搔癢、摳腳等不良動(dòng)作習慣;
談吐方面:
要求態(tài)度誠懇、親切,使用文明用語(yǔ),簡(jiǎn)潔得體,不能沉默無(wú)言,也不能自己喋喋不休,要認真傾聽(tīng)對方講話(huà),交談時(shí)忌諱東張西望、翻看其他東西。交談人多,不可只跟一人談話(huà)而冷落其他的人。
著(zhù)裝:
要求干凈、整潔、合體,忌諱皺皺巴巴。
公共場(chǎng)所禮儀
公共場(chǎng)所禮儀包括
走路、問(wèn)路、乘車(chē)、購物、在影劇院等方面。
走路:
除了注意體態(tài)、姿式之外,要遵守交通規則,遇到熟人要打招呼,互致問(wèn)候,不能視而不見(jiàn);如見(jiàn)到熟人需要交談,應靠邊兒或到角落談話(huà),不能站在道路當中或人多擁擠的地方;行人互相禮讓?zhuān)嗄耆酥鲃?dòng)給長(cháng)者讓路,健康人主動(dòng)給殘疾人讓路。
問(wèn)路:
向別人打聽(tīng)道路,先用禮貌語(yǔ)言打招呼,如“對不起,打擾您一下”、“請問(wèn)”等,問(wèn)路應選適當稱(chēng)呼,如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等,然后再問(wèn)路;聽(tīng)完回答之后,一定要說(shuō):“謝謝您!”如果被陌生人問(wèn)路,則應認真、仔細回答,自己不清楚,應說(shuō):“很抱歉,請再問(wèn)問(wèn)別人!
乘坐:
乘坐公共電、汽車(chē)、火車(chē),人多擁擠,要照顧老人、小孩和殘疾人;人與人之間互相擠撞,不要惡言惡語(yǔ),要抱理解、寬容態(tài)度;要保持車(chē)上衛生環(huán)境,不亂扔東西;學(xué)生上車(chē)不要搶座。
購物:
到商店購物,不可以“上帝”自居,要用禮貌語(yǔ)言,忌諱用“喂”、“咳”等字眼,購物之后也應說(shuō)“謝謝”。
看電影:
在影劇院里,不能大聲喧嘩,不能亂扔紙屑、果皮;盡量提前一點(diǎn)兒到場(chǎng)、入座,如果遲到,入座時(shí)走姿要低,速度要快;看真人演出,要尊重演員,適時(shí)禮貌鼓掌;演員謝幕時(shí),不能提前退場(chǎng)。
待客與作客禮儀
接待客人:
家中來(lái)客人,要事先有所準備,把房間收拾整潔。孩子們也要學(xué)會(huì )以主人身份招待客人。迎接客人進(jìn)屋,幫助客人放衣物,請客人在合適的位置落座。問(wèn)客人喝什么飲料,主動(dòng)送上。要雙手呈、接物品。要主動(dòng)、大方地與客人交談?腿艘邥r(shí)應禮貌挽留,說(shuō)“您再坐一會(huì )兒”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距離,說(shuō)“再見(jiàn)”、“歡迎您再來(lái)”。
外出做客:
去親友家做客要儀表整潔,盡可能帶些小禮品,以表示對主人的重要。在親友家,不能大聲大氣,要談吐文明。不經(jīng)主人允許,不可隨意動(dòng)用主人家里的東西,即便是至親好友也應先打招呼,征得主人同意。如果在主人家用餐,要注意用餐時(shí)的禮儀:不能搶先入座,不能先動(dòng)食品;要請長(cháng)輩先坐下,長(cháng)輩動(dòng)筷后再動(dòng)筷子,雙肘不能放在桌子上;飯后,坐好略陪大家一會(huì )兒,或者說(shuō):“我用好了,請慢慢用!比缓笤匐x座去別的房間休息。告別時(shí),要說(shuō)感謝的話(huà),如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。
最后,父母要提高自己的禮儀意識,如果自身不重視禮儀,就無(wú)法教育培養孩子。禮儀就表現在生活之中,只要父母重視,以身作則,隨時(shí)說(shuō)明要求,按要求去堅持訓練,發(fā)現孩子有不講文明禮儀的行為,及時(shí)指出并當時(shí)改正,這樣就能逐步培養起孩子的文明禮儀習慣。
幼兒園案例分析4
一、案例描述
午睡起床時(shí),孩子們正在穿衣服,從活動(dòng)室中傳來(lái)了浩浩驚喜的聲音:“肥皂?今天我們吃肥皂?”
“吃肥皂,今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著(zhù)。
“老師,今天的點(diǎn)心是肥皂!焙胶胶托佬琅苓^(guò)來(lái)告訴我,語(yǔ)氣中流露出一絲神秘。
“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活動(dòng)室一看,今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕,乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語(yǔ):“真奇怪,今天居然請我們吃肥皂!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。
“哈哈,老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語(yǔ),那是他們在笑話(huà)我連年糕都認不出來(lái)呢。
我提了個(gè)問(wèn)題:“看,這肥皂還像什么?”
“像電腦中的鍵盤(pán)!薄跋駛(gè)小枕頭!薄跋褚粡堊雷!薄跋褚粔K毛巾!薄
我說(shuō):“你們要是吃肥皂,可別邊吃邊吐泡泡哦!”
“啊?吃肥皂,嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會(huì )吐肥皂泡?”孩子們被我的話(huà)逗樂(lè )了。
動(dòng)動(dòng)說(shuō):“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后,從嘴里吐出來(lái)許多肥皂泡,泡泡還帶著(zhù)小蝸牛飛上天了呢!
“對哦,吃了肥皂會(huì )吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說(shuō)。
“哈哈哈……我們要是飛上了天,老師就抓不住我們了!焙⒆觽兇笮。
我更愁了:“那可糟了,中五班25位小朋友都吐著(zhù)肥皂泡在天上飛,可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”
哲哲說(shuō):“老師別怕,你坐上直升飛機到天空去抓我們,把我們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)!”
我連連點(diǎn)頭:“這個(gè)主意好!”
文文說(shuō):“老師,你拿一張漁網(wǎng)撒向天空,把我們都網(wǎng)住,帶回來(lái)!
我趕緊拍手:“這個(gè)辦法不錯,叫一網(wǎng)打盡!
航航說(shuō):“老師,你拿一根長(cháng)繩子拋到天空中,讓我們抓住繩子,然后把我們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)!
我豎起大拇指稱(chēng)贊道:“這是個(gè)妙計,只是老師要花很大的力氣!
添添說(shuō):“我的辦法是讓老師坐上熱氣球,飛到天空中把我們抓回來(lái)!
寅寅說(shuō):“讓老師變成翼龍來(lái)抓我們!
浩浩說(shuō):“讓老師變成奧特曼來(lái)抓我們!
孩子們積極、投入地想著(zhù)各種辦法。我把年糕分給孩子們,他們吃得津津有味,似乎在期待著(zhù)有肥皂泡把他們帶到天空中去。
吃完點(diǎn)心后,我和孩子們一起到戶(hù)外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著(zhù)肥皂泡在天空中“飛舞”,我則想盡辦法去抓他們……
二、案例分析
這是一則隨機教育的案例,體現了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機的能力。
案例中師幼互動(dòng)積極、愉快,教師以孩子的視角看孩子所看,想孩子所想,達到了較好的互動(dòng)效果,其策略主要有以下幾點(diǎn)。
1.認同孩子的聯(lián)想,接納孩子的情緒反應。
孩子把點(diǎn)心說(shuō)成肥皂,這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗。對此,教師既不否認,也不簡(jiǎn)單肯定,而是故作驚喜和疑惑。此時(shí),教師的神情和語(yǔ)氣傳遞給孩子的是對聯(lián)想的認同和接納。
整個(gè)事件中,孩子出現了驚喜、興奮等情緒,對此,教師予以接納,從而營(yíng)造了安全的心理氛圍,使孩子敢想敢說(shuō)。
2.順應孩子的思維特點(diǎn),提供想象的空間。
教師對于“肥皂”一說(shuō)所表現出來(lái)的疑惑、好奇,讓孩子們快樂(lè )無(wú)比,更激發(fā)了孩子們的積極性,為他們后面的想象提供了支持。
教師提出的“這肥皂還像什么”的問(wèn)題拓展了孩子的思維,促使孩子們運用已有經(jīng)驗進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂——吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調動(dòng)了孩子的經(jīng)驗,引發(fā)了孩子無(wú)限的想象。在民主平等的氣氛中,孩子們的已有經(jīng)驗被充分激活,于是,動(dòng)動(dòng)說(shuō)出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節。顯然,這樣的故事充滿(mǎn)趣味。教師利用這一信息適時(shí)拋出了第二個(gè)問(wèn)題:“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來(lái)。此時(shí),孩子們已從聯(lián)想轉為解決問(wèn)題,思維能力和解決問(wèn)題的能力得到了提升,在表述自己想象的情節時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
3.尊重孩子的想象,給予支持性的回應。
孩子們積極地運用已有經(jīng)驗想象著(zhù)各種教師抓小朋友的方法,每一種方法都是一個(gè)有趣的情節。一幅生動(dòng)的畫(huà)面。孩子感受到的是想象的樂(lè )趣,此時(shí)的氣氛是積極愉快的。
面對每一位孩子的想象,教師都專(zhuān)心傾聽(tīng)、具體反饋,給予尊重和支持。如教師用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指等動(dòng)作表示對孩子想法的贊賞,用“這個(gè)主意好”“這個(gè)辦法不錯”“這是個(gè)妙計”等短句表示對幼兒積極思考的鼓勵和肯定。
教師回應的每一個(gè)神情、每一個(gè)動(dòng)作都給了孩子極大的鼓舞,孩子們感受到的是教師對自己的關(guān)注。在提供支持性回應的同時(shí),教師還善于提升孩子的已有經(jīng)驗,幫助孩子豐富詞匯和表達經(jīng)驗。有了教師的支持性回應,孩子們表現得十分自主。
4.調整角色定位,以孩子的視角體味童真。
在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉化。在引導孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過(guò)程中,教師是引領(lǐng)者。而當教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時(shí),教師就是孩子的伙伴。于是,面對“肥皂”時(shí)教師會(huì )疑惑,面對“小朋友被泡泡帶上天空”時(shí)教師會(huì )發(fā)愁,面對“抓泡泡”的方法時(shí)教師會(huì )鼓掌……教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,都會(huì )使幼兒提升自信心,感受由聯(lián)想帶來(lái)的愉悅,從而更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
三、隨機教育中促進(jìn)師幼互動(dòng)有效性的建議
1.樹(shù)立一日生活皆課程的理念。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)》都提出了“一日生活皆課程”的理念,即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節都是幼兒園課程的一部分,蘊含著(zhù)很多隨機教育的契機。教師只有樹(shù)立一日生活皆課程的意識,才能運用自己的.智慧迅速做出價(jià)值判斷,把握教育契機,并及時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng),促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機教育的能力,需要教師擁有敏銳的觀(guān)察力、靈活的應變能力和豐富的知識。
2.做到心中有目標,眼里有孩子。
隨著(zhù)課改的深入,以幼兒發(fā)展為本,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎應成為學(xué)前教育工作者的行動(dòng)指南。因此,教師要依據幼兒發(fā)展目標,依據自己對幼兒細致的觀(guān)察,從他們的活動(dòng)中敏感地捕捉蘊含的教育價(jià)值,給予及時(shí)而適當的引導。而這就要求教師心中時(shí)時(shí)有目標,眼中處處有孩子,使課程寓于過(guò)程之中,寓于生成之中,寓于師幼互動(dòng)之中。
3.形成平等、民主的互動(dòng)氛圍。
師幼互動(dòng)是幼兒園最核心的人際互動(dòng)。在一日生活中,多數教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)和小組活動(dòng)中的互動(dòng),而忽視生活活動(dòng)中的互動(dòng),往往在生活活動(dòng)中扮演組織者、指導者和管理者的角色,導致幼兒的生活活動(dòng)環(huán)節沉悶、無(wú)趣。建立平等、民主的師幼互動(dòng)氛圍,依賴(lài)于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中,教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系,以孩子的視角去看孩子看到的世界,用智慧點(diǎn)亮生活活動(dòng)的教育價(jià)值,使幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園案例分析5
情景講述:
這是一堂閱讀課,在教研組長(cháng)與幾位師傅的鼓勵下,我在小班教研組開(kāi)了這一堂閱讀課。雖然這節課只作為整個(gè)教研組的公開(kāi)課,但是光教案就備了三遍。
第一個(gè)教案在集體備課時(shí),我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議,幫我把整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節有了幾位師傅的指點(diǎn),我的心里從不安,到逐漸有了底。
第二個(gè)教案形成后,我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué),整堂課下來(lái),感覺(jué)還算比較順利,就感覺(jué)有很多不足,很多地方還需要改進(jìn),而且每個(gè)環(huán)節都有不太滿(mǎn)意的地方。這節課自己感覺(jué)不夠精煉,怎樣讓自己的課堂更簡(jiǎn)潔易懂?我們教研組作為集體備課,又進(jìn)行了一次磨課。副園長(cháng)徐曉軍老師與辦公室主任馬國紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下,我們從教學(xué)目標到一個(gè)個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ),都進(jìn)行仔細的揣摩,終于生成了比較滿(mǎn)意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。
理論分析:
第一堂課,自我感覺(jué)不是很滿(mǎn)意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好,足足超了八分鐘,還有很多環(huán)節感覺(jué)不是很簡(jiǎn)練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智都有很大的關(guān)系!毒V要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)……”小班的一節課超出時(shí)間這么久,不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節課在把握好時(shí)間的同時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì )知識呢?仔細揣摩一下會(huì )發(fā)現,我在提問(wèn)與啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)的引導幼兒直接轉入話(huà)題。
其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問(wèn)題,但是事與愿違,由于我沒(méi)有及時(shí)的引導,第二名幼兒并沒(méi)有按照我的`設想回到第一副圖上回答問(wèn)題,當幼兒講完其它幾幅圖以后,我不得不回到前面,再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節浪費了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節,“送禮物”中,我在請幼兒送禮物時(shí),也浪費了很多時(shí)間。
自我反思:
這節課下來(lái),收獲很大。我得到的不僅是經(jīng)驗,還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認真的幫助。我們在一起磨課,討論,你一言我一語(yǔ)中,我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過(guò)這樣一堂課,我知道作為一名幼兒教師,上好一堂課,還有很多需要我要學(xué)習和思考的地方。相信有了目標,就會(huì )方向,有了方向,就會(huì )有進(jìn)步。為了孩子,也為了這份自己選擇的事業(yè),我會(huì )努力!
幼兒園案例分析6
案例描述:
每天中午午睡以后,有好多孩子把鞋子穿反了,小班幼兒的思維還處于形象思維階段,左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象,他們還不能理解和分辨,我經(jīng)常琢磨,該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
案件分析:
這天,我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢,翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵,我靈機一動(dòng)說(shuō):“請小朋友摸摸自己的`小耳朵,它們在身子的中間還是兩邊?”“兩邊!薄澳銈兊男右灿行《,不信摸摸看,翹起的搭袢就是它的耳朵,小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了!焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反,自此以后,我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思:
對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō),枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么,可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事,只怕有心人”,只要教師做個(gè)有心人,無(wú)論多么惱人的問(wèn)題,也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。
幼兒園案例分析7
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子,醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作,體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢,每一個(gè)孩子都很投入。
“請問(wèn),牙科是這里嗎?”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍!笆堑!”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚,但還是大方地回答老師!澳窃趺礄z查呢?”“請你嘴巴張開(kāi)!”奇奇認真地回答?吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴,奇奇鄭重地命令她:“嘴巴長(cháng)大,不能動(dòng)!”然后,他用手電筒往她嘴里照了一照,然后嚴肅地說(shuō):“你的牙齒有點(diǎn)臟!”“那怎么辦呀?”“你要每天刷兩次牙,早上一次,晚上一次!”“可是,我每天刷三次牙,中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”“你應該這樣刷牙!”說(shuō)著(zhù),奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師,最后,還不忘提醒一句:“以后要少吃甜的東西!”
反思:
今天,孩子面對客人老師的時(shí)候,能如此從容、大方,讓我真的.為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時(shí),我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲,它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。一、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì ),在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中,大家要玩得開(kāi)心,就會(huì )有許多大家都要遵守的規則,每個(gè)孩子不能以自我為中心,必須要學(xué)會(huì )適應、調整,從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲,在這個(gè)過(guò)程中,我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強,很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中,我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透,讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的兒童體檢站中,我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域,每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放,在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡(類(lèi)似色盲檢測卡)、練眼力、找不同等,在耳科,我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等,在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等,孩子在模擬體檢情境的同時(shí),又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
幼兒園案例分析8
背景描述:
每個(gè)班級都會(huì )有反差很大的小朋友,愛(ài)學(xué)習不愛(ài)學(xué)習的,聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)的,……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住,叫他發(fā)言他也不會(huì ),我真的很著(zhù)急。之后我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通,最終達成了共同努力促進(jìn)提高的共識。
案例描述:
這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直,我下意識地趕緊表?yè)P了他,沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中,他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng),當10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的,第9個(gè)就交上了作業(yè),我又當著(zhù)全班小朋友的應對他進(jìn)行了表?yè)P?吹剿d高采烈的表情,我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略:
人無(wú)完人,更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的'給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)在發(fā)現幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候,也要找到教育的突破口,對幼兒進(jìn)行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
幼兒園案例分析9
情景表現:
三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯,一個(gè)要從上面滑下來(lái),其中一個(gè)非要從下面往上爬,另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著(zhù)這一狀況的我來(lái)不及制止,就見(jiàn)上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái),腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上,細嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……
大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了,看到這一情景,便大聲責罵“肇事者”:“濤濤,我就明白你最調皮,看你做的好事!焙⒆訃樀貌桓艺f(shuō)話(huà)。老師生氣地拉著(zhù)受傷的曉雨去了保健室,幾分鐘后,老師把三人叫到一邊繼續未完成的“教育”,“你們說(shuō)說(shuō),剛才是怎樣回事?”三個(gè)人都低著(zhù)頭,濤濤囁嚅著(zhù)把事情說(shuō)了個(gè)大概,老師嘆了口氣,對濤濤說(shuō):“你看看,你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼!你想想,要是你被別的小朋友弄成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼?”濤濤低著(zhù)頭說(shuō):“是!崩蠋熣f(shuō):“這就對了?鞂杂暾f(shuō)‘對不起’!睗凉g著(zhù)手,不說(shuō)話(huà)。老師又要求說(shuō):“快向曉雨道歉,說(shuō)‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后,才不情愿地抬起頭對曉雨說(shuō):“對不起!睍杂昊卮鹫f(shuō):“沒(méi)關(guān)系!崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓绦辛,就溫和地對濤濤說(shuō):“以后不許再發(fā)生這樣的事情了,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭!昂昧,去玩吧!”
問(wèn)題分析:
這位教師對問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的,使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的,然后讓他透過(guò)道歉來(lái)彌補過(guò)錯,取得對方的諒解。事情到此為止,沒(méi)有再深入下去。
我認為教師調解就應一步一步地引導雙方幼兒說(shuō)出自己的感受,在這一過(guò)程中,當事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的'行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的,因為他覺(jué)得自己是無(wú)意的,而且認為是曉雨錯在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險的,老師也就應禁止過(guò),錯誤的造成是可預見(jiàn)的,既然出現這樣的狀況,老師就應就事論事,了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),一分為二來(lái)處理,換言之,難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯嗎?同時(shí),老師還能夠就此事件對全班幼兒進(jìn)行隨機教育,讓幼兒以此為鑒,以絕后患。
幼兒園案例分析10
案例描述:
波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊的時(shí)候自己要當第一,游戲時(shí)要別人聽(tīng)他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂,經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》,他站起來(lái)很得意的說(shuō):“心元是我的好朋友,帥帥是我的好朋友,翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友!”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對:“不是,我不做他的好朋友!崩碛墒遣úń(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著(zhù)又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友,有的說(shuō)他搶積木,有的說(shuō)他搶玩具,有的說(shuō)他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析:
1、通過(guò)案例中波波的表現可以看出,他在同伴交往中存在著(zhù)以自我為中心的現象,現在的幼兒中,這是一個(gè)比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí),他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激,出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為,如:罵人,踢人,推人,對別人吐口水,爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急,還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現的一些帶有粗魯,沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè ),而引起誤會(huì ),但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現得較獨斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的`攻擊性行為,如果不及時(shí)矯正這些行為,幼兒會(huì )逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外,還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著(zhù)他。雖然家長(cháng)特別重視對孩子的早期智力開(kāi)發(fā),孩子入園前就會(huì )講故事、背兒歌、數數,背三字經(jīng)等,但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩,不免對孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣,養成了孩子唯我獨尊,任性霸道的性格。而家長(cháng)對此也不是特別在意,覺(jué)得只要孩子聰明伶俐,健康活潑就好,更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施:
現代社會(huì )越來(lái)越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養,要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展,打破只重知識、而輕能力等觀(guān)念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會(huì )影響她一生的發(fā)展。因此,波波這些事情雖很小,但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現,而這種表現比較普存在在幼兒當中,只是個(gè)別幼兒較為突出而已,F在一般都是獨生子女,家長(cháng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素,對此,我制定了以下措施,在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導的同時(shí),也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先,教師要為幼兒創(chuàng )造良好的交往環(huán)境,指導幼兒學(xué)習正確的交往方法,為幼兒創(chuàng )設與他人合作、分享的機會(huì )。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節,促進(jìn)幼兒積極與同伴合作,與同伴交往。
1、通過(guò)系列教育活動(dòng),幫助波波學(xué)習掌握與同伴交往的基本技能,文明禮貌,互相謙讓?zhuān)瑘F結合作,告訴波波只有這樣才會(huì )被大家喜歡,才真正有自己的好朋友。
2、組織各種形式的游戲,促進(jìn)波波與同伴之間合作,逐漸體驗到友好合作帶來(lái)的快樂(lè ),從而慢慢調整自己的各種行為,讓自己變得被大家接受,喜歡。
二、其次,與家長(cháng)密切聯(lián)系,指導家長(cháng)改變一些不正確的教育觀(guān)點(diǎn)和方法。孩子的第一任老師是家長(cháng),家長(cháng)要改變錯誤的教養態(tài)度與方法。建議波波的家長(cháng)改變對孩子過(guò)分嬌縱、溺愛(ài)的態(tài)度,為幼兒創(chuàng )設良好的家庭環(huán)境:平等,和諧,親密。特別是三位老人的態(tài)度。
1、我利用家訪(fǎng)時(shí)間,仔細與波波的爸爸媽媽交流了孩子在幼兒園的各種表現:既肯定了他們重視孩子智力發(fā)展這一方面,同時(shí)又提醒他們對孩子的一些不好的行為習慣必須足夠重視,只有這樣孩子才是真正的健康成長(cháng)!波波的爸爸媽媽比較認同,同時(shí)也表示發(fā)現過(guò)兒子的一些不好行為表現,有時(shí)候也想給孩子立個(gè)規矩,但是因為是與老人住在一起,而家里三位老人太寵孩子(三代單傳),有時(shí)候家長(cháng)之間也會(huì )因為教育孩子引起矛盾。為了不讓老人生氣,往往遷就了一些孩子的壞習慣。在聽(tīng)了我的詳細講述之后,他們表示回家要與老人好好溝通,慢慢轉變老人的態(tài)度。
2、與家長(cháng)一起學(xué)習,改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。對于年輕家長(cháng)與年老家長(cháng)之間的教育分歧,也是一個(gè)很普遍的現象。對此我在博客里發(fā)表孩子活動(dòng)照片的同時(shí),也大量記錄了一些孩子不同的表現以及分析,還轉載了許多名家的育兒經(jīng),教育觀(guān)點(diǎn),家長(cháng)在瀏覽博客的同時(shí),也一次次的更新著(zhù)自己的觀(guān)念,潛移默化中,也起到了不錯的效果。
效果分析:
接下來(lái)的一段時(shí)間里,由于家園配合密切,波波表現出了明顯的進(jìn)步:會(huì )趴在小朋友耳朵邊輕聲講話(huà),會(huì )幫小朋友在午休時(shí)候穿脫衣服,游戲時(shí)候與小朋友之間的沖突明顯減少,比較能夠控制自己的一些不好行為……為了表?yè)P波波的進(jìn)步,我還封他做了一名小班長(cháng),專(zhuān)門(mén)管理班級里的小畫(huà)書(shū),讓他興奮不已!相信只要家園密切聯(lián)系,持之以恒,波波會(huì )有更大的進(jìn)步!
幼兒園案例分析11
美工活動(dòng),是幼兒園的小朋友所向往的,小班的孩子這個(gè)學(xué)期剛剛入學(xué),對手工橡皮泥也是沒(méi)有什么基礎,但今天,孩子們一看到桌子上的這些橡皮泥,個(gè)個(gè)都興奮不已。好像已經(jīng)知道了,我們今天要干什么似的!
還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話(huà),我們班的小調皮發(fā)話(huà)了:“老師這是橡皮泥嗎?今天我們玩橡皮泥?太好了,我最喜歡捏橡皮泥了!”緊接著(zhù)任記鵬又說(shuō):“還用問(wèn)嗎?你看就知道是玩橡皮泥呀!要不老師給我們準備這些東西干嘛!它又不好吃!肯定是用來(lái)捏東西的呀!”其他孩子也在說(shuō):“是啊,是!”聽(tīng)著(zhù)孩子們講的話(huà),我沒(méi)有想到,孩子們竟然如此的喜歡玩橡皮泥!之前我還在想,孩子們第一次接觸橡皮泥,不知道興趣會(huì )如何?現在看來(lái),是我多慮了!
突然,陳葉隆說(shuō):“老師,我想要小熊的橡皮泥,我喜歡小熊!”王婧琪說(shuō):“不行,不行,小熊的橡皮泥是我的,那是媽媽給我買(mǎi)的!”活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始,陳葉隆和王婧琪就爭吵了起來(lái),他們你一言我一語(yǔ)的,誰(shuí)都不讓步。這時(shí),陳春霖說(shuō):“我們剛來(lái)幼兒園的'時(shí)候,不是每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一盒橡皮泥嗎?還讓老師給我們在橡皮泥的盒子底下,寫(xiě)上了名字呢!我們大家可以用自己的那一盒橡皮泥玩!睂ρ,你們的橡皮泥,老師都給你們貼上標簽,寫(xiě)上名字了,你們可以用自己的橡皮泥,捏出你自己所喜歡的東西!田夢(mèng)妮也在說(shuō):“其實(shí)橡皮泥都是一樣的,只是裝有橡皮泥的盒子不一樣,要是不信,讓老師打開(kāi),看一看不就知道了!”聽(tīng)了這話(huà),我馬上打開(kāi)其中的幾盒橡皮泥,讓小朋友們看!其實(shí)每盒橡皮泥都是一樣的,有的橡皮泥大點(diǎn),有的小一點(diǎn),就像夢(mèng)妮說(shuō)的,只是盒子不一樣罷了!田旭輝說(shuō):“我能用的是橡皮泥,又不是盒子。老師,你說(shuō),我說(shuō)的對嗎?!”對,對,你們說(shuō)的都對!現在我才知道,原來(lái)我們小班的孩子一點(diǎn)都不小,說(shuō)話(huà)就像個(gè)小大人一樣!澤雨,如果你還是喜歡小熊的橡皮泥,你可以和擁有這盒小熊橡皮泥的同學(xué),交流一下,看看她能否愿意和你交換著(zhù)玩一會(huì )?好嗎?“謝謝老師,我明白了!下面我講橡皮泥分發(fā)給大家,請小朋友來(lái)玩一玩!
美工活動(dòng)終于可以順利的進(jìn)行了,不過(guò)聽(tīng)了孩子們的對話(huà),真是讓我目瞪口呆。真正覺(jué)得,其實(shí)有些問(wèn)題是孩子們自己能夠解決的!
這是孩子們第一次在幼兒園,孩子們自己動(dòng)手操作玩橡皮泥,中午時(shí),我只是用語(yǔ)言來(lái)講述了一下,在這次美工活動(dòng)過(guò)程中,玩橡皮泥應注意的事項,以及用團、捏、搓等幾種簡(jiǎn)單的技能方法來(lái)進(jìn)行玩橡皮泥。
此時(shí),孩子們看著(zhù),面前的橡皮泥,已經(jīng)興奮不已。有的孩子已經(jīng)開(kāi)始選擇自己喜歡的顏色,團了起來(lái),也有的孩子一邊團一邊嘟囔著(zhù):“老師說(shuō)做麻花,要搓兩個(gè)長(cháng)條,然后擰在一起就好了!”還有個(gè)別孩子,在我的提示下繼續捏著(zhù)他們所喜歡的東西。
最后,在活動(dòng)展示時(shí),我看到有各種各樣的棒棒糖、麻花、QQ糖、糖葫蘆……
沈莘炎舉著(zhù)自己的作品說(shuō):“我見(jiàn)過(guò)的麻花是這樣的!”沈玉杰也說(shuō):“老師,我吃過(guò)的棒棒糖是這樣的……”其他孩子也在繼續講述著(zhù)自己捏出來(lái)的作品。
幼兒行為分析:
在活動(dòng)的一開(kāi)始,對于孩子們的疑問(wèn),我并沒(méi)有及時(shí)的回答他,而更多的是傾聽(tīng)周?chē)⒆觽兊目捶ㄅc回答,看看他們是如何處理的。部分孩子思維很清晰,能夠及時(shí)的幫助并解決問(wèn)題,最后也是以愉悅的心情,如愿的進(jìn)行此次活動(dòng)。
針對本次美工活動(dòng),幼兒興趣很高,幼兒第一次接觸橡皮泥,我只是講述制作的過(guò)程,并沒(méi)有給孩子們去示范,我想孩子們應該有自己的發(fā)揮空間,我不去示范,也是因為這節美工活動(dòng)并不是太難,孩子們聽(tīng)了制作過(guò)程,應該能夠理解和想象出自己喜歡棒棒糖、QQ糖、麻花的樣子,更多的給孩子們自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)措施:
美工活動(dòng)的有效組織,其實(shí)需要很多準備工作,除了材料的提供以外,教師也應該考慮到,活動(dòng)前孩子們的疑問(wèn)以及爭吵也是極為重要的。在活動(dòng)前,或者活動(dòng)過(guò)程中,我們教師應以觀(guān)察為先,根據具體情況,再進(jìn)行介入、引導,不要著(zhù)急去回答幼兒的疑問(wèn),其他孩子會(huì )有不同的看法與回答。對于幼兒不要操之過(guò)急,給孩子一個(gè)交流、討論、解決問(wèn)題的空間,我覺(jué)得,孩子們之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最寶貴的東西,需要教師正確的去處理。
幼兒園案例分析12
案例背景:
在幼兒的一日生活中,時(shí)時(shí)會(huì )出現各種情況,午睡是幼兒園生活的一個(gè)重要環(huán)節,也是幼兒園安全管理的重要環(huán)節,在午睡這個(gè)時(shí)段也是事故多發(fā)段,許多幼兒園發(fā)生事故的時(shí)間段往往也是在午睡的時(shí)候。
案例實(shí)錄:
在我們孩子午睡時(shí)發(fā)生了這么件事:我們班的雨雨突然對我說(shuō):“老師,茜茜鼻子里有東西!蔽摇(tīng)馬上走過(guò)去,只見(jiàn)茜茜快速地把鼻子里的東西拿在手里,小手緊緊握成拳頭。我問(wèn)她剛才鼻子里的是什么,她看著(zhù)我露出了很驚慌的神情,不說(shuō)話(huà)。于是我讓她把小手打開(kāi),起初她還不愿意,在我的再三要求下才終于打開(kāi)了手心。我一看,居然是一顆衣服上掉下來(lái)的珠子。原來(lái)她睡不著(zhù)就玩起了衣服上的珠子,甚至把它放到鼻子里玩。我趕緊把它沒(méi)收了,想到萬(wàn)一今天沒(méi)發(fā)現,孩子把珠子塞進(jìn)鼻子里,萬(wàn)一拿不出來(lái),不禁后怕。雖然這次事件是虛驚一場(chǎng),但是也給我敲響了警鐘——午睡也不能忽視幼兒的人生安全,這無(wú)疑對教師以后的工作起到一個(gè)提醒和督促的作用。
案例分析:
幼兒園中,除了孩子自己會(huì )帶來(lái)物品與同伴分享,而且在日常生活中服飾上也會(huì )出現珠子類(lèi)飾品,這時(shí)候要特別留意,別讓孩子在無(wú)聊時(shí)私自玩耍此類(lèi)物品,從而導致吞食。孩子發(fā)生意外事故,這是作為家長(cháng)、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而,有時(shí)這也是無(wú)法避免如何應對和防范,因而易受到傷害。同時(shí),這一現象有時(shí)又是可以預防,甚至是可以避免的。
反思:
《指南》中指出,3-6歲的孩子要具備基本的安全知識和自我保護能力,因此,在今后的工作中,我認為還要做到以下幾點(diǎn),防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生:一方面,教師要與家長(cháng)做好溝通,協(xié)助幼兒園做好幼兒的`安全工作:請家長(cháng)不要讓孩子口袋揣有異物,盡量不要給孩子穿一些帶珠子的衣物。離園時(shí),教師要向家長(cháng)告知相關(guān)情況,以便家長(cháng)加強觀(guān)察及提醒。家長(cháng)接幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面,教師在日常生活中,要加強幼兒的安全意識培養,例如用一些事例、故事,讓幼兒討論,如何避免危險?讓幼兒知道在飲食中,要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前檢查幼兒的口袋是否有細小的異物,及時(shí)拿出。第三方面,教師要掌握一些幼兒急癥的方法,如遇到幼兒氣道阻塞,可使用背部敲擊法、腹部推壓法,第一時(shí)間進(jìn)行急救處理,減少對幼兒的傷害。
幼兒園案例分析13
一、案例現象:
xxx是我班的一位小朋友,他有一雙大大的眼睛,一身黝黑的健康膚色,老師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手,尤其是他的嘴特別甜,我們都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現讓我感到很為難:
觀(guān)察一:早上進(jìn)班級時(shí),他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室,熱情的和老師打招呼問(wèn)好,早餐時(shí)間到了,他會(huì )先看看是什么飯,如果是他不喜歡吃的他會(huì )很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說(shuō):“我不想吃飯,我不吃飯······”這樣的話(huà),誰(shuí)要是勸他吃飯他就特別的不情愿,這時(shí)候,老師就會(huì )苦口婆心的'勸他哄他他才會(huì )吃一點(diǎn),看到他終于吃了我們就安心一點(diǎn)了。
觀(guān)察二:中午的午飯時(shí)間開(kāi)始了,xxx趁老師不注意,偷偷的看看今天的午飯時(shí)什么之后看他的表情就知道愛(ài)吃還是不愛(ài)吃午飯,比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類(lèi)的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面,但如果是好吃的沒(méi)有放菜的肉抓飯他就會(huì )特別高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著(zhù)老師開(kāi)飯,每次遇到他不愛(ài)吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì )說(shuō):“xxx,如果你不好好吃飯、吃菜,以后的肉抓飯你都別想吃了!”剛開(kāi)始,這招對他還挺有用的,但時(shí)間長(cháng)了他就還是不愿意吃了!
二、案例分析:
1、好奇心、好勝很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì )玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較松,并且缺少溝通。由于xxx的父母都是工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了,平時(shí)都是老人在照顧他,并且非常寵他。家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境和教育,孩子自然會(huì )有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果:
針對xxx平時(shí)的表現,我讓能力較強、愛(ài)吃菜的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。吃飯的時(shí)候,先讓他和其他幼兒交流,之后老師進(jìn)行鼓勵、表?yè)P、獎勵等多種方式。并與家長(cháng)取得聯(lián)系,在家多為孩子不愛(ài)吃菜的問(wèn)題上多給予幫助和支持,讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì )多吃菜,培養他吃菜的興趣和好處。
在日;顒(dòng)中,多加強幼兒的鍛煉以增強幼兒的體質(zhì),并多發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好。根據他的特點(diǎn),在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)“我愛(ài)吃菜”這樣的活動(dòng),讓他也學(xué)著(zhù)感受,他十分感興趣。每次我都將他的心得體會(huì )展示給大家看,表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子不愛(ài)吃菜這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的回答,并時(shí)常找機會(huì )讓xxx在集體面前講述愛(ài)吃菜后有哪些好處。另外,請家長(cháng)平時(shí)多與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)有關(guān)不要挑食故事,多接觸外面的環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣,漸漸地孩子不愛(ài)吃菜的壞習慣有了較大的改善。
幼兒園案例分析14
幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系,一般稱(chēng)為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內容,其作用逐漸增大,隨著(zhù)幼兒入幼兒園學(xué)習的開(kāi)始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟,幼兒對成人的感有所降低,同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大,甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。
我班的韓xx小朋友在剛入幼兒園時(shí),表現為退縮,缺乏交往能力。如回避各種人際交往,早晨來(lái)幼兒園的老師早總是她媽媽說(shuō)的,更不用說(shuō)和同伴交往了。有一天午飯后,她看到馮xx小朋友正抱著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小娃娃玩,她也很喜歡,就是不知道該怎么跟小朋友說(shuō),只是兩眼盯著(zhù)馮xx,我想這是個(gè)好機會(huì ),就讓馮xx去邀請她一起玩,一開(kāi)始,韓xx還有點(diǎn)不愿意,但看到這個(gè)娃娃太漂亮了,也就勉強參與進(jìn)來(lái),玩著(zhù)玩著(zhù),她還和馮xx說(shuō)起了話(huà),雖然是簡(jiǎn)單的'幾個(gè)字,但對于韓xx小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。接下來(lái)的幾天,我發(fā)現她會(huì )主動(dòng)找馮xx玩,話(huà)也漸漸多了。再接著(zhù),她奶奶來(lái)接她了,她也不走,一定要等馮xx的奶奶也來(lái)接了,兩個(gè)人一起玩一會(huì )兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮xx的帶動(dòng)下,韓xx小朋友慢慢變得開(kāi)朗多了,現在不僅能和同伴大膽的交流,還會(huì )主動(dòng)與老師說(shuō)話(huà)。家長(cháng)反映也說(shuō)這孩子開(kāi)朗了。所以說(shuō)同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。
幼兒園案例分析15
幼兒園中班個(gè)案分析:
尋找孩子的"閃光點(diǎn)"
班里有個(gè)叫辰辰的小朋友,一向以來(lái),都讓我很頭疼。每一天都有好多小朋友來(lái)告他的狀,并且"罪狀"也是十分齊全,有打人,罵人,搶小朋友玩具,弄小朋友衣服、頭發(fā),上課影響其他小朋友等等,并且,已經(jīng)有好多次,在小區內碰到爺爺,爺爺都在找辰辰。我感覺(jué),每一天在耳朵里,都總是聽(tīng)著(zhù)姜煜辰的名字,晚上放學(xué)走在小區里,都會(huì )替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來(lái)教育他,談心說(shuō)服,嚴厲批評,讓他轉換主角,體會(huì )其他小朋友的心境都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(cháng)多交流,找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà),感覺(jué)到家長(cháng)對于孩子的行為表示無(wú)能為力,并且基本已經(jīng)放棄,認為孩子是無(wú)可救藥的。我意識到,原因就在于此。家庭、幼兒園,教師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,他也對自我放棄了。一個(gè)對自我不報期望,心里沒(méi)有愛(ài)的孩子,又能期望他有什么表現呢?我拋棄了自我先前對他的.所有認識和評價(jià),開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。
發(fā)現一:區域活動(dòng)結束后,辰辰收拾好玩具后,看到地上有紙屑,拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻",向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為,讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí),告訴他教師很喜歡他這樣做,還親切的抱抱他。
發(fā)現二:早晨,辰辰通常來(lái)園很早,幫忙教師整理圖書(shū),從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)",以此為突破口,改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員,負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護,他干的可認真了。并且經(jīng)過(guò)圖書(shū)的橋梁,與小朋友交往的也十分愉快。
分析與思考:
經(jīng)過(guò)辰辰這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖國的未來(lái),而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分,所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍,望女成鳳,這就意味著(zhù)孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處。
作為教師,在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),并根據孩子的特點(diǎn),因人施教。當他們有了提高,要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵,使他們認識到自我存在的價(jià)值,增強自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)機遇,充滿(mǎn)競爭的世紀,要將孩子培養為社會(huì )的棟梁,祖國的未來(lái),幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,給他們以信心,使他們茁壯成長(cháng),早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
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