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新材料作文審題立意范例（5篇）
在生活、工作和學(xué)習中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的新材料作文審題立意，歡迎閱讀與收藏。
新材料作文審題立意1
1、抓住任務(wù)，梳理要素
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
中國古代的文化領(lǐng)域存在一個(gè)“三教合一”的現象，“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀(guān)念的價(jià)值作用中，提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，對古人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)都各自起過(guò)積極的作用。這三種人生修養的方式在現代生活中也有積極的影響。
那么，你認為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。
分析：這是一個(gè)多元立論要素作文題�？纯醋魑牡木唧w任務(wù)有什么？作文任務(wù)是作文的規定動(dòng)作必須完成。
作文任務(wù)是：你認為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
三選一，選擇一個(gè)你認為更重要的一個(gè)一一這是作文的話(huà)題（治世、治心、治身）、也是思維的維度，這是作文的觀(guān)點(diǎn)（如，我認為治世更重要）。
更一一是寫(xiě)法，必須比較。
闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫(xiě)議論文。先寫(xiě)看法（論點(diǎn)）后寫(xiě)理由，這是作文內容，必須回答“為什么”。
與任務(wù)相關(guān)的立論要素有（這是一個(gè)多要素的題注意：分析要素、分類(lèi)分層）：
道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)一一這是衡量更重要的理由、標準，也是分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念。
人生修養一一這是貫穿全文的紅線(xiàn)。
提綱舉例：
總說(shuō)：雍正帝說(shuō)：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，這三種人生修養的方式，
對古人對今人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養，所以我認為治世更重要（論點(diǎn)）。
分說(shuō)：1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀(guān)點(diǎn) 評說(shuō)。
2、治世能使人道德精進(jìn)。（結合例子對比著(zhù)治心、治身說(shuō)。以說(shuō)治世為主。）
3、治世能使人思想完善。
4、治世能使人人格建立。（人格：性格、氣質(zhì)、能力）
5、治世能使人成就業(yè)績(jì)。（2、3、4是5的因，5可略寫(xiě)）
6、青年人尤其要積極入世。家事國事事事關(guān)心。加強人生修養。（聯(lián)系實(shí)際）
總說(shuō)：回溯材料，總結全文，升化主題。中國夢(mèng)我的夢(mèng)。中華偉大復興。吳炳忠。
2、抓住核心概念
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報：這里的綠色無(wú)污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
某國家自然保護區生態(tài)破壞問(wèn)題嚴重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當地負責人解釋說(shuō)：“不發(fā)展經(jīng)濟就沒(méi)有面包吃，沒(méi)有面包吃會(huì )餓死人的�！�
這兩則材料，引起你怎樣的思考？
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：立意的準確性表現在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據核心概念進(jìn)行立意。
關(guān)鍵概念：保護物種、放棄眼前利益（追求長(cháng)遠利益）、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟（與保護自然環(huán)境）
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護好生態(tài)環(huán)境，理念先行。（洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境，某自然保護區不保護生態(tài)環(huán)境，還強詞奪理。）
寫(xiě)作重點(diǎn)：怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。（從關(guān)鍵概念得知）
3、抓住中心話(huà)題
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
人際關(guān)系的和諧是社會(huì )和諧的基石，和諧社會(huì )需要健康的人際關(guān)系。那如何構建和諧的人際關(guān)系呢？有人說(shuō)需要“微笑”，有人說(shuō)需要“贊美”，有人說(shuō)是“共情”（即同感，同理心，同情），有人說(shuō)是“傾聽(tīng)”，有人說(shuō)應當奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說(shuō)生活中應多作換位思考……
那么，你的看法呢？
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：此題的中心話(huà)題十分明顯：“那如何構建和諧的人際關(guān)系呢？”一一規定了寫(xiě)作的中心話(huà)題，必須圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)理論證。（注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說(shuō)作文主要內容必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。）“那么，你的看法呢？”一一關(guān)于什么的看法？答：關(guān)于如何構建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個(gè)有人說(shuō)都是回答這個(gè)問(wèn)題的。
立意：你可以在六種中選擇一個(gè)，也可以自己另擬一個(gè)（看法）觀(guān)點(diǎn)（省略號，表明可以另擬。）
4、抓住材料內容及含意
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
某大學(xué)“紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友”協(xié)會(huì )通過(guò)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查以及深入城市社區觀(guān)察，對實(shí)體書(shū)店進(jìn)行了廣泛而深入的調查研究，他們發(fā)現：由于網(wǎng)絡(luò )書(shū)店和電子圖書(shū)的沖擊，近半實(shí)體書(shū)店關(guān)閉或轉行：一部分書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，滿(mǎn)足讀者多元化需求，如“24小時(shí)書(shū)店”設有供“背包客”借住的小房間，“老書(shū)蟲(chóng)”書(shū)店每周舉辦朗誦會(huì )、讀書(shū)會(huì )、藝術(shù)電影欣賞等文化活動(dòng)：極少數書(shū)店堅守傳統經(jīng)營(yíng)模式，走特色書(shū)店、專(zhuān)業(yè)書(shū)店道路，如那美書(shū)店精心打造中國最全電影文字書(shū)庫，蒲蒲蘭繪本館專(zhuān)注經(jīng)營(yíng)兒童繪本……
結合材料的內容和含意，寫(xiě)一篇文章。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作，不得抄襲。（題目有改動(dòng)）
分析：這是一則任務(wù)驅動(dòng)型事實(shí)（社會(huì )現象）類(lèi)材料作文。材料主要內容為“實(shí)體書(shū)店擺脫閑境的出路”。材料含意可理解為“傳統行業(yè)（或傳統文明）擺脫困境的方式（途徑）”。
立意：可以從材料內容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現在“出路（方式或途徑)”上，在這一點(diǎn)上，材料體現出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路（方式或途徑)"只是客觀(guān)敘述，沒(méi)有任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路（方式或途徑)”。
立意大忌：撇開(kāi)材料的內容與含意泛談堅守、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )新、變通、舍棄等（建議評分不超過(guò)35分）。
立意參考
內容層面的立意：
(1)適應時(shí)代潮流，實(shí)體書(shū)店轉行實(shí)為明智之舉。（實(shí)體書(shū)店關(guān)張，并非識時(shí)務(wù)之舉。）
(2)為實(shí)體書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式點(diǎn)贊。（實(shí)體：書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書(shū)香。）
(3） 堅守傳統經(jīng)營(yíng)模式，為紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友留一方凈土。（固守一種與時(shí)代脫節的經(jīng)營(yíng)模式，非智者所為。）
(4)實(shí)體書(shū)店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò )書(shū)店“聯(lián)姻”。
含意層面的立意：
(1)優(yōu)秀傳統行業(yè)（文化）豈能輕言退出。(不妨為傳統行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。）
(2)與時(shí)俱進(jìn)，傳統行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機。（傳統行業(yè)融入現代元素不能以失去自我為代價(jià)。)
(3)堅守自我，走出困境，傳統行業(yè)應有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。）
3.關(guān)于立意的層級
第一層：本材料內容范疇內，實(shí)體書(shū)店擺脫困境的出路；第二層：文化學(xué)范疇，傳統行業(yè)（或傳統文明）擺脫困境的方式（途徑)；第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統行業(yè)的`發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規律。（從第一個(gè)層面寫(xiě)起，從第二或第三個(gè)層面中立意，體現立意格局高的要求。含意層面立意比內容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。）……（以上資料由湛江市教育局教研室提供，有改動(dòng)）
5、抓住問(wèn)題，問(wèn)什么答什么
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
電影表演學(xué)把演員分為兩類(lèi)，一類(lèi)叫本色演員，就是按自己的個(gè)性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演的所有角色中；另一類(lèi)叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘掉生活中的自我，不把生活中的個(gè)性帶入到表演中。
當我們走向社會(huì )的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
對此，你有何看法？寫(xiě)一篇論述類(lèi)的文章闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
注意：①題目自擬，觀(guān)點(diǎn)自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
分析：該題的問(wèn)題是什么？題目給了，十分明確：
當我們走向社會(huì )的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
面對這個(gè)問(wèn)題，老老實(shí)實(shí)的給予回答就是了。如：1、社會(huì )舞臺，本色出演2、做自己的主宰，活出自我3、拓寬個(gè)性，活出超我。
問(wèn)你什么你就首先答什么，問(wèn)哪一個(gè)更重要，就回答“治世更重要”，這是“態(tài)度”，問(wèn)你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說(shuō)這個(gè)更重要（更有價(jià)值）一句話(huà)回答（理由）就是你的論點(diǎn)了。把這個(gè)論點(diǎn)，分解開(kāi)就形成了若干個(gè)小理由，就是分論點(diǎn)了。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)都是你說(shuō)更重要的理由。
其實(shí)啊，作文“答題而已”，問(wèn)什么答什么，只不過(guò)答800字而已。如，年度人物評選，問(wèn)：小米雷軍、航天團隊、作家劉震云，你投誰(shuí)一票？闡述你的看法和理由。論點(diǎn)（看法）：因為劉震云的小說(shuō)，深入挖掘了人心、人性，所以我投劉震云�！耙驗椤笔钦擖c(diǎn)，“所以……”是態(tài)度，可見(jiàn)，一般說(shuō)，這樣的題的論點(diǎn)是由論點(diǎn)態(tài)度構成的，或說(shuō)是由一個(gè)因果復句構成的。作文的題目呢？一般情況下是“態(tài)度”。
有的學(xué)生，面對這樣的題，不表明態(tài)度，不說(shuō)誰(shuí)更重要，非要弄出個(gè)有“哲理”呀“文采”呀一類(lèi)的論點(diǎn)，其實(shí)，是沒(méi)有搞清楚“態(tài)度與觀(guān)點(diǎn)”的關(guān)系，思維還在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問(wèn)”。作文態(tài)度要老老實(shí)實(shí)，作文一裝腔作勢，準出錯。
6、抓住整體，切合題意
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內一所著(zhù)名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現：身邊有不少人不但學(xué)習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分數變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數時(shí)間都在“題�！敝卸冗^(guò)了。
小劉對他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機會(huì )都沒(méi)有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
胡家俊【試題分析】（有改動(dòng)）
材料分析：材料屬于觀(guān)點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。
立意分析：這則材料可以用一句話(huà)來(lái)概括：小王和小劉對是否后悔自己的高中學(xué)習生活選擇的感想。這句話(huà)就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫(xiě)作的邊界，也是我們整體把握題意的依據。我們的立意，可以從這一句話(huà)中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，可以放在“我們的高中生活應該做怎么樣的選擇？”
1. 是否要后悔？
�。�1）確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺(jué)得意義不大。
�。�2）不應該后悔，這是現實(shí)，我們無(wú)法改變。
�。�3）不應該后悔，只要我們努力了，就不應該后悔。
�。�4）辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。
……
2. 我們的高中生活應該做怎么樣的選擇？
�。�1）學(xué)習為主，高考為目的。
�。�2）學(xué)習為主，也可以兼顧全面發(fā)展
�。�3）不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
立意的層級：
�。�1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
�。�2）社會(huì )層面：素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系
�。�3）哲學(xué)層面：現實(shí)與理想的關(guān)系
�。ê蠋熣f(shuō)：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢。格局高的立意更有優(yōu)勢。）
7、定位好角色，準確立意
2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會(huì )形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。
例如：張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見(jiàn)證孩子的成長(cháng)。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛(ài)、修己達人的園丁。
吳市長(cháng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。
上述三位長(cháng)輩關(guān)于“共同記憶”的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫(xiě)一篇文章。
分析：這是一個(gè)“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”題。
福州一中語(yǔ)文教研組組長(cháng)王兆芳點(diǎn)評2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題
還是“選擇式”材料，但未必要“呼應其他”。
眾人矚目的2017年福建省4月質(zhì)檢作文的話(huà)題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節氣”，以及2015年高考課標二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國優(yōu)秀傳統文化或民族精神入題，力圖引導學(xué)生關(guān)注傳統，關(guān)注國家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫(xiě)出正能量，體現了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。
雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫(xiě)作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”�？梢钥闯霰敬蚊}在話(huà)題和立意上，加大了對考生的限制和引導，也提供了一定的寫(xiě)作空間。
這種空間體現在三對不同的關(guān)系上�！肮餐洃洝笔俏ㄒ坏膶�(xiě)作話(huà)題，“三對關(guān)系”是可選擇的空間。子女對應張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對應沈老師，共同記憶是師生情；市民對應吳市長(cháng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因為三者之間是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長(cháng)”，也不可能是“張爸爸”，可見(jiàn)無(wú)法像以往的任務(wù)驅動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。
另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(cháng)”僅僅是各自對應的對象，他們的話(huà)也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話(huà)題的全部，否則就難以拓開(kāi)思路。比如，張爸爸說(shuō)，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(cháng)。若從子女的角度，當然可以贊同張爸爸的觀(guān)點(diǎn)，但也可以大膽反對，甚至反思批判，挖掘寫(xiě)作空間，認為即使無(wú)法陪伴，也不會(huì )影響親情；或者，過(guò)度陪伴，反而會(huì )消磨親情；親情與陪伴無(wú)必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠隔千里，但依然相愛(ài)；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對關(guān)系也同理。
總之，敏銳發(fā)現題目的限制，努力拓展寫(xiě)作的空間，是每一次考試無(wú)法回避的任務(wù)。
8、抓住不同角度，深挖信息
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當了大公司的網(wǎng)絡(luò )工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著(zhù)他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì )到父母養蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，做“電商”賣(mài)螃蟹也很有前景；如果成為鎮里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
語(yǔ)文月刊副主編胡家俊分析：
一、對材料的分析
這是一個(gè)事例類(lèi)型的材料，人物就涉及三個(gè)：小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡(jiǎn)要分析一下這段材料：
小朱：“坦陳”自己的想法，表明了小朱對父母是很信任的，兩代人是可以交流的。小朱的想法是：辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò )工程師的工作，回家養螃蟹。他的想法不是一時(shí)頭腦發(fā)熱提出來(lái)的，而是“醞釀已久”的。按照母親的意見(jiàn)，小朱去體驗了一天抓螃蟹，得到的收獲是“才真正體會(huì )到父母養蟹的辛苦”，“才”字，表明小朱以往對父母養螃蟹的辛苦有所了解，但未真正體會(huì )到其中的辛苦，這次的體驗，要比他想象中的養蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒(méi)有改變自己的想法，仍覺(jué)得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò )工程師的技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，認為做電商賣(mài)螃蟹也很有前景，而且他的心態(tài)很樂(lè )觀(guān)，如果成為鎮里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
父親：心里是糾結的，培養小朱讀大學(xué)，希望就是他以后找到一份好的工作，待遇高又體面，不用回家務(wù)農；現在小朱提出辭職回家養螃蟹，跟他的想法出入太大，要是養螃蟹又何須費那么多時(shí)間去讀書(shū)，辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢？這不是以往的讀書(shū)都是白費了？他對兒子的想法感到不解。
母親：建議小朱先跟著(zhù)他們到蟹塘去體驗一下。母親沒(méi)有直接反對兒子的想法，而是讓兒子去體驗養蟹的生活，讓兒子對真正的養蟹的辛苦有所體驗才來(lái)作出決定。
二、對題目立意的理解
整件事情就是一家子對于小朱想辭職回家養螃蟹的不同看法，這個(gè)就是整個(gè)材料的整體含意，在這個(gè)整體含意的框架內，可以有不同的立意方向，大致歸納起來(lái)，大的立意方向有三個(gè)：
1. 兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較：小朱不安于現狀，希望通過(guò)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，實(shí)現自己的價(jià)值；父親則是希望他安安穩穩地工作，不要太辛苦。學(xué)生對這樣的擇業(yè)觀(guān)都可以作出自己的評價(jià)，無(wú)所謂好，無(wú)所謂壞。
2. 兩代人對于讀書(shū)是為了什么的理解的比較：小朱是為了實(shí)現自己的價(jià)值，父親則認為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷，進(jìn)行相關(guān)的立意。
3. 家庭交流方面的立意：這個(gè)家庭的氛圍是很好的，大家坦誠交流，沒(méi)有家長(cháng)霸道作出決定。無(wú)論結果是如何，小朱作如何的決定，對于父母和小朱來(lái)說(shuō)，都不會(huì )是一件遺憾的事情，因為他們之間經(jīng)過(guò)了真心的交流。
學(xué)生能夠把握這樣的要素，在這樣的要素提煉出自己的立意觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、體驗、觀(guān)念，都應該是符合題意的。
注意：敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)審題要點(diǎn)（葛福安）
1.要對敘事中的人物、情節、問(wèn)題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節和關(guān)鍵句背后的問(wèn)題指向。
2.關(guān)鍵情節指向問(wèn)題的核心，在行文時(shí)無(wú)論哪個(gè)角度選取觀(guān)點(diǎn)都不能繞過(guò)關(guān)鍵情節。本材料中不能繞過(guò)的關(guān)鍵詞與情節是：小朱辭職創(chuàng )業(yè)的想法及實(shí)施、小朱和父母的意見(jiàn)交流。
9、信息解讀法立意
閱讀下面的材料。根據要求寫(xiě)一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘
清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。每當災難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護樹(shù)。經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
信息解讀法的具體演示：
1、信息切分：材料共有四句話(huà)，且以為有四條信息。
�。�1）清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。
�。�2）每當災難來(lái)臨，金家入總能挺身而出護樹(shù)。
�。�3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。
�。�4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。
2、信息解讀（角度與含意）：（1）清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。一一樹(shù)的來(lái)歷：紀念定居，族祖種樹(shù)。一一怎樣守護：后人定家規，世代保護。以法的形式定下來(lái)，時(shí)間長(cháng)。
�。�2）每當災難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護樹(shù)。一一怎樣守護：遇難挺身而出。不怕?tīng)奚?/p>
�。�3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。一一守護時(shí)間：十六代，三百多年。時(shí)間長(cháng)，持之以恒。一一守護結果：參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗。碩果累累。
�。�4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。一一守護結果：種植面積1000多畝，收益數百萬(wàn)。恩澤后世，惠及百姓。
3、信息總結（求同）
�。�1）材料的核心概念：守護。
“守護”在材料中出現兩次，與“守護”直接相關(guān)的詞語(yǔ)：“保護”出現一次，“護樹(shù)”出現一次，我以為，“保護”“護樹(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，在這個(gè)語(yǔ)境中，與“守護”是同義詞。都是“盡力照顧，使不受損害”的意思。這樣多次出現“護”，顯然是命題人的有意提示：作文時(shí)要圍繞“守護”哦。另外，材料從事情的起因、經(jīng)過(guò)到結果，也是緊緊圍繞“護”在敘述�！笆刈o”是材料的核心詞語(yǔ)無(wú)疑。
�。�2）從分析的信息看，主要敘述了兩個(gè)方面的內容：怎樣守護和守護結果。這也暗示了作文內容也要有這兩方面的內容，否則，作文內容殘缺。
4、信息延展追問(wèn)（立意）：
一一紀念定居，族祖種樹(shù)。是種一顆紅豆杉那么簡(jiǎn)單的事嗎？是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕，那是一棵樹(shù)啊，是一座紀念碑，紀念定居有功績(jì)之人，紀念定居這個(gè)重大事件。紀念是一種是守護，守護是一種敬畏、一種信仰。今天應該紀念什么、怎樣紀念？紀念是一種守護、堅守。
一一后人定家規，世代保護；遇難挺身而出。守護，以法的形式定下來(lái)；不怕?tīng)奚�。懷念祖先，不忘初心。守護是一種恪守，一種傳承。今天我們怎樣守護我們應該守護的？
一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護。守護一棵樹(shù)（好規矩、好家風(fēng)）養成世代人；守護需要共同奮斗，需要持之以恒。
一一參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗；種植面積1000多畝，收益數百萬(wàn)。碩果累累。恩澤后世，惠及百姓。守護是一種付出，是一種回報；守護美好，結出碩果；守護美好，繁榮富強；守護美好，福如東海；守住美好，夢(mèng)終成真。
10、抓住核心矛盾立意
閱讀材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
大學(xué)生小閆發(fā)現自家大門(mén)外有個(gè)鳥(niǎo)窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái)，養了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買(mǎi)鳥(niǎo)，兩人因此獲利1200多元，后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái)，他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼，是國家二級保護動(dòng)物。結果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。
小閆父親：兒子對小動(dòng)物特別喜歡，在我們心里，農村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管，沒(méi)想到會(huì )被判得這么重。
熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
法律專(zhuān)家：知不知道燕隼是二級保護動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴懲，這叫法律認識，法律認識錯誤是不免責的，理由就是公民應當知法守法。
對于以上事情，你怎么看？請寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。不要套作，不得抄襲。
分析：材料中的事件，是由幾部分組成的：小閆和朋友掏鳥(niǎo)、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣(mài)鳥(niǎo)獲利、再次掏鳥(niǎo)、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見(jiàn)、網(wǎng)友的意見(jiàn)、法律專(zhuān)家的意見(jiàn)。這些事件是不是寫(xiě)作的話(huà)題與選取的角度呢？例如從這些事件的側面可以提煉出如下觀(guān)點(diǎn)；興趣與道德的沖突，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，觸犯法律就要受到懲罰，不要將興趣“利益化”。其實(shí)，這些都不是材料的核心立意。
舉一個(gè)反面例子，也是較多同學(xué)會(huì )選擇的立意，即“公民應當知法守法”，這個(gè)立意是法律專(zhuān)家的意見(jiàn)，那是不是文章最主要的討論話(huà)題呢？或者說(shuō)，這則材料要求討論的話(huà)題是公民要不要知法和守法的問(wèn)題嗎？很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看，“公民應當知法守法”是一個(gè)政治學(xué)科的話(huà)題，不論其思維還是語(yǔ)言表述，都不是語(yǔ)文學(xué)科的考查內容。從話(huà)題本身看，“公民應當知法守法”是一個(gè)無(wú)需討論的問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)公理，是大家普遍認同的道理，不需要證明。寫(xiě)作時(shí)，肯定沒(méi)有學(xué)生對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出異議，認為“公民不應該知法守法”。既然是一個(gè)不屬于語(yǔ)文學(xué)科的又無(wú)需證明的觀(guān)點(diǎn)，那肯定不是這篇文章的核心話(huà)題。
仔細閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專(zhuān)家的三種意見(jiàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現，三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個(gè)問(wèn)題上持相同的意見(jiàn)，即都認為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區別在于：小閆父親和熱心網(wǎng)友認為量刑過(guò)重，法律專(zhuān)家認為罪罰相當。換一句話(huà)說(shuō)，三種人在“公民應當知法守法”這個(gè)問(wèn)題上的意見(jiàn)是一致的，即使是小閆的父親，也會(huì )認為公民應當知法守法。他們意見(jiàn)不同的焦點(diǎn)在于（核心矛盾）：量刑的輕重。表面看，量刑的輕重也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的法律問(wèn)題，但材料并非要求學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的眼光幫助或評價(jià)法院的量刑，而是表明自己對“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說(shuō)，這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應不應該守法的問(wèn)題，而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只有把握到材料事件中的具體的話(huà)題與寫(xiě)作對象，即找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)，材料準確立意。
新材料作文審題立意2
一、考題回顧
先看全國新課標卷II高考作文題：
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的大國工匠之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：你帶我們品位大千世界你幫我們留住美麗鄉愁。
這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
解析：遇到此類(lèi)畫(huà)好幾個(gè)圈子讓你跳的選擇題，除了老老實(shí)實(shí)地選一個(gè)跳進(jìn)去之外，還有一種方法，即跳出題目，居高臨下，俯視一切，整體把握，概括歸納，自可寫(xiě)出個(gè)性，一鳴驚人。
二、例文展示
自己的風(fēng)采
20黑龍江考生
帶領(lǐng)科學(xué)創(chuàng )新團隊走向國際領(lǐng)先；焊接技術(shù)工人從職高走向國際巨匠；攝影師足跡遍布世界各地三個(gè)人不同的修飾詞，實(shí)際上指向的不過(guò)是同一個(gè)目標成功！
人之所以比其他動(dòng)物高級，最大的不同就是并不以繁衍生命為終極目標，按照馬斯洛五級人生需求理論：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現需求，成功應該介于尊重需求和自我實(shí)現需求之間。
風(fēng)采大賽里，三個(gè)脫穎而出的代表，其成功肯定超出常人的想象，就像李宗盛唱給我們的沒(méi)有人能隨隨便便成功，臺上十分鐘臺下十年功，大抵上說(shuō)的也是這個(gè)意思。
可是，成功的盡頭是什么？就是為了讓別人看著(zhù)最有風(fēng)采？
東方不敗一定不這么想，都已經(jīng)成為武林第一高手，卻羨慕年輕貌美的任盈盈，在東方不敗眼中，千秋萬(wàn)載一統江湖一定不及跟愛(ài)人塞外牧馬來(lái)得暢快，就像是當喬峰失去阿朱的時(shí)候，才真正明白阿朱那個(gè)簡(jiǎn)單的要求，對于生命而言，有多么的無(wú)可奈何。
另外一個(gè)在兵器譜上排名第一的天機老人，盡管洞察世事，深刻了解李尋歡的痛苦，但卻死于上官金虹之手
人對成功的欲望總是無(wú)法遏制，秦皇漢武唐宗宋祖，這些風(fēng)流人物莫不是要將自己的成功風(fēng)采發(fā)揮到極致，也許留下了綿延的長(cháng)城，也許開(kāi)拓了不朽的疆土，但在這些功勛的背后是無(wú)數個(gè)家破人亡的孟姜女。
三個(gè)風(fēng)采人物固然值得欽佩，可是，無(wú)論怎樣膜拜著(zhù)所謂成功人士的風(fēng)采，都不及自己活得扎實(shí)來(lái)得重要。雖然很多人都在奮斗著(zhù)自己的風(fēng)采，可理想很豐滿(mǎn)現實(shí)很骨感的金字塔社會(huì )，注定絕大多數人都不能成為最有風(fēng)采的人士，但這并不妨礙生命的綻放，只要平凡地活出自己，終究會(huì )有霧霾散開(kāi)的一天。
所有奮戰在考場(chǎng)上的考生便是在追逐風(fēng)采人生，但在世界的另一個(gè)盡頭，卻還有400多人墮入永無(wú)邊際的黑暗，在他們頭七的時(shí)間里，風(fēng)采對他們而言顯得既是空幻又是多余，特別是對那個(gè)僅僅三歲的孩子。
努力地堅持自己的夢(mèng)想，相信未來(lái)會(huì )盛開(kāi)美好之花，每個(gè)人都會(huì )有屬于自己的風(fēng)采！
解析：這篇作文并沒(méi)有正面回答這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采的問(wèn)題，而是逐層深入地論述了努力堅持自己的夢(mèng)想，活出自己風(fēng)采的觀(guān)點(diǎn)。第一自然段就運用概括歸納的方法，指出三名候選人的共同特點(diǎn)成功。緊接著(zhù)又提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：可是，成功的盡頭是什么？就是為了讓別人看著(zhù)最有風(fēng)采？最后又指出：三個(gè)風(fēng)采人物固然值得欽佩，可是，無(wú)論怎樣膜拜著(zhù)所謂成功人士的風(fēng)采，都不及自己活得扎實(shí)來(lái)得重要。本文雖然沒(méi)有正面回答問(wèn)題，但是，它從整體上把握材料，處處不離材料內容及含意范圍，所以，也是十分符合試題要求的作文。
三、歸納拓展
所謂整體把握法，就是把試題材料看作一個(gè)整體，不是攻其一點(diǎn)不及其余，而是抓住人物與人物，事件與事件，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)，句子與句子，段落與段落，開(kāi)頭與結尾等方方面面的聯(lián)系來(lái)立意。
以全國新課標卷Ⅱ為例：
高中學(xué)習階段，你一定在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。
某機構就同學(xué)關(guān)系問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調查。結果顯示，60%的人表示滿(mǎn)意，36%的人認為一般，4%的人覺(jué)得不滿(mǎn)意。
如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認為是我自我意識過(guò)強，有人認為是志趣，性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。
對于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著(zhù)想，關(guān)系就會(huì )更加融洽。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意，不得抄襲。
解析：材料的第一段是起概括和鋪墊作用的一段。如果把眼光放到第一段，抓住這看似無(wú)關(guān)緊要的第一段，可以擬出這樣深刻高邁的立意與標題：
美好時(shí)光/收獲/深厚的情誼/同窗/激勵
寫(xiě)這類(lèi)題目，就可以回憶自己與同學(xué)和諧的關(guān)系，可以贊美同學(xué)的友愛(ài)與包容，也可以談自己的交友之道。
甚至還可以有下列立意與標題：
一次不愉快的爭執/感謝那次不愉快的爭執/難忘的記憶/走向成熟
寫(xiě)這類(lèi)題目，就可以談某次的同學(xué)關(guān)系緊張是自己人生的寶貴經(jīng)歷、經(jīng)驗或教訓，它使自己走向成熟，坦然面對未來(lái)的校外生活云云。
再如遼寧卷的材料：
夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。
瞧，萬(wàn)家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！男孩說(shuō)，要是沒(méi)有電，沒(méi)有現代科技，沒(méi)有高樓林立，上哪兒看去？
老人頷首，又沉思搖頭：可惜滿(mǎn)天繁星沒(méi)有了。滄海桑田，轉眼之間��！當年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。
解析：這本來(lái)可以看作一個(gè)觀(guān)點(diǎn)類(lèi)材料，這里只不過(guò)是相對應地羅列了一組關(guān)于人為美和自然美的觀(guān)點(diǎn)。但是，既然命題人把它寫(xiě)成了祖孫二人的一段對話(huà)，一個(gè)故事，那就不一定只能肯定一種觀(guān)點(diǎn)，否定另一種觀(guān)點(diǎn)，考生就可以抓住這個(gè)故事的整體來(lái)立意，如：
論自我崇拜與自然崇拜/論人為美與自然美/尊重自然規律，張揚人類(lèi)智慧/城中萬(wàn)家燈火，郊野星漢燦爛/我愛(ài)華燈初上，更愛(ài)新月初升
四、辯證思考
前幾年，有老師十分強調新材料作文的最佳立意，我們不大贊成這種觀(guān)點(diǎn)。如果一個(gè)省市幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)考生都望著(zhù)最佳角度去立意，就不可能寫(xiě)出什么好文章來(lái)�？碱}中往往說(shuō)，不要脫離材料內容及含意的范圍作文。所謂材料內容，就是材料的字面意義；所謂含義的范圍，就是材料的引申意義、概括意義、比喻意義、象征意義等。我們可以理解為，只要考生作文與試題的材料內容及含意范圍相關(guān)就行，這種要求與理解符合新課標的理念，也只有這樣才能寫(xiě)出自己的新見(jiàn)解，新文章。
高考寫(xiě)作秘笈：引入熱點(diǎn)素材
熱點(diǎn)素材引入作文，既能使文章內容富有時(shí)代氣息，又能彰顯考生對社會(huì )的關(guān)注，因而受到閱卷老師的好評。但是，有的熱點(diǎn)過(guò)于新聞化，有的熱點(diǎn)事件繁雜、頭緒眾多，并不適合直接入文，這就需要我們篩選信息，有所取舍。如何恰如其分的引用熱點(diǎn)呢？
招法一：小處切入，專(zhuān)注點(diǎn)
熱點(diǎn)素材，往往影響很大，涉及面廣。我們必須從小處入手，尋找與作文主題相關(guān)的點(diǎn)，切忌面面俱到。如高考廣東卷優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》片段：
頭頂灰白的天空，翻過(guò)塵土飛揚的馬路。我終于可以停下腳步，佇立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再邁一步，我便回到我人生的原點(diǎn)那條打從我一出生便孕育我的老巷。那條充滿(mǎn)西關(guān)風(fēng)情，予我人生第一課的老巷。
踏著(zhù)青石板路，我緩緩步入巷的深處。映入眼簾的`是久違的西關(guān)老屋。深紅的趟櫳門(mén)前是三級淺平的石階，某戶(hù)人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來(lái)前溫和的陽(yáng)光。
【解析】回到原點(diǎn)這個(gè)話(huà)題，可以選擇的角度眾多。本片段只是從小處著(zhù)手，選取了作者熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景，這也是我們熟悉的畫(huà)面，貼近讀者生活，激發(fā)了閱讀興趣，引出了下文的思考。
招法二：概括熱點(diǎn)，提煉主題
對于大家耳熟能詳的事件，沒(méi)有必要再做詳細敘述，取而代之的應是對事件本身的高度概括，進(jìn)而提煉出主題或結論。如高考大綱卷的優(yōu)秀作文《沒(méi)有人是一座孤島》的片段：
順手的小事，彰顯的不只是一種向善的習慣，更是道德社會(huì )的脊梁。被彭宇案許云鶴案嚇怕了的十八位路人，竟忍心看著(zhù)可憐的小悅悅遭受兩次車(chē)輪碾軋之苦卻不敢只是順手地將她拉到一邊。冰冷的雨滴拍打的不僅是小悅悅摔倒下的那塊土地，更是十幾億國人冷漠的心。還好，還好有人愿意伸手，還好有善良的拾荒阿婆陳賢妹愿意拉小悅悅一把。她這一拉，不僅是將小悅悅拉出瀕臨死亡的邊緣，更是將我們這些旁觀(guān)者拉出道德滑坡的冷漠世界。
一個(gè)拾荒者，有的卻是超越眾人的至善至美。她的善，不是驚天動(dòng)地的英雄壯舉，卻足以使冷漠的靈魂為之震顫；她的美，不是沉魚(yú)落雁閉月羞花，卻足以讓每個(gè)人都為她的魅力所折服。
【解析】考生由材料中修船工順手補洞的善舉，寫(xiě)到拾荒阿婆陳賢妹、十八位路人，因為這一事件影響極大，所以作者并未描述事件細節，而是高度概括，將重點(diǎn)放在了議論上面。
招法三：再現情景，抒發(fā)真情
熱點(diǎn)素材若細節展示得并不充分，也有可能缺乏感人至深的力量。我們可以精選某些細節，再現情景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如高考四川卷優(yōu)秀作文《致張麗莉老師》的片段：
一切都來(lái)得如此突然，校車(chē)突然啟動(dòng)，學(xué)生驚慌失措，呆若木雞。司機也驚呆了�？墒撬麄兛吹搅俗屗麄兏泽@的一幕。您用自己的血肉之軀勇敢地迎上去，坦然地撲向那個(gè)龐然大物。在高大的校車(chē)面前，您是如此的渺小和微不足道。但是就是這樣的渺小，卻迸發(fā)出了驚人的力量，您輕易地推開(kāi)了兩個(gè)手足無(wú)措已經(jīng)嚇癱的孩子。車(chē)輪肆意地從您的腿上碾過(guò)。學(xué)生得救了，您高位截癱。
【解析】在敘述的人稱(chēng)選擇上，作者選取了第二人稱(chēng)，既便于抒情，又便于說(shuō)理。在敘事內容上，考生用情景再現的方式進(jìn)行細節描寫(xiě)，在敘事真實(shí)生動(dòng)的基礎之上，增加了震撼人心的力量。
〖備考佳作〗考題談才與德
女子有才方是德◎黃曉豪
女子無(wú)才便是德出自清代張岱的《公祭祁夫人文》，傳統道德規范認為婦女無(wú)須有才能，三從四德才是好女人的標準。(開(kāi)頭引用古人觀(guān)點(diǎn)，并加以評析，欲揚先抑。)
到了以中國男權為主的封建社會(huì )時(shí)期，為了達到更方便、更深刻壓迫婦女的目的，女子無(wú)才便是德這一說(shuō)法便迅速宣傳開(kāi)來(lái)。
當今社會(huì )追求的是平等。摒除壓迫、反對壓迫。因此女子無(wú)才便是德這一說(shuō)法在當今社會(huì )必然是行不通的，反而女子有才則更適合當今社會(huì )。(適時(shí)亮出自己觀(guān)點(diǎn)。)就拿相夫教子來(lái)說(shuō)，一個(gè)有才華、智慧和理想追求的女子，更有助于家庭的和睦和下一代的成長(cháng)。
阿里巴巴集團的創(chuàng )始人馬云有如今的成就，離不開(kāi)他妻子的竭力幫助和全力支持。馬云就曾說(shuō)過(guò)：她(馬太太)對我的幫助是全方位的，無(wú)論是事業(yè)上還是生活上，她都是全力理解和支持。馬云的妻子無(wú)疑也是個(gè)非常有才能的人，所以在接受采訪(fǎng)時(shí)，馬云才會(huì )頗為得意地說(shuō)：她不是那種真正的默默無(wú)聞型的女人，她的事業(yè)發(fā)展得很好，她是事業(yè)和生活雙全的女人。也正因為馬太太有才，才能給馬云事業(yè)上的幫助，鑄就馬云今天的輝煌。反之，倘若馬太太沒(méi)有任何才能，一無(wú)可取，她又以何以幫助馬云？(選取熱點(diǎn)人物馬云，敘述相關(guān)事件，詳寫(xiě)。)
李彥宏的妻子馬東敏是一名博士，她的才能之顯著(zhù)是不容置疑的。她對李彥宏事業(yè)上的幫助就像推助器對機器的幫助。李彥宏曾經(jīng)承認自己并不是一個(gè)喜歡冒險開(kāi)拓的人，是他的妻子給了他勇氣。在曼哈頓舉行的大型慶祝晚會(huì )上，李彥宏就對馬東敏贊賞有加，他深情地說(shuō)：她總能在最關(guān)鍵的時(shí)刻。冷靜地提出最勇敢的建議。而事實(shí)證明她的那些充滿(mǎn)東方智慧的建議，將我引上了正確的道路。他還感激地說(shuō)：在百度的冒險創(chuàng )業(yè)歷程中，每一步都是她推著(zhù)我向前走的。(選取熱點(diǎn)人物李彥宏。敘述相關(guān)事件，詳寫(xiě)。)
馬東敏在事業(yè)上憑什么能對李彥宏有如此大的幫助呢？當然是憑著(zhù)她過(guò)人的智慧和才能。
在現在這個(gè)追求平等的社會(huì )里，應該不能說(shuō)一個(gè)人一無(wú)是處、一無(wú)所知，只需虔誠地接受別人對自己命運的安排便是德吧！在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里，無(wú)才，終將會(huì )被這個(gè)社會(huì )淘汰。
從眾多事實(shí)來(lái)看，如著(zhù)名作家巴爾扎克、體操王子李寧、SOHO公司的董事長(cháng)潘石屹，都有一個(gè)十分有才能的妻子。而她們本身，也都擁有自己的成功人生。(略寫(xiě)，列舉了豐富的材料。)
再從整個(gè)社會(huì )現象來(lái)看，女子無(wú)才便是德的說(shuō)法也毫無(wú)正確性可言。而女子有才卻更能適應時(shí)代的變遷，更能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步，更有助于家庭的幸福和諧。因此，女子有才方是德。
新材料作文審題立意3
教學(xué)目標：
1、了解新材料作文的命題樣式及特點(diǎn)。
2、多角度、多方面地分析理解作文材料。
3掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟練運用新材料作文的步驟和方法
教學(xué)方法
講解法、問(wèn)答法、探討法
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
近幾年各種考試中，新材料作文是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)主流。今天就讓我們走近新材料作文。
二、考點(diǎn)解說(shuō)
新材料作文，顧名思義就是在材料作文和話(huà)題作文的基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式。它新在什么地方呢？就新在材料意蘊的多義性、立意角度的多向性和命題思維的開(kāi)放性上。
新材料作文，介于材料作文與話(huà)題作文之間，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是材料作文，但從形式上又是話(huà)題作文。只給出材料，卻不規定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣過(guò)死，也不像話(huà)題作文那樣過(guò)寬，既繼承了材料作文的優(yōu)點(diǎn)————講究審題，有又繼承了話(huà)題作文的長(cháng)處————體現開(kāi)放，從而彌補了兩種作文的缺陷，更有利于我們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的文學(xué)才華。
新材料作文題目一般由兩部分組成：一是材料，二是要求。材料可以是單則材料，也可以是多則材料；可以是文字，也可以是圖表。它提供條件性和情境性，規定內容范圍，提示思維方向。要求有三個(gè)方面：一是“全面理解材料”，就是看材料著(zhù)眼于整體意義；二是“可以選擇一個(gè)側面，一個(gè)角度”，立意時(shí)任選一個(gè)角度都可以，只要能夠自圓其說(shuō)，言之成理；三是“不脫離材料的含義”，就是寫(xiě)作時(shí)要符合材料的道理。
三、探究學(xué)習
古人云：“千古文章意為高�！倍鸥φf(shuō)：“千古文章唯稱(chēng)意，再無(wú)余事可參量�！蓖醴蛑舱f(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合�！倍际钦f(shuō)“意”是文章的核心與靈魂，立意的有無(wú)高下是決定一篇文章成敗的關(guān)鍵。立意必須先審題，立意與審題緊密相連。審題立意看起來(lái)頭緒紛繁，其實(shí)有章可循，這個(gè)章就是指有一定的步驟和方法。
�。ㄒ唬⿲忣}立意的步驟：
首先閱讀材料，其次領(lǐng)會(huì )含義，再次找準角度，然后明確立意。
那么，具體有哪些方法可行呢？下面我們就來(lái)共同探討。
�。ǘ⿲忣}的方法與方法
A、審題的方法
1、抓關(guān)鍵
——一段材料的主旨有時(shí)在一些關(guān)鍵語(yǔ)句上體現出來(lái)，因此可以把它作為把握材料審題立意的一個(gè)突破口，這樣往往可以事半功倍，省時(shí)省力。
例：《鞋匠的好奇》
燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條：“燕子，你在何處越冬？”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬�！毙车暮闷媸挂粋�(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。
找出這則材料體現主旨的詞語(yǔ)。
“好奇”——材料三次用到這個(gè)詞語(yǔ)：“好奇心使他寫(xiě)了一張紙條”，好奇心讓他怎樣做；“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清”，好奇心最終有什么結果；兩個(gè)方面圍繞標題《鞋匠的好奇》來(lái)說(shuō)。
抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)很容易明白本材料的主旨，聯(lián)想起類(lèi)似的故事，比如牛頓看到蘋(píng)果落地，因為好奇促使他深入思考，最終發(fā)現萬(wàn)有引力定律。這樣就可以立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng )新的原動(dòng)力。
小結：議論性文字里的中心句、敘述性的文字里的議論句或抒情句（點(diǎn)睛句）都很關(guān)鍵。只有把準脈，才能審準題。
2、查原因
——俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)因不成果，有果必有因�！比魏问挛锏漠a(chǎn)生、發(fā)展和變化，都有其內在或外在的原因。所以，閱讀分析材料，由結果入手，順藤摸瓜，由本溯源，從原因方面切入，也是行之有效的方法。
例：烏鴉抓小羊
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”
�。�1）烏鴉為什么抓山羊失��？
客觀(guān)原因是烏鴉不顧自身條件：身子太輕，翅膀不強大有力，爪子不如老鷹鋒利。
表明烏鴉行為性質(zhì)的詞語(yǔ)是“模仿”，這是主觀(guān)原因。模仿不現實(shí)，不可能，就是盲目模仿，這樣哪有不失敗的道理？
想起中國古代有兩則寓言，主人公是一男一女，模仿別人都失敗了：東施效顰、邯鄲學(xué)步。
從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，難免遭致失敗。
�。�2）小孩為什么說(shuō)烏鴉“它也很可愛(ài)啊”？
烏鴉身上有無(wú)可取之處呢？有。因為它不安于現狀，不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越自我，它敢于挑戰，勇氣可嘉！拿破侖說(shuō)：“不想當元帥的士兵不是好士兵�！敝袊耪Z(yǔ)：“將相本無(wú)種，男兒當自強�！睘貘f也是失敗的英雄��！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
3、明關(guān)系
——任何事物是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的，而且從不同角度會(huì )有不同的答案。我們可以從分析事物之間的關(guān)系入手，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，正常的關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。
例：引狼逐鹿的故事
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
�。�1）從材料中看，狼、鹿和植物構成食物鏈。它們之間是相互依存的關(guān)系。滅狼保鹿正常嗎？不正常，鏈條斷裂，此消彼長(cháng)，惡性循環(huán)。要想保持正常，怎么辦？只有引狼逐鹿，讓狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。
據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。
�。�2）從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。這讓人想起一些名言，比如孟子“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”，歐陽(yáng)修“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”。
小結：事物間的'關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。
當然事物的關(guān)系很復雜，但并不是沒(méi)有規律，再比方說(shuō)過(guò)程與結果、必然與偶然、內容與形式、現象與本質(zhì)、物質(zhì)與意識、主觀(guān)與客觀(guān)、實(shí)踐與認知、感性與理性、對立與統一、、質(zhì)變與量變、真理與謬誤、辯論與詭辯等等。
辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構思作文。
4、聯(lián)實(shí)際
——材料大多源于生活，往往通過(guò)一些數據、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出現實(shí)中的某些思想、觀(guān)點(diǎn)、言論、行為。這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現實(shí)生活，挖掘其中的含義。
例一：①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②（香煙）時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。
表面上對你親熱，實(shí)際上吸你的血，奪你的健康；表面上對你好，實(shí)際上暗下毒手。我們會(huì )想起與現實(shí)生活有關(guān)的一些成語(yǔ)，如口蜜腹劍、佛口蛇心笑里藏刀、兩面三刀等等；俗語(yǔ)如“蜜罐子嘴，秤鉤子心”、“當面笑哈哈，背后使絆子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李義府、《紅樓夢(mèng)》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙鳳等等。這些組合組合起來(lái)，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。
例二：連環(huán)漫畫(huà)
畫(huà)中的某學(xué)子，從上幼兒園、小學(xué)直到中學(xué)，都由爸爸自行車(chē)接送，習以為常，父子都很滿(mǎn)意。出了大學(xué)門(mén)，“怎么沒(méi)來(lái)接我？”從這句話(huà)可以知道他感到意外非常驚詫。再從體態(tài)語(yǔ)言可以看出他在校門(mén)口徘徊，不知道怎么回家。
想起有些同學(xué)，在校時(shí)不洗衣服，把臟衣服積起來(lái)，一到放假全帶回家。在家里也是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。這種情況著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，教育程度越來(lái)越高而生活卻不能自理，這是嚴重的“高分低能”現象。造成這一現象的原因是什么呢？?jì)蓚�(gè)原因：一是家長(cháng)的溺愛(ài)與包辦一切，二是孩子只管讀書(shū)不求自立。
小結：生活是萬(wàn)花筒，材料總可以從中得到映照。對應起來(lái)理解，構思行文，就有現實(shí)針對性，有思想意義。
5、看傾向
——材料中有時(shí)或明或暗地表達出褒貶愛(ài)憎的感情，這就是材料的是非傾向性，對此我們不能視而不見(jiàn)。辨明材料的傾向性，可以判斷自己的審題立意是否正確。
比如烏鴉抓小羊中有兩句表明感情色彩：牧羊人說(shuō)“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”，話(huà)里含著(zhù)諷刺的意味；而孩子說(shuō)“它也很可愛(ài)呀”，話(huà)中卻有贊美的成分。這兩個(gè)方面，就是兩個(gè)很好的審題立意的角度。
例：螞蟻爬墻的故事
有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說(shuō)：“多可敬的小螞蟻�！钡诙苏f(shuō)：“多么愚蠢的螞蟻�！钡谌苏f(shuō)：“多么可悲的小螞蟻。
�。�1）從可敬的角度分析，是屢敗屢戰，不屈不撓。想起神話(huà)，失敗的如夸父逐日、精衛填海，成功的如愚公移山、唐僧取經(jīng)；想起歷史人物，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“吾心之向善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；想起成語(yǔ)，如鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈等等。從這點(diǎn)可以寫(xiě)執著(zhù)堅守。
�。�2）從愚蠢的角度來(lái)分析，此路不通，另找他路；山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去；樹(shù)挪死，人挪活。所以要變一條路，換一種方法，就可以山重水復，柳暗花明。從這點(diǎn)可以寫(xiě)機變圓通。
�。�3）從可悲的角度來(lái)分析，鉆牛角尖是死路一條，不要在一棵樹(shù)上吊死，不能一條道走到黑，如同守株待兔，緣木求魚(yú)，要達到目的，條條大路通北京，既要堅持，又要變通，從這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)也能出采。
B、審題的原則：
方法很多，關(guān)鍵在于靈活運用一種或幾種方法，不管哪一種審題方法，都要符合作文的要求與新的特點(diǎn)，即三個(gè)原則：
首先是整體性的原則。從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細枝末節，否則有可能出現偏題離題現象。
其次是多元性的原則。一般說(shuō)來(lái)，新材料作文意蘊豐富，從不同的對象不同的角度解讀可以得出不同的結論，因此要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
再次是篩選性原則。我們從材料中得出的道理或觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，所以要進(jìn)行適當的取舍。篩選時(shí)把握兩點(diǎn)：一是觀(guān)點(diǎn)獨到新穎，二是自己有話(huà)可說(shuō)。
�。ㄈ┝⒁獾姆椒ㄅc原則
悟道理之后，就是立意。審題與立意水乳交融，但立意也要講究方法。
A、立意的方法
1、順向立意
也叫橫向立意，就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著(zhù)原材料所告訴讀者的指向去考慮。
如“近朱者赤，近墨者黑�！蔽覀兛梢园凑者@個(gè)方向去思考，還有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的名言，還有“孟母三遷”的故事，還有“居必擇鄰，交必良友”的古語(yǔ)。據此可以立意為外因或環(huán)境對人的影響。
2、逆向立意
也叫假設推理，就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的假設，正的反過(guò)來(lái)想，反的正過(guò)來(lái)想，進(jìn)行恰當的引伸、推理。
如“近朱者赤，近墨者黑�！蔽覀儾徽�(zhù)想，而是反過(guò)來(lái)想，可以立意為“近墨者未必黑”，外因有影響，但起決定作用的有時(shí)是內因，即人的主觀(guān)意志。比方說(shuō)蓮“出淤泥而不染”，還有名句“疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金”、“根深不怕風(fēng)搖動(dòng)，樹(shù)正何愁月影斜”、“千磨萬(wàn)擊更堅韌，任爾東西南北風(fēng)”、“冰霜雪壓心猶壯，戰勝寒冬骨更堅”等等。
3、類(lèi)比立意
就是通過(guò)聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，把材料的已知內容同材料以外的其他內容（最好是當前的實(shí)際）由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
例：少年學(xué)劍術(shù)的故事
這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年�！鄙倌晗犹L(cháng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(cháng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年�！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭取早日成功�！睅煾刚f(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年�！鄙倌贲に伎嘞�，良久，終于大悟。
少年想在最短的時(shí)間內憑自己最大的努力學(xué)成劍術(shù)，可是世外高人告訴他不可能。由此想起中國寓言《揠苗助長(cháng)》里的農夫，《伊索寓言》里的老婦人，想母雞多下蛋就多喂食，結果長(cháng)成胖子反而不下蛋；想起俗語(yǔ)“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成語(yǔ)急功近利、急于求成、操之過(guò)急、欲速則不達。聯(lián)系現實(shí)，才發(fā)現類(lèi)似的現象比比皆是，如現在許多家長(cháng)說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，強迫孩子參加各種培訓班，望子成龍，望女成鳳，費盡心思把子女變成天才，妄想一步登天，結果可想而知。
這樣一類(lèi)比，立意輕而易舉。
4、辨正立意
新材料作文的觀(guān)點(diǎn)最能體現考生的思考問(wèn)題的能力，辨證地看問(wèn)題，一分為二，具體問(wèn)題具體分析，看聯(lián)系，看本質(zhì)看主流，看發(fā)展。這樣，辨正地立意也就最能顯出文章的深度、廣度、力度。
例：教授和青蛙的故事
動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著(zhù)說(shuō)：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起�！庇幸恢磺嗤苈�(tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：“正因為是井底之蛙，我才問(wèn)你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見(jiàn)解，何況不是呢？！”
�。�1）從整體材料看，反映的是一分為二、客觀(guān)全面的哲理，事物有兩面性，井底之蛙傳統認為孤陋寡聞，見(jiàn)識短淺，但這時(shí)也有一隅之見(jiàn)。由此可提煉出話(huà)題“怎樣看待事物”“要看到別人的長(cháng)處”。
�。�2）從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀(guān)與主觀(guān)的哲理，可提煉出話(huà)題“言與行”“理論要聯(lián)系實(shí)際”
�。�3）從自下而上與自上而下來(lái)看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理。
�。�4）由青蛙對待教授的態(tài)度，可以提煉出話(huà)題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰”。
�。�5）從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話(huà)題“每個(gè)人都有自己的長(cháng)處”等。
辨證立意，需要我們多懂得一些哲學(xué)知識。
B、立意的原則：
準確——緊扣材料，合乎真理
鮮明——愛(ài)憎分明，是非明確
集中——強化中心，突出重點(diǎn)
———（這三個(gè)是基本要求）
深刻——透過(guò)現象，深入本質(zhì)
獨到——標新立異，人所未言
———（這兩個(gè)是較高要求）
四、歸納總結：
對材料的思考解讀，審題立意，這好比是“磨刀”，而動(dòng)筆行文就是“砍柴”，“磨刀不誤砍柴工”，審題立意很重要，馬虎不得�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝灰覀儼凑找�，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維，靈活運用多種方法，不斷練習，才能審好題，立好意。
寄語(yǔ)：
仔細閱讀巧審題，深入揣摩悟道理，選準角度妙立意，縱橫考場(chǎng)顯才氣！
新材料作文審題立意4
一、什么是新材料作文
我們現在所說(shuō)的新材料作文是指xx年之后新出現的一種材料作文形式，它是在材料作文基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，稱(chēng)之為新材料作文或命意作文。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話(huà)題作文，因此，也有人把它叫做后話(huà)題作文。它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補了材料作文的缺陷。
新材料作文只給出材料，不規定話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”。要求自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，從而引導考生把審題的注意力從關(guān)注話(huà)題本身，集中到對材料的解讀上面�！安牧霞仁菍忣}的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍�！币虼�，準確地審題立意是寫(xiě)好新材料作文的關(guān)鍵一步。從這一點(diǎn)來(lái)講，我認為把它稱(chēng)之為命意作文或供料題意作文是合乎情理的。他給出材料，就是規定了作文的范圍和含意。審題就是要解讀出材料中所蘊含的“意”，這是準確立意的前提。
二、供料題意作文與話(huà)題作文和材料作文的區別
供料題意作文的要求與近幾年話(huà)題作文的試題要求最大的區別就是沒(méi)有提出“話(huà)題”。過(guò)去的話(huà)題作文以“話(huà)題”為范圍，現在的作文以“材料”為范圍。沒(méi)有了話(huà)題，就不存在有時(shí)話(huà)題與材料不一致的地方，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。所以試題要求一開(kāi)始就提出“全面理解材料”。其實(shí)，無(wú)論是標題作文、材料作文，還是話(huà)題作文，“理解”都是進(jìn)入審題構思的首要條件，在供料作文審題時(shí)特別加上了“全面”二字，就是強調對這個(gè)材料所涉及的范圍有個(gè)清晰的認識和把握。材料即范圍，材料所畫(huà)出的范圍，也許是材料的內容范圍，也許是材料的含意范圍，無(wú)論哪種材料范圍，它都將作為衡量考生作文符合不符合題意的最后界限。所以，在試題要求中，特地提出“不要脫離材料內容及其含意作文”的要求�？忌淖魑脑诓牧�(內容或含意)范圍之內就符合題意，在材料范圍(內容或含意)之外就偏離題意。
供材料題意作文，與過(guò)去的材料作文不一樣，過(guò)去的材料作文往往是要求解讀出材料的中心思想，寫(xiě)一篇議論文。如果是沒(méi)有解讀出材料的中心思想，就著(zhù)材料的非主要觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一篇議論文，也仍然算是偏離題意。全面理解材料，依據材料范圍作文，并非是為了面面俱到、千篇一律。相反，試題加大開(kāi)放性的目的，就是為了使應試作文有更多的多樣性和更多的個(gè)性。所以，試題要求緊接著(zhù)就提出“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，要求考生“自主確定立意，確定文體，確定標題”。
三、新材料作文的特點(diǎn)：
1、高度的開(kāi)放性：“四自”——自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。
2、嚴格的限制性：“三不”——不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
四、作文命題的三種主要類(lèi)型
1.現實(shí)材料（含生活事實(shí)）
2.理論材料或哲理性材料（闡述道理）
3.寓言材料（寓理于事）
五、新材料作文審題原則：
新材料作文的審題要“三性四清”。
“三性”為審題的原則。
1．整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2．多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊涵的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對所得到的觀(guān)點(diǎn)還要進(jìn)行適當的篩選。篩選的原則：
�、俜䦶牟牧系恼w；②觀(guān)點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話(huà)可說(shuō)。
“四清”為審題的方法。
1．理清對象：有些材料可能會(huì )涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對象，這幾個(gè)對象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對象都可以提煉出至少一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2．分清主次：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時(shí)就應該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。
3．辨清關(guān)系：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，而且這幾個(gè)對象之間存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對象間的可能存在的關(guān)系。
4．析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時(shí)我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。給材料作文，是命題者在命題的基礎上提供一定的材料或條件，要求作文者按材料內容提煉論點(diǎn)，自己擬題或按命題作文。這些材料，從數量上看，有的是單一型，即材料只敘述一個(gè)正面的或反面的事實(shí)，它包含的觀(guān)點(diǎn)一般只有一個(gè)；有的`是綜合型，即材料敘述的是幾個(gè)正面的或反面的，甚至正反兩方面都有的事實(shí)，它們包含的觀(guān)點(diǎn)可能只有一個(gè)，也可能一個(gè)事實(shí)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從內容上看，有的是同類(lèi)材料，即綜合型中只有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)；有的是異類(lèi)材料，即綜合型中有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從形式上看，有的給文章（包括故事、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言)，有的給人物實(shí)際或事情片斷，有的給畫(huà)面，有的給條件。這些材料，一般都有命題者的特殊要求。所以，審題時(shí)一定要吃透材料的精神實(shí)質(zhì)，明確特殊的要求，避免偏離所給材料和特殊要求。
六、新材料作文的審題立意思路：
1、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”烏鴉為什么抓山羊失��？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)��！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
3、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
4、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：有人做了這樣一個(gè)試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì )兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據此可立意為：小小的過(guò)錯或疏忽往往會(huì )帶來(lái)意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可�？傊�，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。當然，在新材料作文的審題立意過(guò)程中，特別要注意尋找最佳角度的問(wèn)題。如果給的是一則材料，要學(xué)會(huì )同中求異；如果給的是多則材料，那就要做到異中求同，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，欲“識廬山真面目”，定要深入“此山中”。
七、作文審題立意一例
人們在人生道路上不斷付出等待：小學(xué)生等待上中學(xué)，中學(xué)生等待上大學(xué)；等待集合，等待排隊，等待通知，等待早請示晚匯報，等待廢話(huà)連篇的報告結束，等待典禮開(kāi)始，等待誤點(diǎn)的航班，等待好友的來(lái)信……等待中寄寓著(zhù)希望，希望依偎著(zhù)等待。
以“等待”為話(huà)題，展開(kāi)聯(lián)想與想像，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，可記敘議論，可描寫(xiě)抒情，可寫(xiě)真人真事，也可編述故事，立意自定，文體自選，題目自擬。
討論分析審題立意：
1、從等待的主客體對象來(lái)看，可以是人與人之間的等待，可以是個(gè)體之間或群體之間的等待，也可以是個(gè)體與群體之間的相互等待。作文時(shí)我們可以寫(xiě)“我”與父母、兄弟、姐妹之間的等待，可以寫(xiě)友人之間的相互等待，可以寫(xiě)戀人、夫妻之間的等待，可以寫(xiě)師生之間的等待，可以寫(xiě)群眾與干部之間的等待，可以寫(xiě)賢臣對明君的等待，可以寫(xiě)對手乃至敵手之間的等待，同時(shí)也可以是個(gè)體或群體對某件事情的等待，事情可大可小，可以是身邊事，也可以是天下事。作文時(shí)我們可以寫(xiě)等待下課，等待放假，等待中考、高考錄取通知書(shū)，等待元旦聯(lián)歡晚會(huì )，等待高考，等待申奧，等待入世，等待中國男足沖出亞洲走向世界，等待巴以雙方的和平，等待阿富汗戰火的平息。
2、從等待的時(shí)間來(lái)看，可長(cháng)可短，短至幾秒，長(cháng)至千年。賽場(chǎng)上，運動(dòng)員由各就各位到發(fā)令槍響，等待的時(shí)間可謂短矣；中國入世，十五年艱辛談判，可謂征途漫漫。由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月，人類(lèi)的歷史跨越了千年，可謂“千年等一回”。
3、從等待的距離來(lái)看，可以是近在咫尺，雖近在咫尺，有時(shí)卻也如隔著(zhù)萬(wàn)水千山，“等你等到我心痛”；可以是遠在天涯，雖遠在天涯，有時(shí)卻也可瞬息即至，等來(lái)一個(gè)意外的驚喜。
4、從等待者所處的環(huán)境來(lái)看，可以是順境，也可以是逆境；可以是太平盛世，也可以是烽火歲月。
5、從等待者的態(tài)度來(lái)看，可以是主動(dòng)積極的，有目的的，在等待中積蓄力量，隨時(shí)準備抓住機遇，大顯身手，一鳴驚人；可以是被動(dòng)消極的、盲目的，在等待中虛度韶光，磨平了棱角，挫失了銳氣，喪失了良機，最終一事無(wú)成。
6、從等待時(shí)的心情來(lái)看，可以是自由的，自信的，樂(lè )觀(guān)的，浪漫的，憧憬的，悠閑的，快樂(lè )的，美麗的；可以是壓抑的，猶豫的，悲觀(guān)的，無(wú)聊的，絕望的，焦急的，憂(yōu)郁的，灰色的。
7、從等待的結果看，可能是香瓜，抑或是苦果；可能是笑顏，抑或是淚水；可能是團圓，抑或是分離；可能是希望，抑或是無(wú)奈；可能是榮華富貴，錦繡前程，無(wú)限良機，抑或是“水中月，鏡中花”，竹籃打水一場(chǎng)空。
想到這里，這篇作文的立意可以說(shuō)非常明確了。
新材料作文審題立意5
最新材料作文審題立意
【材料】
閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
“如果你一直向上看，你就覺(jué)得自己在下面；如果你一直向下看，你就覺(jué)得自己在上面�！�
要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③不要套作，不得抄襲。
【立意分析】
寫(xiě)作指導：表層含義： “向上看”即仰視或抬頭，“向下看”即俯視或低頭；“在下面”即位置在下面，“在上面”即位置在上面。
深層含義：“向上看”可以理解為“目標遠大”“積極的人生態(tài)度”，“在下面”可以理解為“看到不足和差距”，從而有一種向上的動(dòng)力�！跋蛏峡础币部梢岳斫鉃椤澳繕瞬磺袑�(shí)際”“好高騖遠”�！霸谙旅妗笨梢岳斫鉃椤昂苊煨 �，從而失去生活的信心。
深層含義：“向下看”可以理解為“關(guān)注那些生活艱難卻不失信心和勇氣的人們”，“在上面”可以理解為“自己還是幸福的”，從而獲得信心和勇氣。
“向下看”可以理解為“只看到那些不如自己的人”，“在上面”也可以理解為“自負、高高在上”，從而止步不前。
其次選擇角度，鮮明立意。
可以選擇第一句立意，可以選擇第二句立意，也可以二者兼之立意，最后，要注意文題有寫(xiě)議論文的明確要求。
【材料】
閱讀下面的材料，根據要求作文。
“揚長(cháng)避短”有三層解釋?zhuān)旱谝粚咏忉專(zhuān)l(fā)揮自己的長(cháng)處，回蘢約旱畝檀Γ壞詼憬饈停銼鶉說(shuō)某ごΓ乇鼙鶉說(shuō)畝檀Γ壞諶憬饈停樸諮笆棺約荷貿さ募寄芨ぃ蕓約旱畝檀�。震t憬饈桶擻τ謾⒔渙骱脫暗確矯嫻牡覽懟
請根據以上材料，選取其中一層解釋?zhuān)詳M標題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
【立意分析】
抓住材料中的重要信息點(diǎn)，從信息點(diǎn)中找到立意點(diǎn)，明確文體。第一步，讀懂材料，明確材料的中心內容；第二，關(guān)注材料中人物的關(guān)鍵詞，明確立意的范圍；第三，選擇文體，擬寫(xiě)作文。
【材料】
閱讀下面的材料，根據要求作文。
趴在魚(yú)缸里曬太陽(yáng)的烏龜對剛被捕撈起來(lái)的鰣魚(yú)說(shuō)：“哎，你馬上就要成為盤(pán)中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了�！宾堲~(yú)奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過(guò)江海的遼遠；你的生命再長(cháng)，卻從未欣賞過(guò)魚(yú)缸外的山色湖光�！睘觚斢崎e地踱了幾步，笑著(zhù)：“連生命都沒(méi)有了，還拿什么去見(jiàn)識外面的世界？”
這個(gè)寓言引發(fā)了你怎樣的思考？請全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體(詩(shī)歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄襲。
【立意分析】
這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚(yú)的角度：生命短暫，但充實(shí)，有意義；2.烏龜的角度：生命的可貴；生命的'價(jià)值；3.整體分析：要正確認識自己。
【材料】
閱讀下面材料，按要求作文。
星巴克的老板舒爾茨有次去英國出差，在倫敦最繁華金貴的地方，看見(jiàn)在很多名牌店的中間夾著(zhù)一個(gè)非常小的店鋪，在賣(mài)最便宜的奶酪。他很好奇的走了進(jìn)去，見(jiàn)一胡子拉碴的老人在整理奶酪，他問(wèn)：“老先生，這里是寸金之地，您賣(mài)奶酪的錢(qián)夠付房租嗎？”
老人看著(zhù)他說(shuō)：“先買(mǎi)十英鎊的奶酪，我再回答你�！笔鏍柎挠谑琴I(mǎi)了十幾英鎊的奶酪。
“年輕人，你走出我店門(mén)向外看看，”老頭說(shuō)，“這街上所有你看見(jiàn)的豪華店鋪基本上都是我們家的地產(chǎn)。我們家很多代人都賣(mài)奶酪，賺了錢(qián)就買(mǎi)些店鋪。我和我兒子現在還是賣(mài)奶酪，因為我們喜歡賣(mài)奶酪�！�
請根據你對材料的理解和感悟，自選文體(詩(shī)歌除外)，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】
這個(gè)故事敘述的是一個(gè)勵志的故事：倫敦土豪賣(mài)奶酪，憑借這簡(jiǎn)單的工作贏(yíng)得了億萬(wàn)家產(chǎn)。從“我們喜歡賣(mài)奶酪”工作來(lái)看，人生可以從做自己喜歡做的事來(lái)立意；從我們家很多代人都賣(mài)奶酪來(lái)看，人生要學(xué)會(huì )堅持。
【材料】
閱讀下面的文字，按要求作文。
曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“注意了，留一條縫隙�！蹦竟ぶv究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現木地板開(kāi)裂，或擠壓拱起的現象，這就是太“豐滿(mǎn)”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現這樣那樣的問(wèn)題。
對于以上內容，你有何感悟和體驗？請據此寫(xiě)一篇不少于700字的文章。
要求：①寫(xiě)記敘文或議論文；②立意自定，題目自擬；③不得抄襲，不得套作。
【立意分析】
這是一篇材料作文。寫(xiě)作時(shí)，此題可實(shí)寫(xiě)，也可虛寫(xiě)，因為“縫隙”不單可以實(shí)指裂開(kāi)或自然露出的狹長(cháng)的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調節的“余地”或“空間”�！傲粢坏揽p隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。應該在哪些方面“留下一道縫隙”?(現象)現實(shí)生活中，做人處事以及其他許多方面都應“留一道縫隙”。為什么要“留一道縫隙”?(意義)以此可以留足空間，避免出現問(wèn)題。如何才能“留下一道縫隙”?(方法)如人與人之間，互相尊重、包容�！傲粝乱坏揽p隙”應該注意什么？(告誡)該疏則疏，恰到好處。如此一問(wèn)，思路定然豁然開(kāi)朗。材料中要求“豐滿(mǎn)”，裝修反而會(huì )失��；留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：做人和處事，如果時(shí)時(shí)處處追求“豐滿(mǎn)”，人與人之間的關(guān)系就會(huì )緊張，就會(huì )裂變。同樣，一個(gè)人把所有行為都目的化，就會(huì )把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會(huì )留一個(gè)可供吻合的人際空間。
1.藝術(shù)創(chuàng )作上追求含蓄，留給別人想象的空間，反而會(huì )起到意想不到的效果。如“歐·亨利式的結尾”“冰山原則”“留白”等；
2.處理生活中的摩擦時(shí)，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路；
3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛(ài)的表現；
4.給持不同見(jiàn)解者留縫隙，可形成思想的兼容；
5.保護環(huán)境：有限度地開(kāi)發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙(空間);
【材料】
閱讀下面一則材料，根據要求作文。
一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。
游客住下后感到很滿(mǎn)意。到第5天，將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話(huà)告訴了老人，老人說(shuō)：“不要緊，你又不是故意的，我過(guò)來(lái)簽合同時(shí)再拿一個(gè)來(lái)�！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡�。不久，老人來(lái)了，進(jìn)屋后就問(wèn)：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說(shuō)，己裝進(jìn)垃圾袋，放到門(mén)外了。老人趕緊出門(mén)，打開(kāi)垃圾袋看過(guò)后，臉色凝重地對游客說(shuō)：“對不起，我不再把房子粗給你了�！�
然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來(lái)，放入另一個(gè)垃圾袋，寫(xiě)上：“玻璃碎片，危險！”
要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
【立意分析】
關(guān)愛(ài)與責任：游客打算租房，老人勸他“不妨先試住幾天，看究竟合適不合適再做決定”。老人的提議展示了為他人考慮的一種人文情懷，也體現了一種關(guān)愛(ài)從點(diǎn)滴開(kāi)始的素養，更蘊含了消費時(shí)代的道德價(jià)值觀(guān)念。
善良與寬容：當游客忐忑不安地打電話(huà)告訴老人，他打碎了一個(gè)精美的玻璃杯時(shí)，老人則說(shuō)：“不要緊，你又不是故意的，我過(guò)來(lái)簽合同時(shí)再拿一個(gè)來(lái)�！崩先藢捨康脑�(huà)語(yǔ)不僅撫慰了游客的心，也揭示了他的善良。這個(gè)世界上善良的情懷會(huì )讓人永遠記住。
盡職與原則：老人進(jìn)屋后，首先詢(xún)問(wèn)游客：“玻璃杯碎片呢？”當得知游客已把碎片和別的垃圾一起裝進(jìn)垃圾袋放到門(mén)外了，老人拒絕把房屋租給游客。然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來(lái)，放入另一個(gè)垃圾袋，寫(xiě)上：“玻璃碎片，危險！”這個(gè)細節、這個(gè)舉動(dòng)，不僅將老人的盡職行為、原則風(fēng)范、敬業(yè)做派表現得淋漓盡致，也蘊涵了一種生態(tài)環(huán)保的擔荷意識。
【材料】
閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有人在飛機上發(fā)現這樣一個(gè)現象：同樣是30歲到45歲年紀的旅客，頭等艙的旅客往往是在看書(shū)，公務(wù)艙的旅客大多看雜志或用筆記本電腦辦公，經(jīng)濟艙的旅客則看報紙、看電影、玩游戲和聊天的比較多。在機場(chǎng)，貴賓廳里面的人們大多在閱讀，而普通艙候機區的人全在玩手機。他想，到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？
要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。
【立意分析】
就這道作文題的“立意”看，主要有三種情況：
1.行為影響了位置：意思是一個(gè)人的行為可以影響、改變甚至決定他的位置、成就、社會(huì )評價(jià)等等。
2.位置影響了行為：意思是當一個(gè)人身處其位、身處其境時(shí)，會(huì )影響他做事的方式及行為，正如“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”。
3.從辯證的角度考慮，位置與行為具有相互影響。
立意屬于以上三種情況之一的都是切合題意的較佳立意；如果所寫(xiě)內容只涉及“行為”或“位置” 的一個(gè)方面，卻沒(méi)有涉及“行為”“位置”的關(guān)系的，屬于基本合題；如果所寫(xiě)內容與材料毫無(wú)關(guān)系另起爐灶的，則屬于跑題。
【材料】
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
越是忙碌，就越會(huì )有閑暇。(海斯利特)
我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候。(西塞羅)
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】
材料分別為英國文藝評論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言，兩句話(huà)都是緊扣“忙”與“閑”兩個(gè)要素，闡述了對立統一的關(guān)系。
按百度百科中的解釋?zhuān)骸懊Α弊钪匾牧x項是事情多，沒(méi)空閑；“閑” 最重要的義項是無(wú)事，與“忙”相對。這樣看來(lái)“忙”和“閑”是兩種對立的狀態(tài)，但仔細分析一下就發(fā)現這兩種狀態(tài)往往糾纏在一起，難以截然分開(kāi)，“忙里”不是可以“偷閑”嗎？實(shí)際上海斯利特和西塞羅的話(huà)都表達了這種對立中的統一。
第一句“越是忙碌，就越會(huì )有閑暇”有兩層意思：第一層意思是只有充分有序的忙碌后，才會(huì )有閑暇；第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時(shí)，即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。
第二句“我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候”至少可以從以下三個(gè)角度來(lái)理解：第一個(gè)角度，忙于事而閑于心，即第一句的第二層意思，全神貫注做自己熱愛(ài)的事情其實(shí)也是一種最好的放松；第二個(gè)角度，忙于事而閑于思，在忙碌中放逐了思想；第三個(gè)角度，忙于思而閑于身，思想不停地運轉而身體處于放松的狀態(tài)。
考生寫(xiě)作時(shí)，既可以圍繞一句話(huà)來(lái)立意，也可以從兩句話(huà)的同異性入手，但應該扣住“忙”與“閑”的關(guān)系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”，但缺少“忙”與“閑”合理的關(guān)系思考，在三類(lèi)、四類(lèi)中打分。
【材料】
閱讀下面的材料，根據要求作文
商人的兒子大學(xué)畢業(yè)了。一天，商人問(wèn)兒子：“一斤芝麻多少錢(qián)？”“7元�！眱鹤哟��！耙唤稂S糖呢？”“頂多3元�！薄耙唤镏ヂ榧由弦唤稂S糖值多少錢(qián)？”“正好10元呀�！薄爸挥�10元嗎？”“7加3不是等于10嗎？”“但一斤芝麻加上一斤黃糖可以做成芝麻糖，這樣，芝麻糖就可以賣(mài)到20元了�！鄙倘烁嬖V兒子，生活給你一斤芝麻，不只是一斤芝麻，生活給你一斤黃糖，也不只是一斤黃糖，它們的延伸值，就全靠你的智慧去創(chuàng )造了。用好人生的加法，對于人生的成功，是事半功倍的事情。
請以“用好人生的加法”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①自擬題目。②自定立意。③自選文體，且文體特征鮮明。
【立意分析】
這則材料意在告誡我們：要充分利用現實(shí)生活中的條件，用心用智慧去經(jīng)營(yíng)、創(chuàng )新，挖掘潛在的價(jià)值。一言以蔽之，用有限的條件創(chuàng )造無(wú)盡的價(jià)值。只要緊扣“人生的加法”，來(lái)闡發(fā)議論，分析說(shuō)理即可。
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