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作文《審題立意》教學(xué)設計
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的作文《審題立意》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文《審題立意》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、 知識與技能：通過(guò)講評和指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓練要點(diǎn)，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導學(xué)生加強審題和立意的寫(xiě)作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會(huì )價(jià)值。
全文點(diǎn)評前2篇，片斷點(diǎn)評其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當兼及不足之處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。
2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會(huì )價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評議、練習
教學(xué)過(guò)程
一、作文講評
1、上次作文訓練要點(diǎn)：
運用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創(chuàng )新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫(xiě)作中應當把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現現實(shí)主題。
2、特色作文點(diǎn)評
�、虐啵�
林澤明:上帝行乞——真誠的失落
張金松：悟空游廈門(mén)——對家鄉的贊美
李華：祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運，人性善良
林子宏：現代社會(huì )中的武松，用對話(huà)方式結構全文
曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價(jià)值
吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一
童聯(lián)炎：三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖
李楊：愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值
蘇進(jìn)福：劉備借荊州——房地產(chǎn)，經(jīng)濟意識與人的品質(zhì)
于楚倩：悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系
�、前啵�
李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題
邱慧穎：西游后記——無(wú)為則無(wú)聊，主題深刻
朱煒平：洪秀全采購——古事與現實(shí)主題的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實(shí)生活中的再現
蘇曉靜：大觀(guān)園選秀——原作和現實(shí)的關(guān)系處理得當
林雅芳：唐僧師徒應聘——長(cháng)處、短處在現實(shí)中都遇到挫折
黃煜：孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明
蔡惠華：白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻
賴(lài)小玲：愚公開(kāi)發(fā)二山——堅忍不拔與齊心協(xié)力
顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實(shí)生活中的表現
3、寫(xiě)作中的不足
�、旁骱同F實(shí)的關(guān)系處理不當：人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系，只是借用了作品中人物的姓名;現實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
�、浦黝}不夠鮮明：有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。
�、菢祟}遺忘。
�、裙适掳l(fā)展的多元可能性：發(fā)展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結果?
二、寫(xiě)作指導
話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式，它的開(kāi)放性體現在考生根據作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(cháng)的手段表達各種各樣的`主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對象，作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作，而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題，審清題意，正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
�、鍖忣}立意方法
1、化大為小。
要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛，如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全�！�，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見(jiàn)大，“一針見(jiàn)血”。
�、畔拗圃�(huà)題。話(huà)題的限制越少，給人的思考空間就越大，
引導學(xué)生在老師講解的基礎上，對自己的作文進(jìn)行反思，找出存在的不足，思考改進(jìn)的方法。
一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求
教學(xué)過(guò)程
標題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對話(huà)題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)，大題小作，否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如2002年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”，據此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結構都容易把握，自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。
再如以“父輩”為話(huà)題，就可以在此前后加修飾語(yǔ)，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話(huà)題范圍就縮小了。
教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。
◆如何限制話(huà)題，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。
如：“飯桌上”為話(huà)題作文，很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題，那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源，圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線(xiàn)，“物”是一條標線(xiàn)，“情感”是一條標線(xiàn)，“事”是一條標線(xiàn)，“時(shí)間”都是標線(xiàn);在每一個(gè)標線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點(diǎn)：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后，拿著(zhù)一個(gè)話(huà)題，可以想象無(wú)數個(gè)選題，這里面就可以有無(wú)數的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì )生活的窗口，社會(huì )生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個(gè)步驟就是集中，這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。
�、圃O問(wèn)構思。面對話(huà)題，運用設問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑，并引起對話(huà)題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如2002年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問(wèn)：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過(guò)設問(wèn)，對話(huà)題的理解就會(huì )更透徹，文章的立意也就容易確定了。
再如：寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的思考：
學(xué)生試作分析，老師引導討論。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以引導，打開(kāi)學(xué)生的思路。
有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。
教學(xué)過(guò)程
什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何?
2、化虛為實(shí)。
有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準，無(wú)從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話(huà)題引向現實(shí)生活，立足于現實(shí)，思考現實(shí)，表現現實(shí)，寫(xiě)成針對現實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章�！凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋�(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實(shí)，只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(cháng)”、“假若我是班主任”等比較一下，就會(huì )發(fā)現它們是同一性質(zhì)的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會(huì )怎么想，你會(huì )怎么做，都可以把筆觸伸向現實(shí)生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為�？梢赃@樣結合周?chē)娜粘Ｉ盍⒁�，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以�?lái)為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習負擔煎熬，千軍萬(wàn)馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……
任何文章都是現實(shí)生活的直接或間接反映，作文話(huà)題不管形式怎樣變化，它都是來(lái)源于現實(shí)生活，要寫(xiě)好它，必然要使自己的行文內容回歸現實(shí)，反映現實(shí)。
作文《審題立意》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
運用清晰的思路進(jìn)行審題立意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度審題立意，明確中心。
教學(xué)方法：
理論指導與實(shí)例演示相結合。
教學(xué)過(guò)程：
【議論文審題訓練】
一、思維拓展要點(diǎn)
●思維的拓展寫(xiě)作應當是有“格”的，可思維可以天馬行空。
示例：請認真閱讀下面的材料，然后談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路：
若你手中有一個(gè)杯子要出賣(mài)，成本一元，如何賣(mài)？若僅是賣(mài)一個(gè)杯子，也許最多賣(mài)兩元；若是賣(mài)最為流行的，也許可賣(mài)到三四元；若在外面加上高級包裝，賣(mài)十元二十元是有可能的；若它是某位名人用過(guò)的，賣(mài)上千上萬(wàn)元都有人要。
從審題角度看，至少可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)作：
1、以《杯喻》為題，普通杯子的升值因素好比人的附加值，如技藝、容貌、裙帶關(guān)系等，剖析社會(huì )競爭中的人生百相。
2、以《泡沫經(jīng)濟》為題，杯子的升值是商業(yè)頭腦成熟造成的，也不能不說(shuō)是一種泡沫經(jīng)濟，聯(lián)想文化的泡沫現象，批評社會(huì )的急功近利現象，呼吁文化從商業(yè)炒作的怪圈走出來(lái)。這樣的聯(lián)想抓住了事物的本質(zhì)，彰顯著(zhù)思想的力度。
3、以《包裝》為題，強調現代社會(huì )商品包裝的重要作用。與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念在對歷史的回顧中得以強化。
●多角度觀(guān)察與體悟的深入高中生已有了觀(guān)察世界的角度和方法，多角度地觀(guān)察、深入地體悟，就能享受發(fā)現和思考的樂(lè )趣。
示例：搜集有關(guān)資料，再沉淀自己的感受，然后以《感受霍金》為話(huà)題作文：
1、可以用三個(gè)小標題來(lái)構思全文：
�、�、霍金與愛(ài)因斯坦。
�、�、霍金與《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
�、�、霍金與命運。
這樣從三個(gè)不同的層面概括了霍金的不凡�；艚鹪诳茖W(xué)史上的地位、偉大的成就、與命運抗爭的意志，層層相因，構思嚴謹，又富于節奏。多角度的觀(guān)照使霍金的形象立體化，而感受也是敏銳的。
2、以細膩的感悟見(jiàn)長(cháng)，把對音樂(lè )和對霍金的感受融為一體，感受著(zhù)一種圣潔而莊嚴的情感。這樣的文字是在用生命觀(guān)照另一個(gè)生命，用自己的心去貼近一顆偉大的靈魂，這是思考、體悟帶來(lái)的情感的升華。
3、以冷靜的思辨來(lái)立意。
就霍金熱可展開(kāi)如下思辯：
�、拧皩τ谶@種一窩蜂式的關(guān)注，我個(gè)人并不認同。中國向來(lái)時(shí)興造神運動(dòng)，遠有孔孟，近有海燈。這么做對于不少人來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是湊個(gè)熱鬧�！�
�、�、“這樣以獨立的邏輯進(jìn)行科學(xué)思考的人在人群中是罕見(jiàn)的�！�
�、�、“霍金展示了一個(gè)生命的力量到底有多大。遺憾的是，絕大多數的人都沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。對霍金的關(guān)注有無(wú)數原因，但它提供了一種可能，一種點(diǎn)燃思想火種的可能�！�
這樣就做到了從思考的角度去評價(jià)他的價(jià)值，從其生命力量對于人的啟示去展望他的巨大影響。
二、審題與立意
1、審題立論的要求
首先，根據題目確立論點(diǎn)要準確。其次，要根據讀者思想實(shí)際立論，否則就是“無(wú)的放矢”。第三，確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感，要敢于求異思維。
2、根據命題立論
寫(xiě)命題議論文要注意區別題目與論點(diǎn)，凡題目是疑問(wèn)句的，需要作者作出正確的回答，回答的內容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的，需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，與修飾句內容具有相似點(diǎn)的生活道理，都可作為論點(diǎn)。
1、凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補充為完整的.判斷。
比如《漫話(huà)入迷》可以補充為“在事業(yè)上入迷，才活得更有意義”。
《談》可以補充為“要建立在共同的理想和志趣上”。
2、其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系，然后根據其關(guān)系補充為完整的判斷作為論點(diǎn)。
例如《汗水和靈感》是條件與結果的關(guān)系，可以補充為“只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得靈感”。
3、根據材料立論
根據材料作文立論，除了要盡量做到“議論的角度”一節中所說(shuō)的“準、實(shí)、新”之外，還要注意審準材料、弄清題意。下面舉例說(shuō)明：。
�、�、要“全”不要“漏”
作文題：請以“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。
此題除題目與字數的要求外，從內容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：
一是要理解“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”這句話(huà)，并將它化為自己的觀(guān)點(diǎn)。
二是要聯(lián)系自己學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生活離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習。這是文章的觀(guān)點(diǎn)。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。
�、�、要“準”不要“偏”
作文題：后漢時(shí)期，有人曾懷著(zhù)十斤金子，向楊震行賄，說(shuō)：“暮夜無(wú)知者�！睏畋４鸬溃骸疤熘裰抑又�；何謂無(wú)所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這個(gè)楊震的。請根據這個(gè)材料寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。
此則材料涉及兩個(gè)人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚“四知”精神》，觀(guān)點(diǎn)為“有職權者要清正廉潔”。
如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀(guān)點(diǎn)，則偏了題。因為在現實(shí)生活中行賄者不一定“必碰壁”。
�、�、要“深”不要“淺”
材料作文審題時(shí)，如果能用哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)去分析材料，認識問(wèn)題，往往會(huì )高屋建瓴，洞若觀(guān)火。
三、寫(xiě)作訓練：
1、命題作文：《說(shuō)說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”》、《說(shuō)“爭”》、《發(fā)光與沾光》《小議“代溝”》、《說(shuō)“風(fēng)度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動(dòng)力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負、自強》、《自責、自勵、自強》、《小溪、大河、大�！�、《護短、避短、補短》、《河、船、橋》
要求：l、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn)，要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。2、任選一題寫(xiě)作；不少于800字。
2、材料作文：一天晚上，法國雕塑家羅丹（1840－1917）叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著(zhù)雕像那雙疊合在胸前的手，說(shuō)：“這手像極了！老師，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇妙而完美的手��！”
這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著(zhù)塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說(shuō)：
“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的�！�
根據以上文字，從生活中選擇一個(gè)有意義的話(huà)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。題目自擬，全文不少于800字。
【記敘文審題訓練】
根據不同的題目類(lèi)型可以采取不同的構思方法。
一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。
二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。
如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(cháng)的教導可以是同學(xué)的幫助等等。
如《紅葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。
另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目。
如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗。
如《珍貴的禮物》，可以寫(xiě)人情往來(lái)方面的贈送的珍貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成績(jì)、成就或成果，還可以指父母、師長(cháng)或上級領(lǐng)導教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“的”等。
四、改造文字法：如（啊，新世紀》，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》
五、擴大范圍法：題目含意內容很窄，無(wú)法取材，可以擴大范圍來(lái)寫(xiě)。
如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線(xiàn)索，穿插回憶昔日課堂內外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。
六、瞬間升華法：如《得與失》、《機會(huì )》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結尾道目從中悟出的哲理。
遷移訓練：
作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒(méi)有你》、《掌聲》、《新生》《考驗》、《橋》、《理想》、《心愿》。
要求：1、選擇恰當的角度，給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。
2、任選一題寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。
作文《審題立意》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )新材料作文的審題立意的步驟和方法，新材料作文的審題立意(教案)。
(2)熟練運用審題立意步驟和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
問(wèn)答法、討論法、探究法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
今天我們來(lái)共同探討、學(xué)習新材料作文的審題立意的方法。
1.何謂"新材料作文"?
新材料作文(也叫后話(huà)題作文、題意作文、命意作文)，指的是只給出材料，不規定話(huà)題，不限文體，要求"全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思""不要脫離材料內容及其含義"的作文,它不同于以往根據材料寫(xiě)議論文的材料作文，也有別于有明確話(huà)題的話(huà)題作文，是介于材料作文和話(huà)題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。
2.那么，新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來(lái)共同學(xué)習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
(二)高考回顧：
1.上海高考作文題：釣魚(yú)
根據以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。
丹麥人去釣魚(yú)會(huì )隨身帶一把尺子，釣到魚(yú)，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚(yú)放回河里。他們說(shuō)："讓小魚(yú)長(cháng)大不更好嗎?"兩千多年前，我國孟子曾說(shuō)過(guò)"數罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。"意思是，不要用細密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚(yú)，這樣才會(huì )有更多的魚(yú)。
2.湖北高考作文題：
閱讀下面材料，按要求作文：
孫悟空的筋斗云，哪吒的`風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類(lèi)渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰(shuí)能想到，晚清幻想小說(shuō)《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬(wàn)國博覽會(huì )，法國科幻小說(shuō)家凡爾的夢(mèng)想"從地球到月球"，在今天會(huì )成為現實(shí)?幻想源自人類(lèi)的求知本能，展現了人類(lèi)非凡的想象力�；孟胪苿�(dòng)現實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂(lè )的源泉…
請根據你對以上材料的理解和體會(huì )，選準角度，寫(xiě)一篇作文。
3.陜西高考作文題：成才環(huán)境
高考陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：
1、把一條熱帶魚(yú)放在一個(gè)小魚(yú)缸里，它只能長(cháng)到3寸大��；把它放進(jìn)大魚(yú)池里，它才有可能長(cháng)的很大；
2、狼之所以勇猛矯健，是因為它長(cháng)期生活在野外環(huán)境里；
3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人，并告知他們都是有天賦的人，后來(lái)這10個(gè)人都獲得了成功，但心理學(xué)家最后坦言，他們當初其實(shí)只是普通人，教案《新材料作文的審題立意(教案)》。
題目要求考生結合以上三段材料，自主命題，撰寫(xiě)800字作文。
[轉自鐵血社區h以"高考上海卷作文"為例，如何對新材料作文進(jìn)行多角度立意。
(三)課堂訓練：
(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意。
有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要來(lái)給它澆水，而老人一等到樹(shù)苗成活以后，就來(lái)得很少；即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(cháng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝，吹掉了一些樹(shù)葉。年輕人很詫異，問(wèn)起原因，老人道："你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹(shù)載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒?"
閱讀這則材料，思考：
(1)這則材料有哪幾個(gè)描寫(xiě)的對象?
(2)這些描寫(xiě)對象有哪些行為?
(3)這些行為導致了怎樣的結果?
(4)從不同的行為和結果中，你確定了什么立意?請將你的立意寫(xiě)在卷子上。
立意：
老人在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學(xué)的方法、長(cháng)遠的眼光。
年輕人一味關(guān)心愛(ài)護有可能會(huì )貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。
胡楊樹(shù)一定要夯實(shí)基礎.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
(四)課外研討：
閱讀下面一段材料，根據要求作文。
19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中，以一首古體長(cháng)詩(shī)《站在黃花崗陵園的門(mén)口》而獲得滿(mǎn)分，然而有趣的是，周海洋的總成績(jì)并不高，語(yǔ)文110分，數學(xué)45分，英語(yǔ)80分，綜合科目135分，總分370分，未達到分數線(xiàn)。
在聽(tīng)到三峽大學(xué)準備破格錄取他的時(shí)候，周海洋卻說(shuō)："三峽大學(xué)有破格錄取的想法，我當然很高興，但又感到自己的高考成績(jì)太低了，如果單憑一篇作文破格錄取，覺(jué)得對他人不公平，自己心里也不安。"而談到自己的未來(lái)，他的理想是畢業(yè)之后當一名人民教師，以后可以到甘肅會(huì )寧教書(shū)，為西部貧困學(xué)生做貢獻。
要求：針對以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
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