音樂(lè )課題研究報告（精）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )課題研究報告，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課題研究報告1
一、研究背景及意義
萬(wàn)物之始，先有節奏。德國當代著(zhù)名的作曲家，兒童音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了“節奏第一”的口號。對于低年級學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)和引導，培養他們對節奏的創(chuàng )作意識和創(chuàng )造才能，讓他們感受到音樂(lè )是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節奏。節奏訓練是小學(xué)音樂(lè )課的重要學(xué)習內容,小型節奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè )課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐中,對培養學(xué)生的群體意識和合作精神有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對音樂(lè )的興趣，激發(fā)兒童對音樂(lè )的情感，是培養兒童音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂(lè )節奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )，更不能準確地表達音樂(lè )的節奏，所以在低年級教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感是十分重要的。
為此,我做了節奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè )內容、要符合音樂(lè )課教學(xué)內容、鼓勵學(xué)生有明確學(xué)習目的的創(chuàng )編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著(zhù)摸索和運用新的節奏訓練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂(lè )于接受的節奏學(xué)習方式,達到提高學(xué)生音樂(lè )感受力,提升音樂(lè )表現力的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點(diǎn)：
(一)、探索小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中低年級節奏教學(xué)的基本原則。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節奏訓練，是節奏教學(xué)的基本原則。
1、在律動(dòng)中感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)。
2、在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)。
3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)
4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學(xué)。
�。ǘ�、針對低年級音樂(lè )教學(xué)構建低年級音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資源組件庫。
1通過(guò)多媒體及音樂(lè )包看文獻等收集整理有關(guān)音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。
�。ㄈ�、發(fā)展出課堂中節奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。
學(xué)習節奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學(xué)習興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習方法，并將其作為實(shí)施框架運用到音樂(lè )課的節奏教學(xué)中去。
1、專(zhuān)門(mén)學(xué)習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。
3、在歌曲中學(xué)會(huì )運用。
4、在創(chuàng )作中熟練掌握節奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規音樂(lè )課堂中的節奏訓練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的，在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。
1、可利用客觀(guān)存在的.節奏，建立學(xué)生心理恒拍
節奏是我們周?chē)陀^(guān)存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車(chē)勻速行駛等都是客觀(guān)存在的節奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節拍感知。學(xué)生的節奏感受對于建立參照物來(lái)說(shuō)非常重要。
2、節奏朗誦促進(jìn)節奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂(lè )教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè )是什么呢？原本的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的�！闭Z(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(cháng)都要教的：一是說(shuō)話(huà)；二是學(xué)走路。
所以利用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè )教學(xué)，會(huì )使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓練和技能技巧的準備，就可以開(kāi)始音樂(lè )教學(xué)，學(xué)習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。這些可作為節奏訓練的最初階段。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過(guò)探索節奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè )課堂中的有效運用，從而培養學(xué)生的節奏創(chuàng )造能力，節奏感、音樂(lè )感受力，使之都有所提高。
音樂(lè )的本質(zhì)是情感的表達。人類(lèi)將內心情緒轉化為音樂(lè )，通過(guò)身體傳達出來(lái)，這是音樂(lè )產(chǎn)生的起源。對音樂(lè )的理解不僅僅是智力上的過(guò)程，更是情感上的過(guò)程——審美體驗。因此，音樂(lè )教育首先應該通過(guò)結合音樂(lè )和身體的節奏運動(dòng)，喚起學(xué)生內在的音樂(lè )天賦，培養他們對音樂(lè )的感受力和反應能力，并且讓他們具備體驗和表現音樂(lè )的能力。同時(shí)，通過(guò)這種教育手段，可以使學(xué)生從小就建立起生理運動(dòng)器官和思維之間自由轉換、緊密聯(lián)系的媒介，以實(shí)現身心的和諧發(fā)展。
（一）、通過(guò)節奏運動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著(zhù)研究的深入，音樂(lè )和身體結合的節奏運動(dòng)已經(jīng)超越了音樂(lè )學(xué)習的范疇，并被認為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。生命本身就是一個(gè)節奏，由無(wú)數多個(gè)連續組合的單元構成一個(gè)不可分割的整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個(gè)體，同樣可以被看作是一種節奏。這種節奏融合了身體和精神的統一，潛意識的自覺(jué)和有意識的意志也在其中交替控制。
�。ǘ�、通過(guò)節奏運動(dòng)喚起兒童的音樂(lè )本能
音樂(lè )與身體運動(dòng)的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無(wú)不具有天生的節奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養，進(jìn)而為音樂(lè )所用。
但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓練不會(huì )使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè )。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè )和身體運動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂(lè )本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng )新之處
�。�1）理論方面：重構”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂(lè )課堂中節奏教學(xué)設計特性和原則，研究節奏教學(xué)在低年級音樂(lè )教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學(xué)生音樂(lè )表現力和音樂(lè )創(chuàng )造力核心價(jià)值。例：初識節奏，可以讓學(xué)生有節奏的喊名，四個(gè)字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（）、近處叫王剛，則用節奏（）、遠處叫王剛，則用節奏（x-x-.）；
我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節奏，還使學(xué)生在音樂(lè )的世界里盡情享受。
�。�2）實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應用于目前低年級音樂(lè )課堂教學(xué)中節奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子獨立探索和創(chuàng )造音樂(lè )，是非常重要的�！弊鳛榻處�，我們的角色是引導學(xué)生，而不是僅僅讓他們進(jìn)行單一的模仿。雖然模仿是創(chuàng )造的基礎，但長(cháng)期以來(lái)只進(jìn)行單一的模仿會(huì )產(chǎn)生副作用，壓抑學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，使他們養成盲從和依賴(lài)的習慣。在我的課堂上，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生無(wú)助地說(shuō)：“老師，應該怎么做呀？”、“老師，我不會(huì )……”、“老師，請教我一下……”有時(shí)候，這樣的呼聲甚至妨礙了創(chuàng )造活動(dòng)的進(jìn)行，最后我只能指揮學(xué)生的操作。在課后的反思和分析中，我發(fā)現低年級的孩子接觸到的事物相對較少，尤其是那些在書(shū)本上提到的樂(lè )器或小動(dòng)物，他們從未親眼見(jiàn)過(guò)，更別提去模仿相關(guān)的動(dòng)作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找“原始音樂(lè )”的源頭。
有一次，我發(fā)現了一個(gè)非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學(xué)生分享。我讓學(xué)生先聽(tīng)一段旋律，并猜測是哪種樂(lè )器演奏的。學(xué)生們聽(tīng)到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開(kāi)始猜測可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂(lè )器。還有一些學(xué)生不知道具體是什么樂(lè )器，他們用手比畫(huà)著(zhù)試圖表達出來(lái)......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開(kāi)了視頻，呈現給學(xué)生們的是一個(gè)街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋子，竟然能演奏出悅耳的旋律。這個(gè)鐵鍋子立刻激發(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開(kāi)心地用勺子敲擊著(zhù)。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂(lè )器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時(shí)間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂(lè )。我鼓勵并表?yè)P每個(gè)發(fā)現“新樂(lè )器”的孩子，引導他們按照節奏進(jìn)行敲擊，并鼓勵他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開(kāi)闊了起來(lái)，他們開(kāi)始創(chuàng )造各種音效，如風(fēng)聲、雨聲，用書(shū)本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來(lái)......
奧爾夫教學(xué)法要求“每一節課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂(lè )課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè )性的。是和音樂(lè )知識有機地結合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂(lè )課堂中有效的教學(xué)手段與方式。
例如，小學(xué)二年級的音樂(lè )課程中，有一個(gè)單元是關(guān)于動(dòng)物的。在這個(gè)單元里，學(xué)生會(huì )學(xué)習到一些關(guān)于音符時(shí)值的知識，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個(gè)問(wèn)題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個(gè)果子？這個(gè)內容可以設計成多種節奏游戲，讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習節奏，或者用打擊樂(lè )器敲出蘋(píng)果上的節奏來(lái)“摘”蘋(píng)果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規律排列起來(lái)組成節奏，并選擇不同的打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。為了讓學(xué)生更好地理解音符的時(shí)值，我安排了一個(gè)活動(dòng)。首先，我在黑板上畫(huà)了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學(xué)生觀(guān)察不同音符所需要的敲擊次數，并與打擊樂(lè )器進(jìn)行對比。學(xué)生們很快發(fā)現，在相同的時(shí)間內，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們了解到一個(gè)二分音符等于兩個(gè)四分音符，也等于四個(gè)八分音符，他們之間的時(shí)值是有關(guān)系的。接下來(lái)，我讓學(xué)生按照這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果，形成節奏。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握音符的時(shí)值。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對音符時(shí)值的認識，還提高了他們的合作能力和創(chuàng )造力。這樣設計的活動(dòng)內容能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解和學(xué)習音符的時(shí)值知識，同時(shí)也激發(fā)了他們對音樂(lè )的興趣和積極參與的態(tài)度。
音樂(lè )課題研究報告2
課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)
等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的`現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。
音樂(lè )課題研究報告3
在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，人們對音樂(lè )課程的價(jià)值和目標的理解存在一些誤差。然而，在適應現代教育發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè )教師需要進(jìn)行研究，以求得更好的音樂(lè )課堂教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計成為了他們面臨的一個(gè)全新課題。
一、開(kāi)題立項 穩步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是一種目標明確、計劃有序、組織有方的雙向互動(dòng)活動(dòng)，旨在促使教師和學(xué)生之間的知識與經(jīng)驗交流。通過(guò)針對學(xué)習者的認知結構進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及所需教學(xué)工具的有針對性策劃，從而實(shí)現特定教學(xué)目標的過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，以系統的整體為基礎，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素。通過(guò)分析音樂(lè )教學(xué)中的問(wèn)題和需求，制定相應的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并實(shí)施后進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得最優(yōu)的解決方案。這個(gè)過(guò)程包括制定計劃和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的獨特性質(zhì)，結合音樂(lè )課程標準的核心理念，并考慮到實(shí)際教學(xué)情境而提出的。在設計教學(xué)方法時(shí)，我們需要綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體以及評價(jià)等方面的因素。因此，我們通過(guò)深入研究和分析這些因素，來(lái)確保所選取的教學(xué)方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )知識和技能的掌握，并提高他們的音樂(lè )欣賞能力和表演水平。
針對音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，我們需要綜合各個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，并設計相應的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要考慮到評價(jià)、反思和修改，不斷尋找最優(yōu)方案來(lái)實(shí)施音樂(lè )教學(xué)。目標是使學(xué)習者能夠經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，并探索出一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。
�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jì)热?/p>
�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。
�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。
�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng )新工作 研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“
中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確定有效的方向，收集詳實(shí)的資料，并注重實(shí)際效果。每一次課題組活動(dòng)都應該成為一次教育科研的絕佳機會(huì )，在辯論中明確目標。因此，在每次活動(dòng)中，我們都能確立研究的核心內容，并從課題研究的實(shí)際效果出發(fā)對組員所教授內容提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法�？梢哉f(shuō)，在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)理念得到了改變，教育思想也得到了提升。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè )教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè )水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節的教學(xué)課進(jìn)行研究。
�。�1）專(zhuān)題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長(cháng)，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。
�。�2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們認為進(jìn)行多次試教是非常重要的，這可以幫助我們針對性地改進(jìn)設計，并最終推出一門(mén)更加成熟的研討課。例如，在東三學(xué)校，我們邀請了xx老師來(lái)執教，通過(guò)多次試教過(guò)程，不斷優(yōu)化課程內容，以提供給學(xué)生們更好的學(xué)習體驗。
我們對省研討課《非洲鼓樂(lè )》進(jìn)行了五次試教。每次試教，我們課題組的全體成員都參與其中，一起傾聽(tīng)課堂，互相幫助，使我們能更好地熟悉和掌握教材內容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)反復研究一堂課的方式，我們不僅增強了對教材及課堂的把握能力，同時(shí)也展現出我們務(wù)實(shí)求真的態(tài)度。
�。�3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課。
3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，教學(xué)有法，等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒。
因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們課題組的成員不僅學(xué)習了與我們課題相關(guān)的理論知識，還將其與實(shí)際操作相結合，以推動(dòng)教學(xué)并提高課堂效率。在課題研究的`過(guò)程中，我們不斷鍛煉了區內的音樂(lè )教師隊伍，同時(shí)也加強了課題組成員對于課題意識和教學(xué)改革意識的認識，并且科研水平也有了明顯的提升。在課堂上，師生之間進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，平等對話(huà)，打造了一個(gè)充滿(mǎn)靈動(dòng)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供了藝術(shù)美的熏陶。
1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機、利用幻燈片、錄像以及VCD播放器等電子教學(xué)工具，可以創(chuàng )造出各種音樂(lè )情境，將音樂(lè )的圖像、內容和節奏等展示在學(xué)生面前，有效地調動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，激發(fā)他們在課堂教學(xué)中的積極參與和主動(dòng)學(xué)習。
2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )
清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè )教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
音樂(lè )課題研究報告4
一、課題背景及界定
在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？
音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，旨在通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生的情感體驗能力、審美鑒賞力、藝術(shù)表達能力以及創(chuàng )造力，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。然而，在小學(xué)校中，普遍存在一種現象，即音樂(lè )課通常安排在上午后兩節課和下午的最后兩節課。正是這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的精力已經(jīng)消退，正處于低效學(xué)習狀態(tài)。上課時(shí)，他們普遍感到疲倦、困倦，并且難以集中注意力。因此，如果在這個(gè)時(shí)間段上音樂(lè )課，不引起學(xué)生的興趣和注意力，那么課堂效果將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始部分的導入非常關(guān)鍵，馬虎應付會(huì )導致全盤(pán)皆輸的結果。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到音樂(lè )老師們抱怨學(xué)生不愿意專(zhuān)心聽(tīng)課、不愿意在練習上多付出努力的問(wèn)題。甚至有些同事還會(huì )抱怨說(shuō)每次上音樂(lè )課都得花很大一部分時(shí)間來(lái)維持紀律，導致課堂效果不佳。那么，有沒(méi)有辦法改變這種狀況呢？首先，我們需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力入手。我認為，一個(gè)成功的導入活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在音樂(lè )課開(kāi)始時(shí)，我們要做好導入活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對學(xué)習的積極性。
音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”。 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。
二、理論依據及意義
研究的理論、實(shí)踐、政策依據。
“音樂(lè )可以很好的陶冶人的情操，體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎課，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。音樂(lè )教學(xué)的目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè )課上更好地掌握音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，我們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，精心設計，從課堂的導入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。導入”是音樂(lè )課不可缺少的重要環(huán)節，一個(gè)精彩的導入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。
多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的.導入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！罢n堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容去認真研究，精心構思、設計
三、研究的過(guò)程與方法
�。ㄖ饕^(guò)程分為三個(gè)階段）
第一階段：
1、對我校音樂(lè )課堂導入情況調查總結，找出導致音樂(lè )課堂導入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計劃和方法。使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開(kāi)題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著(zhù)；
繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。
第三階段：
1、確定音樂(lè )課堂導入的研究目標。
依據音樂(lè )課現有的導入現狀，結合音樂(lè )課教學(xué)目標規定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。
針對不同年齡和年級的學(xué)生，教師在引入教學(xué)過(guò)程時(shí)應根據具體的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用相應的方法。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐
根據不同年齡不同年級段的學(xué)生，設計課堂導入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結。
4、不斷總結、撰寫(xiě)研究成果
第四階段：
對課題研究進(jìn)行全面總結，整理研究資料，寫(xiě)結題報告。
課題成果的預期和呈現
通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我們致力于解決音樂(lè )課堂導入問(wèn)題，以充分利用導入環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂活躍度。
教師在教學(xué)導入的過(guò)程中，應根據學(xué)生的不同年齡和學(xué)段，靈活運用各種教學(xué)內容和教學(xué)目標。
撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。
課題研究的方法：
從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。
2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據課題方案開(kāi)展行動(dòng)。
3、探索調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗證有效方法。
四、研究結果與成效
音樂(lè )課導入的方式有很多種，但選擇適合的方式要根據教師對新授內容和學(xué)生的認真研究，進(jìn)行同課多構嘗試，并巧妙設計。在備課過(guò)程中，我會(huì )精心構思和設計，選擇合適的教學(xué)案例、研討課、區級送教下鄉展示課、區級教師技能大賽參賽經(jīng)歷、教學(xué)心得以及教學(xué)論文等方面的資料來(lái)收集，提高課堂研究的成果。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
導入是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)一系列引導和激發(fā)學(xué)生興趣的手段，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并為接下來(lái)的教學(xué)內容做好準備。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據不同的情況和學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地設計導入方式。對于那些對音樂(lè )課缺乏興趣的同學(xué)或注意力難以集中的同學(xué)，我們需要找到適合他們的契合點(diǎn)，利用自身的優(yōu)勢來(lái)設計相關(guān)的導入活動(dòng)。例如，可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的音樂(lè )元素，比如流行歌曲、電影配樂(lè )等，用生動(dòng)活潑的方式介紹并引起學(xué)生的興趣。還可以借助多媒體工具，給學(xué)生展示一些有趣的音樂(lè )視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望。而對于不善于音樂(lè )表現的同學(xué)，我們可以采取鼓勵和支持的態(tài)度，讓他們感受到自己的價(jià)值和能力�？梢蚤_(kāi)展一些合作性的活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )和其他同學(xué)一起共同創(chuàng )造音樂(lè )作品，培養團隊合作意識。同時(shí)，我們還可以提供一些簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè )表達方式，例如利用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器或口哨來(lái)進(jìn)行節奏演奏，讓他們感受到自己也可以參與到音樂(lè )表現中來(lái)�？傊�，在設計教學(xué)導入時(shí)，我們要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，找準他們的興趣點(diǎn)和潛力所在，通過(guò)個(gè)性化的導入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠走進(jìn)豐富多彩的音樂(lè )殿堂。
音樂(lè )課題研究報告5
課題立項以來(lái)，我們緊抓學(xué)習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開(kāi)展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關(guān)的書(shū)籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實(shí)施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學(xué)習，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實(shí)施，保證了課題的有序展開(kāi)。
一、研究過(guò)程
1、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。
每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗課課題，并把實(shí)驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機聯(lián)系起來(lái)。
2、對照課題方案，改革教學(xué)指導過(guò)程，認真上好實(shí)驗課。實(shí)驗課就是在課題方案的指導下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，我都能?chē)@課題方案，大膽改革傳統的教學(xué)指導過(guò)程。能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過(guò)程的結構，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
二、研究方法本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗總結研究等研究方法
三、研究重點(diǎn)與策略
整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生體驗音樂(lè )的渠道。以此為基礎的音樂(lè )課，不再單純是一種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為一條主線(xiàn)服務(wù)。讓學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生真正意義上的興趣，同時(shí)通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習，從另一層面也希望其提高文化課的學(xué)習效率。
1、更新教師的觀(guān)念
圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學(xué)習的動(dòng)機，我大力宣揚三種觀(guān)念的轉變。
�。�1）轉變角色
新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性發(fā)展的必需，也是實(shí)施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動(dòng)，構建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)以及他們的.感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿(mǎn)懷熱情地走進(jìn)音樂(lè )教學(xué)課堂。
�。�2）尊重學(xué)生的體驗
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地回答問(wèn)題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極、大膽地回答問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂(lè )是具有模糊性的，所以對于學(xué)生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。
2、分類(lèi)分層、因材施教
�。�1）感性入手，欣賞領(lǐng)先。在教學(xué)中加大聽(tīng)的力度，多給學(xué)生介紹國內外優(yōu)秀音樂(lè )作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂(lè )，開(kāi)闊學(xué)生視野。多給學(xué)生講一些音樂(lè )家的故事。在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多感受，多想象，多思考，多表述。
�。�2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，鼓勵他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂(lè )游戲。通過(guò)表演提高音樂(lè )感受能力、節奏感和身體協(xié)調性。
�。�3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學(xué)，鼓勵他們在器樂(lè )方面發(fā)展。
�。�4）加強“雙基”練習。新課程實(shí)施加以來(lái)，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實(shí)上，每節課都設計一些視唱練耳和發(fā)聲練習，循序漸進(jìn)，會(huì )提高學(xué)生的音樂(lè )基礎知識水平的。
�。�5）充分利用班級音樂(lè )骨干，和學(xué)困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進(jìn)步�！钡膸头鲂〗M。
�。�6）鼓勵音樂(lè )學(xué)困生積極投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們自我參與能力，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗合作交流的快樂(lè )。
四、研究成效分析
我緊密依據既定的課題實(shí)施方案，結合課題組學(xué)期工作計劃，積極探索音樂(lè )教育的新途徑，取得了一定的成績(jì)，現總結如下：
1、教師方面
�。�1）作為實(shí)驗教師，我從根本上轉變了教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)實(shí)驗，我再一次深深地領(lǐng)悟學(xué)習并運用了音樂(lè )新課程理念。尤其是在音樂(lè )審美教育教學(xué)中，堅持從培養學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設計豐富多彩、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，吸新學(xué)生參與。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能都得到開(kāi)發(fā)，鼓勵他們以自己獨特的方式去學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
�。�2）、開(kāi)展整合課題實(shí)驗，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內容平臺。通過(guò)上好每一節研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽(tīng)課老師的好評。
2、學(xué)生方面
�。�1）、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機會(huì )去表現自己，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節和英語(yǔ)節中，用音詩(shī)畫(huà)的形式表現出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力。
�。�2）、培養了學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性
現在的小學(xué)生見(jiàn)多識廣，在教學(xué)中，首先在培養學(xué)生興趣的基礎上，教師采用多種的學(xué)習方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學(xué)生認真聆聽(tīng)音樂(lè )，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì )價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對中國音樂(lè )事業(yè)所作出的偉大貢獻等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認可。
我們相信，在上級教科研部門(mén)的指導下，有學(xué)校領(lǐng)導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
音樂(lè )課題研究報告6
音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，在培養人們高尚情操和審美趣味方面扮演著(zhù)獨特的角色，無(wú)法被其他學(xué)科所替代。然而，在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，對于音樂(lè )課程的價(jià)值和目標的理解存在明顯偏差。因此，如何適應現代教育的發(fā)展，提升音樂(lè )課堂教學(xué)效果，并進(jìn)行相關(guān)音樂(lè )教學(xué)方法的研究，成為一項非常重要的任務(wù)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計則是音樂(lè )教師面臨的一個(gè)全新的挑戰。
一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師與學(xué)生在共同參與的過(guò)程中相互交流和互動(dòng)，以達到特定目標的有計劃、有組織的活動(dòng)。通過(guò)對受教育者認知結構的理解，進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及所需教學(xué)工具的策劃，旨在推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、媒體和評價(jià)等多方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的問(wèn)題和需求，設計出解決問(wèn)題的策略、方法和步驟，并進(jìn)行實(shí)施、評價(jià)和修改，直到達到最優(yōu)解決方案的計劃過(guò)程和操作程序。
2、課題理論意義
根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，我們提出了“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”作為我們的研究課題。我們的研究基于音樂(lè )課程標準的基本理念，并結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體和評價(jià)等因素�，F在請您將這段內容修改為您自己的原創(chuàng )內容。
通過(guò)綜合考慮各個(gè)方面的因素，分析音樂(lè )教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題和需求，提出了解決這些問(wèn)題的策略、方法和步驟。在不斷進(jìn)行評估、反思和修改的實(shí)踐過(guò)程中，尋求最佳的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者能夠經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，并探索一條最佳的積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。
�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jì)热?/p>
�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。
�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。
�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng )新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“音樂(lè )教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”活動(dòng)圍繞，音樂(lè )教學(xué)中的大問(wèn)題“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)“市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議。課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性：要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向，所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內容。對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的'觀(guān)點(diǎn)、想法。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
我們認為課堂是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)研究的主要途徑，只有通過(guò)不斷嘗試有效的音樂(lè )教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的音樂(lè )水平和促進(jìn)他們審美能力的發(fā)展。為了開(kāi)展這項研究工作，我們的課題組制定了詳細而周密的工作計劃，明確了分階段的研究目標和重點(diǎn)，并決定每?jì)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)研究課。為了確保音樂(lè )研討課能夠真正實(shí)現它的研討價(jià)值，我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構等研究策略。這些策略將幫助我們深入探討特定主題，通過(guò)多種不同的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生理解和感知音樂(lè )。期待您的回復！
�。�1）專(zhuān)題研討
在進(jìn)行課題研討時(shí)，明確的主題是充分發(fā)揮研討價(jià)值的關(guān)鍵。選擇主題可以從教師日常關(guān)注的問(wèn)題入手，并將其進(jìn)一步提煉得出。主題的設定者可以是課題組長(cháng)或執教老師。通常，我們會(huì )圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研究，開(kāi)展多堂研討課程，以便教師們能在理性思辨的同時(shí)，積累實(shí)際操作經(jīng)驗。
�。�2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們認為研討課應該進(jìn)行多次試教的過(guò)程，通過(guò)有針對性的不斷改進(jìn)設計，才能推出更加成熟的課程。以xx老師執教東三為例。
省研討課《非洲鼓樂(lè )》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。
�。�3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�。
3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，教學(xué)有法，等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒。
因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們課題組的成員不僅在理論上學(xué)習了與本課題相關(guān)的知識，還將理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)來(lái)應用所學(xué)。課題研究的過(guò)程中，我們的音樂(lè )教師隊伍得到了鍛煉，同時(shí)課題組成員的課題意識和課堂改革意識也得到了加強，我們的科研水平也顯著(zhù)提高了。在課堂上，師生之間進(jìn)行了互動(dòng)交流，平等對話(huà)，創(chuàng )造出了靈動(dòng)的課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)了美的熏陶。
1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創(chuàng )設音樂(lè )情境，將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )
清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè )教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良
音樂(lè )課題研究報告7
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要組成部分，它不僅代表著(zhù)文化和藝術(shù)，更深刻地影響著(zhù)我們的情感、思想和行為。在現代社會(huì )中，音樂(lè )也成為了教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)。本文將探討音樂(lè )課題在教育中的重要性，并結合相關(guān)研究資料進(jìn)行深入分析。
音樂(lè )對兒童認知發(fā)展的影響
研究表明，音樂(lè )對兒童的認知發(fā)展具有積極的影響。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，兒童需要通過(guò)練習、記憶和表達來(lái)提高自身的技能，這些活動(dòng)有助于培養兒童的觀(guān)察力、記憶力和表達能力。此外，音樂(lè )本身所具有的節奏、旋律等元素也有助于提高兒童的注意力和想象力，促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維能力的提升。
音樂(lè )對兒童情感與人際交往的促進(jìn)
在音樂(lè )課題中，兒童不僅可以通過(guò)學(xué)習音樂(lè )本身來(lái)提升自身的.技能，更重要的是在音樂(lè )活動(dòng)中培養情感和人際交往能力。研究發(fā)現，參與音樂(lè )活動(dòng)可以幫助兒童表達情感，增強情緒管理能力，促進(jìn)人際交往以及團隊合作能力的培養。這些都為兒童的全面發(fā)展提供了重要的支持。
音樂(lè )對兒童身心健康的重要性
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，兒童面臨著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)業(yè)壓力和心理問(wèn)題。而音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，對兒童的身心健康有著(zhù)積極的影響。研究表明，音樂(lè )可以幫助兒童釋放壓力、調節情緒，緩解焦慮和抑郁情緒，提升自信心和幸福感。因此，將音樂(lè )納入課題研究中，有助于促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展。
結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè )課題在兒童教育中具有重要的地位。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，兒童可以在認知、情感和身心健康等方面得到全面的發(fā)展。因此，加強音樂(lè )課題的研究與實(shí)踐，為兒童的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。希望本文的探討能夠引起更多關(guān)于音樂(lè )課題在兒童教育中的重視，讓更多的兒童受益于音樂(lè )教育的力量。
音樂(lè )課題研究報告8
一、綜述國內外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義：
莫扎特（1756-1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派的重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng )作了700多部作品，他的著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的'維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè )大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步 驟：1.參考相關(guān)資料
2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3.總結提出個(gè)人看法的思考
進(jìn)度安排：1）11月查詢(xún)要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料
3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯
4）XX年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作
5）XX年3月中旬接受中期檢查
6）XX年4月修改完善文稿
7）XX年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂(lè )筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識》
[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》
[4]《西方音樂(lè )通史》
二、 指導教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學(xué)生本人各保存一份。
音樂(lè )課題研究報告9
本次課題研究的主要目標是通過(guò)探索節奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè )課堂中的有效運用，從而培養學(xué)生的節奏創(chuàng )造能力，節奏感、音樂(lè )感受力，使之都有所提高。
音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內心情緒轉為音樂(lè )，這就是音樂(lè )的起源。對音樂(lè )的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程�！獙徝荔w驗。因此，音樂(lè )教育首先要通過(guò)音樂(lè )與身體結合的.節奏運動(dòng)喚起人的音樂(lè )本能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力和敏捷的反應能力，進(jìn)而獲得體驗和表現音樂(lè )的能力。同時(shí)通過(guò)節奏運動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運動(dòng)器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯(lián)系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。
音樂(lè )課題研究報告10
在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？
音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè )課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現象，就是音樂(lè )課大都在上午后兩節和下午的'的兩節課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì )感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè )課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話(huà)會(huì )造成“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。
在日常的教學(xué)之余，常常會(huì )聽(tīng)到身邊的音樂(lè )老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè )課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè )練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì )抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè )課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好�！钡鹊�。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機做起。而我想，音樂(lè )課開(kāi)始的成功導入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。
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