作業(yè)設計心得體會(huì )【經(jīng)典】
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(cháng)評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種依據。在新課改的形式下，作為一名數學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何進(jìn)行作業(yè)設計呢?下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點(diǎn)見(jiàn)解：
1、豐富作業(yè)內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)、
3、優(yōu)化作業(yè)評價(jià)，增強學(xué)生信心。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.�！拜p視”作定結果，“重視”作業(yè)過(guò)程.。
課程改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。
作業(yè)設計的心得體會(huì )二：
學(xué)生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能，培養、訓練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導下，應用所學(xué)知識、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。下面就小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計與布置談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置要體現出多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的`內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、、數學(xué)作業(yè)布置要體現出針對性。
作業(yè)能體現教學(xué)內容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設計作業(yè)題，作業(yè)數量有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結構，如教師可根據學(xué)生水平把學(xué)生分成兩組或三組，分類(lèi)布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時(shí)布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區。
數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法�？傊�，布置作業(yè)的目的是為了把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，喜歡做數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
20xx年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì )議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統”“作業(yè)現狀與關(guān)系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設計與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì )在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì )以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復習總結，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內容與教學(xué)脫節；作業(yè)結構不合理，類(lèi)型比例難度比例失調；作業(yè)時(shí)間長(cháng)；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線(xiàn)，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。王主任的`講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話(huà)，應該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著(zhù)或縣里、或學(xué)校、或學(xué)科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎性作業(yè)，強化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養興趣、養成習慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長(cháng)、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
DCS（分散控制系統）是一種廣泛應用于工業(yè)控制領(lǐng)域的自動(dòng)化系統。在設計和應用DCS系統的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了它的重要性和技術(shù)上的挑戰。在此，我將分享我的心得體會(huì )，希望對DCS設計和應用感興趣的讀者有所幫助。
首先，DCS設計的關(guān)鍵在于系統的穩定性和可靠性。在設計過(guò)程中，保證系統的穩定性是最基本的要求。DCS系統通常由許多組件和子系統組成，因此必須仔細選擇和配置硬件設備，以確保系統各個(gè)部分能夠協(xié)同工作。在軟件設計方面，要考慮到系統的冗余和備份，以防止單點(diǎn)故障導致整個(gè)系統癱瘓。只有確保系統的穩定性和可靠性，才能滿(mǎn)足工業(yè)用戶(hù)對DCS系統的高要求。
其次，DCS系統的設計需要考慮到安全性。工業(yè)控制系統的安全性至關(guān)重要，因為一旦被黑客攻擊或者發(fā)生技術(shù)故障，可能會(huì )造成嚴重的`后果。因此，DCS系統設計師需要考慮到網(wǎng)絡(luò )安全、數據保護以及防護措施等方面。例如，設計合理的防火墻和權限控制機制，禁止未經(jīng)授權的訪(fǎng)問(wèn)。此外，還需要定期對系統進(jìn)行安全檢查和漏洞掃描，及時(shí)修補可能存在的安全缺陷。
第三，DCS系統的設計需要結合實(shí)際工藝過(guò)程進(jìn)行綜合優(yōu)化。工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程通常復雜多變，因此DCS設計師需要充分了解工藝流程，掌握生產(chǎn)設備的特點(diǎn)和性能。通過(guò)深入了解實(shí)際工藝過(guò)程，可以進(jìn)行最優(yōu)化的控制策略設計，以提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。同時(shí)，還要考慮到系統的可擴展性，以便在未來(lái)生產(chǎn)線(xiàn)升級或增加產(chǎn)能時(shí)能夠方便地進(jìn)行系統擴展。
第四，DCS系統設計的關(guān)鍵還在于人機交互界面的設計。人機交互界面是用戶(hù)直接與DCS系統進(jìn)行交互的界面，對于操作人員的理解和使用至關(guān)重要。DCS系統設計師需要設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)而又功能強大的界面，使操作人員能夠方便地監控和控制工業(yè)過(guò)程。同時(shí)，還要考慮到界面的友好性和可定制性，以滿(mǎn)足不同用戶(hù)的需求。
最后，DCS系統的設計需要不斷進(jìn)行持續改進(jìn)和優(yōu)化。由于技術(shù)的不斷發(fā)展和工藝過(guò)程的不斷變化，DCS系統的設計也需要不斷跟上步伐。因此，設計師需要關(guān)注最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新系統和軟件，以保持系統的先進(jìn)性和競爭力。定期對系統進(jìn)行性能檢查和優(yōu)化，識別可能存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)是非常重要的。
總之，DCS系統的設計是一項復雜而嚴謹的工作。在設計和應用過(guò)程中，我們要注重系統的穩定性、安全性、綜合優(yōu)化、人機交互界面的設計以及持續改進(jìn)和優(yōu)化等方面。只有合理應用這些原則和方法，才能設計出高效可靠的DCS系統，為工業(yè)生產(chǎn)提供更好的控制和管理手段。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
在我所在的學(xué)校，為了提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，每個(gè)學(xué)期都會(huì )進(jìn)行不同形式的作業(yè)設計培訓。作為一名高中生，我也參加了其中的培訓，并且有了一些感悟和體會(huì )。
首先，在課堂上老師會(huì )講授一些作業(yè)設計的技巧和方法，比如如何尋找資料、如何定制目標等等。這些東西聽(tīng)上去有些枯燥，但實(shí)際上卻非常實(shí)用。我們可以根據這些方法，更加高效地完成老師布置的作業(yè)，并且能夠更好地達到老師預期的效果。
其次，培訓過(guò)程中也涉及到一些軟件和工具的`使用，例如Photoshop，PPT等等。這些工具在我們日常學(xué)習中也會(huì )經(jīng)常用到，通過(guò)培訓我們不僅可以更深入地了解這些軟件，還能夠提高我們的實(shí)際應用能力。當然，最重要的是學(xué)會(huì )了這些軟件，我們的課堂PPT、作業(yè)圖表等也會(huì )更加精美，更加高大上。
同時(shí)，作業(yè)設計培訓還能夠培養我們的良好習慣和自主學(xué)習能力。我們不僅需要學(xué)會(huì )如何制定學(xué)習計劃和目標，還需要自己去尋找相關(guān)資料進(jìn)行研究，并且要反復修改作業(yè)，直至達到最好的效果。這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了我們的自主學(xué)習能力，還能夠培養我們的耐心和毅力。
最后，通過(guò)這樣的培訓，我們也能夠更好地適應高中之后的學(xué)習。高中學(xué)習強度很大，課業(yè)壓力較大，但是如果我們擁有了這樣一種能力，學(xué)習可能也會(huì )變得更加輕松和高效。
總之，作業(yè)設計培訓是一種非常實(shí)用的學(xué)習方式，它不僅培養了我們的技能和習慣，同時(shí)也幫助我們更好地適應高中之后的學(xué)習生活。我相信，在未來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )更加注重作業(yè)的效果和表現，更加高效地完成學(xué)習任務(wù)。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數學(xué)雙減作業(yè)設計》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數學(xué)課程精髓”“使用好數學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內容形式”“統籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類(lèi)型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數學(xué)概念、知識形成過(guò)程的基礎作業(yè)。包括預習、數學(xué)閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng )設等作業(yè)形式。此類(lèi)作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設計時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對性，數量少而精，且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數學(xué)本質(zhì)，培養學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現實(shí)生活中蘊合的數學(xué)規律、數量關(guān)系的探索，以及數學(xué)本身蘊合規律的探索。此類(lèi)作業(yè)設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴展性，重視分析、評價(jià)、創(chuàng )造等活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學(xué)生運用數學(xué)思想和方法解決問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)學(xué)習的規律，發(fā)展數學(xué)思維能力、滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問(wèn)題解決意識和能力的作業(yè)。包括數學(xué)知識的綜合應用與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識應用和遷移，注重數學(xué)思想與數學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復習作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構數學(xué)知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識所蘊含的數學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點(diǎn)梳理等。設計時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺，提高系統整理知識能力，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習，我意識到：
第一，要設計好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長(cháng)統一把關(guān)。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績(jì)好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間，不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間，這些對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的.學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。
有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從培養學(xué)生的核心素養的角度來(lái)看，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì )繼續探索和實(shí)踐。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門(mén)話(huà)題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對教育帶來(lái)了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認識到了“雙減”對于作業(yè)設計所帶來(lái)的影響，也積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)分享我的經(jīng)驗，我希望能夠發(fā)現作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗。
第二段：講述作業(yè)設計應與“雙減”相符。
對于作業(yè)的設計，我們應該考慮許多因素，其中“雙減”也應該是其中的一個(gè)重要的考慮因素。因為“雙減”意味著(zhù)減輕負擔，減少內容，這也就要求我們在作業(yè)設計時(shí)，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程更加輕松，減少他們的負擔，提高他們的積極性。
第三段：強調作業(yè)設計應該注重實(shí)踐。
作為教育工作者，我發(fā)現在“雙減”下的作業(yè)設計并不是簡(jiǎn)單的減少了課程內容，而是將一些內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)際應用與作業(yè)相結合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設計時(shí)，應該注重實(shí)踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運用到實(shí)際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
第四段：強調作業(yè)設計應該注重獨立思考。
作為“雙減”作業(yè)設計的一部分，除了注意任務(wù)內容的減少外，我們還應該注意培養學(xué)生的獨立思考和自我解決問(wèn)題的能力。作業(yè)不僅是學(xué)習課程知識的方式，還是培養學(xué)生思維能力的`一種方法。因此，我們在作業(yè)設計中應該加強對學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養了學(xué)生的獨立思考能力，也增強了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第五段：總結。
總之，“雙減”作業(yè)設計是目前教育中一個(gè)非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認真思考如何在作業(yè)設計中體現“雙減”的原則。我們應該注意實(shí)踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運用到現實(shí)生活中。最后，我們應該注重培養學(xué)生獨立思考和自我解決問(wèn)題的能力，這種能力將使他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中受益匪淺。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
一、操作性作業(yè)
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！边@是對數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的精彩描述。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要求教師創(chuàng )設生活化的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法，去尋求解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值。
這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學(xué)數學(xué)中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過(guò)親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來(lái)促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類(lèi)作業(yè)又可細分為手工類(lèi)、美工類(lèi)和拼圖類(lèi)作業(yè)。
�。ㄒ唬┦止ゎ�(lèi)作業(yè)
完成此類(lèi)題目時(shí)，教師應適當地給學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語(yǔ)，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學(xué)習《角的認識》前，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是小棒、硬紙條、圖釘等，通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)體驗角的特性。在學(xué)習了這一課后，讓學(xué)生回家以后觀(guān)察身邊的哪些物體的面上有角，并指一指。
�。ǘ┟拦ゎ�(lèi)作業(yè)
完成此類(lèi)題目時(shí)，教師可讓學(xué)生準備一張白紙，大小自定，可根據個(gè)人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張學(xué)校到家的圖，畫(huà)出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線(xiàn)路。由此，在完成過(guò)程中真實(shí)體驗到了數學(xué)知識的應用價(jià)值。
�。ㄈ┢磮D類(lèi)作業(yè)
完成此類(lèi)題目時(shí)，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過(guò)程在紙上用數學(xué)語(yǔ)言或符號描述出來(lái)，讓過(guò)程性的知識留下痕跡。例如，學(xué)習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫(xiě)出發(fā)現的結論。學(xué)生通過(guò)嘗試，很清楚明了地發(fā)現了圖形之間的關(guān)系。
諸如此類(lèi)的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、開(kāi)放性作業(yè)
學(xué)生的每一次作業(yè)都應成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)。學(xué)生的課后作業(yè)尤其顯得十分重要，它時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。因此，作業(yè)的設計要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，努力做到開(kāi)放性。這類(lèi)作業(yè)也可分為選擇性作業(yè)、調查性作業(yè)、查閱性作業(yè)。
�。ㄒ唬┻x擇性作業(yè)
我們面對的是一群基礎不同、能力不一、興趣各異的學(xué)生，所以作業(yè)設計體現出差異和層次，使學(xué)生有選擇的空間，能根據自身的水平、愛(ài)好選出適合自己的作業(yè)。作業(yè)設計中分必做題和選做題，這樣，既保證了學(xué)困生基礎知識的掌握，使他們體驗到成功的喜悅，同時(shí)又通過(guò)選做題的練習，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，為他們提供了更大的學(xué)習和發(fā)展的空間。
如教學(xué)“時(shí)間”后，根據教學(xué)的內容，我設計以下課外作業(yè)：
A你平時(shí)在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動(dòng)，具體做一做，記錄一分鐘內的次數（拍球、跳繩、跑步），或者在學(xué)習方面（寫(xiě)字、閱讀、口算）。
B了解你們家庭成員在一分鐘內能做多少事情。
C查閱有關(guān)數學(xué)資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內都能做哪些事情。
�。ǘ┱{查性作業(yè)
這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)源于例題和練習中統計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學(xué)數學(xué)中統計課程的教學(xué)核心目標在于培養學(xué)生通過(guò)數據來(lái)分析問(wèn)題的統計觀(guān)念與隨機意識。學(xué)生在統計的過(guò)程中能了解知識形成的來(lái)朧去脈，感受數學(xué)知識的價(jià)值。
在設計此類(lèi)題時(shí)，教師應對相關(guān)的統計專(zhuān)業(yè)知識有正確的認識，注意知識的科學(xué)性。而且應事先考慮到學(xué)生在統計過(guò)程中可能出現的一些干擾因素，進(jìn)行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無(wú)關(guān)因素。
如：學(xué)習了用字母表示數量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進(jìn)行比較，最后得出結論。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中了解了生活中的數學(xué)信息，認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用。又如，在學(xué)完“統計”后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去調查一個(gè)星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫(huà)出統計圖，進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)為了保護環(huán)境，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
在這些調查式的作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過(guò)自己的調查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。
�。ㄈ┎殚喰宰鳂I(yè)
這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)源于例題之后的“你知道嗎？”，蘇教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學(xué)知識方面的內容，有介紹社會(huì )常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數學(xué)史話(huà)，或專(zhuān)門(mén)介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的....但在教材上一般介紹得比較簡(jiǎn)單。
因此，可抓住這塊內容進(jìn)一步研究。通過(guò)上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實(shí)現對教材內容的全面理解和準確把握。同時(shí)，此類(lèi)知識往往是數學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類(lèi)的千年智慧，體現了數學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數學(xué)的文化價(jià)值，增加對數學(xué)史的了解，達到教學(xué)與愛(ài)國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
設計此類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師應事先進(jìn)行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專(zhuān)業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現學(xué)生在查找過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。
三、綜合性作業(yè)
學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，不應是一個(gè)“被動(dòng)汲取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過(guò)程，而應是以“積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識，并積極建構新知識”的'主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。因此，對于學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識和技能，老師為學(xué)生提供各種機會(huì )，引導他們應用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統。譬如，我們可以在每一單元新授結束后對本單元的知識進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò )，從而為學(xué)生構建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。
在設計此類(lèi)題時(shí)，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識都應做到胸中有數，了如指掌。剛開(kāi)始訓練時(shí)，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過(guò)幾次練習后，學(xué)生基礎好的話(huà)，還可以針對梳理出的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行相應的舉例，寫(xiě)出解題的提示、完整的解題過(guò)程和注意事項。并自行出幾道同類(lèi)型的題目。這樣的話(huà)，學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的編書(shū)者。
例如，在學(xué)習了公頃與平方千米后，我讓學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的單位，學(xué)生出現了很多的答案，有的畫(huà)一張大樹(shù)圖，有的是打了箭頭......他們不僅整理了面積單位，還整理了長(cháng)度單位、重量單位、時(shí)間單位等。
四、探究性作業(yè)
新課程倡導學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng )新知識，培養分析、解決問(wèn)題的能力。長(cháng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業(yè)總是本著(zhù)面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高，然而，真實(shí)情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習過(guò)，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。
例如，在教學(xué)了“軸對稱(chēng)圖形”這節內容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)自己設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。第二天，有的學(xué)生帶來(lái)了剪紙作品；有的學(xué)生設計了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人......作業(yè)五花八門(mén)，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們設計出來(lái)的圖形都是軸對稱(chēng)圖形�？粗�(zhù)學(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節課的內容已全部掌握。
再如，在學(xué)習“折扣”這節內容前，可以預留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢(qián)。學(xué)生很欣然的接受了這項作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預定的時(shí)間，每個(gè)人都有好多收獲，全班同學(xué)不但弄清了折扣的意義，并且會(huì )進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現價(jià)的計算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢(xún)問(wèn)調查......我想，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數學(xué)知識，更多的是一種解決問(wèn)題的能力，數學(xué)不正是需要這樣的效果嗎？
“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不�！�。小學(xué)數學(xué)作業(yè)的多樣化設計的策略很多，但無(wú)論哪種設計，都必須緊扣教學(xué)內容和目標，既要關(guān)注學(xué)生基礎知識的基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生基本的數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，促使學(xué)生在積極思考中成長(cháng)。相信只要我們以“有效”為追求，就一定能讓數學(xué)習題綻放魅力，促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑的發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。4月12日上午，秦皇島市初中化學(xué)《關(guān)于“雙減”政策下初中化學(xué)復習作業(yè)設計研討活動(dòng)》在市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時(shí)進(jìn)行。因為疫情影響，活動(dòng)利用騰訊會(huì )議召開(kāi)，墳坨學(xué)區初級中學(xué)化學(xué)教師通過(guò)在線(xiàn)參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)主要有五部分內容。
山海關(guān)教師發(fā)展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡(jiǎn)潔明了，以《制取氧氣》為例分享作業(yè)設計，幫助老師們對《指導意見(jiàn)》有了更深的認識，對教師的作業(yè)設計能力提升具有較強實(shí)踐指導意義。
開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業(yè)評價(jià)及反饋》，李老師從作業(yè)評價(jià)與反饋的目的、作業(yè)結果的評價(jià)、作業(yè)結果的反饋三個(gè)方面進(jìn)行了交流。對作業(yè)結果的評價(jià)方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實(shí)用的評語(yǔ)比如：方法獨特等。還可以通過(guò)拍照、張貼進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評、調動(dòng)全員參與的展示交流、針對學(xué)習困難的`學(xué)生面批面改。
青龍縣逸夫學(xué)校高建全老師分享了《初中化學(xué)單元作業(yè)設計策略及案例分析》，高老師從新授課和復習課兩個(gè)視角對單元作業(yè)設計的差異進(jìn)行了對比分析。相同點(diǎn)是避免做題重復從而達到高效。不同點(diǎn)是復習階段的作業(yè)設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進(jìn)行設計，使問(wèn)題更有深度，不僅關(guān)注結果，更加關(guān)注思維過(guò)程。
山海關(guān)橋梁中學(xué)巴麗麗老師分享了《專(zhuān)題復習作業(yè)設計策略及案例分析》，巴老師以中考計算題進(jìn)行案例分析，以課程標準為指導，關(guān)注中考考向、進(jìn)行學(xué)情分析，將作業(yè)設計為前置、課后作業(yè)，每部分作業(yè)包括鞏固、拓展、提升三類(lèi)逐層遞進(jìn)。在診斷學(xué)情的基礎上，針對問(wèn)題突破障礙，通過(guò)練習鞏固引發(fā)思考，建立思維模式，得到能力的提升。
市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業(yè)課程化的思考》，婁老師指導我們優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析：“一維”指向學(xué)生群體差異分析、“二維”指向學(xué)生能力要素分析、“三維”指向學(xué)生思維水平分析。將作業(yè)設計從“割裂”到“整合”，將作業(yè)評價(jià)從“判斷”到“增值”�！半p減”背景下，課程視角的作業(yè)：作業(yè)目標關(guān)注教材、課標、學(xué)生，作業(yè)內容關(guān)注類(lèi)型、難度、數量，作業(yè)方式關(guān)注作業(yè)層次、學(xué)生層次，作業(yè)評價(jià)關(guān)注知識建構、思想方法、解題思路、語(yǔ)言表達、審題能力。指導我們進(jìn)行復習作業(yè)設計：
1個(gè)主體—學(xué)生；
2個(gè)回歸—課標、教材；
3個(gè)加強—知識理解、知識建構、科學(xué)思維。
通過(guò)本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更深入的思考，在以后的教學(xué)中必將認真備課，精心布置作業(yè)，減少簡(jiǎn)單記憶，機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力，設計分層作業(yè)，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學(xué)生減負的背景下，更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計也變得越來(lái)越重要。一份精準設計的學(xué)科作業(yè)不僅能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識，還能培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì )，下面我將分享給大家。
首先，學(xué)科作業(yè)設計首先要緊密結合教學(xué)目標。只有將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，才能真正發(fā)揮作業(yè)設計的價(jià)值。例如，如果教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)了解科學(xué)原理，那么學(xué)科作業(yè)應當設計成觀(guān)察、實(shí)驗報告或是實(shí)驗記錄等形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握知識。
其次，學(xué)科作業(yè)設計應當突出學(xué)生思考和創(chuàng )新能力的培養�，F在的教育注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)科作業(yè)的設計也不例外。設計作業(yè)時(shí)，可以考慮給學(xué)生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行思考，鼓勵他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還可以培養他們的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
然后，學(xué)科作業(yè)設計應當充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們的學(xué)習興趣、學(xué)習風(fēng)格、知識水平有所不同，因此在設計學(xué)科作業(yè)時(shí)，我會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，靈活運用不同的'教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，并且能夠針對性地提供適當的幫助和指導。
此外，學(xué)科作業(yè)設計應當注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到大量的學(xué)習資源，因此在學(xué)科作業(yè)設計中，我鼓勵學(xué)生利用各種學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習，并且適當布置一些課外閱讀或網(wǎng)上搜索作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而培養他們的自主學(xué)習能力。
最后，學(xué)科作業(yè)設計應當注重反饋和評價(jià)。只有給學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能讓他們知道自己的優(yōu)勢和不足之處，從而進(jìn)行有效的調整和提高。在學(xué)科作業(yè)設計中，我會(huì )結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行定期的作業(yè)批改，并及時(shí)給予他們鼓勵和指導。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生之間互相交流和評價(jià)，通過(guò)同伴間的互動(dòng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)科作業(yè)的精準設計對于教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展都至關(guān)重要。通過(guò)將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，培養學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能真正發(fā)揮學(xué)科作業(yè)設計的效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷總結和改進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計將會(huì )更加精準和有效。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
做化學(xué)作業(yè)設計，讓我有了很多感悟和收獲。此次經(jīng)歷，讓我更加深刻地認識到：設計是一種實(shí)踐，更是一種探究與創(chuàng )新的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，我首先感受到了設計的重要性。設計的三個(gè)要素：目標、資源和程序，前兩個(gè)要素直接決定了設計的可行性，而程序則是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，因為它決定了設計的完成時(shí)間、質(zhì)量、效益等。因此，在設計中，我們必須充分考慮這三個(gè)要素的關(guān)系，嚴密規劃，精確把握。
其次，我感到設計的特點(diǎn)體現在對實(shí)踐的重視上。設計須要實(shí)踐，其目的就是為了實(shí)現實(shí)踐目標。我們設計的每一個(gè)環(huán)節，都須要與實(shí)踐有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。設計不是紙上談兵，更不是為了設計本身而設計。在設計中，我們需要充分了解實(shí)踐的需求，對實(shí)踐本身進(jìn)行分析，才能出現更加實(shí)用的設計方案。
此外，創(chuàng )新也是設計的重要特點(diǎn)之一。創(chuàng )造性地設計和改進(jìn)已有方案，是每個(gè)設計者的重要任務(wù)。我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，尋找未被發(fā)掘和解決的問(wèn)題，把握機會(huì )，受到啟發(fā)，勇于嘗試，才能產(chǎn)生更加出色的設計方案。
最后，設計過(guò)程中，合作和溝通也是必不可少的環(huán)節。在設計中，我們需要與他人溝通、協(xié)作，確保設計方案能夠充分體現實(shí)踐目標，并能順利實(shí)施。同時(shí)，也需要充分發(fā)揮各自的.優(yōu)勢，在溝通和合作的過(guò)程中進(jìn)行信息交流、相互學(xué)習、相互借鑒，以達到更好的設計效果。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的設計方案，是建立在各種因素的充分考慮下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復調整的。我相信，將這種設計思維應用于化學(xué)學(xué)習中，必將會(huì )收到良好的效果。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
跨學(xué)科作業(yè)設計是指在學(xué)科之間進(jìn)行融合和結合，通過(guò)綜合運用多學(xué)科的知識和技術(shù)來(lái)解決復雜問(wèn)題的一種活動(dòng)。在我進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設計的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì )。
首先，跨學(xué)科作業(yè)設計可以提高學(xué)生的綜合能力。傳統的學(xué)科教學(xué)往往注重細小學(xué)科知識的傳授，而忽視了學(xué)生發(fā)展綜合能力的培養。而跨學(xué)科作業(yè)設計正是通過(guò)整合不同學(xué)科的內容和技巧，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)保的跨學(xué)科作業(yè)中，學(xué)生需要了解環(huán)境科學(xué)的基本概念，同時(shí)又需要學(xué)習到經(jīng)濟學(xué)和社會(huì )學(xué)的知識，以便在設計解決方案時(shí)能夠考慮到不同層面的影響因素。通過(guò)這樣的跨學(xué)科作業(yè)設計，學(xué)生不僅可以獲得更廣泛的知識，也能夠培養批判思維和創(chuàng )新能力。
其次，跨學(xué)科作業(yè)設計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的學(xué)科教學(xué)往往在知識呈現上較為單一和枯燥，缺少趣味性和探索性。而跨學(xué)科作業(yè)設計則更加注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神。通過(guò)實(shí)踐和解決問(wèn)題的方式，學(xué)生們能夠更好地體驗學(xué)科知識的應用和實(shí)際效果，從而增強他們對學(xué)習的興趣和動(dòng)力。比如，在一個(gè)有關(guān)文學(xué)和藝術(shù)的作業(yè)中，學(xué)生不光要學(xué)習文學(xué)欣賞的技巧，還需要通過(guò)繪畫(huà)和表演等形式來(lái)表達自己對文學(xué)作品的理解。這樣的跨學(xué)科作業(yè)設計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也能夠培養他們的審美情趣和創(chuàng )造力。
再次，跨學(xué)科作業(yè)設計可以加深學(xué)生對學(xué)科的跨界理解。傳統的學(xué)科教學(xué)往往只注重在其中一個(gè)學(xué)科中深入學(xué)習，而忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。而跨學(xué)科作業(yè)設計正是將不同的學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠全面理解學(xué)科的內涵和外延。通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)設計，學(xué)生們能夠將科學(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科的知識相互融合和交織，體會(huì )到他們之間的關(guān)聯(lián)與互補。這樣的學(xué)習方式不僅可以加深學(xué)生對學(xué)科的理解，也能夠幫助他們培養綜合運用知識的能力。
最后，跨學(xué)科作業(yè)設計能夠培養學(xué)生的`團隊合作精神。傳統的學(xué)科教學(xué)往往是以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習和評價(jià)，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中缺乏與他人合作的機會(huì )。而在跨學(xué)科作業(yè)設計中，學(xué)生需要通過(guò)團隊合作來(lái)共同解決問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，也能夠讓他們學(xué)會(huì )相互傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)共同努力和分工合作，學(xué)生們可以取長(cháng)補短，提高效率，從而更好地完成跨學(xué)科作業(yè)設計的任務(wù)。
總而言之，跨學(xué)科作業(yè)設計是一種能夠提高學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)習興趣、加深學(xué)科理解和培養團隊合作精神的學(xué)習方式。在我進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設計的過(guò)程中，我深有體會(huì )地感受到了這些優(yōu)勢和收獲。相信在未來(lái)的學(xué)習中，跨學(xué)科作業(yè)設計將能夠為我提供更多的機會(huì )和平臺，讓我能夠更全面地發(fā)展和成長(cháng)。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
UG設計（Unigraphics）是一種廣泛應用于工程設計和制造領(lǐng)域的三維建模軟件。作為一名使用了UG設計軟件的工程師，我對于UG設計的心得體會(huì )頗多。UG設計軟件不僅能夠幫助工程師更高效地進(jìn)行三維建模和產(chǎn)品仿真，同時(shí)也提供了更加直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。在我使用UG設計軟件的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了它的優(yōu)勢和不足，同時(shí)也不斷學(xué)習到一些技巧和經(jīng)驗。下面，我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的UG設計心得體會(huì )。
首先，UG設計軟件具有強大的三維建模功能。相比于二維平面設計軟件，UG設計軟件能夠更加準確地模擬和展示真實(shí)的三維物體。通過(guò)UG設計軟件的建模工具，我可以快速創(chuàng )建各種復雜的三維幾何模型，并對其進(jìn)行編輯和修改。同時(shí)，UG設計軟件還提供了強大的裝配功能，允許我將多個(gè)部件組裝在一起，并進(jìn)行完整的裝配驗證。這種三維建模能力使得我能夠更加準確地理解和描述我的產(chǎn)品設計，從而提高整個(gè)設計過(guò)程的效率和精度。與此同時(shí)，UG設計軟件還支持多種文件格式的導入和導出，方便與其他軟件進(jìn)行數據交換和共享。
其次，UG設計軟件提供了豐富的仿真和分析功能。通過(guò)UG設計軟件的仿真功能，我可以在設計階段預測和評估產(chǎn)品在現實(shí)環(huán)境中的性能和行為。例如，我可以模擬產(chǎn)品在受力狀態(tài)下的應力分布和變形情況，從而優(yōu)化產(chǎn)品的結構和材料。此外，UG設計軟件還提供了流體力學(xué)和熱傳導仿真等功能，幫助我分析產(chǎn)品的流體和熱特性。借助這些仿真功能，我能夠在設計階段就發(fā)現并解決潛在的問(wèn)題，避免了在實(shí)際制造過(guò)程中的錯誤和不必要的成本。UG設計軟件的仿真和分析功能對于完善產(chǎn)品設計起到了重要的'作用。
第三，UG設計軟件具有直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。在UG設計軟件中，我可以使用豐富的視圖和渲染功能來(lái)展示我的設計方案。通過(guò)渲染，我可以給產(chǎn)品增加材質(zhì)和光影效果，使得設計更加逼真和生動(dòng)。此外，UG設計軟件還支持創(chuàng )建動(dòng)畫(huà)和虛擬現實(shí)場(chǎng)景，幫助我向其他團隊成員或客戶(hù)展示我的設計意圖。這種直觀(guān)和具有溝通性的設計方案能夠促進(jìn)團隊之間的交流和理解，從而減少誤解和提高工作效率。
然而，UG設計軟件也存在一些不足之處。首先，UG設計軟件的學(xué)習曲線(xiàn)相對較陡峭，初學(xué)者需要花費一定的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習和掌握軟件的操作和功能。其次，UG設計軟件相對較昂貴，對于一些小型企業(yè)和個(gè)人用戶(hù)來(lái)說(shuō)可能會(huì )存在一定的經(jīng)濟壓力。此外，UG設計軟件在運行時(shí)需要較高的計算資源，對于計算機配置較低的用戶(hù)而言可能會(huì )存在卡頓和運行不流暢的問(wèn)題。
綜上所述，UG設計軟件作為一種強大的三維建模和仿真工具，能夠幫助工程師更加高效和準確地進(jìn)行產(chǎn)品設計和分析。通過(guò)使用UG設計軟件，我深刻體會(huì )到了它的優(yōu)勢和不足，同時(shí)也不斷學(xué)習到更多的技巧和經(jīng)驗。UG設計軟件提供了強大的三維建模功能、豐富的仿真和分析能力，以及直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。然而，UG設計軟件的學(xué)習曲線(xiàn)較陡峭、價(jià)格較高，并且對計算機配置要求較高。無(wú)論如何，UG設計軟件對于工程設計和制造領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。未來(lái)，我將繼續深入學(xué)習和掌握UG設計軟件，不斷提升自己的設計能力和水平。
作業(yè)設計心得體會(huì )13
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的.刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
作業(yè)設計心得體會(huì )14
今天有幸聽(tīng)了雷詩(shī)杰老師的關(guān)于關(guān)于主題單元作業(yè)設計講座。整個(gè)講座分成了四大部分：?jiǎn)卧黝}作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則和設計方法。平時(shí)我們布置作業(yè)都是一課時(shí)一課時(shí)的，沒(méi)有從整體出發(fā)，割裂了知識的整體性，所以孩子雖然作業(yè)當時(shí)能做的很好，但是卻有一種學(xué)了又忘忘了又學(xué)的感覺(jué)。有時(shí)候習題還得重新講一遍以前的知識點(diǎn)，這樣很浪費時(shí)間。從第今天的講座中，我學(xué)到了單元主題作業(yè)優(yōu)勢有助于內容的結構性和遞進(jìn)性，符合核心素養的要求，有助于對學(xué)生的發(fā)展。單元主題作業(yè)的功能正好能解決那些困惑。既可以幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的相關(guān)的知識點(diǎn)，引導學(xué)生還可以達到反饋，拓展，預習的目的。
以前，我們大部分老師只注重一種作業(yè)類(lèi)型，自助餐型里的必做型。今天聽(tīng)了雷老師的.講座，原來(lái)作業(yè)有自助餐型，自助餐型里面還分為必做和選做題。還有創(chuàng )編型：歌曲、歌謠、改編和續寫(xiě)等。還有綜合型和實(shí)踐性。這些作業(yè)類(lèi)型豐富多彩，用多種形式檢測和運用孩子所學(xué)的知識。以后，我們也可以嘗試根據不同的內容選擇多種形式的作業(yè)類(lèi)型。當然，我也學(xué)到了在單元主題作業(yè)設計的前提是：作為老師也應該每一節課都要圍繞單元主題老設計。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
最近我翻閱了章兼中教授所著(zhù)的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導意義。章兼中教授長(cháng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國家中小學(xué)英語(yǔ)教材評審委員、中國教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )委員和華東地區外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì )理事長(cháng)。他的著(zhù)作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。
這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現象及其規律性，它從課程論、學(xué)習論、教學(xué)論、情景論、評價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對我來(lái)說(shuō)有些吃力，因為它不象小說(shuō)一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規律，本著(zhù)作也有具體的說(shuō)明。
如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀(guān)手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎上培養說(shuō)的`表達能力，強調情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習的壓力，從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對話(huà)”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養。因此，本著(zhù)作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識，更要培養交際的能力;在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強調外語(yǔ)教學(xué)，適當利用母語(yǔ);強調在情景中傳授和綜合運用語(yǔ)言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學(xué)生的學(xué)�！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(cháng)期以來(lái)對小學(xué)英語(yǔ)的總結、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強的指導意義。
通過(guò)認真仔細地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運用領(lǐng)會(huì )到的精神和涵義指導我的教學(xué)，同時(shí)結合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )范文2：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》讀書(shū)心得
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，然后再從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)假期的讀書(shū)學(xué)習,我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書(shū)心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng )造性地編成歌曲的形式，來(lái)減輕學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問(wèn)自答How are you? How are you? Fine,fine, thank you。
二、精心設計，尋找興趣
傳統的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話(huà)、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng)，培養興趣
興趣和成功往往緊密結合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿(mǎn)足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng )設輕松、和諧、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對話(huà)，讓相對較好的學(xué)生來(lái)組織小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學(xué)生年齡較小，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識。
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