作業(yè)設計的心得體會(huì )

[必備]作業(yè)設計的心得體會(huì )

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的作業(yè)設計的心得體會(huì )，歡迎大家分享。

作業(yè)設計的心得體會(huì )1

　　第一段：引言（200字）。

　　作為設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作業(yè)實(shí)訓是我們日常學(xué)習中不可或缺的一環(huán)。這學(xué)期開(kāi)展的作業(yè)實(shí)訓內容豐富，旨在提高我們的設計實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng )新思維。在實(shí)踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會(huì )。

　　在實(shí)踐中，最大的一點(diǎn)收獲就是對設計流程的理解更深了。在這個(gè)過(guò)程中，我意識到設計的流程不是一帆風(fēng)順的，而是需要不斷地反復推敲、修改。同時(shí)，設計師需要有一種執著(zhù)和毅力來(lái)克服困難和挑戰。其次，我也更加了解到團隊協(xié)作和溝通的重要性。每一個(gè)細節都需要經(jīng)過(guò)團隊成員的討論和協(xié)商，這才能達成一致的設計方案。為了使整個(gè)設計實(shí)踐過(guò)程順利，每個(gè)人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識到對于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設計中，我們需要時(shí)刻留意社會(huì )和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解目標用戶(hù)的需求和習慣。

　　第三段：設計作業(yè)實(shí)訓中遇到的挑戰和解決方案（300字）。

　　在設計作業(yè)實(shí)訓過(guò)程中，有很多的挑戰需要我們去應對。我曾經(jīng)遇到過(guò)時(shí)間緊迫、想法不夠創(chuàng )新、合作困難等問(wèn)題。時(shí)間緊迫的挑戰我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個(gè)任務(wù)拆分成好幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)階段都安排好時(shí)間節點(diǎn)，最大程度地保證時(shí)間利用效率。針對想法不夠創(chuàng )新的問(wèn)題，我翻閱了大量的設計書(shū)籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng )新靈感。與此同時(shí)，合作困難的問(wèn)題則需要多與團隊成員進(jìn)行溝通，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，并根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的調整和分配，最終共同完成任務(wù)。

　　在設計作業(yè)實(shí)訓中，我深刻體驗到了設計的重要性和成就感。同時(shí)，我也更加清楚地認識到了自己的專(zhuān)業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的`積極性。在未來(lái)的設計實(shí)踐中，我將更加注重積累知識和經(jīng)驗的同時(shí)，不斷提升自己的創(chuàng )新思維和制度化能力，更加注重與團隊成員的溝通和協(xié)作，力求將設計作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設計師。

　　第五段：總結（200字）。

　　總之，設計作業(yè)實(shí)訓讓我在實(shí)踐中收獲到了很多，增強了我對設計的認識和印象深刻程度。這對我未來(lái)的學(xué)習和工作都有著(zhù)很重要的意義。在未來(lái)，我將會(huì )更加注重實(shí)踐和理論的結合，同時(shí)擴大自己的視野，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，為設計界的發(fā)展做出更大的貢獻。

作業(yè)設計的心得體會(huì )2

　　作為一位數學(xué)老師，我深刻地認識到教學(xué)設計在教學(xué)過(guò)程中的重要性。好的教學(xué)設計可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，提高學(xué)生的數學(xué)素養。在我多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我總結出了以下關(guān)于數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計的心得體會(huì )。

　　第一段：了解學(xué)生的需求，進(jìn)行針對性教學(xué)設計。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先了解學(xué)生的水平、興趣和需求，從而進(jìn)行針對性教學(xué)設計。對于不同層次的學(xué)生，我們需要針對性地教學(xué)。對于已經(jīng)掌握基本知識的學(xué)生，我們需要深入探討數學(xué)背后的原理和應用，培養學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。而對于基礎薄弱的學(xué)生，我們需要延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，注重知識點(diǎn)的講解和梳理，更加關(guān)注學(xué)生的理解情況。

　　第二段：注重教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的`教學(xué)氛圍。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷創(chuàng )新教學(xué)手段，以此創(chuàng )造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)豐富的教學(xué)方式、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和親切的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。例如，我們可以使用實(shí)例分析的方法，引發(fā)學(xué)生興趣，以此突破他們的學(xué)習惰性。同時(shí)，我們也需要注意細節，比如教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量、板書(shū)設計和圖示表達，都需要考慮如何更好地幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。

　　第三段：充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，打破教學(xué)限制。

　　在現在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )信息資源的豐富性為教師的教學(xué)設計提供了廣闊的空間和靈感。我們可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，加強對數學(xué)知識的理解和應用，提高學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)在線(xiàn)討論、答疑社區等方式，教師可以打破時(shí)間和地域的限制，幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識。

　　第四段：形成完整的教學(xué)系統，提高學(xué)生數學(xué)素養。

　　好的數學(xué)教學(xué)設計需要形成一個(gè)完整的教學(xué)系統，通過(guò)既定的教學(xué)目標、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)科上形成透徹的理解和應用能力。我們需要注重基礎知識的講解，讓學(xué)生逐步掌握數學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們需要注重應用知識，讓學(xué)生始終牢記數學(xué)知識的應用和實(shí)際意義。

　　第五段：緊跟時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)數學(xué)教育創(chuàng )新。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數學(xué)教育也需要從傳統課堂模式中解放出來(lái)，走向教育創(chuàng )新。我們需要尋找新的教學(xué)方式、教學(xué)工具和教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)課堂教育和網(wǎng)絡(luò )教育的有機結合。越來(lái)越多新技術(shù)的選擇，如基于影視、音頻、可視化等教育方式，都是可以使用的。

　　總結：教學(xué)設計變化無(wú)窮，教學(xué)思路須持續更新。

　　好的教學(xué)設計能夠將教學(xué)思路更好地系統化、規范化，讓學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。教學(xué)設計需要根據學(xué)生的需要、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò )信息資源等多方面因素進(jìn)行綜合考慮，不斷完善和調整，形成完備的教學(xué)體系。教學(xué)設計思路需要不斷地更新，隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和教育方法的創(chuàng )新，我們應時(shí)刻提高自己的教學(xué)水平和思考能力，做到身心俱進(jìn)，不斷革故鼎新，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作業(yè)設計的心得體會(huì )3

　　在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，課堂外的作業(yè)扮演著(zhù)重要的角色。一方面，作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和擴展知識；另一方面，作業(yè)也是學(xué)生展示自己學(xué)習成果的途徑。而作業(yè)的設計與完成是密切相關(guān)的，一個(gè)精準的作業(yè)設計可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結了一些關(guān)于學(xué)科作業(yè)精準設計的心得體會(huì )。

　　首先，學(xué)科作業(yè)應與課堂教學(xué)密切結合。作為一名教師，在設計學(xué)科作業(yè)時(shí)，要充分考慮到課堂教學(xué)的內容和目標。作業(yè)的目的應該與課堂教學(xué)的目標一致，這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以設計一道與課文內容相關(guān)的.作業(yè)，要求學(xué)生根據課文內容撰寫(xiě)一篇文章或者進(jìn)行聽(tīng)力訓練，以加深學(xué)生對課文的理解和應用能力。

　　其次，學(xué)科作業(yè)應考慮學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習特點(diǎn)和能力差異，教師應該根據學(xué)生的不同情況靈活設計作業(yè)。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以設計一些有挑戰性的作業(yè)，以激發(fā)其學(xué)習興趣和發(fā)展潛能；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，可以設計一些針對性的作業(yè)，幫助其鞏固基礎知識和提高學(xué)習能力。通過(guò)個(gè)性化的設計，每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的發(fā)展方向。

　　第三，學(xué)科作業(yè)應注意任務(wù)的明確性。一個(gè)精準的作業(yè)設計應該具有明確的任務(wù)目標。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應知道自己要達到什么樣的學(xué)習目標。因此，作業(yè)設計中要盡量避免籠統和模糊的描述，而是具體明確地告訴學(xué)生應該完成的任務(wù)內容和要求。通過(guò)明確的任務(wù)目標，學(xué)生能更加有針對性地進(jìn)行知識掌握和能力提升。

　　第四，學(xué)科作業(yè)應注重反饋與評價(jià)。學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習的一種方式，也是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的工具。因此，在學(xué)科作業(yè)的設計中，應充分考慮到反饋和評價(jià)機制。教師可以設置一些檢測性的題目或開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并在作業(yè)完成后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過(guò)評價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生的學(xué)習方向，以達到有效幫助學(xué)生提高學(xué)習能力的目的。

　　最后，學(xué)科作業(yè)應鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新和思考能力。一個(gè)好的作業(yè)設計應該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )新。教師可以設計一些開(kāi)放性的作業(yè)題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現。而且，作業(yè)的設計可以融入一些實(shí)際的問(wèn)題和情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和應用能力的訓練。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )新，學(xué)科作業(yè)可以成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和動(dòng)力源泉。

　　總之，在學(xué)科作業(yè)的精準設計中，教師應注意與課堂教學(xué)結合、考慮學(xué)生個(gè)性差異、任務(wù)明確性、注重反饋與評價(jià)以及鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新和思考能力。只有通過(guò)精準的作業(yè)設計，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習中的作用。相信通過(guò)這些設計心得體會(huì )的分享，我會(huì )在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中更好地為學(xué)生設計精準的學(xué)科作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。

作業(yè)設計的心得體會(huì )4

　　近日，在政治課的作業(yè)中，我體驗到了設計指南的重要性。設計指南是一種指導性的文件，它可以為學(xué)生提供一套標準或規范，以完成各種任務(wù)。在政治作業(yè)中，我第一次使用了設計指南，深切地感受到它帶來(lái)的好處。以下是我對使用設計指南的心得體會(huì )。

　　首先，設計指南有效地提供了任務(wù)的明確性。在以往的政治作業(yè)中，我經(jīng)常感到迷茫和困惑，不知道從何處入手。然而，當我有了一份設計指南時(shí)，我能夠清楚地了解到具體的要求和要求的目標。例如，當我們被要求寫(xiě)一篇關(guān)于“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”的論文時(shí)，設計指南明確指出需要探討核心價(jià)值觀(guān)的意義、內容以及它們對中國社會(huì )的影響。這種明確性使我能夠更有目的地展開(kāi)研究，并更好地完成作業(yè)。

　　其次，設計指南提供了指導和建議。作為一個(gè)學(xué)生，我常常面臨著(zhù)紛繁復雜的學(xué)科知識。有時(shí)候，我會(huì )迷失在各種不同的觀(guān)點(diǎn)和信息中，無(wú)從下手。然而，設計指南幫助我避免了這些問(wèn)題。它們通常會(huì )告訴我哪些資源可以使用，哪些問(wèn)題需要更深入地探討，以及我應該關(guān)注哪些方面。這些指導和建議提供了一種框架，使我能夠更有針對性地進(jìn)行研究和寫(xiě)作。

　　第三，設計指南強調了結構和邏輯的重要性。在政治作業(yè)中，一個(gè)明確的結構可以幫助讀者更好地理解和跟隨我的思路。一個(gè)邏輯上連貫的文章能夠將我的觀(guān)點(diǎn)和論證有機地連接在一起。設計指南在這方面提供了指導和建議。它們通常會(huì )要求學(xué)生按照一定的結構組織作業(yè)，如總結、分析、論證等。這種結構和邏輯的'要求促使我更系統地組織我的想法和材料，使作業(yè)更加清晰和易讀。

　　第四，設計指南鼓勵大量的閱讀和研究。在政治課的作業(yè)中，研究是不可或缺的。一個(gè)好的設計指南會(huì )提供一些相關(guān)的讀物和研究資源。這些資源可以幫助我們深入理解和探索我們所關(guān)注的話(huà)題。閱讀和研究的過(guò)程可以使我們更廣泛地了解有關(guān)問(wèn)題，并使我們的觀(guān)點(diǎn)更加嚴謹和有說(shuō)服力。設計指南通過(guò)這種方式鼓勵我們進(jìn)行深入探究，從而提高了我們的學(xué)術(shù)能力。

　　最后，設計指南強調了時(shí)間管理的重要性。政治作業(yè)往往具有一定的時(shí)間限制，而設計指南可以幫助我在規定的時(shí)間內合理安排任務(wù)。它們會(huì )建議我在給定的時(shí)間內完成特定的任務(wù)，如閱讀、研究和寫(xiě)作。通過(guò)遵循設計指南的時(shí)間安排，我可以更好地控制自己的進(jìn)度，避免拖延并保持高效。

　　總的來(lái)說(shuō)，設計指南在政治作業(yè)中起到了至關(guān)重要的作用。它們提供了任務(wù)的明確性、指導和建議、結構和邏輯的要求、閱讀和研究的推動(dòng)力以及時(shí)間管理的指導。通過(guò)使用設計指南，我能夠更好地完成我的政治作業(yè)，并不斷提升我的學(xué)術(shù)能力。因此，我強烈建議學(xué)生在政治課作業(yè)中使用設計指南，以取得更好的成績(jì)。

作業(yè)設計的心得體會(huì )5

　　杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。

　　沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

　　一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合

　　主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化

　　實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄�。如學(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的.作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。

　　三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需

　　作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。

　　四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭

　　單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。

　　思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。

　　近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。

　　在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

　　學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。

　　“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

　　落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。

作業(yè)設計的心得體會(huì )6

　　作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

　　“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn)，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

　　有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

　　在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著(zhù)可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。

　　然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的.書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化個(gè)政策推出的周期和程序都是規范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì )是國家共同要面對的問(wèn)題。正當有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

　　從浙江校長(cháng)的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng )生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養學(xué)生學(xué)科素養的作業(yè)設計新樣態(tài)。

　　愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

作業(yè)設計的心得體會(huì )7

　　作業(yè)創(chuàng )新設計培訓是一次非常有意義的培訓經(jīng)歷，通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了許多創(chuàng )新設計的理念和方法，還提高了自己的動(dòng)手能力和團隊合作能力。下面我將結合我在培訓中的經(jīng)歷和體會(huì )，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)創(chuàng )新設計的理解和感悟。

　　首先，作業(yè)創(chuàng )新設計要求我們打破傳統的思維定勢，以開(kāi)放的心態(tài)去思考問(wèn)題。在培訓的課程中，導師經(jīng)常強調“何不”思維，也就是鼓勵我們在解決問(wèn)題時(shí)要勇于嘗試不同的思路和方法。這讓我意識到，作業(yè)創(chuàng )新設計不是按部就班地完成任務(wù)，而是要面對挑戰，尋找問(wèn)題的癥結，提出創(chuàng )新的解決方案。在一次團隊作業(yè)中，我們要設計一個(gè)可以保持熱飲溫度的杯子，我的團隊遇到了困難，傳統的杯子設計已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。我們經(jīng)過(guò)多次討論和嘗試，最終設計出了一個(gè)可以自動(dòng)調節溫度的杯子，這就是因為我們勇于嘗試不同的思路和方法，打破了傳統的思維定勢。

　　其次，作業(yè)創(chuàng )新設計強調團隊合作和交流。在培訓中，我們經(jīng)常需要和同學(xué)們組成團隊進(jìn)行作業(yè)。團隊合作不僅能夠發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，還可以通過(guò)不同思維的碰撞和交流來(lái)尋找更好的解決方案。我所在的團隊在設計一個(gè)智能家居系統時(shí)，我們的想法存在很大的分歧，但經(jīng)過(guò)溝通和妥協(xié)，最終我們設計出了一個(gè)功能齊全且易于使用的系統。通過(guò)這次團隊作業(yè)，我認識到團隊合作的重要性，并意識到不同人之間的意見(jiàn)差異并不是問(wèn)題的根源，相反，它們可能是尋找問(wèn)題解決方案的關(guān)鍵。

　　再次，作業(yè)創(chuàng )新設計培訓注重動(dòng)手實(shí)踐。在培訓過(guò)程中，我們不僅學(xué)習了創(chuàng )新設計的理論知識，還有很多實(shí)際的動(dòng)手項目。這讓我深刻體會(huì )到，在實(shí)際操作中，我們才能真正理解知識的應用和局限性。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)踐項目，我提高了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。我記得有一次我們要設計一個(gè)能解決交通堵塞問(wèn)題的交通信號燈系統。在動(dòng)手實(shí)踐中，我發(fā)現我們起初的設計思路并沒(méi)有解決問(wèn)題的根本，于是我決定嘗試一個(gè)完全不同的方法。最終，我的設計得到了團隊的認可，并且在試驗中取得了良好的效果。這次實(shí)踐讓我領(lǐng)悟到，只有通過(guò)實(shí)際操作，才能真正理解和掌握知識。

　　最后，作業(yè)創(chuàng )新設計還要求我們注重用戶(hù)體驗。在培訓過(guò)程中，我們經(jīng)常需要站在用戶(hù)的角度去設計產(chǎn)品，關(guān)注產(chǎn)品的實(shí)用性和便利性。我所在的團隊在設計一個(gè)家庭垃圾分類(lèi)系統時(shí)，我們充分考慮到用戶(hù)對于分類(lèi)的困擾和不便，因此我們設計了一個(gè)智能識別垃圾并能自動(dòng)分類(lèi)的系統。這個(gè)系統不僅解決了用戶(hù)在分類(lèi)過(guò)程中的難題，還提高了垃圾的處理效率。通過(guò)這個(gè)項目，我深刻認識到用戶(hù)體驗的'重要性，只有設計出符合用戶(hù)需求的產(chǎn)品，才能得到用戶(hù)的認可和喜愛(ài)。

　　總之，通過(guò)作業(yè)創(chuàng )新設計培訓，我深刻體會(huì )到了創(chuàng )新設計的理念和方法。打破傳統思維定勢，勇于嘗試新的思路和方法；加強團隊合作和交流，通過(guò)不同思維的碰撞尋找更好的解決方案；注重動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解和掌握知識；注重用戶(hù)體驗，設計出符合用戶(hù)需求的產(chǎn)品。這些都是作業(yè)創(chuàng )新設計的核心要素，也是我在培訓中獲得的重要體會(huì )和經(jīng)驗。我相信，在以后的學(xué)習和工作中，這些經(jīng)驗將對我產(chǎn)生重要的指導作用。

作業(yè)設計的心得體會(huì )8

　　隨著(zhù)“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話(huà)題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究》主題培訓活動(dòng)中，聽(tīng)到了溫州市教研員雷子東老師的專(zhuān)家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專(zhuān)業(yè)知識，也開(kāi)始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。

　　一、為何優(yōu)化

　　雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著(zhù)新的使命”，不斷強調“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線(xiàn)教師必須且一定要重視的問(wèn)題。從以往的`作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步，但是從長(cháng)遠角度來(lái)看，弊大于利。針對這一現象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規定，這些新的規定都在告訴我們這些一線(xiàn)老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

　　二、如何優(yōu)化

　　作為一名普通的數學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時(shí)間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。通過(guò)此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：

　　1、找適合孩子的作業(yè)。

　　作為一線(xiàn)老師，我們一定要堅信這句話(huà)：沒(méi)有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習，找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。

　　2、布置分層作業(yè)

　　“龍生九子，九子各不同”，更何況一個(gè)班里的孩子都是來(lái)自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)

　　評金老師的報告時(shí)也強調到：作業(yè)設計要來(lái)源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學(xué)習能力。

　　3、作業(yè)要有發(fā)展性

　　以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說(shuō)理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習效果。

　　此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動(dòng)，愿和龍港小數一起慢慢進(jìn)步。

作業(yè)設計的心得體會(huì )9

　　近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的設計也逐漸受到了重視。而六年級下冊的作業(yè)設計更是趨于多樣化和創(chuàng )新性。通過(guò)我自己和孩子的親身體驗，我深深感受到了這些作業(yè)設計的先進(jìn)性和實(shí)用性。我將分享我對于六年級下冊作業(yè)設計的心得體會(huì )。

　　六年級下冊作業(yè)設計中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六年級下冊的作業(yè)設計注重培養學(xué)生的實(shí)際能力。例如，在作文作業(yè)中，老師給予了學(xué)生比較充分的想象空間，鼓勵他們根據自己的經(jīng)歷和思考寫(xiě)作。同時(shí)，數學(xué)作業(yè)也出現了更多的應用題，讓學(xué)生將知識運用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。這種多元化的作業(yè)設計，不僅提高了學(xué)生的學(xué)科能力，更培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。

　　與以往將作業(yè)設計與課堂教學(xué)獨立思考的方式不同，六年級下冊作業(yè)設計更加貼合課堂教學(xué)。這在很大程度上提高了學(xué)生對知識的理解和掌握能力。老師們通常會(huì )在課堂上教授新知識，然后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展。這樣的設計使得學(xué)生在課堂上可以更好地接受知識，在完成作業(yè)時(shí)也能運用所學(xué)知識，從而更好地加深對知識的理解。

　　六年級下冊作業(yè)設計注重個(gè)性化，考慮到不同學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。譬如，作文作業(yè)中的話(huà)題選擇相對寬泛，學(xué)生可以根據自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇。這種個(gè)性化的設計激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也增強了他們對作文的自信。此外，在其他學(xué)科的作業(yè)設計中，老師也會(huì )根據學(xué)生的不同需求，提供針對性的練習和挑戰。

　　雖然六年級下冊作業(yè)設計有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的`作業(yè)設計仍然側重于傳遞知識，缺乏足夠的培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作精神的元素。另外，有的作業(yè)負擔較重，給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業(yè)設計中，應該更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神，并且根據學(xué)生的實(shí)際情況合理安排作業(yè)的數量和難度。

　　六年級下冊作業(yè)設計的多元化、與課堂教學(xué)的結合、個(gè)性化等方面的創(chuàng )新，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進(jìn)。我相信，在教育改革的推動(dòng)下，作業(yè)設計會(huì )越來(lái)越貼合學(xué)生的需求，更好地起到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

作業(yè)設計的心得體會(huì )10

　　在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：

　　通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；�于此，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。

　　作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。

　　這次主題培訓有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。

　　作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。

　　我們日�；�本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師指出素養作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點(diǎn)到綜合的`運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，引導學(xué)習進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。

　　通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

　　“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。

　　在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數學(xué)不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū)，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實(shí)施：收集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價(jià)，認真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導都是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習題。

　　從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

作業(yè)設計的心得體會(huì )11

　　新學(xué)期，我們迎來(lái)了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業(yè)問(wèn)題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問(wèn)題作為雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問(wèn)題。

　　一、認識作業(yè)問(wèn)題的歷史背景與未來(lái)發(fā)展

　　作業(yè)問(wèn)題，由來(lái)已久，已是師生共同的不可回避的大問(wèn)題。因為作業(yè)負擔的深受詬病，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實(shí)，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對學(xué)生學(xué)習成效的檢測，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復性、任意性、無(wú)序性、無(wú)效性問(wèn)題越來(lái)越嚴重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長(cháng)，負擔加重，成為學(xué)生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。而未來(lái)已來(lái)，我們該如何對待作業(yè)問(wèn)題，面對作業(yè)問(wèn)題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養的未來(lái)學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開(kāi)放性、合作性的綜合能力的`，而作業(yè)問(wèn)題也必然要解決這些問(wèn)題，培養契合這些未來(lái)要求的人才的。

　　二、嘗試作業(yè)建設的有效探索與躬耕實(shí)踐

　　我們的作業(yè)建設要有起色，必然要圍繞作業(yè)問(wèn)題的前世今生而未來(lái)發(fā)展而謀劃，在一線(xiàn)教學(xué)的幾年實(shí)踐中，我們發(fā)現出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現，作業(yè)問(wèn)題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學(xué)科主義，唯個(gè)人主義，而是全體教師通力合作，既有設計出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè)，也要有社會(huì )實(shí)踐性作業(yè)，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合，將不同的培養目標融合，將不同學(xué)生的培養目標和學(xué)習基礎分層要求，以設計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎上如能有開(kāi)放性將會(huì )更好地增強學(xué)生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開(kāi)放性作業(yè)，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習時(shí)空，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習節奏來(lái)，實(shí)現素養的自然養成，充分體現作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時(shí)而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。

　　三、形成作業(yè)設計的有益方法與有效策略

　　作業(yè)設計的開(kāi)展，就要針對不同的培養目標，設計不同類(lèi)型的作業(yè)；針對不同的知識特點(diǎn)和掌握要求，設計不同形式的作業(yè)；針對不同學(xué)生的學(xué)習基礎，設計不同難度系數的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計，既為學(xué)生的綜合素養，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計，因為很多學(xué)生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時(shí)間長(cháng)，也就對學(xué)習逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結合，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養學(xué)習興趣，才能設計符合課標又有一定創(chuàng )新的作業(yè)。而數學(xué)中的一題多解，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現對知識的深度理解。

　　作業(yè)設計是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標準之上的，因此，我們應力求設計適量的作業(yè)，力切不給學(xué)生增加負擔。

　　作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng )新是一項長(cháng)期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，需要我們不斷探索，不斷開(kāi)拓。

　　不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設的新的挑戰和契機，我們唯有不斷學(xué)習，在學(xué)習中理解，在理解中不斷調整，在調整中不斷嘗試，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應有的貢獻。

作業(yè)設計的心得體會(huì )12

　　11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：

　　一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程

　　作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應

　　用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業(yè)：

　　1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

　　2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

　　二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力

　　作業(yè)設計應注重“教一一學(xué)一一評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計能夠是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式能夠是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解使用的思考。

　　三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化

　　對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的`“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。

　　通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識使用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

作業(yè)設計的心得體會(huì )13

　　作業(yè)是承載學(xué)習內容，體會(huì )學(xué)習方式，實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學(xué)習水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做.同時(shí)還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養學(xué)生主動(dòng)構建能力.總之，這次的學(xué)習，使我感觸頗深，教師的成長(cháng)之路離不開(kāi)學(xué)生、離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)不斷的學(xué)習，有了名師的引領(lǐng)，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學(xué)上取得更大進(jìn)步，努力找到屬于自己的教育智慧果實(shí)。

　　—作業(yè)設計，減負而不減質(zhì)

　　很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽(tīng)陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專(zhuān)家智慧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話(huà)，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗。

　　“雙減"政策的有效實(shí)施

　　第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。

　　第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養。作業(yè)的設計有六大建議：

　　建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力；建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養學(xué)生主動(dòng)建構能力;

　　建議4：布置“變式練習"作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養學(xué)生思辨能力；

　　建議5：布置操作體驗類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生實(shí)踐能力；建議6：布置“主題研學(xué)"作業(yè)，培養學(xué)生綜合能力（應用意識、創(chuàng )新意識、合作意識）。

　　在陳特的引領(lǐng)下，打開(kāi)新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動(dòng)不僅提高了小學(xué)數學(xué)教師對“雙減"工作的認識，更是為落實(shí)“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

　　“減"不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì )依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過(guò)加強單元整合,加強教材之間的聯(lián)系，完善教學(xué)結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量"的評價(jià)觀(guān)。

　　新學(xué)年，新挑戰，“雙減”呼喚教師的快速成長(cháng)。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)！“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學(xué)習心得體會(huì )

　　—“雙減"之下數學(xué)作業(yè)的加與減

　　作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一個(gè)很重要的組成部分，也是老師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生要通過(guò)作業(yè)使學(xué)習的知識形成技能,轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。聽(tīng)了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業(yè)內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學(xué)習理念，讓學(xué)生畫(huà)一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學(xué)生合作解決在畫(huà)國旗中遇到問(wèn)題：怎么畫(huà)一個(gè)標準的五角星？怎么畫(huà)對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過(guò)查資料、看書(shū)、看電影等方式研學(xué)曾聯(lián)松先生設計國旗的故事，在學(xué)習中滲透愛(ài)國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團團旗的繪制中……

　　“雙減"之下，作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶、機械重復的練習，要通過(guò)更加多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。對學(xué)生而言，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)減少了，負擔減輕了，但對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細反饋作業(yè)情況。

　　第一，要設計好作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學(xué)生。要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內完成作業(yè)，這樣既能讓他們有效的完成作業(yè)，也不會(huì )讓他們的體力跟不上,學(xué)習效率變低。

　　第二，要設計分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業(yè)的開(kāi)放性。有些學(xué)生基礎薄弱，那么在布置作業(yè)的時(shí)候，重點(diǎn)在基礎知識這一塊。有些學(xué)生是口算粗心，那么要讓這一部分學(xué)生加強口算訓練。有些學(xué)生是拓展類(lèi)需要加強，那么這一部分的學(xué)生要加強培養他們的思維能力。作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，探索因材施教下的作業(yè)設計。

　　第三，加強面批面改。教師要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

　　當然，高質(zhì)量的有效的作業(yè)設計還有待于我們進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去無(wú)善。

　　“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學(xué)習心得體會(huì )

　　作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。

　　今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。

　　陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：

作業(yè)設計的心得體會(huì )14

　　在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運用提供了可參考的范本，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習內容，體會(huì )學(xué)習方式，實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，繼續教育培訓中專(zhuān)家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學(xué)習水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。

　　在培訓中聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專(zhuān)家智慧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上，學(xué)習中，專(zhuān)家不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗�！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的'教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養。

　　通過(guò)學(xué)習，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，打開(kāi)教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

　　“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

　　加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì )依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學(xué)結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀(guān)。

　　“雙減”呼喚教師的快速成長(cháng)。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！

作業(yè)設計的心得體會(huì )15

　　核心素養要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識，而是培養學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展：

　　1、引導真實(shí)學(xué)習，所謂真實(shí)學(xué)習包括：?jiǎn)?wèn)題生成、推理、思辨、實(shí)踐操作、思維轉化和問(wèn)題解決等；

　　2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節；

　　3、綜合化實(shí)踐探究。

　　“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學(xué)生學(xué)習的指導，主要包括：

　　1、引導學(xué)習進(jìn)程；

　　2、設計學(xué)習支架（針對不同水平的學(xué)生應該設計不同的學(xué)習支架）；

　　3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會(huì )增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導學(xué)習進(jìn)程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著(zhù)不同的作用：

　�。�1）課時(shí)作業(yè)（預學(xué)、導學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習設計；

　�。�2）單元學(xué)習作業(yè)：強調系統性、整體性學(xué)習；

　�。�3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運用；

　�。�4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補，實(shí)現全面育人的作業(yè)。

　　作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，因此作業(yè)設計需要開(kāi)放思維，具體表現為：開(kāi)放的`問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學(xué)習知識的過(guò)程中形成能力和提升素養，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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