(精)《去年的樹(shù)》評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《去年的樹(shù)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一堂課的呈現體現了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個(gè)老師聽(tīng)了可能有一百種解讀。聽(tīng)了吉夏虹老師執教的《去年的樹(shù)》，談?wù)勛约旱囊恍└惺�。一�?以讀促悟、感悟文本吉老師在開(kāi)頭用得很好，通過(guò)感受“天天”一詞讓學(xué)生很容易進(jìn)入當時(shí)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒友好的情誼之中，引起了學(xué)生心里的共鳴。為此，也能讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)鳥(niǎo)與大樹(shù)的情感。 鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，鳥(niǎo)尋訪(fǎng)大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情，以及鳥(niǎo)兩次對著(zhù)燈火"看了一會(huì )兒"的內心活動(dòng)，讓學(xué)生自已去猜想，說(shuō)出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會(huì )鳥(niǎo)對樹(shù)的深情與留戀。二、緊扣目標，突出重點(diǎn)在教學(xué)中，吉老師緊扣目標，突出重點(diǎn)。例如小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句：當它只見(jiàn)到樹(shù)根時(shí)，問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”這是鳥(niǎo)在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當它一次又一次地找不著(zhù)時(shí)，心里是非
常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話(huà)時(shí)，心情一次比一次急切。當它得知樹(shù)被"砍倒"，被"切成細條條""做成火柴""賣(mài)掉了""火柴已經(jīng)用光"，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)，它的內心越來(lái)越憂(yōu)傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。在此，建議吉老師讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì )，去感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
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