去年的樹(shù)評課稿
作為一名教師，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的去年的樹(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵。
總體而言是比較成功的，在這節課的教學(xué)設計和細節處理方面，也有很多值得我們借鑒和學(xué)習的地方，周老師在教學(xué)時(shí)也非常注重學(xué)生的朗讀練習，下面我就將自己在本次聽(tīng)課中的一些感受對照有效評價(jià)這點(diǎn)作如下評議：
1、教師的評價(jià)語(yǔ)有一定的針對性，比如學(xué)生在讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對話(huà)說(shuō)，教師評價(jià)第一位學(xué)生讀得還不夠著(zhù)急，在第二位學(xué)生讀完后，教師評到：看來(lái)你著(zhù)急了。這兩句的評價(jià)讓學(xué)生十分清楚的感覺(jué)到應該用怎么樣的語(yǔ)氣去讀。
2、在引導是說(shuō)鳥(niǎo)兒與女孩的對話(huà)時(shí)應用的語(yǔ)氣，學(xué)生還領(lǐng)悟不到，只是說(shuō)溫柔、揮著(zhù)翅膀、和藹可親，當學(xué)生說(shuō)出迫不及待的時(shí)候，教師馬上就有針對性地表?yè)P到：“我覺(jué)得王某某很會(huì )讀書(shū)，把掌聲送給他。
3、接下來(lái)針對學(xué)生的合作朗讀，第一組似乎不太在狀態(tài)，還分不清自己的角色，因此周老師評價(jià)到：老師知道他們都盡力了，但似乎對于自己的角色還不明白。周老師就非常清楚地點(diǎn)出了學(xué)生不足的地方，但又不是嚴厲批評，沒(méi)讓學(xué)生失去信心。所以第二組的學(xué)生，在角色分配上就好了很多，因此得到周老師的表?yè)P：老師知道他們正在合作著(zhù)，把掌聲送給他們。
4、有點(diǎn)令我非常感動(dòng)，周老師照顧到了后進(jìn)生，并在全班面前大大的表?yè)P，可是，在評價(jià)過(guò)程中我也有一點(diǎn)小小的建議，周老師對于部分同學(xué)比較合心意的評價(jià)比較多，對于其他學(xué)生的回答，基本都是給予：哦、好的等等沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習興趣，反而在一些學(xué)生回答完問(wèn)題以后，比較窘迫。
評價(jià)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信心。通過(guò)周老師的這堂課，讓我收獲很多，也為我自己的教學(xué)提供了很多的案例，希望我們共同的成長(cháng)。
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