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信息技術(shù)教學(xué)設計(合集)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握Caps lock鍵的使用。逐步掌握功能鍵的作用。
教學(xué)內容：
Caps lock鍵的使用及鍵盤(pán)操作綜合訓練
教學(xué)準備：
1、調試每臺計算機
2、打開(kāi)計算機并由教師機控制
3、由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：上節課，我們練習了鼠標的`操作。同學(xué)們的學(xué)得怎么樣呢？
生：還可以。
師：那我們這節課來(lái)學(xué)習一下鍵盤(pán)上的功能鍵的使用。好嗎？
生：好。
二、新授
師：這節課，我們來(lái)認識一個(gè)功能鍵，它是Caps lock鍵。英文26個(gè)字母有大小寫(xiě)之分，Caps lock鍵的作用就是控制鍵入的字母，是大寫(xiě)還是小寫(xiě)。
師：我們還是先去問(wèn)問(wèn)世紀博士，好嗎？
生：好。（老師啟動(dòng)光碟，進(jìn)入世紀博士“Caps lock鍵的使用”。）
師：看完這部影片后，現在，請大家觀(guān)察鍵盤(pán)，動(dòng)動(dòng)手，填一填。
1．Caps lock鍵位于鍵盤(pán)（ ）位置。
2．按一下Caps lock鍵時(shí)，指示燈區的Caps lock燈亮時(shí)，鍵入字母則為（ ）字母，再按一下Caps lock鍵，該燈滅，鍵入字母則為（ ）字母。
三、請跟我練（略）
四、趣味訓練
1．選擇一種打字練習軟件進(jìn)行訓練。
2．利用配套光盤(pán)中的“鍵上行”軟件進(jìn)行訓練。
五、想一想
1．Caps lock鍵起何作用？請把上課的內容重復一遍。
2．各鍵的指法熟練了嗎？
信息技術(shù)教學(xué)設計2
信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)的資源與課程內容的有機結合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實(shí)施了多年，運用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合在一起呢?
一、信息技術(shù)與課程整合的現狀分析
1.教師缺乏主動(dòng)應用的積極性
教師在應用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿(mǎn)興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負擔，漸漸失去了應用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應用理念上有誤區，開(kāi)始認為在教學(xué)中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2.教師欠缺應有的整合能力
有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿(mǎn)堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè )性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。
3.教師缺少有效的操作方法
教師對信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現有課件呢?備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認識和有效的方法。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略
1.備課
(1)分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內容的規律就應該把教材內容進(jìn)行分類(lèi)，探索學(xué)科內在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類(lèi)，也可以按教學(xué)內容的字、詞、句、段、篇、章分類(lèi)。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類(lèi)，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過(guò)對典型課例的分析，確定教學(xué)目標、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規律。
(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認知規律，著(zhù)力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認知心理和知識基礎。小學(xué)生的認知大多數是從直接經(jīng)驗中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓練，隨著(zhù)年級的升高慢慢由形象思維訓練向抽象思維訓練過(guò)度。研究學(xué)生的認知基礎，找到學(xué)生的最近發(fā)展區，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉化為己知，把不會(huì )轉化為會(huì )，把不能轉化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(3)了解媒體。了解媒體功能，根據媒體功能進(jìn)行系統分類(lèi)。我們可以把現行的媒體根據它們的功能大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是靜態(tài)媒體，一類(lèi)是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括FLASH動(dòng)畫(huà)!老式幻燈片等;自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著(zhù)其獨特的作用。走出媒體應用過(guò)多、過(guò)濫的誤區，使教學(xué)效果更為突出。
2.上課
(1)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導入環(huán)節的整合。新課導入不但預示著(zhù)一節課的開(kāi)始，它更能預示著(zhù)一節課的成敗。恰當的導入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應的視頻，音樂(lè )，圖片穿插在導入環(huán)節本身就是培養興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習過(guò)程。有效的導入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響一堂課的.教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
(2)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節的整合。新授環(huán)節是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節，它承載著(zhù)新鮮的知識，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。根據常規的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習等�？僧攲W(xué)生遇到一篇離生活實(shí)際較遠的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因為他們沒(méi)有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習的時(shí)候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識內化為自己的經(jīng)驗。
(3)信息技術(shù)在鞏固訓練環(huán)節的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習祖國語(yǔ)言的應用學(xué)科，是學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言本領(lǐng)的應用學(xué)科，為了達到應用，必須通過(guò)嚴格的訓練。訓練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設計鞏固訓練環(huán)節不可小視。傳統的教學(xué)中，鞏固環(huán)節真可謂是做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查"這是應試教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達到，信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現狀。
(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養語(yǔ)文素養，是很重要的。如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎積累的過(guò)程的話(huà)，那么拓展與應用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分"對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎的升華，是文本知識與生活實(shí)際相結合的溝通橋梁，同時(shí)，合理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)設計3
信息技術(shù)課程的目標在于培養學(xué)生的信息技能和信息素養，為了有效地達成這一目標，本研究嘗試“合作型任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)設計模式，其特點(diǎn)是：教師通過(guò)設計教學(xué)任務(wù)，巧妙地將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，采用異質(zhì)分組，組織學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要對任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究問(wèn)題解決的方案，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐達到最終目標。該教學(xué)模式可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，該模式的運用對于學(xué)生的創(chuàng )造能力、求異思維、探索發(fā)現精神、與學(xué)習伙伴的合作共處能力的培養也非常有益，可使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)提升信息素養。
一 教學(xué)設計過(guò)程
合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作如下：
1 分析學(xué)習者特征，對學(xué)生進(jìn)行分組
實(shí)施合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式，對學(xué)生的組織是一個(gè)重要環(huán)節。任務(wù)設計時(shí)要符合學(xué)生特征，充分考慮到學(xué)生的知識基礎、認知能力、年齡、興趣特點(diǎn)。首先由學(xué)生自愿結合組合，在此基礎上教師調控，建構合理的學(xué)習團體。學(xué)習團體可以充分發(fā)揮集體智慧和集體力量，形成集中學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習者的主體作用，發(fā)掘利用隱性的學(xué)習資源，促進(jìn)整體認知水平的提高。學(xué)習團體的組織包括兩種：
一是課堂上相對固定的學(xué)習團體。將學(xué)生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學(xué)習成績(jì)、知能結構、認知能力、認知方式及性格特點(diǎn)等，做到優(yōu)勢互補、利于合作、相互強化。在教學(xué)時(shí)營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，強調小組學(xué)習，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，提示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從其他同學(xué)那里受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
二是合作解決問(wèn)題的相對松散的學(xué)習團體。為解決某些問(wèn)題形成臨時(shí)的團體，此類(lèi)團體相對自由靈活，根據任務(wù)情況，由多個(gè)學(xué)生和小團體組成。
2 學(xué)習內容分析與任務(wù)設計
在教學(xué)內容的安排上，不再以軟件或知識點(diǎn)作為線(xiàn)索，而是根據信息技術(shù)新課程標準和學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗背景，將教學(xué)內容融入具體可操作的任務(wù)中，串聯(lián)知識模塊，組成課堂教學(xué)的內容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，對任務(wù)完成情況的評價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節。
教師將學(xué)體目標分解為一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“小任務(wù)”，把“小任務(wù)”植入具體“大任務(wù)”，然后交給學(xué)生。通過(guò)“總――分――總”的思路來(lái)實(shí)現總的培養目標。
3 明確目標，形成共同的學(xué)習愿景
我們采用“六要素素養觀(guān)”，即信息素養由知識、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評價(jià)調控、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)六個(gè)部分組成。在編寫(xiě)教案時(shí)我們注意將教材內容按照這六個(gè)維度進(jìn)行梳理，進(jìn)而將它們與新課標的“三維目標”（即知識與技能的目標、過(guò)程與方法的目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）融合起來(lái)。
信息素養中知識包括符號、概念、事實(shí)，能建立信息技術(shù)基本符號與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；能描述與舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性與差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系，并能描述和舉例說(shuō)明有關(guān)事實(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系。信息素養中技能是指對技術(shù)設備及相應軟件的基本操作，借此以實(shí)現對信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。
信息素養中方法是能描述和理解信息技術(shù)的共性和規律，善于發(fā)掘技術(shù)應用的價(jià)值，適應、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動(dòng)者，能夠將信息技術(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習，獲得可持續發(fā)展的能力。在信息素養中問(wèn)題的解決包括發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定方案、解決問(wèn)題。具有問(wèn)題意識和洞察力，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，在此基礎上能夠確定問(wèn)題的結構化程度，最后能確定信息需求，制定計劃和方案，達到實(shí)施并完成解決問(wèn)題的目的。
在信息素養中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)包括身心健康、信息意識、作品欣賞和行為規范，能負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。
學(xué)習愿景是指發(fā)自學(xué)生內心的意愿，是學(xué)生心中或腦海中所持有的意象或景象。學(xué)生如果沒(méi)有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結果只是順從；只有學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊庠�，才具有學(xué)習的主動(dòng)性和積極。我們提倡的“共同的學(xué)習愿景”是指在合作學(xué)習小組中，作為學(xué)生們心中一股被他人感召的力量呈現。在小組成員中，愿景在剛開(kāi)始時(shí)可能只是一個(gè)抽象的概念，在小組合作中被一個(gè)想法、行動(dòng)或者問(wèn)題所激發(fā)，逐漸發(fā)展成為感召一群人的力量，這時(shí)愿景就不再是一個(gè)抽象的東西，學(xué)生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學(xué)習愿景是同學(xué)們相互交流的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學(xué)習行為的發(fā)生。
4 教學(xué)情景的設計
從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的'媒介作用下，那些生動(dòng)、直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”新內容。
在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過(guò)程等方面，設計出具有某種“情境”的學(xué)習“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問(wèn)題的理解。同時(shí)，老師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，循循善誘地給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與技術(shù)相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見(jiàn)的影像表達，更在學(xué)生的心理上造就一個(gè)和諧的“情景”。
5學(xué)習方法設計與指導
注意向學(xué)生浸潤“目標”和“合作”的觀(guān)念，學(xué)生知道做什么，以個(gè)人自主學(xué)習和小組成員之間相互合作的形式進(jìn)行學(xué)習。這一階段主要特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間。教師的角色將更多從知識的傳授者、教學(xué)的組織者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者和參與者轉換。
很多學(xué)生學(xué)習依賴(lài)性很強，把學(xué)習本身當作外在的任務(wù)。教師就要改變學(xué)生這種的學(xué)習習慣，引導學(xué)生根據任務(wù)，由被動(dòng)地接受知識轉化為主動(dòng)地尋求知識。教師一定要不斷地用任務(wù)引導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)根據班上學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分層教學(xué)，設計具有一定梯度的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要起一個(gè)導向作用，幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有興趣。
6 學(xué)習評價(jià)
學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)入小組匯報階段。由小組成員對所習得的知識進(jìn)行提煉，與其它小組的學(xué)生和老師進(jìn)行交流。教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習的結果進(jìn)行點(diǎn)評，并給出指導性意見(jiàn)，主題一定是對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生逐步樹(shù)立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。
評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。注意多褒獎、少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習的興趣。最后可以要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習反思，加深對知識的理解和鞏固，強化學(xué)習體驗。
二《信息技術(shù)》教學(xué)設計案例及分析
1 合作型任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)案例設計在《信息技術(shù)基礎》中的應用案例
搜索技巧――關(guān)注我國的南海諸島
�。�1）教材與學(xué)生分析
該教學(xué)內容為教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎》第二章節選內容――搜索技巧。
該內容為以后學(xué)生在網(wǎng)上獲取有效信息打下基礎。在以前計算機學(xué)習的基礎上，培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )搜索技能和搜索技巧。高一學(xué)生在信息技術(shù)課上獲取信息的途徑主要網(wǎng)絡(luò )，那么在網(wǎng)上如何獲取有效、關(guān)鍵的信息就變得尤為重要。
�。�2）教學(xué)目標
�。�3）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧
難點(diǎn)：關(guān)鍵詞組合搜索技巧
�。�4）教學(xué)資源：多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
�。�5）設計思路
學(xué)生在掌握搜索技巧的同時(shí)獲取有效的信息，這一活動(dòng)始終與良好和科學(xué)的思想方法、行為習慣相伴隨，以不同的搜索技巧來(lái)獲取信息�？紤]到課堂時(shí)間及設備所限，相關(guān)的實(shí)踐操作采取變通的方式。
�。�6）主要教學(xué)過(guò)程
內容導入:
學(xué)生在上節課中已經(jīng)學(xué)習了搜索引擎的基本知識并進(jìn)行了初步的上機實(shí)踐操作。本節課將通過(guò)探討與南海諸島相關(guān)的幾個(gè)主題來(lái)體驗一下搜索技巧。
教學(xué)環(huán)節一
采用分組合作（每4人為一組），主題是關(guān)注我國的南海諸島。
任務(wù)一：有關(guān)我國南海諸島的熱點(diǎn)問(wèn)題。
過(guò)程：利用搜索引擎來(lái)進(jìn)行單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。各組選擇一個(gè)搜索引擎，篩選多個(gè)相關(guān)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行多輪的單個(gè)關(guān)鍵詞搜索后再來(lái)比較搜索結果，在此基礎上分析如何選擇關(guān)鍵詞才能有更高的效率。
小組討論匯總搜索的結果，列出本組篩選出的目前有關(guān)我國南海諸島的主要議題，完成表1。
各組向全班公布本組確定的有關(guān)南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時(shí)每個(gè)組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點(diǎn)，選擇關(guān)鍵詞的經(jīng)驗。
全班在老師的指導下歸納確定關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，并確定有關(guān)南海諸島的有效關(guān)鍵詞，完成表2。
教學(xué)環(huán)節二
任務(wù)二：我國南海諸島的基本情況。
過(guò)程：進(jìn)行多關(guān)鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索，檢索到的目標要盡可能列出一張詳盡的表格，來(lái)說(shuō)明我國南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關(guān)海洋資源、行使情況）。
小組形成和完善該表格。小組在形成表格時(shí)要討論進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索的經(jīng)驗。（可以考慮多關(guān)鍵詞的個(gè)數，每個(gè)關(guān)鍵詞的長(cháng)度，關(guān)鍵詞之間的有效組合，應該防止的無(wú)效檢索有哪些等。
總結單個(gè)關(guān)鍵詞與多關(guān)鍵詞各自的搜索技巧。
分配后續任務(wù)：
各組擬訂有關(guān)南海諸島的一個(gè)主題進(jìn)行深入調研，形成一份本組的行動(dòng)綱領(lǐng)。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類(lèi)的搜索引擎。借鑒全班的搜索經(jīng)驗，對于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國內的和國外的著(zhù)名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網(wǎng)站搜索幫助的協(xié)助下，進(jìn)一步使用關(guān)鍵詞之間的各種邏輯運算進(jìn)行高級檢索并全面總結檢索經(jīng)驗。
2 教學(xué)案例的效果分析
本教案在江蘇省淮安市北京路中學(xué)高一（15）班進(jìn)行了具體的實(shí)踐，這個(gè)班共有56人，在課前將學(xué)生4人一組進(jìn)行了分組，一共是14組。
為了了解合作型任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)設計模式在《信息技術(shù)基礎》實(shí)踐中的效果，筆者進(jìn)行了調查，包括：一是查看學(xué)生上課完成表格的情況；二是了解學(xué)生對這種教學(xué)設計模式的態(tài)度；三是了解學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其行為如何；四是了解所采用的教學(xué)設計其實(shí)踐的效果。
調查的結果如下：
�。�1）學(xué)生上課完成表格的情況
表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務(wù)，表3任務(wù)的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒(méi)有完成。結果見(jiàn)表5。
�。�2）學(xué)生對該教學(xué)設計模式的態(tài)度
對于問(wèn)題“你是否喜歡通過(guò)分組協(xié)作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)”時(shí)，近90%的學(xué)生表示喜歡。結果見(jiàn)表6。在問(wèn)及“對利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習的模式是否感興趣”時(shí)，也有高達98%的學(xué)生興趣濃厚，喜歡利用網(wǎng)上資源。結果見(jiàn)表7。
當被問(wèn)到“你認為合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式優(yōu)勢有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“信息量大”、“知識面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調查結果如表8所示。
當被問(wèn)到“你認為合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式劣勢有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調查結果如表9所示。
�。�3）在該教學(xué)環(huán)境中的行為
在問(wèn)到學(xué)生是否愿意和同組人共同完成任務(wù)并交流時(shí)，有60%的學(xué)生表示愿意交流，結果見(jiàn)表10。說(shuō)明學(xué)生在這種環(huán)境中已逐步培養起協(xié)作與交流的能力。
在問(wèn)及到“你是否喜歡當小組的組織者和發(fā)言者”時(shí)，只有35%的學(xué)生喜歡，結果見(jiàn)表11。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意在大部分人面前表達自己的意見(jiàn)，只喜歡在只有幾個(gè)人小團體里表現自己。
在問(wèn)到“當小組完成任務(wù)時(shí)遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學(xué)生表示要老師進(jìn)行提點(diǎn)與指導。結果見(jiàn)表12。
�。�4）利用該教學(xué)設計模式的效果
在這次調查中，有93%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于信息技術(shù)知識的掌握，結果見(jiàn)表13.96%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于他們對相關(guān)知識的拓展，結果見(jiàn)表14.80%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于創(chuàng )新思維能力的培養，結果見(jiàn)表15。
在對“采用合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)其學(xué)生學(xué)習效果”進(jìn)行調查時(shí)，32%的學(xué)生選擇了“學(xué)到了信息技術(shù)知識”，然而96%的學(xué)生認為這種模式對幫助他們學(xué)習成績(jì)的上升意義不大。結果如表16。
三 總結與反思
通過(guò)對合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式的研究、實(shí)施和教學(xué)效果的分析，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1 成功的學(xué)習體驗比獲得知識更重要
通過(guò)合理的教學(xué)設計，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，極大地增強他們的自信心和繼續學(xué)習愿望。利用信息技術(shù)，把學(xué)生所取得的學(xué)習成果和學(xué)習過(guò)程材料保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱，互相學(xué)習，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學(xué)生在無(wú)形中也得到了鍛煉。
2 團隊精神和創(chuàng )新合作能力只能在實(shí)踐中獲得
學(xué)生被組成各合作小組，一起完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，是鍛煉團隊精神的一種好的教學(xué)方法。合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式為學(xué)生提供相互學(xué)習、相互合作的機會(huì )。
3 教師的主導作用不容忽視
這種教學(xué)模式一改以往教師一言堂的模式，轉變教師的角色，使教師成為有意義問(wèn)題的設計者、學(xué)習任務(wù)的設計者和組織者、情景創(chuàng )設的策劃者、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的輔導者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會(huì )使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。
4 需要注意的問(wèn)題
�。�1）信息技術(shù)課程都要用到網(wǎng)絡(luò )，而學(xué)生上網(wǎng)都有自己感興趣的領(lǐng)域，但在某些時(shí)候，這有礙于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，這個(gè)問(wèn)題需要教師在設計過(guò)程中給予關(guān)注。
�。�2）由于任務(wù)內容豐富有趣，可能會(huì )導致學(xué)生對其表層形式發(fā)生興趣，而忽略要真正掌握的規律性。因此在目標分析時(shí)候，要巧妙的將各類(lèi)目標鑲嵌與學(xué)習活動(dòng)之中，并在學(xué)習指導中適時(shí)暗示。
�。�3）在合作完成任務(wù)時(shí)，如果教師引導適當，則課堂氣氛比較活躍，課時(shí)利用率較高，學(xué)生之間的交流比較積極，教師也可以和學(xué)生有更多的互動(dòng)，但要注意防止學(xué)生的兩極分化：少部分學(xué)生的積極參與和大部分學(xué)生的冷漠處之，教師要注意引導學(xué)生參與。
信息技術(shù)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：進(jìn)一步熟練掌握網(wǎng)頁(yè)文字、圖片的插入和格式設置，能根據創(chuàng )意制作內容較為豐富的個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)；進(jìn)一步掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的表格、字幕等功能。
2、過(guò)程與方法：任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生根據自己的網(wǎng)站規劃，參考教科書(shū)，以探究的方式掌握知識與技能，實(shí)現網(wǎng)站其他頁(yè)面的制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造能力，在小組協(xié)作學(xué)習中，培養學(xué)生的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、根據網(wǎng)站規劃，獨立設計網(wǎng)站的各子頁(yè)面；
2、學(xué)習FrontPage20xx制作網(wǎng)頁(yè)的技巧：字幕、表格、圖片陰影。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、字幕的設計和表格的使用；
2、文本和圖片格式的更多設置。
【教學(xué)準備】：
大屏幕投影、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、相關(guān)圖片及文檔素材
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，引入課題：
同學(xué)們上節課已經(jīng)在FrontPage中制作出了網(wǎng)站的首頁(yè)，但一個(gè)網(wǎng)站一般都有許多頁(yè)，（展示兩個(gè)例子）大家看，除首頁(yè)外，其它各頁(yè)面都有些什么特點(diǎn)？
�。ㄓ袧L動(dòng)字幕、有圖片，有排列整齊的表格等）
教師引入：在一個(gè)網(wǎng)站中，除首頁(yè)外，還應當有更多的子頁(yè)面詳細表達各欄目的具體內容，這些頁(yè)面一般比首頁(yè)內容簡(jiǎn)練，但也可以加入一些滾動(dòng)字幕，繪制表格以便排列圖片和數據等。這節課我們就在FrontPage中試試這些功能。
二、新課教學(xué)
任務(wù)一：制作第一個(gè)子頁(yè)面，并添上滾動(dòng)字幕
1、學(xué)生探究：用以上節課學(xué)過(guò)的方法，根據自己的網(wǎng)站規劃，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入標題正文，再添加圖片等使頁(yè)面內容豐富。
2、教師提示學(xué)生，在插入菜單中，有“組件”子菜單，請大家試用其中的“字幕”功能，看看它有什么用途。
3、小組內交流試探結果，教師選兩名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣播（或大屏幕）示范插入滾動(dòng)文字的.步驟和效果。
4、保存網(wǎng)頁(yè)，提醒學(xué)生要用英文字為文件命名。
教師提醒學(xué)生要記住關(guān)閉已編輯并保存的網(wǎng)頁(yè)。
任務(wù)二：制作其他子網(wǎng)頁(yè)，根據需要插入表格
1、師：有時(shí)候，我們需要將文字或圖片按行列排整齊，最好的方法就是先插入一個(gè)表格（展示“卡通動(dòng)物欣賞”網(wǎng)頁(yè)實(shí)例），然后在表格內輸入文字或者插入圖片，這樣就很容易排列整齊了。
你的哪一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要使用表格呢？試試看，根據在word中學(xué)過(guò)的方法，參考課本“吃在四川”子網(wǎng)頁(yè)的設計方法，為自己的網(wǎng)頁(yè)也插入一個(gè)表格，再向單元格里添加文字或圖片。
2、學(xué)生上機操作，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入本頁(yè)應有的標題及正文文字，然后插入一個(gè)表格，并在表格內插入圖片，將圖片大小調至合適大小。小組內交流：插入表格時(shí)，你是怎樣設置表格參數的，為什么這樣做？能改變單元格的大小和背景效果嗎？你是怎樣找到動(dòng)態(tài)圖片的？又是怎樣把它們的尺寸設置成一樣的呢？3、討論后，學(xué)生繼續操作，并保存新制作的網(wǎng)頁(yè)。然后制作自己所規劃網(wǎng)站的其他子網(wǎng)頁(yè)。
任務(wù)三：進(jìn)一步美化各網(wǎng)頁(yè)。
師：為了使我們的網(wǎng)頁(yè)更漂亮，我們可采用改變背景、使用動(dòng)畫(huà)或滾動(dòng)字幕，改變文字或圖片的格式等方法美化網(wǎng)頁(yè)。多數功能都可以通過(guò)“格式”工具欄或“插入——組件”菜單來(lái)實(shí)現。
綜合實(shí)踐：
1、選擇漂亮的圖片作為子網(wǎng)頁(yè)的背景。
2、嘗試利用格式菜單，為網(wǎng)頁(yè)的文本加上邊框。
3、從網(wǎng)上找一些與網(wǎng)頁(yè)內容相關(guān)的gif動(dòng)畫(huà)，插入到自己的網(wǎng)頁(yè)中。
4、為圖片加上凹凸或沖蝕效果。談?wù)勌骄繉W(xué)習的收獲：以上效果你實(shí)現了哪幾種？你是怎樣做的？四、拓展練習
運用所學(xué)的表格布局技巧，制作一個(gè)“可愛(ài)的卡通形象”網(wǎng)頁(yè)，要求網(wǎng)頁(yè)內有多個(gè)卡通形象，每個(gè)卡通的大小一致，并在頁(yè)面上方添加一行滾動(dòng)文字“卡通樂(lè )園歡迎你！”。
五、展示與小結：
同學(xué)們已經(jīng)基本完成了自己的網(wǎng)站各頁(yè)，并且還進(jìn)行了美化，請大家把自己的收獲展示給小組同學(xué)吧。（小組同學(xué)之間互評已完成的網(wǎng)頁(yè)）
同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現表格的妙用了，它不僅可以讓我們將表格數據整齊排列，還可以用來(lái)規劃網(wǎng)頁(yè)布局，將各網(wǎng)頁(yè)元素擺放到合適的位置，是網(wǎng)頁(yè)規范化設計的常用途徑。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：信息技術(shù)九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內容：
知識與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì )用流程圖設計和描述算法。
過(guò)程與方法：在自主學(xué)習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習用流程圖設計和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生正確對待學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、小組學(xué)習法、評價(jià)交流法
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們學(xué)了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設計意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì )合作。)
2、師：組織、引導學(xué)生在全班范圍內交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數據間的關(guān)系，然后設計出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設計語(yǔ)言編制程序，達到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設計中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)
生：在全班范圍內交流。
(設計意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設計一個(gè)計算顧客購買(mǎi)商品后實(shí)際應支付多少錢(qián)的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購買(mǎi)這種商品的'數量。
第二、計算顧客所購買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數量的乘積。
第三、判斷顧客所購買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購買(mǎi)商品的數量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。
第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應支付的金額Z。
第6步：結束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀(guān)，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀(guān)形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習。
2、觀(guān)察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號、意義
(設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣和能力。)
3、師生學(xué)習常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結合表4.1，對上述用自然語(yǔ)言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì )根據實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數中的最大數。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(設計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎上進(jìn)行這樣挑戰性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè )。)
六、師生總結
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。
(設計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習空間，同時(shí)，也為下一節課的學(xué)習奠定基礎。)
信息技術(shù)教學(xué)設計6
本課標題
網(wǎng)絡(luò )信息檢索
所需課時(shí)
1
總序第
4
課時(shí)
教學(xué)目標
掌握通過(guò)主題目錄檢索網(wǎng)絡(luò )信息的方法； 掌握通過(guò)搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò )信息的方法；了解搜索引擎。
教學(xué)重點(diǎn)
搜索引擎的使用
教學(xué)難點(diǎn)
邏輯運算符的使用
教學(xué)方法
案例分析法、問(wèn)答法、演示法、討論法等
【 教學(xué)過(guò)程 】
教學(xué)設計
教學(xué)引導問(wèn)題設計
問(wèn)題目的
重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)
通過(guò)主題目錄能找到需要的信息嗎？
掌握主題目錄檢索信息的基本方法。
使用主題目錄進(jìn)行檢索的關(guān)鍵是找到正確的路線(xiàn)。
主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
了解主題目錄對因特網(wǎng)資源列表的管理方式。
找到網(wǎng)站登錄網(wǎng)頁(yè)需要有一定的`耐心。
如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
知道什么是搜索引擎。
重點(diǎn)是了解搜索引擎相比主題目錄的優(yōu)勢。
哪個(gè)搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )信息搜索工具？
了解搜索引擎的評價(jià)標準。
檢索質(zhì)量是一個(gè)主觀(guān)性很強的指標需要認真把握。
全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
了解全文檢索技術(shù)的作用和基本原理。
運用雙引號是用好全文檢索技術(shù)的關(guān)鍵。
搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò )資源列表管理方式有何不同？
了解搜索引擎和主題目錄檢索信息的工作原理。
理解網(wǎng)絡(luò )信息蜘蛛、機器人的作用是關(guān)鍵。
如何利用搜索引擎有效地檢索信息?
掌握搜索引擎的使用方法。
減號的用法在不同搜索引擎中各有不同。
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課引入：
因特網(wǎng)上的資源都是存放在各種服務(wù)器上的，我們只有通過(guò)URL才能訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器上的信息。你能馬上告訴我某一個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)址或某一個(gè)文件的URL嗎？
說(shuō)明信息檢索對我們利用因特網(wǎng)資源的重要性，引入本課的學(xué)習內容。
二、教學(xué)內容：
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )將學(xué)習任務(wù)單下傳給每位同學(xué)。
1、設問(wèn)：通過(guò)主題目錄能找到需要的信息嗎？
活動(dòng)：參照教材例子，每位同學(xué)通過(guò)新浪或雅虎網(wǎng)站主題目錄查找感興趣的內容。交流：臨座同學(xué)相互交流一下活動(dòng)的結果。
2、設問(wèn)：主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
活動(dòng)：以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組，共同完成一個(gè)網(wǎng)站的登錄。
討論：安排一名同學(xué)匯報一下網(wǎng)站登錄的注意事項。
3、設問(wèn)：如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
活動(dòng)：使用搜索功能查找前面活動(dòng)中需要查找的內容。
討論：以四人為一個(gè)小組，討論搜索引擎的作用和優(yōu)勢。
4、設問(wèn)：哪個(gè)搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )信息搜索工具？
活動(dòng)：分組學(xué)習，各個(gè)小組的成員用同一個(gè)關(guān)鍵詞在不同的搜索引擎中進(jìn)行檢索，并記錄有關(guān)數據。
交流：各組同學(xué)對數據進(jìn)行分析，確定哪個(gè)搜索引擎較為優(yōu)秀。
5、設問(wèn)：全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
活動(dòng)：對使用雙引號和不使用雙引號作為關(guān)鍵詞這兩種情況分別進(jìn)行檢索。
交流：分小組討論加雙引號的作用，以及全文檢索技術(shù)的原理。
6、設問(wèn)：搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò )資源列表管理方式有何不同？
活動(dòng)：分小組活動(dòng)，根據有關(guān)資料，了解搜索引擎與主題目錄的異同。
交流：匯總各個(gè)小組的方法，共同歸納搜索引擎與主題目錄的異同。
7、設問(wèn)：如何利用搜索引擎更有效地檢索信息?
活動(dòng)：參照教材實(shí)踐體驗活動(dòng)，以小組為單位，合作完成關(guān)鍵詞中的空格和減號運算符的操作。
交流：各小組分別匯報活動(dòng)情況，共同探究規律。
評價(jià)：每位同學(xué)根據教師提供的評價(jià)標準，對自己在活動(dòng)中的表現進(jìn)行自我評價(jià)，并將評價(jià)結果記錄在附錄中的有關(guān)表格中。
�。ㄔu價(jià)標準可以參考教師用書(shū)的有關(guān)內容）
8、自學(xué)：以小組為單位自學(xué)“搜索引擎”的有關(guān)知識，并進(jìn)行實(shí)際操作，體驗搜索引擎的作用，了解基本原理。
三、小結。
活動(dòng)：在“學(xué)習任務(wù)單”上填寫(xiě)通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的疑惑和新的想法。
交流：學(xué)生間交流新的想法，相互幫助解答疑惑。
四、作業(yè)：完成教材《練一練》
高一信息技術(shù)教學(xué)設計4
本課標題
信息資源的下載
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片、網(wǎng)頁(yè)的方法。2、學(xué)會(huì )如何將每一網(wǎng)頁(yè)中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握怎樣快速地下載網(wǎng)頁(yè)中的各種信息資源
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生正確的下載信息資源的操作技巧
教學(xué)方法
自主探索、協(xié)同學(xué)習
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出的任務(wù)。
利用計算機展現黃河上游大面積植被破壞的畫(huà)面和洪澇災害給人們帶來(lái)災難的畫(huà)面,然后以《黃河是怎樣變化的》為題建立一個(gè)電子作品，來(lái)教育周?chē)娜�，我們只有一個(gè)地球，共同保護我們的家園是每個(gè)公民義不容辭的責任。
二、從任務(wù)中分析出本節信息技術(shù)課的學(xué)習目標。
1.怎樣從網(wǎng)站上下載與黃河有關(guān)的圖片；
2.如何從網(wǎng)站上下載一些自己想要的黃河現狀的文字資料；
三．自主探索、協(xié)同學(xué)習，共同達到學(xué)習目標。
1、 自主探索
讓學(xué)生各自結合教材上的內容，操作計算機，先自己學(xué)習，然后同位之間，小組之間共同討論，把以上問(wèn)題初步解決，在自主探索的過(guò)程中要注意二個(gè)問(wèn)題：一是一定要結合教材上的內容，二是邊看書(shū)邊操作，對一些不明白的地方作好標記。
2、 協(xié)同學(xué)習 加深理解
第一步：請同位同學(xué)互相討論一下你自己的收獲，看還有哪些不清楚的問(wèn)題。
第二步：請以小組為單位，先由組長(cháng)收集每小組的同學(xué)提出的問(wèn)題，看能解決的就把它解決，解決不了請問(wèn)老師或其它小組的同學(xué)。（可以離開(kāi)自己的座位請教）。
第三步：請每小組的.同學(xué)先自己在組內匯報自己的學(xué)習收獲，最后由組長(cháng)整理好你小組的學(xué)習情況，準備向全班匯報。
3、 匯報交流 深化提高 以小組為單位，共同匯報一下你們小組的學(xué)習收獲和碰到的問(wèn)題。
四、利用知識，完成任務(wù)
上網(wǎng)查找資料并下載到自己的計算機上，然后經(jīng)過(guò)自己的簡(jiǎn)單的處理、組合制作自己的作品，但要注意三個(gè)問(wèn)題，一是在下載資料之前，先要確定自己要制作的作品主題；二是從網(wǎng)上要有目的的下載資料，不能把一些無(wú)用的信息也保存到自己的計算機上，那樣會(huì )占用自己計算機的寶貴資源；三是在制作自己的作品時(shí)，一定要對下載的信息篩選后再進(jìn)行組合，看誰(shuí)能又快又好的制作出一份關(guān)于保護黃河的漂亮的電子作品，可以是板報形式，也可以是幻燈片形式，同學(xué)們快快動(dòng)手吧！
五、評價(jià)交流 突出目標
將部分同學(xué)的成果展示在大屏幕上，并對其進(jìn)行評價(jià)（分學(xué)生的評價(jià)和老師的總結）
六、總結
同學(xué)們，這節課通過(guò)大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何迅速的查到自己想要的網(wǎng)址，并能夠獨立地從網(wǎng)上下載各類(lèi)資料，包括圖片、文字、文件等，大部分的同學(xué)還能夠在較短時(shí)間內對自己保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理、組合，制作出基本滿(mǎn)意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)去找更多的引起黃河變化原因的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書(shū)，爭取早日通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到各級環(huán)保組織，老師也非常愿意通過(guò)你的呼喚，能夠給人類(lèi)以啟迪，讓我們共同攜起手來(lái)，保護我們共同的家園。
信息技術(shù)教學(xué)設計7
這是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎教育課程教材開(kāi)發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng )建快捷方式》的內容，本教學(xué)為1課時(shí)，這是平時(shí)的隨堂課。我所擔任的信息技術(shù)課上，由于班級人數遠遠超過(guò)計算機的數量，在這里基本上兩個(gè)人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學(xué)習了一年的計算機操作技能，對他們來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學(xué)生對本節課上所提出的創(chuàng )建快捷方式的操作，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需在課堂上讓會(huì )操作的學(xué)生稍加示范就可以了。
教學(xué)設計：
本課內容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng )建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標，其中第二部分學(xué)會(huì )創(chuàng )建快捷方式，學(xué)習內容是：例：在桌面上創(chuàng )建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，重視體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。通過(guò)小組合作學(xué)習，展開(kāi)競賽活動(dòng)，體會(huì )合作與競爭的快樂(lè )，讓學(xué)生在課堂評價(jià)以及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗成功。在本課教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作的學(xué)習方法，用競賽的方式推動(dòng)和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時(shí)，我設計了一個(gè)以小組為單位的競賽活動(dòng)，給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進(jìn)行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的.。
案例描述：
師：時(shí)間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己的座位上。
生：（學(xué)生回到座位。）
師：剛才無(wú)論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學(xué)都很投入。那么接下來(lái)的時(shí)間，就是考察我們每個(gè)小組的成果的時(shí)候了。你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開(kāi)始。好，下面先請我們A組推薦一位同學(xué)。
生：（A組代表）單擊開(kāi)始菜單，指向程序，指向word，拖動(dòng)到桌面上就可以了。
師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動(dòng)。）這是我們A組代表的方法，你們覺(jué)得怎么樣？
生：（其他組的學(xué)生）他用的這種方法不對，這樣在開(kāi)始菜單里就沒(méi)有了。
師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來(lái)給我們檢查一下。
生：（學(xué)生示范）
師：果然，原來(lái)在菜單里的那個(gè)word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？
生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。
師：看來(lái)，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)的肯定也不是一件簡(jiǎn)單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來(lái)的各組同學(xué)千萬(wàn)要注意自己的操作和語(yǔ)言。下面有請B組。
……
生：（E組代表）首先通過(guò)開(kāi)始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。
師：（心中想，這樣是將源程序移動(dòng)到了桌面上，學(xué)生應該會(huì )發(fā)現。）E組同學(xué)也完成了，再請其他的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：（其他組的學(xué)生甲）老師，這個(gè)不是快捷方式。
師：那你能告訴我們你的理由嗎？
生：快捷方式的圖標上有個(gè)箭頭，這個(gè)沒(méi)有。
師：很好，很不錯，我們這個(gè)同學(xué)的觀(guān)察力很強，他從圖標上發(fā)現了判斷是否是快捷方式的方法。
生：（其他組的學(xué)生乙）我知道，老師，這個(gè)是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng )建快捷方式。
師：好，那就由你來(lái)給大家演示一下吧。
生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）
師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創(chuàng )建的快捷方式來(lái)打開(kāi)word程序。
生：雙擊打開(kāi)。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。
師：真的有錯誤了，到底怎么回事��？哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他？
生：（其他組的學(xué)生丙）肯定是快捷方式錯了，我來(lái)。（重新建了一個(gè)快捷方式，仍舊出錯）。
師：看來(lái)不行哦，還有其他同學(xué)來(lái)幫忙嗎？
生：（其他組的學(xué)生�。├蠋�，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開(kāi)，成功。）
師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過(guò)的知識活用起來(lái)。我們說(shuō)過(guò)Winword是word的源程序。如果源程序都沒(méi)有了，程序當然就不能用了。不過(guò)，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，沒(méi)有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬(wàn)不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。
教學(xué)反思：
在上述的案例描述中，出現了兩個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這兩個(gè)動(dòng)態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。說(shuō)明部分學(xué)生對“在桌面上創(chuàng )建快捷方式”這個(gè)題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無(wú)法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學(xué)生的耐心傾聽(tīng)和真誠期待中，竟然也帶來(lái)意外的精彩。
新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動(dòng)，使課堂生成了許多課前沒(méi)有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng )造力被“抹殺”。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的意外，善于發(fā)現意外背后隱藏的教育價(jià)值，給學(xué)生思考的空間、表達的機會(huì )。上述片斷中，一個(gè)是當學(xué)生使用拖動(dòng)的方式將開(kāi)始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個(gè)教學(xué)的資源可以說(shuō)是
教師在備課的時(shí)候能夠考慮到的，不過(guò)也將它算在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源中是因為不知道這個(gè)資源是否會(huì )出現，或者會(huì )在何時(shí)出現。另一個(gè)是當學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無(wú)意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說(shuō)是教師在備課的過(guò)程中防不勝防的。如果說(shuō)學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)資源是錯誤的話(huà)，那么，這一個(gè)資源就是一個(gè)極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會(huì )對教師設想好的教學(xué)過(guò)程有所沖突，面對“錯誤”的問(wèn)題，教師展開(kāi)了師生、生生之間自然且智慧的對話(huà)，“水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光�！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話(huà)的啟迪、碰撞，只有深層次地對話(huà)才有閃光的生成。
在嘗試和探究活動(dòng)中，成功和失敗的可能性并存。胡適說(shuō)過(guò)：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無(wú)�！睂W(xué)生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價(jià)值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。教師善于抓住這些錯誤，引導學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學(xué)生一個(gè)正確的結論。所以，我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。
信息技術(shù)教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
知識與技能：知道賀卡設計的基本要求；能制作圖文并茂的賀卡。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習制作賀卡，學(xué)會(huì )使用“頁(yè)面設置”。
情感與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習制作賀卡中，進(jìn)一步培養學(xué)生感恩、審美等情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：制作圖文并茂的賀卡；學(xué)生感恩、審美情趣的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：圖片和文字混排處理；學(xué)生感恩、審美情趣的培養。
三、教學(xué)準備：
教師：賀卡圖片素材6張；賀卡文字6段。（將它們放在一個(gè)Word文件中。）
教學(xué)課件（找幾張賀卡優(yōu)秀賀卡制作成連續播放的幻燈片，并配上音樂(lè )）
學(xué)生：自己的.生活照片1張
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
師：老師這里有幾張賀卡，我們一起來(lái)看。教師出示賀卡課件，請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊看這些賀卡有哪些用途？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習第五課設計賀卡。揭示課題，展示目標。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1賀卡的基本要求師：這些賀卡都有哪些相同的特點(diǎn)？引導學(xué)生歸納賀卡的基本元素：文字；圖片；背景。
2在Word下制作圖文并茂的賀卡學(xué)習小組合作學(xué)習教材第19－21的“在word下制作圖文并茂的賀卡”
學(xué)習要求：理解制作賀卡的四步曲；
找出不理解的知識；
尋求小組同學(xué)的幫助；以小組為單位試一試做一張賀卡。
匯報學(xué)習：（幫助學(xué)生理解“插入圖片”“圖片的疊放順序”）請兩個(gè)小組的代表演示匯報怎樣制作的賀卡。
3探究活動(dòng)：
�。�1）試一試：制作一張感恩卡請同學(xué)說(shuō)說(shuō)創(chuàng )意，自己表達的感情用的素材。
分別請幾個(gè)學(xué)習小組的代表說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意設想。
�。�2）如果你還有更多更好的創(chuàng )意，你也可以用卡片的形式表達自己的感情，試試看吧。
學(xué)生試一試。
�。ㄈ┙虒W(xué)反饋
學(xué)習評價(jià)：
1統計會(huì )制作賀卡的人數；
2教師點(diǎn)評制作較好的賀卡。
3學(xué)生互評制作賀卡的學(xué)習。
�。ㄋ模┱n堂總結
制作賀卡的基本步驟和學(xué)習情況，以及賀卡的創(chuàng )意設計應該注意些什么。
信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教材說(shuō)明：
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級下冊第10課《數學(xué)問(wèn)題巧解答》
二、教學(xué)目標：
1、掌握INT取整函數的用法；
2、結合以前所學(xué)，實(shí)現INI取整函數的綜合應用；
3、分層目標：（1）編程實(shí)現教材中的實(shí)例；（2）更多的綜合應用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握INT取整函數的用法。
難點(diǎn)：實(shí)現INI取整函數的綜合應用。
四、教學(xué)準備：
教材中的三個(gè)實(shí)例程序。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知，問(wèn)題導入（2分鐘）
[教師活動(dòng)]：復習上節課內容，演示取整的'功能。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀(guān)察體驗。
過(guò)程
師：前一課我們學(xué)習了PR和TYPE命令，也學(xué)會(huì )了怎樣指揮小海龜來(lái)做數學(xué)題。今天老師要向小海龜提一個(gè)小問(wèn)題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3），觀(guān)察返回結果。）
生：結果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數省略了，它只保留了2位小數。
師：如果連小數都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用INT取整函數來(lái)實(shí)現。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=] INT 10/3）），觀(guān)察返回結果。
生：結果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數都省略了。
師：大家不要以為小海龜出錯了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數。這個(gè)取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序實(shí)現很多不同的功能。
2、學(xué)習新知，感悟方法（20分鐘）
[教師活動(dòng)]：演示完整例子程序，逐句解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。
[學(xué)生活動(dòng)]：實(shí)踐例子程序。
過(guò)程
師：演示例子程序，觀(guān)察效果。
生：測試不同的數。
……
師：觀(guān)察完整的程序，逐句解釋。
TO Z;主過(guò)程
MAKE “X READ;讀第一個(gè)數給X
MAKE “Y READ;讀第二個(gè)數給Y
MAKE “G :X;將第一個(gè)數放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個(gè)數小于第一個(gè)數，則將第二個(gè)數放到G中
ZS :X :Y :G;調用ZS過(guò)程
END
TO ZS :X :Y :G;子過(guò)程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數，輸出結果，結束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調用，讓G減一。
END
�。ㄖ攸c(diǎn)講解關(guān)鍵語(yǔ)句，將之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G；判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G；判斷變量:Y是否被:G整除
AND；“并且”的意思，如果沒(méi)有這句，則表示上面兩個(gè)條件，有一個(gè)滿(mǎn)足，就會(huì )使程序結束，顯然是錯誤的。
PR :G；用到了前課的知識，輸出顯示變量:G，就是我們要找的最大公約數。
生：上機實(shí)踐
……
3、自行探究，拓展運用（15分鐘）
[教師活動(dòng)]：鼓勵并引導學(xué)生上機實(shí)踐教材中第二和第三個(gè)實(shí)例程序。
[學(xué)生活動(dòng)]：動(dòng)手實(shí)踐，感悟實(shí)例程序，體會(huì )取整函數的應用。
4、反饋展示，自我評價(jià)（3分鐘）
[教師活動(dòng)]：展示優(yōu)秀學(xué)生成果，引導學(xué)生開(kāi)展自評和互評。
[學(xué)生活動(dòng)]：填寫(xiě)P54頁(yè)評價(jià)表格。
[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應用嗎？可以利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手實(shí)踐嘗試。
信息技術(shù)教學(xué)設計10
一、本課說(shuō)明
制作網(wǎng)站需要素材，素材從何而來(lái)？本課列舉了獲取素材的方法，詳細介紹了從網(wǎng)上搜索圖片、下載圖片、保存圖片的方法。旨在使學(xué)生養成分類(lèi)保存資料的良好習慣。
二、教學(xué)目標
1、知識性目標
�。�1）知道做任何復雜的事情，準備工作是必不可少的；
�。�2）知道制作硬件知識網(wǎng)站需要哪些素材；
�。�3）了解素材收集的方法，掌握最常用的方法。
2、技能性目標
利用因特網(wǎng)搜索圖片、文字等資料，利用數碼相機等工具獲取資料。
3、情感性目標
認識做好準備工作的重要性，養成事前充分準備的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）知道需要收集哪些素材；
�。�2）利用因特網(wǎng)搜索圖片、文字等材料；
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）知道需要收集哪些素材；
�。�2）利用因特網(wǎng)搜索圖片、文字等材料。
四、教學(xué)準備
圖片、視頻、聲音等素材。
五、教學(xué)過(guò)程
1、布置任務(wù)
教師：巧婦難為無(wú)米之炊。要制作網(wǎng)站，沒(méi)有素材是不行的，但是這些，但是好的、合適你網(wǎng)站的素材是需要你們自己去收集的，上一節課我們每一個(gè)小組都進(jìn)行了分工了，這節課，就請各小組中的成員根據分工收集制作“電腦硬件知識的網(wǎng)站”的素材。在收集素材的同時(shí)，請你們別忘了填空，你每一步是怎么去做的。
2、自主學(xué)習
教師：老師也找了一些有關(guān)素材，已經(jīng)分發(fā)到你們每個(gè)人的電腦的'D盤(pán)當中了，看看里面有沒(méi)有合適你的素材。請你也把自己收集到的素材保存好，也可上傳到教師機上，讓別的同學(xué)共享你的資源吧！
學(xué)生根據分工，查找、搜索并處理素材。
老師指導幫助。
3、總結評價(jià)
請同學(xué)們說(shuō)你收集了哪些素材，你是怎樣去收集的？其他同學(xué)注意發(fā)言的同學(xué)的方法，以達到共同提高的目的。
學(xué)生結合自己的學(xué)習收獲，在教材中的“評一評“中畫(huà)上星星。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
[教學(xué)目的與要求]
前面已經(jīng)讓機器人在仿真環(huán)境下（屏幕上）按我們的命令動(dòng)了起來(lái)，這節課需要讓同學(xué)自己設計、搭建機器人；使用LOGO語(yǔ)言或者ROBOLAB編程軟件寫(xiě)出使機器人能在普通的地面或者桌面上動(dòng)起來(lái)的程序；然后將程序下傳給機器人，并進(jìn)行測試和調試；最后讓機器人按照我們的意愿運動(dòng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)機器人活動(dòng)的流程：機器人的設計、搭建——程序設計——下傳程序——調試程序——完成任務(wù)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、掌握下傳程序的步驟和方法；
2、克服小學(xué)生的焦躁心理，對調試工作要做好、做到位。
[教學(xué)方法]
講授法、啟發(fā)式、投影演示結合實(shí)踐操作等直觀(guān)教學(xué)法
[教學(xué)準備]
1、電教室內利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開(kāi)電腦。
[教學(xué)過(guò)程和具體內容]
導入：
同學(xué)們，前面我們系統學(xué)習了機器人能“懂”的LOGO語(yǔ)言，也充分的了解和認識了機器人，還通過(guò)虛擬平臺與機器人進(jìn)行了“對話(huà)”。那么大家想不想親手制作一個(gè)機器人呢？又想不想讓自己制作的機器人聽(tīng)你的話(huà)呢？（大家都回答“想”）那請同學(xué)們都跟著(zhù)老師的思路一起來(lái)學(xué)習今天的內容。
一、設計、搭建機器人
目前教學(xué)使用的機器人有兩種形式：
1、有固定外形的機器人，如通用機器人，其特點(diǎn)是：方便安裝；
2、積木式機器人，如樂(lè )高機器人，其特點(diǎn)是：變化多端。
二、安裝編程、管理軟件
需要在計算機上安裝機器人的'編程、管理平臺，這些軟件需要在機器人活動(dòng)之前就安裝在計算機上。
常使用的有：“通用機器人多語(yǔ)言教學(xué)系統（LOGO）”和“ROBOLAB圖形化的編程軟件”。
三、將機器人與計算機連接
要將計算機中編好的程序傳送到機器人的“大腦”中，就必須在計算機與機器人之間建立聯(lián)系，以便程序下傳。
通用機器人有連接線(xiàn)，操作步驟如下（親自演示）：
第一，將機器人通訊電纜的一端插入計算機的串行口里；
第二，將通訊電纜的另一端與機器人的五線(xiàn)數據插頭相連，注意兩端的紅色數據線(xiàn)相對。
樂(lè )高機器人則利用紅外連接（拓展知識）。
四、下傳程序（以通用機器人為例）
1、打開(kāi)機器人電源開(kāi)關(guān)。
2、單擊工具欄的“連接機器人”按鈕。
3、此時(shí)可以看到“LOGO語(yǔ)言下傳過(guò)程名”窗口中已經(jīng)有了正方形過(guò)程名“ZFX”。（如果不是，請輸入過(guò)程名）
4、單擊“確定”按鈕，此時(shí)可看到“機器人通訊”窗口顯示正常連接。如果顯示未連接，請選擇另一個(gè)串口試試。
5、單擊“下傳”按鈕，機器人通訊窗口將顯示下傳進(jìn)度，同時(shí)可以看到通訊電纜綠色指示燈變亮，表示數據正在傳輸。
6、程序下傳成功后，在機器人通訊窗口中將顯示“程序下傳正確”和程序占用機器人“大腦”空間的百分比，此時(shí)單擊“OK”按鈕，完成程序下傳。
五、程序的執行和調試
程序下傳后，還需要讓機器人執行，以測試機器人是否能按照要求完成任務(wù)。
1、關(guān)閉機器人電源開(kāi)關(guān)。
2、將機器人與通訊電纜分離。
3、找一個(gè)合適的場(chǎng)地，打開(kāi)機器人電源開(kāi)關(guān)，觀(guān)察機器人的運動(dòng)情況，看看機器人是否按你的要求“走”了一個(gè)正方形。
4、根據情況調整程序參數，再下傳、執行，直至達到任務(wù)的要求。（如果有不準確的地方，就需要我們對其參數進(jìn)行一些修改）
六、讓機器人按我們的意愿運動(dòng)
根據實(shí)際情況還要做以下修改：
1、調整移動(dòng)系數；
2、調整轉動(dòng)系數；
3、加入等待時(shí)間。
七、探究活動(dòng)
P87—P89
信息技術(shù)教學(xué)設計12
[教學(xué)目的與要求]
知識目標：
1、知道LOGO語(yǔ)言中的圓接近正三十六邊形，了解圓和其它正多邊形有所不同，必須求出每次走的步長(cháng)。
2、掌握畫(huà)圓時(shí)求出每次走的步長(cháng)的方法，理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度、
3、知道使圓比較勻稱(chēng)，最好把repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 10]寫(xiě)成repeat 36[rt 5 fd 100x3、14/36 rt 5]、
4、找到小海龜在正方形中的起點(diǎn)，指揮小海龜在正方形中畫(huà)出規定的直徑的圓。
能力目標：
培養學(xué)生多角度的觀(guān)察、分析問(wèn)題。
情感目標：
培養學(xué)生對LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探索研究的精神。
[課時(shí)安排]１課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、掌握畫(huà)圓時(shí)求每次走的步長(cháng)的方法,理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度、
2、找到小海龜在正方形中的起點(diǎn)，指揮小海龜中在正方形中畫(huà)出規定的直徑的圓。
難點(diǎn)：
1、掌握畫(huà)圓時(shí)求每次走的步長(cháng)的方法,理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度、
[教材分析與教法建議]
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內容的.第三課，是在上學(xué)期第九課學(xué)生初步了解了用重復命令畫(huà)圓的方法基礎上進(jìn)行的。本課主要是用LOGO語(yǔ)言中的重復命令，指揮小海龜畫(huà)出規定直徑的圓 。
教法建議：上學(xué)期初步了解了畫(huà)圓的方法，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生容易忘記了畫(huà)圓的方法，首先，教師可以讓學(xué)生用重復命令畫(huà)直徑為100步的圓，讓所有學(xué)生回憶起畫(huà)圓的命令，然后引導學(xué)生分析這個(gè)命令：repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 360/36]，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )LOGO語(yǔ)言中圓接近正三十六邊形，了解圓和其它正多邊形有所不同，必須求出每次走的步長(cháng)，掌握畫(huà)圓時(shí)如何求出每次走的步長(cháng)的方法，理解畫(huà)圓為什么每次走10度,同時(shí)強調要想使圓比較勻稱(chēng)，最好把每次轉的10度，改成前后各5度，即把repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 360/36]改 成repeat 36[rt 5 fd 100x3、14/36 rt 5]。為了檢驗學(xué)生是否真正掌握和理解畫(huà)圓的命令，讓學(xué)生分別畫(huà)出直徑為80步、120步的圓，并寫(xiě)出命令。 在完全掌握和理解了畫(huà)圓的方法后，知識再提高一個(gè)層次，學(xué)生同桌合作嘗試畫(huà)出12面的第一個(gè)圖形。12面的圖要求每個(gè)學(xué)生完成， 學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候很可能會(huì )出現圓不能像書(shū)上那樣恰到好處的放在正方形中，要么大了，要么小了。書(shū)上的提示在正方形中畫(huà)圓之前需要調整小海龜的角度。我個(gè)人認為這樣的方法不好，因為到底在畫(huà)圓之前調多少度，才能恰到好處呢？書(shū)上沒(méi)有具體的方法算出來(lái)，用不同的度數地去試又需要時(shí)間。只提示學(xué)生把repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 10]寫(xiě)成repeat 36[rt 5 fd 100x3、14/36 rt 5], 不用在畫(huà)圓之前調整小海龜的角度，也能恰到好處地把圓放在正方形中。16面的最后一個(gè)圖，要求在完成了12面的圖之后有剩余時(shí)間的同學(xué)完成、
[教學(xué)流程]
《大圓小圓說(shuō)畫(huà)就畫(huà)》
授課教師：陽(yáng)海燕
學(xué)科名稱(chēng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)—信息技術(shù)
課型與課時(shí)
新授課
第1課時(shí)
授課對象
五年級
課題
第4課《大圓小圓說(shuō)畫(huà)就畫(huà)》
素
質(zhì)
教
育
目
標
知識目標：
1、知道LOGO語(yǔ)言中的圓接近正三十六邊形，了解圓和其它正多邊形有所不同，必須求出每次走的步長(cháng)。
2、掌握畫(huà)圓時(shí)求每次走的步長(cháng)的方法，理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度,
3、知道要想使圓比較勻稱(chēng)，最好把repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 10]寫(xiě)成
repeat 36[rt 5 fd 100x3、14/36 rt 5]、
4、找到小海龜在正方形中的起點(diǎn)，指揮小海龜中在正方形中畫(huà)出規定的直徑的圓。
能力目標：
培養學(xué)生多角度的觀(guān)察、分析問(wèn)題。
情感目標：
培養學(xué)生對LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探索研究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握畫(huà)圓時(shí)如何求出每次走的步長(cháng)的方法, 理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度、
2、找到小海龜在正方形中的起點(diǎn)，指揮小海龜在正方形中畫(huà)出規定的直徑的圓。
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握畫(huà)圓時(shí)如何求出每次走的步長(cháng)的方法, 理解畫(huà)圓時(shí)每次轉10度、
教學(xué)方法
合作學(xué)習
教學(xué)資源
LOGO語(yǔ)言
教學(xué)
階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評價(jià)
活動(dòng)
設計思想
復習舊知
1、請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)直徑為100步的圓、
2、請畫(huà)出的同學(xué)說(shuō)出命令、
3、教師板書(shū)：repeat 36[fd 100x3、14/36 rt 10]。
4、這節課我們將指揮小海龜畫(huà)出規定直徑的圓。揭示課題：大圓小圓說(shuō)畫(huà)就畫(huà)。
1、學(xué)生畫(huà)圓。
2、說(shuō)出命令。
著(zhù)眼于新舊知識的銜接和轉化來(lái)進(jìn)行。便于新授在新舊知識的“連接點(diǎn)”上迅速展開(kāi)，并，提高新授的效率。
提出學(xué)習任務(wù)
多媒體出示下列問(wèn)題：從剛才我們畫(huà)圓的過(guò)程中，你知道圓接近于正幾邊形？每次的走的步長(cháng)怎樣算？為什么每次轉的是10度？
明確任務(wù)找到學(xué)習的方向。
合作學(xué)習
1、請同學(xué)們同桌之間互相討論。
2、指名回答。
3、小結：圓接近正三十六邊形，3、14x直徑是圓的周長(cháng)，所以每次走的步長(cháng)=3、14x直徑/36，圓每次轉10度,因為以前學(xué)過(guò)的正多邊形轉的角度=360/邊數，360/36正好是10、 所以畫(huà)圓的命令是：repeat 36[fd 直徑x3、14/36 rt 10]
但為了勻稱(chēng)最好寫(xiě)成repeat 36[rt 5 fd直徑x3、14/36 rt 5]、
提示：圓可以向右畫(huà)也可以向左畫(huà)：repeat 36[lt 5 fd直徑x3、14/36 lt 5]
4、請學(xué)生畫(huà)出兩個(gè)圓，向左畫(huà)直徑為80步的圓、向右畫(huà)直徑為100步的圓。
5集體交流，請成功學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)圓的命令，教師板書(shū)。
6、請同學(xué)們向左畫(huà)一個(gè)直徑為60步的圓。
1、學(xué)生同桌互相互相討論。
2、學(xué)生發(fā)言。
3、學(xué)生畫(huà)規定直徑的圓。
4、學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)圓的命令。
5、學(xué)生再次畫(huà)圓。
對出色學(xué)生給予評價(jià)
學(xué)生合作進(jìn)行討論，解答問(wèn)題。教師講解突破難點(diǎn)。
通過(guò)再次畫(huà)圓，理解和識記畫(huà)規定直徑的圓方法。
實(shí)踐延伸
1、現在大家對畫(huà)圓的方法更加熟練了，請同學(xué)面畫(huà)出12面的第一個(gè)圖。（所有學(xué)生）
2、如果時(shí)間充足，可以完成16面最后一個(gè)圖。（優(yōu)生）
3、教師巡視指導、
4、集體交流12面的第一個(gè)圖的畫(huà)法。問(wèn)：在正方形中畫(huà)圓，小海龜畫(huà)圓的起點(diǎn)在哪里？
5、學(xué)生說(shuō)命令，教師板書(shū)。
6、請學(xué)生完善操作。
1、學(xué)生完成12面的圖。
2、時(shí)間充足的同學(xué)畫(huà)16面最后一個(gè)圖。
3、學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。
4、說(shuō)出命令。
5、完善操作。
對畫(huà)出的同學(xué)給予鼓勵。
通過(guò)分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生必須畫(huà)第一個(gè)圖，優(yōu)生可以完成兩個(gè)圖。
評價(jià)
1、完成17 面的評價(jià)表。
學(xué)生自評和同桌互評。
五、板書(shū)設計
大圓小圓說(shuō)畫(huà)就畫(huà)
repeat 36[rt 5 fd 周長(cháng)/36 rt 10]
周長(cháng)=直徑x3、14
repeat 36[rt 5 fd 直徑x3、14/36 rt 5]
repeat 4[fd 100 rt 90] fd 50 repeat 36[rt 5 fd 100x3、14/36 rt 5]
[參考資料及軟硬件設施]
參考資料：《信息學(xué)奧林匹克競賽輔導書(shū)》中介紹的用repeat 36[rt 5 fd 直徑x3、14/36 rt 5]畫(huà)圓比較勻稱(chēng)。
信息技術(shù)教學(xué)設計13
XX—XX學(xué)年上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)計劃
一、指導思想
培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)及其應用對人們日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過(guò)信息技術(shù)課程，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等方面的問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息時(shí)代的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
二、教材分析
七年級（上）的教材介紹信息技總體目標，讓學(xué)生了解計算機的組成，因特網(wǎng)的合用，及網(wǎng)上信息的搜索、查詢(xún)。引入文字處理軟件為教學(xué)內容，從建立個(gè)人文檔、編輯修改文檔、排版制作文檔、編輯特色文檔、制作應用文檔等幾個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生學(xué)習和上機。
八年級（上）教材從學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)制作入手，讓學(xué)生逐步了解flash軟件：元件制作、復雜圖形繪制、動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)、形狀補間動(dòng)畫(huà)等。進(jìn)而掌握復雜動(dòng)畫(huà)短片的制作。
九年級因為有兩年信息技術(shù)課的鋪墊，對計算機操作認識的比較透徹，教材以bv程序設計為主。從最簡(jiǎn)單的運算程序開(kāi)始，通過(guò)對各種循環(huán)結構的.學(xué)習和各種按鈕、函數、菜單等的應用，能獨立完成簡(jiǎn)單的vb程序的設計。
總之，初中教材結合了時(shí)代特色，以培養信息技術(shù)素養為基礎，為高中階段的學(xué)習做好鋪墊。
三、教學(xué)目的
1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會(huì )安裝和卸載軟件。
2、培養學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學(xué)會(huì )使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養成良好的計算機使用習慣。
5、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習方法和技巧，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng )新設計。
6、做一個(gè)多媒體作品出來(lái)
四、教學(xué)措施
1、理論學(xué)習與上機實(shí)踐相結合。
2、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，在相關(guān)課時(shí)中，安排一定量的任務(wù)（項目），應用小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐，引導和培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
3、利用因特網(wǎng)絡(luò )資源，擴大學(xué)習空間，豐富課堂教學(xué)。
4、認真備課、上課，嚴格要求學(xué)生。
5、利用課余時(shí)間組織信息技術(shù)興趣小組。
五、教學(xué)安排
七年級：
周次內 容課時(shí)周次內 容課時(shí)1信息與信息技術(shù)110綜合實(shí)踐12windows操作系統111word基本操作13鍵盤(pán)的使用112修飾、加工文字14資源管理器113藝術(shù)字與文本框15綜合實(shí)踐114圖片與自選圖形16網(wǎng)絡(luò )知識初體驗115表格與winrar17巧用搜索引擎116綜合實(shí)踐18保存和利用網(wǎng)絡(luò )資源117期末19電子郵件1
八年級：
周次內 容課時(shí)周次內 容課時(shí)1熟悉基本操作110影片剪輯元件12制作動(dòng)畫(huà)前的準備111遮照層動(dòng)畫(huà)13動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)112添加聲音14創(chuàng )建復雜動(dòng)畫(huà)113按鈕元件15逐幀動(dòng)畫(huà)114動(dòng)畫(huà)的引導與發(fā)布16形狀補間動(dòng)畫(huà)115綜合實(shí)踐（一）17運用多種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型116綜合實(shí)踐（二）18綜合實(shí)踐117期末9引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)1
九年級：
周次內 容課時(shí)周次內 容課時(shí)1visual basic初探12常量與表達式210數組的應用23114順序結構的應用212過(guò)程和函數的應用25136選擇結構的應用214菜單的應用27158循環(huán)結構的應用216綜合實(shí)踐1917期末1
*備注：如有大型活動(dòng)、節假日等，再做相應調整。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
設計思想：通過(guò)前面五節課對鍵盤(pán)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練地輸入字母和各種符號了。所以本課的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，是對前幾節課的一個(gè)綜合應用與訓練過(guò)程。教學(xué)時(shí)可采用自學(xué)指導法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，大膽進(jìn)行操作，享受成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣，并達到進(jìn)一步的提高能力的目的。
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：能綜合運用鍵盤(pán)輸入，解決實(shí)際問(wèn)題，給古詩(shī)配拼音；
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情景，激趣方法，讓學(xué)生自主操作；
�。�、情感、態(tài)度：讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，感受成功的喜悅，貫穿“幫助別人、快樂(lè )自己”的情感思想；
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養信息“工具”性意識；
教學(xué)難點(diǎn)：鍵盤(pán)輸入的綜合應用
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受氛圍
師：同學(xué)們請看屏幕!CAI（出示“靜夜思”的圖片或影像-----詩(shī)人“李白”----古詩(shī)朗誦）
師：孩子們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？生：會(huì )！師：讓我們一起來(lái)讀一遍！師：你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？生：唐代詩(shī)人李白！師：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的一種情感呢？生：是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。師：是��！一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的.波瀾。我們當中也有很多同學(xué)的爸爸、媽媽或是親戚在外工作的，讓我們閉上眼睛，一起來(lái)想像一下那種深深的思鄉之情！CAI（播放能給人幻想的音樂(lè )片段）師：讓我們帶著(zhù)這種心情再次去體會(huì )這首詩(shī)！生：（再次有感情地朗讀全詩(shī)）
一、新課引入
1、CAI多媒體課件：
師：是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？哦，原來(lái)是我們的好朋友，小丁丁。今天，他也來(lái)到了我們的課堂，要跟我們一塊兒學(xué)習呢！跟他打個(gè)招呼吧！生：HI！CAI多媒體課件
2、師：有什么辦法可以幫丁丁的？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的辦法？生1：可以教識字-----；生2：可以注拼音----生3：可以問(wèn)老師---------------------師：你們的辦法都不錯！今天，我們就先用**同學(xué)的“給古詩(shī)配拼音”的方法幫丁丁學(xué)古詩(shī)。----------------（板書(shū)課題“給古詩(shī)配拼音”）
3、師：請同學(xué)們打開(kāi)電腦，啟動(dòng)記事本，打開(kāi)《靜夜思》文檔。具體要求，請看屏幕！CAI課件
4、生：操作---
師：巡視指導
展示
5、師：小丁丁，你滿(mǎn)意嗎？CAI課件：
CAI多媒體課件----丁丁念古詩(shī)錄音生：-----（鼓掌）師：丁丁讀的咋樣��？生：好極了！-----師：小丁丁，還有什么話(huà)要跟哥哥、姐姐說(shuō)的？CAI多媒體課件
CAI多媒體音樂(lè )歌曲------好朋友------（全班一起唱）
6、CAI多媒體
師：同學(xué)們，你們能嗎？生：能！7、師：請用記事本打開(kāi)《楓橋夜泊》和《春曉》兩首古詩(shī)，分別給它們配上拼音。
生：操作（師巡視指導）---
信息技術(shù)教學(xué)設計15
[教學(xué)目的與要求]
以樂(lè )高機器人為例，指導學(xué)生設計制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈；以通用機器人為例，指導學(xué)生設計制作一個(gè)報曉機器人。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機器人的測試和程序的調試。
[教學(xué)方法]
講授法、啟發(fā)式、課件演示結合實(shí)踐操作等直觀(guān)教學(xué)法
[教學(xué)準備]
1、電教室內利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開(kāi)電腦。
[教學(xué)過(guò)程和具體內容]
導入：
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)自己的雙手編寫(xiě)了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動(dòng)了起來(lái)。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動(dòng)嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來(lái)實(shí)現我們在日常生活中的`一些簡(jiǎn)單需求。
一、自動(dòng)光控路燈
利用準備好的樂(lè )高機器人器材設計制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個(gè)、導線(xiàn)、RCX一個(gè)、燈泡一個(gè)、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂(lè )高光電傳感器被封裝在兩個(gè)2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個(gè)燈，光電傳感器工作時(shí)，紅燈發(fā)出光線(xiàn)，照到物體表面，白燈接收反射回來(lái)的光線(xiàn)，同時(shí)，在RCX上會(huì )顯示接收到的反射光值。樂(lè )高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線(xiàn)越亮，數值越大；光線(xiàn)越暗，數值越小。（根據書(shū)上P91先完成試一試的內容）
3、自動(dòng)光控路燈的設計
A、任務(wù)分析
白天馬路邊的路燈關(guān)著(zhù)，天黑了，當光電傳感器接收到的光線(xiàn)變暗時(shí)，RCX會(huì )自動(dòng)打開(kāi)路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線(xiàn)又變亮時(shí)，這時(shí)RCX將自動(dòng)關(guān)閉路燈。這樣通過(guò)自然光的變化便能實(shí)現自動(dòng)光控路燈。
B、具體步驟
a、搭建自動(dòng)光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng )建（看課件演示或多媒體現場(chǎng)演示制作、程序略）；
c、下傳程序（RCX是利用紅外線(xiàn)發(fā)射塔）；
d、運行程序，觀(guān)察結果；
e、進(jìn)一步修改程序和參數，完善任務(wù)。
二、報曉機器人
再以通用機器人為例，設計制作一個(gè)報曉機器人。
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機器人有16個(gè)雙向I/O（輸入/輸出）端口，打開(kāi)和關(guān)閉不同的I/O端口，機器人就會(huì )有不同的反應。通用機器人的左、右光敏傳感器分別位于車(chē)身前端下面的左、右兩側，端口分別是PIN14和PIN15[可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口]。通用機器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認值為：
3、制作報曉機器人
A、任務(wù)分析
晚上，地面是黑色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為1，這時(shí)我們讓機器人也安靜地睡覺(jué)。天亮了，地面是白色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為0，這時(shí)我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
B、具體步驟
a、程序的創(chuàng )建（看課件演示或多媒體現場(chǎng)演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀(guān)察結果；
d、進(jìn)一步修改程序和參數，完善任務(wù)。
四、探究活動(dòng)
P99—P100
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